外研版 (新标准)九年级下册Unit 3 Language in use教案设计

外研版(新标准)九年级下册Unit3Languageinuse教案设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：外研版（新标准）九年级下册Unit3Languageinuse

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，引导学生理解语言背后的文化差异。

2.提升学生的语言运用能力，通过实际情境练习，增强英语口语和写作的流利度。

3.增强学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上积极参与，主动探索语言学习的策略。

4.培养学生的合作学习精神，通过小组活动，学会与他人协作完成任务。教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握本单元的核心词汇和短语，如"traditional","custom","festival","celebrate"等。

-理解并运用"befamousfor"和"beknownfor"等短语，描述某个地方的文化特色。

-学会使用一般现在时和一般过去时描述传统节日的历史和庆祝方式。

2.教学难点：

-理解并区分"befamousfor"和"beknownfor"的用法，特别是在描述文化特征时。

-正确运用时态和语态，描述过去发生的活动和现在的状态。

-在实际语境中，灵活运用所学词汇和短语进行口头和书面表达。

-对于一些学生来说，将文化背景知识融入语言学习中可能是一个难点，需要通过实例和讨论来帮助学生理解。例如，在讲解"DragonBoatFestival"时，不仅要教授相关的词汇，还要介绍节日的起源和庆祝活动，帮助学生建立文化背景知识。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版九年级下册Unit3的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如中国传统节日的图片，以及相关视频资料，用于引入和巩固文化背景知识。

3.教学工具：使用PPT展示文化习俗的对比表格，帮助学生理解语言背后的文化差异。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示中国传统节日的图片，如春节、中秋节等，提问学生：“你们知道这些节日的习俗吗？”

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的内容，如过去时态的用法，并提问学生：“我们是如何描述过去发生的事情的？”

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-详细讲解本节课的核心词汇和短语，如"traditional","custom","festival","celebrate"等。

-介绍"befamousfor"和"beknownfor"的用法，通过例句展示其在描述文化特征中的应用。

-讲解一般现在时和一般过去时在描述传统节日历史和庆祝方式中的使用。

-举例说明：

-通过具体例子，如中国的春节和西方的圣诞节，展示如何用英语描述节日的庆祝活动。

-展示不同文化中相同的节日，如春节和印度的排灯节，比较其庆祝方式和传统习俗。

-互动探究：

-引导学生讨论不同文化中的节日习俗，鼓励他们分享自己国家的传统节日。

-分组进行角色扮演，一组扮演导游，向另一组介绍某个节日的庆祝活动。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生分组，根据所学内容，设计一个关于传统节日的海报，包括节日名称、历史、庆祝方式等。

-学生编写一个小故事，描述一个节日的庆祝活动，使用本节课学到的时态和短语。

-教师指导：

-教师巡视各组，提供必要的帮助和反馈。

-对于学生的海报和故事，教师给予点评，强调语言运用的正确性和表达的流畅性。

4.拓展活动（约10分钟）

-学生展示自己的海报和故事，全班同学进行评价和讨论。

-教师提问：“通过今天的活动，你们对不同的文化节日有了哪些新的认识？”

-学生分享自己的感受和学习心得。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调“befamousfor”和“beknownfor”的用法，以及时态的正确运用。

-提醒学生课后复习本节课的内容，为下一节课的学习做好准备。

6.布置作业（约5分钟）

-学生完成课后练习，复习本节课的词汇和短语。

-鼓励学生回家后查找更多关于自己国家节日的资料，为下一节课的分享做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-中国传统节日资料：收集关于中国传统节日的详细资料，包括春节、中秋节、端午节等，包括历史起源、庆祝活动、相关习俗等。

-国际节日信息：整理世界各国的节日信息，如圣诞节、感恩节、情人节等，对比中西方节日的异同。

-文化差异案例：搜集不同文化中对于同一节日的不同庆祝方式，如万圣节在不同国家的庆祝活动。

-英语学习网站：推荐一些英语学习网站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，提供真实的英语语言环境。

2.拓展建议：

-学生可以阅读关于中国传统节日的书籍或文章，深入了解节日的文化内涵。

-鼓励学生观看英语纪录片或电影，了解不同国家的节日庆祝方式，提高跨文化交际能力。

-组织学生进行小组研究，选择一个感兴趣的节日，调查其历史、庆祝活动和相关习俗，制作成报告或海报。

-通过社交媒体或在线论坛，与其他国家的学生交流，了解他们如何庆祝自己的节日。

-学生可以尝试用英语创作短文，描述自己国家的传统节日，提高写作能力。

-利用英语学习网站，进行在线英语学习，扩大词汇量，提高听力和口语能力。

-安排学生参与社区活动，如参与庙会、节日庆典等，亲身体验节日氛围，增强文化体验。

-鼓励学生参加英语角或语言交换活动，与母语为英语的人交流，提高英语实际运用能力。

-教师可以组织学生进行角色扮演，模拟不同文化背景下的节日庆祝活动，提高学生的文化理解和沟通能力。

-学生可以制作节日相关的手工艺品或食物，如中国结、月饼等，通过实践加深对节日的理解。

-通过观看英语教学视频，学习如何用英语介绍节日，提高口语表达能力和自信心。内容逻辑关系①重点知识点：

-传统节日名称（DragonBoatFestival,SpringFestival,Mid-AutumnFestival）

-文化习俗描述（eatingmooncakes,dragonboatracing,liondancing）

-节日历史背景（origin,significance）

②重点词汇：

-traditional

-custom

-celebrate

-festival

-famousfor

-knownfor

③重点句型：

-Thisfestivalisfamousfor...

-Thecustomof...datesbackto...

-Peoplecelebrate...by...教学反思与总结今天这节课，我带同学们一起探索了Unit3Languageinuse的内容，通过一系列的实践活动，我想分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示节日图片和提问的方式，成功激发了学生的兴趣。他们对于自己国家的节日习俗表现出浓厚的兴趣，这让我感到很欣慰。不过，我也意识到，对于一些学生来说，直接从图片和问题中提取信息可能有些困难，我可能在接下来的教学中需要更多地引导他们如何观察和思考。

在新课呈现部分，我详细讲解了核心词汇和短语，并通过具体的例子来帮助学生理解。我发现，当我在讲解“befamousfor”和“beknownfor”时，学生能够较快地掌握它们的用法，但在使用时，他们还是容易混淆。这让我意识到，对于这些容易混淆的点，我需要在之后的课程中加强练习和区分。

在巩固练习环节，我让学生分组设计海报和编写故事，这既锻炼了他们的动手能力，也提高了他们的语言运用能力。不过，我也注意到，有些学生在设计海报时，对于文字的排版和布局不够重视，这可能是因为他们在之前的学习中没有得到足够的视觉设计训练。因此，我计划在接下来的课程中增加一些视觉设计的基本知识。

在教学管理方面，我尝试通过小组讨论和角色扮演来提高学生的参与度。我发现，这样的活动确实能够让学生更加投入，但同时也带来了一些挑战，比如如何平衡每个学生的发言机会，以及如何确保每个小组都能够有效地完成任务。我需要在未来的教学中更加注重小组活动的组织和引导。

然而，也存在一些问题需要改进。比如，部分学生在口语表达时仍然存在语法错误，这需要我在今后的教学中更加注重语法的教学和练习。此外，对于一些文化背景知识较为缺乏的学生，我在