鄂教版小学语文六年级下册教案全册

鄂教版语文第十二册整册备课

一、全册教材中基本知识要点

-了-:

1、学会208个生字；

2、区别平舌音、翘舌音；形近字、形声字。

词语：

1、了解歇后语的语言形式并积累（语乐一）；

2、了解一词多解，知道不同的语境中词语的含义不同（语乐二）；

3、积累来自历史故事中的成语（语乐三）；

4、感受修饰语在表情达意上的作用（语乐四）；

5、积累与艺术有关的四字词语（语乐五），学习通过理解词语意思

的方法记住词语中关键字的写法与意思，并积累词语（语乐七）；

6、积累赞美某些作品或事物的词语，引导学习用相反意思的词语或

创设语言环境理解词语的方法（语乐八）；

7、复习并总结理解词语的方法，再用带点的词语写句子（第3、11、

14课）；

8、联系课文内容，理解学习作者准确运用词语表达感情的方法（语

乐四、第6、7、15、16、17、22课）；

9、体会词语的感情色彩（第5课），理解词语的含义（第4课）。

句子：

1、学习破折号（第1课）、顿号与逗号（语乐一）、分号与句号（语

乐二）的用法；

2、体会课文中重点句子的含义（第8、18、23、24课）；

3、积累名言警句（各语文乐园）；

4、了解反问句的表达方式及效果（语乐三），体会句式不同、修饰

限制不同，表达效果不同［语乐五（递进关系句式），语乐六（排比

修辞手法），语乐七（对比手法）］o

段：

1指导学生学会根据语言文字和生活积累，一边读书，一边想象画面,

变“话”为“画”（第17课、语乐八）；

2、背诵喜欢的课文部分（第5、13、16、17、23）；描述印象最深

的场景（第2、21课）；

3、体会课文段落的内容和意境，学习写法（第13课）；

4、体会表达方式并仿写（第2课）；

篇：

1、强化默读、浏览等朗读方法（第6、8、10、11、12、14,正确流

利有感情朗读课文，分角色朗读课文（第9、15课）；

2、背诵课文（第4、7课），复述课文（第3、9、19课），表演课

本剧（第9、19课）；

3、理解课文内容，体会课文表达的思想感情；

4、学习了解说明文的特点，了解说明的顺序和方法，掌握阅读说明

的规律；学习对艺术作品生动描绘的方法；揣摩文章表达顺序；学习

说明描写相结合的表达方法；学习通过人物的外貌、语言、神态、动

作等细节描写表现人物特点的写作方法；学习用典型事例描写人物的

方法，了解每一件事的不同叙述方式；

5、收集课文描述的艺术作品的相关资料；课外阅读与课文有关的章

节（如《三国演义》、《水浒传》）；引导学生结合当时的时代背景,

了解鲁迅其人其事来阅读鲁迅的作品。

习作：

课后小练笔：

描写与课文相关的片段（第3课）；仿写句式句段（第8、16课）；

结合有关内容，指定文体练笔（第10课）；结合课文展开想象练写

片断（第12、13课）；根据课文内容拓展练笔（第18课）；根据课

文内容写感受（第21课）；

单元作文：

本册教材在写作的文体上，不仅训练学生写人、写事、状物，而

且把看图作文、话题作文和想象作文引入习作训练之中，对学生写作

方法的感悟、习得和运用上，提高了要求，加强了训练。

话题作文：《最美的风景》（语乐一），《大人的烦恼》（语乐

三），《全球将停水一个月》（语乐六）；

记叙文：《我的偶像》（语乐二），《惊喜的发现》（语乐四），

《我的六年级》（语乐八）；

看图作文：原题《生机》（语乐五）

读后感：《读-----有感》（语乐七）。

二、教学目标

1、阅读教学

继续重视默读、浏览训练，提高默读速度和阅读效率；体会顿

号与逗号、分号与句号的不同用法；联系上下文和自己的积累，推想

课文中有关词句的意思，体会其表达效果；揣摩文章的表达顺序，领

悟文章的基本表达方法，体会作者思想感情。

2、“诗词诵读”教学

能正确、流利、有感情的朗读古诗词并背诵，借助注释，结合资

料正确理解诗歌的意思，初步感受诗歌的表达方式，体会诗词蕴含的

思想感情，感悟、积累并继承我国古代优秀文化。

3、作文教学

通过记人、叙事、写景作文，想象作文和看图作文训练，进一步

提高写作记叙文的能力，并在此基础上，学写读后感，落实多种表达

方式的训练要求。增添学生训练的丰富性、新鲜感，使学生品尝到习

作成功的幸福感，激发学生写作的欲望。

4、“口语交际”和“探究与实践”

口语交际：乐于与别人口语交际，要文明礼貌，能领会别人说话

的主要内容，能围绕一个意思当众做三两分钟的发言，态度大方，语

句比较通顺连贯。

探究与实践：学习收集资料、查阅资料的方法，培养收集、分析、

整理资料的能力，讲故事的能力及阅读经典的意识。

第一单元整组备课

单元教学目标：

1、学会本组课文中的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵关键语段。

3、在阅读中注意品味词语的感情色彩，理解文章的主要内容，体会

课文饱含的革命情怀。

单元教学重点：

1、学会本组课文中的生字新词，积累好词佳句。

2、读懂课文，抓重点段落和词句，品味词语的感情色彩，体会课文

饱含的革命情怀。

教学设计二次备课

1、花脸

学习目标：

1、抓关键语句理解人物的心理活动，揣摩运用各种描写方法

去描摹人或物。

2、感受少年仰慕英雄、渴望成为英雄的心态。

教学重点：抓关键语句理解人物的心理活动。

教学难点：感知作者内心对英雄的崇拜。

教学时间：一课时

教学过程

一、导入

师：同学们，你们看过京剧吗？对京剧有什么印象吗？

生1：看过京剧。京剧里的人物穿着很特别！

生2：京剧中的人物穿着古装，脸画得很怪！

师：对，京剧中不同的人物画着不同的脸谱，你能说出儿个

吗？

生1：我知道白脸、黑脸。生2：还有红脸。

师：是的，京剧中的脸谱，不同颜色象征着不同的人物性格,

如白色象征奸诈，黑色象征正义，红色象征忠诚，蓝色象

征鲁莽等等，今天我们要学习的是〈花脸〉（投影出示课

题），京剧中不同的脸谱统称为花脸，齐读课题（学生齐读）

作者冯骥才是一位非常有才气的当代作家（出示作者简介）

现在让我们去细细品味这位作家的作品。

二、初读课文

请同学们以喜欢的方式按照要求自读课文。（出示要求：自

读课文，读通，读准，说说读懂了什么，又有什么疑问？（学

生按照要求自读）

三、学习课文

师：我们来交流读懂了什么，有什么疑问。

生1:我读懂了作者很喜欢花脸。但他为什么独独喜欢关公

花脸？师：谁来帮助他解决这个疑问？

生2：因为关公花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑缩头缩脑神

头鬼脑的都不一样。虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯

的庄重之气，咄咄逼人。

师：他引用原文来回答你，你能满意吗？

生1：满意。

生2：我读懂了作者从关公花脸中得到了乐趣。我疑问既然

害怕那关公花脸为什么还要买？师：谁来为他解答？

生3：他喜欢这个与众不同的花脸，文中写了当他看见这花

脸时的感觉是：这花脸好大，好特别！师：你们都读得很

仔细，还有谁想交流读后感受？

生4：我也读懂了作者独爱“关公花脸”，我想知道那句“我

——姓关、名羽，字云长”怎么唱？

师：谁来给他唱一唱？（模仿京剧中强调唱了起来）

生5：（拖腔拖调读了起来）

师：大家似乎都跃跃欲试，根据你的想法，认为当时的小作

者是怎么唱的就怎么唱？一起把课文最后一句话读一读或

唱一唱。大家的朗读或者唱腔让我感受到戴关公花脸真是很

威风！现在请大家再一次读课文，边读边划出文中的感叹句,

教学设计二次备课

小组内讨论这些感叹句表达了人物怎样的感情，在小组内试

着读一读，该怎样读？（学生自读课文后小组交流）

师：我想你们找的感叹句应该就是这些。（投影出示课文感

叹句）说说你们小组讨论的结果，找一句你喜欢的说一说，

读一读。

生1:这花脸，好大，好特别！这句写出当时作者看见这花

脸时又惊又喜，来读一读。师：说得好，谁也把这种又惊

又喜念出来，（一生念）一起来念出这句话，思考：作者

既然看到这张花脸又惊又喜，为什么又“竟不敢指它”？（齐

读）

生2：他被关公花脸所具有的凛然不可侵犯的庄重之气震住

了。师：你说到点上了，继续交流。生3：这刀！这花脸!

没想到一下得到两件宝贝。这句话写出了当时作者得到关公

花脸和青龙偃月到4时的高兴心情。

师：读出这种高兴。

（生3读）谁也来试试（生4读）你的朗读让我感受到你好

象也得到了这两件宝贝。学者他们的样一起来高兴高兴，（齐

读）继续交流。

生5:哪里是小关公，我是大关公哪！这句写出当时作者戴着

关公花脸很兴奋！我来读。

生6：这句话写出当时作者的激动。我来读。

师：读得真不错，学着他们的样一起来读。（齐读）作者

看到这花脸后先是惊喜（出示惊喜）买下后又是无比的高兴

（出示高兴），戴上它有是兴奋不已（出示得意洋洋）我

认为是得意洋洋，我们都是对的。请同学再一次读全文，思

考作者喜欢这花脸的原因究竟是什么？出示“我”喜欢关

公花脸，因为—，因为—，又因为—O（学生自

读课文）生1:“我”喜欢关公花脸，疑问这花脸好大，好

特别，因为它与那些愣头愣脑，傻头傻脑，神头鬼脸的花脸

都不一样，有股子凛然不可侵犯的庄重之气，又因为“我”戴

上它，与我一般大的男孩子门投来艳羡的目光，使我快活Z

极。

师：你的前两个原因应该是相似的，都是因为这花脸的外部

特征而喜欢，还有补充吗？

生2：还因为戴上它，到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我

更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。

师：对，谁来完整的用这句式说说。

生3：“我”喜欢关公花脸，因为它与别的花脸不一样，有股

子凛然不可侵犯的庄重之气，因为戴上它与我一般大的男孩

子门投来艳羡的目光，使我快活之极，又因为把它戴回家，

人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸

的爸爸也含笑称我“小关公”。

师：是的“我''喜欢关公花脸，因为它与别的花脸不一样，有

股子凛然不可侵犯的庄重之气，因为戴上它与我一般大的

男孩子们来艳羡的目光又因为曾得到家长，亲戚朋友的赞

赏，有这样的一个句式。选择一个或几个理由说说你喜欢什

么的理由，先同桌交流。出示句式：我喜欢—，因为

—，因为—，又因为—O（同桌交流）

生1:我喜欢猴子，因为猴子可爱，因为猴子还会表演节目。

生2：我喜欢吃苹果，因为苹果颜色好，因为苹果味道甜，

又因为苹果具有多种维生素。师：你说的真好，谁再来说。

生3：我喜欢妈妈，因为妈妈关心我，因为妈妈总在我生病

时照顾我，还因为妈妈是我的亲人。

教学设计二次备课

师：是啊，每个人喜欢一件事物都有自己的理由。作者喜欢

花脸也有他自己的理由。齐读课文，思考儿时的作者是个怎

样的孩子。（学生齐读）

生1:是个可爱，特别崇拜关公的孩子。

生2：是个与众不同，学关公想做英雄的孩子。

四、总结课文

师：对，《花脸》中的“我''是个崇拜英雄，想做英雄的孩子。

本文记叙了童年的一件趣事。“我”独爱花脸，无意中发现

关老爷的花脸，给我带来了巨大的惊喜。“我”把它买了回

来，惊喜变成了自得，所以无论是在回来的路上，还是到了

家里，“我”都是快乐无比。文章以轻快的笔触写出了孩子天

真烂漫的童趣。请你学着本文作者的样，结合自身经理，来

写一写你的童年趣事。

板书设计：

说花脸

花脸买花脸

演花脸

课后反思：

2、我爱篮球

教学目标：

1、学习本课的生字新词。

2、朗读课文,描述自己印象最深的场景。

3、体会课文表达的思想感情，懂得在成长中去全身心地追求

自己的〃所爱〃。

4、体会句子的表达方式,并照样子写一段话。

教学重、难点：

1、描述自己最深刻的场景。

2、体会作者不仅仅只是对篮球有着喜爱之情，在人生道

路上不断追求梦想，从中得到快乐的情感。

3、体会重点句子的表达方式并学会仿写。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会6个生字。

教学设计二次备课

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能联系上下文和生活体验描述自己印象最深的场景。

教学重、难点：描述自己最深刻的场景。

教学过程：

一、激发生活经验导入新课。

1、谈话：同学们，现在老师调查一下，哪些同学喜欢篮

球？你们为什么喜欢篮球呢？

2.学生畅谈与篮球的故事，或者打篮球时的感受。从你们的

眼神里、你们热情的讲述中，老师感受到你们对篮球的热爱。

你们能大声的告诉老师你们爱篮球吗？板书课题。齐读课

题。今天我们学习的课文中作者也和你们一样爱篮球，而且

也到了如痴如醉的地步。但是她仅仅是喜爱篮球吗？在她的

故事中还包含着怎样的情感呢？今天我们一起学习吧！

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，扫清文字障碍。

2、说说课文主要讲的是什么？(作者喜爱篮球，在她追

求人生梦想的道路上获得了无穷无尽的快乐。)

3、读了课文你体会到什么？课文讲述了哪些故事表现作

者爱篮球？(寻找篮球、为篮球做出牺牲、离开篮球)

4、其中你印象最深的场景是哪一个？读一读这部分，你

就是作者，讲讲你当时的经历。

5、学生讲述。学生给予评价。注意讲述时说清当时的情

景、人物的动作、心理活动并抓住重点句子讲述，从而表

达对篮球的喜爱。用竞赛的方式比一比谁讲述的好。

(1)讲述作者寻找篮球场景

A、抓住句子“有人没人与我无关，有篮球就行。”“有篮球的

地方就是光辉灿烂的地方。”

B、关键词“变幻无穷”怎样变幻无穷？学生联系生活经验和

下文谈。为了寻找篮球的动作“攀、跨、再跨、跳、站、翻

身、奔向、跑”

(2)讲述场景为篮球做出牺牲

抓住怎样体现爱篮球的句子几个问句感叹句，有感情地读一

读。相机学习生字“辫”、“钱

(3)讲述离开篮球却恋恋不舍的场景

(4)从这些场景中你体会到什么？为什么作者这样爱篮球？

(板书：欢乐与自豪)

三、小结。本文题为《我爱篮球》那么文章最后一段与此有

什么联系呢？

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第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，体会文中重点句的含义。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、体会重点句子的表达方式并学会仿写。

体会作者不仅仅只是对篮球有着喜爱之情，在人生道路上不

断追求梦想，从中得到快乐的情感。

教学重、难点：

1、体会重点句子的表达方式并学会仿写。

2、体会作者不仅仅只是对篮球有着喜爱之情，在人生道路上

不断追求梦想，从中得到快乐的情感。

教学过程：

一、复习导入。

本文主要写了什么？那么课文中最后一段和我爱篮球有什么

联系呢？我们接着学习。

二、体会情感，入情入境。

1、出示句子：

爱是什么？是全心的投入，是忘我的倾注，是纯真的洗礼，

是勇敢的付出，是奋

不顾身的追求，是无可阻挡的奔突。

2、朗读句子，你读懂了什么？这里的爱是指爱什么？什

么是奔突？联系上文和生活实际谈谈怎样全心投入、忘我

倾注、纯真洗礼、勇敢付出、追求、奔突？

3、这两句话有什么关系？

4、试着写这样的句子。全班交流。

5、这句话仅仅是说作者对篮球的爱和追求吗？读最后一

段。你体会到什么？（追求梦想的欢乐）

三、情感升华。

说说我们在成长中应该有怎样的追求？

四、布置作业。

1、仿写一段话。

2、用《（）的追求》为题写一段话。

板书设计：

酷暑打球投入、倾

注

2、我爱篮球较辫子爱是洗礼、付

出

最后一投追求、奔

突

教学设计二次备课

3、自行车

教学要求：

1、默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问和思考。

2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情并

学会复述课文。

3、能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在

表情达意方面的作用。

教学重点：理解课文内容，体会课文中关键词句在表情达意

方面的作用。

教学难点：体会我感到幸福的原因是什么。

教学过程：

第一课时

教学要求：

1、学会本课的生字新词

2、感情朗读课文，了解课文的主要内容。

教学过程

一、导入：

师：课前我请同学学习着自己进行了课前预习，要求就是通

过读课文，了解这个故事发生的时间、地点、人物以及事情

的起因、经过及全过程。请你先来读一读这篇课文，然后标

出自然段，然后请同学带大家走进这个故事。生自读课文

师：文章主要讲了什么？

生：自己的语言表述更好（小作者的家庭条件很不好，为了

补贴家里的收入，作者卖报挣钱而受到的客户们的称赞，客

户们为了表达自己的心愿，送给了小作者一辆崭新的自行

车。）

师：文章为什么要以《自行车》为题目呢？

师：通过课题你知道了什么？你还想知道些什么呢？生小组

讨论后，回答。

二、学习课文生字词

1、自由读2、齐读3、你都理解了哪些词语的含义？

4、指名汇报。

二、感情朗读课文，找出文章的重点部分

1、熟读课文

2、了解人物的内心想法

3、运用自己的语言动作表现出人物的内心想法。

4、请你再来读课文，通过文章的主要内容给课文分段，你

是根据什么分的？

生：再读课文。可以分为3部分。

师：追问：你从哪儿知道的？

生：第一部分：因为自行车而得到了送报纸的工作。

第二部分：因为家庭困难二卖掉了自行车

第三部分：因为辛勤工作而得到了客户的礼物-

辆崭新的自行车

5、根据课文内容复述课文

6、质疑问难。

三、学习课文第一部分：

1、指名朗读。

2、评议

3、读完第一部分，你都知道了些什么？

教学设计二次备课

指名说（家庭条件困难、父亲收入低，工作辛苦，身体条件

差、自行车来之不易）

4、了解后，询问学生有什么样的体会。联系生活实际谈感

想。

四、总结

教师小结这堂课的主要内容。

五、作业

1、感情朗读课文

2、复述课文

3、预习课文的二、三部分。

第二课时

教学要求：

1、学习课文二、三部分

2、体会文章表达的思想感情

3、体会课文中关键词句在表情达意方面的作用

教学过程：

一、复习导入：

1、师：上节课，我们通过学习文章的第一部分了解到作者家

庭条件困难、父亲收入低，工作辛苦，身体条件差、自行车

来之不易这些内容。当小作者终于开始送报纸的生活后，他

又遭遇到了什么呢？请大家接着学习文章5—20自然段。

2、学生自读，自学。

二、学习课文第二部分：

1、自由读课文。

2、指名读课文。

3、汇报：你都知道了些什么？还觉得哪里有问题？

4、预设置疑：“我”感到幸福的原因究竟是什么？再读读课

文，勾画相关句子。

（1）赚钱贴补了家用。

句子准备“这些收入，对于我们这个并不富裕的家庭来说，

也不无小补。”

①学生自己谈体会。

②问：不无小补是什么意思？如果当你小学四年级时一，能够

为家里补贴家用，你是什么心情？

③指导学生个性朗读。

（2）得到了一辆自行车。

①学生汇报。

②句子：这时候，我看到在房间的中央，摆放着一辆崭新的

红颜色的自行车，车上有夜行灯和电子铃。车把上还挂着许

多精致美丽的圣诞贺卡。

③这是一辆怎样的自行车？（漂亮、崭新）如果你看到这样

一辆自行车，而且是送给你的，你心情如何？

④指导感情朗读。

（3）得到了客户对我的认可。

①为什么我的工作会得到客户对我的认可？

②句子：第七自然段如果是风合日丽的晴天倒还好，要是

遇上下雨下雪的天气，麻烦就大了。我只好拿一件爸爸穿过

的雨衣，蒙盖在邮包上，以免新报纸被雨雪

教学设计二次备课

淋湿。

句子：我兢兢业业地努力干好送报纸的工作。

兢兢业业是什么意思？

你能想象这个9岁的孩子是怎样兢兢业业地工作吗？

指导感情朗读这个句子。

5、正是因为这些原因，才让我感觉到那一天是我最幸福的一

天。（感情朗读20自然段）

四、理解课文后，训练质疑

师：在我们学完这个故事后，你还有什么问题想向大家提出

来的吗？

生：默读课文，提出问题。

师：归纳与小结

通过对这个故事的学习，你体会到了什么？（小作者的勤

勉与人们的善良）

五、板书设计:

3、自行车

得至IJ自行车一--卖到自行车----获得礼物

课后反思:

题临安邸

教学目标：

1、能正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、能借助注释，结合相关资料正确理解诗歌的意思，初步感

受借景抒情的表达方式。

3、在反复诵读与想像中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的对

国家民族命运的深切忧虑的情感。

教学重、难点：在领悟想象中感受诗歌的意象，体会诗歌中

表达的思想感情。

教学时数：一课时

教学准备：课件，搜集有关南宋的资料，岳飞的《满江红》。

教学设计二次备课

教学过程：

一、谈话导入，解读诗题。（大屏幕出示诗题）

师：同学们还记得南宋爱国诗人陆游写的《秋夜将晓出篱门

迎凉有感》这首诗吗？我们一起来吟诵一下吧！生：（吟诵

诗）

师：在这首诗中南宋的遗民生活怎样？

生：他们生活在金兵铁蹄下，急切盼望王师来收复失地，但

望眼欲穿，王师就是不见踪影。（大屏幕显示诗）

师：是啊！“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年"，那么“王

师”最后来了吗？

生：陆游去世前王师还是没有来。

师：那“王师”们都干什么去了？今天我们学习另一位南宋

爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。（板

书诗题）看一看南宋的“王师”究竟干什么去了？看一看，

南宋的权贵都干什么去了？还有南宋的皇帝干什么去了？先

读诗题。生读诗题。

师：你能借助注释用自己的话讲讲诗题吗？生：林升题写在

临安旅店墙壁上的诗。

师：你讲得很清楚，我们一起来正确地读一读诗题吧！

二、初读正音，自学知意

师：这究竟是一首怎样的诗呢？（出示诗）能正确、流利地

读吗？自由练习

谁来读给大家听一听。生：（读诗）。

师：古诗词最讲究韵律美，对仗工整，节奏分明，我们能读

出诗的韵味吗？我们先要知道诗中讲了什么，才能正确断句。

同学们用我们学习古诗的方法自己理解一下诗意吗！不懂的

地方做上记号。（生自学古诗，师巡视指点学法）

交流：生：山外有青山，楼外有高楼，西湖的歌舞，不知何

才能罢休，暖洋洋地风把游人吹醉了，他们简直把杭州当作

了汴州。师：你能从字面上去理解诗，已经不错了。我们来

正确断句吧！试试看读出诗的韵味来吧！（生读诗）

读出了诗味，但不怎么像林升在吟诗。我们还是来接着看这

首诗吧！刚才易雯同学说“暖洋洋的风把游人吹醉了”，这

里的游人真的就是游山玩水的南宋人民吗？（出示“暖风熏

得游人醉”）。

教学设计二次备课

三、潜心研读，体验诗情。

师：我们来看一段资料：公元1126年，金人攻陷北宋京城汴

州，俘虏了徽宋、钦宋两皇帝，中原国土全都被金人所占。

赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋并没有接受北

宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，

只求苟且偷安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人

士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。

结合这段资料，同学们想一想，这里的游人指的是什么人？

生1：南宋的达官显贵们。生2：南宋的皇帝。生3：南宋的

王师们。我知道王师干什么去了，他们寻欢作乐去了，怪不

得“南望王师又一年”啦。

师：对！忘了国难，纵情声色，寻欢作乐的坏东西！他们玩

得怎样？生：醉了！

师：“醉”什么意思？从“醉”中你读出了什么？

师：“醉”字让我们仿佛看到了坏东西们在干什么？

生L喝酒喝得烂醉如泥。生2：金钱享乐面前是纸醉金迷。

生3：他们每天醉生梦死，吃喝玩乐。

师：“醉”字让我们仿佛听到什么？

生1：划拳声、歌舞声、喧哗声，声声入耳，家里事、国家

事、天下事，事事漠不关心。生2：我仿佛听到喝醉了酒

的醉话，欢乐时的打闹声。

师：一个“醉”字让我们仿佛看到了他们的种种丑态，是啊!

它写出了南宋权贵们沉迷于歌舞等玩乐中时间长，深到了不

能自拔，程度如醉如迷，把收复失地抛到脑后了。我们来读

一读，读出他们的丑态来吧！（生读这一句）

师：暖风有这样的力量吗？

生1：这里的暖风指自然界的春风，春风吹得人懒洋洋的，

就像喝醉了酒一样，春天来了，春风一吹，我也昏昏欲睡。

师：你能结合自己的亲身经历来谈不错，但请你想一想，你

在春风吹拂下你只想睡觉，但你神志还是清醒的。你没有到

如醉如迷吧！结合刚才读的资料再来想。

生2：不仅仅是春风，还是当时朝廷从上到下歪风斜气，刚

才资料中不是讲了吗，

这里的“暖风”还指在社会上淫靡之风，比如讨好上司，整

天吃喝玩乐，纵情声色等。

教学设计二次备课

师：是啊！当时社会上吹起了一股腐败之风，在这股风的熏

陶下，权贵们纵情声色，寻欢作乐、昏昏度日。请看“熏”

字，我们给“熏”换个词。生：吹

师：比较一下“熏”和“吹”哪个词用得好，为什么？

师：一个“熏”字用得多妙呀！写出了淫靡之风，影响他们

的时间长。同学们，你眼前仿佛出现了怎样的画面？（想象

说话）

生1：我仿佛看见们他们整天吃肉、喝酒，不理朝政。

生2：我仿佛看见他们整天歌舞升天，纵情玩乐。（课件出

示寻欢作乐图）。

生3：我仿佛看到了“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，

遗民的盼望又落空了。（课件出示遗民生活图）

师：看着这两幅图你心中怎样？生：我恨这些坏东西们。

师：用你的朗读表达你的心声吧！生读这一句

师：你真是一位爱僧分明的好孩子。

生2：我想走上前去痛斥他们。

师：用朗读来传送你的情吧！（生读这一句）

师：从你脸上的表情与读时的声调我想到你心中有股怒火在

升腾。

师：在这帮坏东西的眼里，杭州还是杭州吗？生：不是，是

汴州。

师：也就是说，他们早已忘记了故都汴州了，忘记了被金兵

占领的半壁江山了，忘记了国耻家仇。（学生欣赏图，老师

介绍）

师：我们这册语文书14课就是《清明上河图》，请你们对着

图快速浏览一下课文第二、三、四自然段。是啊，汴州当时

街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息，好一派繁荣昌

盛、国泰民安的景象啊！但这一切从金兵攻破城门后，就不

复存在了。山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些

坏东西手中。现在他们逃到汴州，整天只是寻欢作乐，还把

杭州作汴州，听到这里，你们心情怎样？

生1：可怕！师：带着这种感觉读这一句！（生读“直把杭

州作汴州”）生2：愤怒！师：诗人和你一样愤怒，我们一

起来痛斥这达官显贵们吧！（生读：暖风熏得游人醉，直把

杭州作汴州）

教学设计二次备课

师：这些权贵们真让人愤恨，他们逃到杭州后，没有想到如

何收复失地，而是在大建宫殿，大修街道。因此，诗人的第

一句就说：“山外青山楼外楼”（出示这一句）（生想象并

描述杭州风光）。生1:青山重重叠叠像秀美的少女，亭亭

玉立。街上楼房鳞次栉比，一座比一座金碧辉煌。生2：在

金碧辉煌的宫殿里歌女们轻歌曼舞，权贵们饮酒作乐，好不

快活。

师：从诗人的描写与刚才想象的风光图中你觉得杭州景色怎

样？

生1：杭州秀丽迷人！生2：杭州城风光无限……

师：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州风光无限，但

在这秀丽迷人的杭州城里作者是否被这风光迷住了呢？

生：作者没有被这风光迷住，而是面对此情此景，想到了国

耻，想到了遗民泪尽胡尘里。他心里一点也不高兴，而是心

事重重，想：坏东西们已经断送了一个繁华的汴州，难道就

不会断送一个杭州吗？他在为杭州担忧，我们心里怎样？生：

我心里很着急。

师：我们和诗人一起去问问他们——生：（着急地）西湖

歌舞儿时休。

生：我心里很为杭州担忧，感到杭州危在旦夕呀！

师：我们和诗人一起去问问他们吧——生：（担忧地）西

湖歌舞几时休。

生：我心里愤怒。师：我们和诗人一起去指着他们的鼻子

痛斥吧——

生：（愤怒地）西湖歌舞儿时休。

师：诗人话中还有话吗？我们再来品一品这一句话，像品茶

一样，细细品，才能品出茶的甘醇。生：我认为诗人不仅感

叹现实的黑暗，更在为整个南宋担忧，问他们何时才能停止

玩乐，去想一想收复失地的事。

师：我们和诗人一起去质问他们吧！（齐读：山外青山楼外

楼，西湖歌舞几时休。）

南方的权贵们在西湖边上寻欢作乐、昏昏度日，老百姓的泪

流干了。（出示两幅对比图以及《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

和《题临安邸》两首诗。

师：同学们来看看南宋两位爱国诗人的诗说说他们诗中的异

同点。生1：都是借景抒情的诗，陆游写到壮美的景但触景

伤情，林升写到秀丽的景也是触景伤情。生2：陆游的诗写

的是遗民在悲惨的生活，而林升写的是权贵们醉生梦死的生

活，形成鲜明对比。生3：陆游的诗中为遗民生活悲伤，而

林升的诗中为权贵们生活愤恨。

教学设计二次备课

师：一个“悲”，一个“愤”，“满纸忧愤言，一把辛酸泪”，

他们怎样的心明可鉴！（生一起说：忧国忧民之心！）我们

来读出他们的心声吧！（齐读两首诗）同学们吟着这首诗心

中肯定有很多的话要一吐为快，请拿出你的笔来写一写，你

可以对南宋的权贵们说，可以对诗人说，也可以对南宋的人

民说。

四、背诵拓展，升华清情

师：诗吟到这儿，你们心里还有什么疑问吗？

生：林升把这首诗题在旅店墙壁上，他不害怕引来杀身之祸

吗？

师：林升会害怕吗？据资料介绍，这首诗是题在墙壁上的。

它吐出郁结在人们心头的愤恨，让我们和诗人一起来倾吐吧！

（生齐背诗）对面强敌入侵，面对沦陷的亡国，面对人民的

悲情，一位位爱国志士站起来了，岳飞就是其中的一员。他

面对破碎的河山，喊出了“精忠报国，还我河山”的豪言壮

语，写下了一首激励人心的《满江红》，让我们一起来听歌

曲《满江红》吧！课后把它摘抄下来吟诵。（生听歌曲）

板书设计：

题临安邸（忧国忧民）

南宋林升

杭州秀丽

游人醉态

课后反思：

教学设计二次备课

语文乐园（一）

教学目标：

1、积累有关三国的歇后语，了解歇后语的特点，感受我国传

统文化。

2、体会比较顿号与逗号的用法。

3、积累名言警句，激发学生在新学年里认真学习。

4、读文章，激发学生对阅读名著的兴趣。

5、结合新学期班委会的改选,进行口语交际《给我一次机会》。

训练学生勇于自荐，态度诚恳，理由充分。

6、能生动地描述景色，并能表达自己内心的感受。

教学课时：3

第一课时

教学目标：

1、积累有关三国的歇后语，了解歇后语的特点，感受我国传

统文化。

2、体会比较顿号与逗号的用法。

3、积累名言警句，激发学生在新学年里认真学习。

4、读文章，激发学生对阅读名著的兴趣。

教学过程：

一、读一读：

1、默读文章，想想这篇短文讲了一件什么事情？

2、师生交流：冰心小时候读《三国演义》的故事。

3、你有怎样的感受？冰心对《三国》的喜爱。

4、小结：《三国》被誉为我国的四大名著。《三国》中的故

事已经被我国民间广为流传。

二、读读有关三国的歇后语：

1、学生自己读，想一想你能读懂多少？

2、学生交流：

关公面前耍大刀——关公的一把青龙偃月刀，温酒斩华雄。

刘备借荆州——有借无还

诸葛亮用兵——神机妙算（草船借箭）

周瑜打黄盖——

张飞穿针——张飞是个五大三粗的猛夫，性格粗鲁，脾气暴

躁，没想到他也会穿针，他也有心细如发的时候。猛张飞的

战袍在白天的厮杀中被撕坏了，晚上在中军大帐喝庆功酒时，

孔明激他说，这种细活张将军不会做，只有找个女工来才能

缝好战袍。张飞不信，愿和军师打赌，说他不用女工，自己

也能穿针引线缝好战袍，孔明于是和他打赌。油灯下，只见

张飞鼓着牛眼，屏气凝神，左手拿针，右手拿线，大气不敢

出，全神贯注地穿着针线。众人喝酒谈笑，想分散张飞的注

意力，然而猛张飞不为所动，张飞大眼瞪小眼，专心致志地

做着女工活。他足足用了两柱香的工夫，终于穿好了针，缝

好了战袍。

3、感受歇后语的特点：

歇后语是由前后两部分构成的,前半是一个比方,后半是

这个比方的解释.平常说话的时候,也可以单把前半截的打比

方说出来,把后半截的解释省去,让听话的人自己去体会。

教学设计二次备课

4、拓展。

三、读一读，记一记：

1、我国的经典名著中还有一些经典名句言简意赅，内蕴丰富。

值得我们仔细揣摩，认真体会。

2、学生自己读，结合注释，理解句子的意思。

3、师生交流：

往者不可谏，来者犹可追。

过去的所作所为都不可挽回，将来的事情还可以努力争取。

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

学业只有勤奋才能学好，懒散不努力就会荒废；行动只

有认真思考才能成功，而随随便便只会失败。

4、谈谈对这两句话的理解：

5、背诵积累：

四、体会顿号与逗号的用法：

1、读两个句子，体会顿号与逗号的用法。

2、读句子，读出句子的语气。

3、说说顿号和逗号的用法。

戴绒花、穿红袄是小闺女们的两个并列的动作。

跃起、投篮是我打篮球的两个动作。

“跃起、投篮，跃起、投篮”中间为什么不打顿号？这是两

次投篮，并不是并列的两个词语，而是有先后顺序的，逗号

表示两次投篮间的停顿。

4、读句子体会。

5、练习加标点：

举世闻名的万里长城难以见到的新疆香妃墓云南

大理三塔秦陵兵马俑敦煌莫高窟都是游人留连忘返的胜

境人们在这里可以学习和了解到历史地理建筑宗教

民族民俗等许多方面的知识

秋天菊花开了白的黄的粉的红的真是五颜

六色鲜艳夺目

秋天菊花开了白的似雪黄的似金粉的似霞红

的似火真是五颜六色鲜艳夺目

第二课时

教学目标：

1、使学生学会真诚地与人交流。

2、培养学生自信大胆地表达自己的感受。

3、教会学生学会耐心倾听。

教学重、难点：交际过程中，说话态度大方、诚恳，理由充

分并耐心倾听。

教学设计二次备课

教学过程：

一、导入。

新学期开始了，咱们班需要新的班委成员增添班级活力，

每个同学都有当好班干部的潜力，你打算竞争哪一个岗位，

又怎么推荐自己呢？

二、小组交流

1、确定自己竞争的岗位，设计自己的竞争发言，同时考

虑，同学们老师们对这个岗位有什么样的期盼。（既是自

己竞争的有利理由，又是后面发问的思考）

2、和自己的好朋友一起商量商量，

3、在朋友面前练习说一说，请朋友帮忙提意见并修正。

三、自荐会

1、怎样能使得自己的自荐得到大家的认可呢？除了充分的理

由，还有发言时候落落大方的举止，诚恳的态度。希望能耐

心的回答同学们的提问。

2、自荐开始，按照自荐、回答同学提问、同学点评的步

骤进行交际训练。

四、小结

第三、四课时

《最美的风景》作文教学

教学目标：通过习作指导让学生张开美丽的双眸去寻找生活

的美丽，以陶冶学生情操。指导学生让美丽的景色形象化,

用美丽的语言描述美丽的景色，用美丽解释美丽。写出景色

的特点，注意细节的描述。

教学重点：培养学生的欣赏美、鉴别美、创造美的能力。

教学流程：

（一）谈话导入，激发兴趣。

1、在你的心目中最美的风景是什么？学生各抒己见。

2、学生发表完意见，我给学生读了一段矛盾的《风景谈》，

听完请同学们说说对“最美的风景”又有什么新的认识。

“当地平线上出现了第一个黑点，当更多的黑点成为线，成

为队，而且当微风把

铃铛的柔声，丁当，丁当，送到你的耳鼓，而最后，当那些

昂然高步的骆驼，排成整齐的方阵，安详然而坚定地愈行愈

近，当骆驼队中领队驼所掌的那一杆长方形猩红大片耀入你

眼帘，而且大小丁当的谐和的合奏充满了你耳管，——这时

间，也许你不出声，但是你的心里会涌上了这样的感想的：

多么庄严，多么妩媚呀！这里是大自然的最单调最起板的一

面，然而加上了人的活动，就完全改观，难道这不是〃风景〃

吗？自然是伟大的，然而人类更伟大。”

教学设计二次备课

3、学生谈谈自己的认识。由自然的风景谈到人文的景观。

（二）小组讨论：我们心中最美的风景。

1、小组内的每一个成员，首先发表自己心中最美的风景。说

说为什么。

2、小组评议，你认为他说的风景是美吗？美在什么地方。

（三）大组汇报，化为形象。

1、首先让推荐学生简单叙说自己认为最美的风景是什么，并

简单地说说理由。

2、其他同学补充发言。

3、教师总结：美丽的风景永远留在我们的心里。让我们让这

美丽成为永恒。

（四）学生撰稿，教师巡视，个别指导。

（五）点评个别习作，提出宝贵建议。

（六）学生自改，誉清作文。

课后反思：

第二单元整组备课

单元内容简析:

本单元围绕“革命情怀”这个话题，安排了三篇课文，《延安，

我把你追寻》是一首现代诗，抒发了追寻革命理想，追寻革命精神的

情怀。《井冈翠竹》是一篇脍炙人口的抒情散文，文章托物抒情，热

情洋溢地歌颂了井冈山军民对革命的伟大贡献以及他们的革命气节

和革命精神。《沿着红军走的路》是一篇革命回忆录，讲述了1935年

12个红小鬼沿着红军长征路线追赶队伍的事，赞美了他们用信念、

智慧和毅力战胜困难的志气与精神。

古诗《出塞》中，诗人王昌龄以月照关塞为典型环境，从秦汉写

到唐代，追忆历史名将•，表达自己对朝廷的不满。

“语文乐园”中有体会加点的词意思有什么不同，有学习分号和

句号的用法。习作以我的偶像》为题，让学生练习写记人的记叙文，

抒发自己的真实感受。学习这组课文，要让学生反复读课文，联系上

下文和自己搜集到的信息，理解关键词句，深刻地感悟革命情怀。

单元教学目标：

知识与技能：

1、学会本组课文中的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌，了解诗歌的结构。

3、体会文中的关键语句，揣摩写作方法。

过程与方法：

1、重视课前搜集资料，捕捉相关信息。

2、课堂上，调动学生已有经验，激发学生情感，运用自读自悟的方

法体会文章内涵。

情感、态度与价值观：

1、读懂课文，感悟中国古文化的精妙。

2、通过学习语言文字，认识英雄人物。

单元教学重难点：

1、调动一切因数，激发学生情感。

2、引导学生在体验中悟读。

教学设计二次备课

4、延安，我把你追寻

教学目标：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、独立阅读能了解诗文大意。抓重点段落和词句，品味词语

的感情色彩，体会课文饱含的革命情怀。感受人们对延安的

怀念和对延安精神内涵的发扬。

教学重、难点：诗歌的朗读，体会延安精神。

教学准备：布置预习，搜集有关延安的资料，积累感受与体

验。

教学时间：一课时

教学过程

一、介绍背景，谈话导入。

1、师生通过搜集资料，互动简介背景。

2、今天，我们就来学习这篇课文，作者是祁念曾。

3、教师板书课题，学生齐读课题。

4、明确目标：我们要通过学习，了解课文的结构，理解诗中

的重点词语，体会课文所表达的思想感情，同时还要练习有

感情地朗读课文。

二、初读，整体感知。

1、自由读，把字读准，句子读通顺。

2、再读，说说你读懂了什么？还有什么不懂的？

3、延安，我把你追寻。是要追寻延安吗？（不是，是要追寻

延安精神。）从哪里读出来的，再次默读课文，借助资料，

勾画相关的句子。

三、细读品味，探究学习。

（一）一、二节。

1、学生汇报重点词句。

2、抓住重点的词语（延河、枣园、南泥湾、杨家岭），教师

指导提升学生的理解。

延河叮咚的流水代表延安精神代代相传。

枣园代表着紧跟党中央的号召。

南泥湾代表着发扬自力更生的精神。

杨家岭讲话的会场代表着执行党的方针政策，建设美好的明

天。

教学设计二次备课

3比喻写追寻延安精神的必要性；列举典型事物描写延安。

4、指导朗读，注意排比句势。

（二）三、四节。

1、还从哪里感受到了要追寻延安精神？（忘不了延安窑洞温

热的土炕，宝塔山顶天立地的脊梁）自由读，思考：你读懂

了什么？并作批注。

2、指名分读三四节。

3、出示句子：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安

窑洞温热的土炕。”“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不

能丢掉宝塔山顶天立地的脊梁。”思考并分组讨论：这句话

是什么意思？

4、教师指导联系上下文理解这句话的意思。

5、把诗中表达同样意思的句子找出来，读一读，体会体会。

理解“破旧的茅屋”和“老牛破车”的所指。（破旧的茅屋

和老牛破车代表着落后的生活条件。）

温热的土炕代表着亲密的军民关系。

顶天立地的脊梁代表延安精神是我们民族的支柱、精神脊梁。

6、说说这一部分，作者运用了什么方法来写？作者忘不了、

丢不掉的是什么？（作者运用对比的方法来写，作者忘不了、

丢不掉的是延安精神。）

7、多种形式有感情地朗读，加强理解。

（三）五、六节。

1、自由读，思考：还从哪里知道，作者要我们追寻的是延安

精神？

2、再读，思考：如果失去了延安精神会怎样？勾画出相关句

子，并理解“灵魂”和“展翅飞翔”指什么？

3、为什么要追寻延安精神？它会给我们的心灵带来什么？

（信念、温暖、光明）

4、教师小结：本诗通过对延安精神的歌颂，抒发了作者追寻

延安精神的迫切心情。因为延安集中体现了中国人民的革命

精神。延安是中国革命的摇篮。它记载中国革命的历史，是

一本真正的教科书。它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国

革命闪光的篇章。

5、指导深情朗读，体会感情，深化理解。

四、延伸探究，拓展升华。

1、联系自己的生活、学习实际，谈谈怎样把延安精神发扬光

大。

2、搜集相关图片、文字素材，抄写、剪贴为手抄报。举办一

期“延安，我把你追寻”专题展览。

板书设计：

4、延安，我把你追寻

信念

追寻温暖延安精神

光明

教学设计二次备课

5、井冈翠竹

教学目标：

1、学会本课生字词。

2、正确、流利、有感情朗读课文。课前搜集资料；课中引导

学生学习文章的写作方法，抓住重点部分，品读关键语句，

感受根据地人民的崇高品质。

3、背诵第8-9自然段。

教学难点：抓住重点部分，品读关键语句。

教学重点：体会含义深刻的语句。

教学时间：一课时

教学过程：

一、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，遇

到难读的地方多读儿遍，不懂的地方可以做上记号。

2、小组合作，交流:课文写了什么？可以分儿部分？资料补

充

3、再读文，思考：井冈翠竹为什么使人难忘？

二、品读课文

1、交流：井冈翠竹为什么使人难忘？

整理：一方面：第1-4自然段描写的竹子外形让人难忘；

另一方面：第5-11自然段写竹子在中国革命各个时期

发挥的重要作用、做出的不朽功绩让人难忘。

2、学习第一部分

默读，思考，作者按什么顺序写的？

交流，整理，指导感情朗读。

出示句子：井冈山的竹子，是革命的竹子。

谈谈你对这句话的理解

为什么说“井冈山的竹子，是革命的竹子”呢？继续学习课

文。

3、学习第二部分

(1)自由读课文5-7自然段，找井冈山的竹子的革命功绩表

现在哪些地方？用“------”画出来。(2)学生学习

(3)小组交流

(4)师生互动：明写竹子是“用具”“武器”，暗写什么？

明写竹子不“低头”，不“弯腰”，暗写什么？指导感情朗读。

（5）在这部分作者用了哪些修饰手法？试着加以说明。

三、课文小结

1、出示句子：“你永远那么青翠，永远那么挺拔，风吹雨打,

从不改色；刀砍火烧，永不低头——"联系全文思考，作者

想表达一种什么情感？

2、再读课题，有没有更深的理解。

四、课堂练习

板书设计：

5井冈翠竹

竹之外形（由远及近）难忘

竹之功绩（由过去到现在）杰出

教学设计二次备课

6、沿着红军走的路

教学目标：

1、学会本课生字词，会用“心急如火”、“跋山涉水”写句子。

2、正确、流利、有感情朗读课文。能默读课文，学会静思默

想。抓关键点体会、感受儿童团员们从小有志气，有毅力，

面对困难勇于斗争的精神。

教学难点：抓住重点词句理解人物精神。

教学重点：体会含义深刻的语句。

教学时间：一课时

教学过程：

一、简介背景，质疑导入

1、学生回顾对红军的认识。

2、读课题，质疑。

3、整理归纳

二、精读课文，体会“经过”中的困难，和表现的人物精神。

1、在这个12个儿童团员走红军的途中，他们遇到了哪些事？

边读边勾画。

学生默读，勾画。

2、师生生生交流。

A、……谁也没心思多观赏...心急如火，只顾……

（联系最大的12岁最小的10岁）

B、不敢环顾四周，他们靠着墙根，整整坐了一天。

C、……一下子围了上来

D、第10自然段。

联系上下文和关键词体会，朗读。

3、他们的困难还有哪些？自由读课文10,想象怎样克服。

小结：遇到的困难和表现的精神。

三、课文小结

1、学到这里，你有什么想对他们说呢？

2、再读课题，有没有更深的理解。

四、课堂练习。

板书设计：

6沿着红军走的路

追赶队伍风餐露宿跋山涉水勇敢

乐观

教学设计二次备课

出塞

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。

2.能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思，

受诗境感染领悟作者情感，体会诗中传达的人们急盼边境安

宁的强烈愿望及关心国事之情。

教学重点：借助注释和图画，理解诗的意思。

教学难点：体会诗中传达的人们急盼边境安宁的强烈愿望及

关心国事之情。

教学准备：布置学生预习，搜集相关资料。

教学过程

一、释题，整体感知。

1、读题，说说由课题所产生的联想。

2、简介诗人及写作背景。

二、自读，理解感悟。

(1)学生自由吟诵古诗

(2)指名吟诵古诗

(3)学生谈出自己对于诗歌的理解

(4)师生互动交流：秦汉以来明月就照临关塞，千百年间边

境不宁、战事不断，征人不归。如果汉朝的飞将军——李广

在的话，就不会让匈奴度过阴山来骚扰边境了。

(5)学生完整讲解诗句意思。

(6)齐声吟诵诗歌。

三、小结，背诵。

1、再读，说说这首诗表达了作者怎样的思想感情？

2、感情朗读。

3、背诵诗歌(指导)朗读古诗要做到读音准确，停顿恰当，

重音合理，读出作品的感情。背诵古诗应当从整体上来把握

作品，应当在明确作品的内容，理清作品结构及作者思路的

基础上，反复地诵读，细心地体会作品的精妙之处。要在理

解作品的基础上背诵，在背诵的过程中加深对作品的理解。

四、布置课堂作业：

(1)将诗意讲于家人听。

(2)搜集其它边塞诗读一读。

板书设计：

出塞

唐・王昌龄

秦时明月汉时为

万里长征人未还。

但使龙城飞将在，

丕教胡马度阴山。

教学设计二次备课

语文乐园(二)

教学目标:

1、了解词语的本义与比喻义的不同使用。

2、体会分号和句号不同的用法。

3、感悟、积累古诗文名句，受到传统文化的熏陶。

4、通过读故事，弄清“凤毛麟角”这个词语的本义和比喻义,

并能完整地向大家讲述这个故事。

5、习作：我的偶像，学习具体描写，清楚表达，感情真切。

教学重、难点1、语言的积累运用。

2、习作：我的偶像，学习具体描写，清楚表

达，感情真切。

教学准备：搜集相关资料。

教学过程

第一课时

一、练习第一题：

1、学生读句子，说说你的发现。

2、再读，比较加点词语的意思有什么不同？

3、师生互动交流：

(1)军事防守用的建筑物；难于攻破的事物。

(2)船停滞在浅处，不能进退；事情停顿。

4、师小结：这是词语本义与比喻义在具体语言环境中的不同

用法。

5、词语拓展练习：

(1)找找还有哪些这样的词语？

(2)用这些词语的本义与比喻义各造一个句子。

二、练习第二题：

1、自读句子，说说分号和句号的不同用法。

2、教师小结：分号用于并列分句间的停顿；句号用于陈述句

的末尾

3、练习：造复句，用上分号与句号。

三、练习第三题：

1、出示名句，学生诵读。

2、指名学生正确流利地诵读。

3、借助注释引导学生理解句子的大意。

4、引导学生背诵并默写书上这两句。

四、练习第四题：

1、学生默读成语，了解故事大意。

2、指名学生讲述成语故事。

3、思考：文中哪句话解释了这个成语？找出来，读一读。

4、讨论：这个成语故事要告诉我们什么？

五、完成《课堂作业》上的内容，学生练习，教师巡视。

教学设计二次备课

第二课时

习作我的偶像

教学要求：

1、具体地描写偶像的外貌、语言、行为等。

2、记叙令你难忘的事。

3、用简洁的语言写出你崇拜他的理由。

4、写完之后，自己读一读，改一改。

教学过程：

一释题，谈话导入。

1、读题，说说你对“偶像”一词的理解。

2、你最崇拜的人是谁？他们可能是领袖、科学家、艺术家，

也可能就是生活在你身边平凡的普通人。今天，我们就用我

们的笔墨把他们写出来，让更多人欣赏到他们在自己心目中

的不平凡之处。

二、明确要求。

1、点读习作要求。

2、明确本次习作的要求并勾画出来。

三、选择素材。

1、你心中的偶像是谁？你为什么崇拜他？

2、有哪儿件事令你特别难忘？你准备着重写哪件事?

四、指导写作。

1、具体地描写偶像的外貌、语言、行为等。

2、记叙令你难忘的事。

3、用简洁的语言写出你崇拜他的理由。

五、动手写作（片段指导）

1、学生讲述自己的构思

2、学生动手写作重点片段。

3、教师指导讲评并指导修改。

六、撰写作文

第三课时

评讲习作

教学过程：

一、回顾本次习作的要求。

二、教师评讲具有代表性的习作片段。

三、学生提出意见，教师进行指导。

四、学生修改习作。

板书设计：

我的偶像

描写具体，表达清楚，感情真

切

第三单元整组备课

单元内容简析：

本单元围绕“梦想与追求”这个话题，安排了三篇课文，《在由的

那边》是一首现代诗，表达了信念与理想在人生追求中具有的巨大意

义。《我的小桃树》借一棵小桃树的顽强生长抒写自己的理想和情志。

《梨龟》告诉我们做任何事情都要坚持到底才能成功。

古诗《乡村四月》中，诗人翁卷用白描的手法写出了江南农村初

夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也有