2024年小学教师资格证上半年《教育教学知识与能力》真题及答案

2024年小学教师资格证上半年《教育教学知识与能力》真题及答案第1题

“古之王者，建国军民，教学为先。”这句话出自（）。A.《论语》B.《学记》C.《孟子》D.《大学》参考答案：B解析：本题考查《学记》的思想。《学记》是我国古代宝贵的教育文献，也是世界上最早的教育专著，标志着中国古代教育思想专门化的形成，被称为中国“教育学的雏形”。“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性以及教育与政治的关系。第2题

有学者根据原始社会没有学校、数师和教材的史实，认为教育起源与儿童观对成人本能的、无意识的模仿。这种观点称为（）。A.生物起源论B.神话起源论C.劳动起源论D.心理起源论参考答案：D解析：本题考查教育的起源学说。美国心理学家孟禄认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。第3题

主张“教育即生长”“教育即生活”“做中学”的实用主义教育家是（）。A.洛克B.赫尔巴特C.杜威D.维果斯基参考答案：C解析：本题考查教育学家思想。杜威是20世纪初实用主义教育学的代表，进步教育代表人物，现代教育代表人物。他提出“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造”“学校即社会”学说。第4题

某地大力扶持薄弱学校，组织优秀教师到薄弱学校任教。这种做法主要是为了（）。A.促进教育均衡B.促进教育民主C.维护教育尊严D.提高教育效率参考答案：A解析：本题考查《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》的相关内容。教育均衡，即教育均衡发展。在我国构建社会主义和谐社会的进程中，人们对教育公平问题的关注程度显著提高。教育均衡发展，是关系到当前和今后一个时期中国基础教育发展的整体战略问题。第5题

某小学组织学生参加“重走长征路，学习长征精神”活动。这一活动采用的德育方法是（）。A.自我修养法B.榜样示范法C.制度育德法D.实际锻炼法参考答案：D解析：本题考查德育方法。实际锻炼法是教育者组织学生按照一定的要求，参与各种实际活动，在活动中形成良好的思想品德和行为习惯的方法。第6题

为了使少先队员感受到组织的力量,更深刻地认识到少先队的共同目标和组织性，经常举行的如敬礼、唱队歌等活动属于（）。A.主题队会B.阵地活动C.礼仪活动D.夏令营活动参考答案：C解析：礼仪活动是指少先队组织的一些具有特殊意义的仪式和礼节如入队仪式、开旗仪式、敬礼、唱队歌等、这些活动旨在通过特定的形式和仪式、增强少先队员的组织意识、集体荣誉感和责任感，培养他们的爱国主义情操和团队精神。主题队会是围绕特定主题组织的少先队集体活动；阵地活动是利用少先队的活动阵地进行的多种教育活动；夏令营活动则是在暑期组织的集中活动,通常有户外探险，团队合作等内容。所以，根据题干描述，答案选C。第7题

简述小学生注意集中的外部表现。参考答案：人在集中注意于某个对象时，常常伴随特定的生理变化和外部表现。注意的最显著的外部表现有以下几种：（1）适应性运动人在注意听一个声音时，常把耳朵转向声音的方向，即所谓“侧耳细听”。人在注意看一个物体时，把视线集中在该物体上，即所谓“目不转睛”。当人沉浸于思考或想象时，眼睛朝着某一方向“呆视”着，周围的一切变得模糊起来，而不致分散注意。例:“侧耳倾听”“目不转睛”“呆视”。耳朵朝向注意对象，眼睛朝着注意对象，说明我的感觉器官朝向我的注意对象，这就是适应性运动。（2）无关运动的停止当注意力集中时，一个人会自动停止与注意无关的动作。最典型的例子是当学生注意教师的讲课时，他们会停止做小动作或交头接耳，表现为异常的安静。比如老师说注意的知识点很重要，大家可能就放下手中的辣条和奶茶来听课，这些无关动作暂时停止，说明注意力集中在课堂中。（3）呼吸运动的变化人在注意时，呼吸会变得轻微而缓慢，而且呼吸的时间也会改变。一般来说，吸得更短促呼得更长。在注意紧张时，还会出现心跳加速、牙关紧闭、握紧拳头等，甚至出现呼吸暂时停歇的现象，即所谓“屏息”。比如刚刚的题,大家听的时候可能会想“这是怎么回事?想的都忘了呼吸，即“屏气凝神”。根据注意的外部表现，可以推断一个人是否注意于学习或工作。但有时注意的外部表现和注意的真实状态也会不一致。第8题

简述教育调查研究中样本选择的基本要求。参考答案：（1）明确规定总体。要从内涵和外延两方面明确总体界限,其中,研究的目的、课题性质决定总体的内涵,研究目的决定了总体的范围。（2）取样的随机性。要尽可能使每个被抽取的个体具有均等的机会,也就是说被抽取的任何个体与个体之间是彼此独立的,在选择上没有联系。这里不存在任何选择的标准,不带有任何有意义的成分,从而尽可能使样本保持和总体相同的结构。（3）取样的代表性。要尽可能使抽取的样本能代表总体。只有样本具有代表性,那么由样本特征推断的总体特征才有一般性,对总体的研究成果才有推广价值。（4）合理的样本容量。要科学地确定样本的大小,既要满足统计学上的要求,又要考虑实际收集资料的可能性,并使误差减到最低限度。第9题

简述《新时代中小学教师职业行为十大准则》的基本内容。参考答案：一、坚定政治方向。二、自觉爱国守法。三、传播优秀文化。四、心教书育人。五、关心爱护学生。六、加强安全防范。七、坚持言行雅正。八、秉持公平诚信。九、坚守廉洁自律。十、规范从教行为。第10题

材料：下周轮到四二班负责升旗仪式，班里的王超同学偷偷地给了班主任李老师一张小纸条，上面写着我也想当升旗。王超同学因为小的时候发生过事故导致腿行动不便，但是多年治疗已经好的差不多了，但是还是一拐一拐的。他也就成为了同学口中的丑小鸭。班主任李老师为此开展了圆梦升旗台的活动，告诉了其他同学王超同学想当升旗手，同警们不约而同的说让王超当吧，我们支持他。星期一的时候，升旗仪式开始了，王超同学担任升旗手，台下掌声热烈。问题:(1)结合材料，评析李老师的做法。(10分)(2)谈谈班主任应如何抓住契机提高教育实效性。（10分）(2)谈谈班主任应如何抓住契机提高教育实效性。参考答案：（1）李老师的做法是正确的，值得我们学习借鉴。第一，李老师的做法符合新课改下的学生观。新课改的学生观强调学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人，教师要尊重学生的想法。材料中，李老师面对王超的请求，帮他实现做升旗手的愿望，体现了对学生想法和人格的尊重，符合学生观的要求。第二，李老师的做法符合新课改下的教师观。教师是学习成长发展的促进者，在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。材料中李老师尊重了王超同学想当升旗手的想法，通过这种方式也引导和促进了学生的发展，符合教师观的要求。第三，李老师的做法符合平行影响原则(集体教育与个别教育相结合原则)。该原则是指教师在德育过程中要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生，同时又通过对个别学生的教育来促进集体的形成和发展，把集体教育和个别教育有机结合起来。材料中，李老师收到王超的纸条后，开展“圆梦升起”活动，并与其他同学商量，使全体同学都受到教育，关心同学，体现了这一原则。第四，李老师的做法体现了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。尊重学生与严格要求学生相结合的原则是指教育者进行德育时，要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。材料中，面对学生的要求，李老师尊重了他的想法，帮助他开展圆梦活动，体现了尊重学生与严格要求学生的原则。第五，李老师的做法符合德育过程的活动和交往中形成思想品德的规律。学生的思想品德是在活动和交往的过程中，接受外界教育影响逐渐形成和发展起来的，并通过活动和交往表现出来。活动和交往是德育过程的基础。材料中，李老师通过开展圆梦升旗台的活动帮助王超同学，同时也促进了同学之间的关系体现了活动和交往中形成思想品德的规律。综上所述，李老师的行为是值得借鉴的。（2）抓住教育契机，提高教育实效性，班主任可从以下方式入手：①了解和研究学生。班主任首先要做到了解和研究学生，以此提高教育的针对性，做到因材施教。②表扬激励学生为主。班主任要利用各种机会对学生进行适时的表扬，多通过鼓励的方式调动学生的积极性，增强学生的信心。③利用集体的教育力量。班主任要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生。④善抓生活中的点滴，抓住各种活动进行教育。班主任要善于利用生活中发生的事件作为教育契机，以此对学生进行教育，促进学生成长。⑤要及时施教。及时巧妙地对学生进行有针对性地启发与引导，以求得教育的最佳效果。第1题

小学班级管理过程的中心环节是（）。A.计划B.实施C.检查D.总结参考答案：B解析：小学班级管理是一个系统且有目的的过程，涵盖计划、实施、检查和总结等环节。计划是管理的起始点，为班级管理活动设定方向和目标；检查旨在监督计划执行情况，发现问题；总结则是对管理过程进行回顾与反思，积累经验。而实施环节，是将计划转化为实际行动的关键步骤，是班级管理活动得以切实开展的核心部分。在实施过程中，教师要组织协调各种教育资源，引导学生积极参与班级活动，处理日常班级事务等，直接关系到班级管理目标的实现。所以，实施是小学班级管理过程的中心环节，答案选B。第2题

下列我国古代教育家中，提出人有“四心”,主张教育目的为“明人伦”的是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子参考答案：B解析：孟子是我国古代著名教育家，他提出人有“四心”，即恻隐之心、羞恶之心、辞让之心和是非之心。同时，他主张教育的目的是“明人伦”，所谓“人伦”，涵盖了父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信等伦理道德规范。孟子认为，教育应致力于使人们明白并遵循这些伦理道德准则，通过教育培养人们的道德品质和社会责任感，从而维护社会的和谐稳定。所以，答案选B。第3题

学校教育应遵循儿童身心发展的规律。S学校成立了十几个兴趣社团，开设了三十多门兴趣活动课。这一做法依据的是（）。A.儿童身心发展的顺序性B.儿童身心发展的阶段性C.儿童身心发展的差异性D.儿童身心发展的不平衡性参考答案：C解析：儿童身心发展具有差异性，每个儿童在兴趣爱好、个性特点、能力水平等方面都存在独特之处。S学校成立众多兴趣社团并开设丰富的兴趣活动课，正是基于对儿童身心发展差异性的尊重。学校意识到不同学生对不同活动有着不同的兴趣和天赋，通过提供多样化的选择，满足各类学生的个性化需求。这样的做法有助于每个学生在自己擅长或感兴趣的领域得到充分发展，促进其个性发展和全面成长，所以答案选C。第4题

学校教育作为影响人的身心发展的重要因素，对个体成长起着()。A.主导作用B.保障作用C.决定作用D.基础作用参考答案：A解析：学校教育是一种有目的、有计划、有组织的专门教育活动。它依据社会发展需求和学生身心发展规律，系统地传授知识、培养技能、塑造品德。学校拥有专业的教师队伍，他们经过专门培训，能够运用科学的教育方法引导学生学习。与其他影响因素相比，如家庭环境、社会文化等，学校教育在人的身心发展中起着主导作用。所以，学校教育对个体成长起着主导作用，答案选A。第5题

“教师无小节，处处皆楷模”，陶行知这句话所体现的德育方法是（）。A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.实践锻炼法参考答案：B解析：榜样示范法是指以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样能够将道德规范和行为准则具体化、形象化，为学生提供学习和模仿的范例，引导学生向榜样看齐，从而促进其品德的形成和发展。教师的一言一行都在学生的视野之内，其品德修养、行为习惯、处世态度等都会成为学生模仿的对象。无论是在课堂上的教学行为，还是在日常生活中的点滴举止，教师都在无形之中向学生传递着价值观念和行为准则。所以，答案选B。第6题

在教育研究的定量分析中，常用的反映离散趋势的统计量是()。A.中数B.标准差C.平均数D.加权平均数参考答案：B解析：在教育研究的定量分析中，标准差是一个极为重要的统计量。它主要用于衡量数据相对于平均数的离散程度或变异程度。标准差越大，表明数据的离散程度越大，即数据分布越分散；标准差越小，说明数据越集中在平均数周围。通过计算标准差，研究者可以更深入了解数据的分布特征，从而对研究对象的总体情况有更准确的把握，所以答案选B。第7题

早餐对人体健康具有重要影响。如果小学生没吃早餐，出现了头晕、乏力等状况，这可能是因为血液里缺少（）。A.葡萄糖B.维生素C.脂肪D.微量元素参考答案：A解析：葡萄糖是人体细胞的主要供能物质，对维持人体正常生理功能至关重要。经过一夜的睡眠，小学生身体的能量在不断消耗，而葡萄糖得不到及时补充。当血液中葡萄糖含量过低时，会导致身体能量供应不足，进而引发头晕、乏力等低血糖症状。而维生素主要参与人体的新陈代谢调节，脂肪主要用于储存能量，微量元素在人体中含量虽少，但对维持生命活动也起着不可或缺的作用，但它们缺乏时一般不会直接导致头晕、乏力等状况。所以，如果小学生没吃早餐出现头晕、乏力等状况，很可能是因为血液里缺少葡萄糖，答案选A。第8题

将某一学习经验与快乐的事件联系起来，以产生积极的心理体验，进而泛化到其他学习情境中，增强学习的效果。这一主张所依据的学习理论是（）。A.人本主义B.行为主义C.认知学派D.精神分析参考答案：B解析：行为主义学习理论强调学习是刺激与反应之间的联结过程。将某一学习经验与快乐的事件联系起来，是运用了行为主义中的正强化原理。通过这种联系，使原本中性或不愉快的学习经验与积极的情感体验（快乐事件）建立起联系，从而增加该学习经验在未来出现的概率。当学生在学习某个知识或技能时，每次取得进步就给予奖励（如表扬、小奖品等快乐的事件），那么学生就会更积极地投入到学习中，因为他们期望再次获得奖励。这种方式促使学生形成对学习的积极态度，进而泛化到其他学习情境中，增强学习效果，所以答案选B。第9题

从记忆的特性来看，学习一段材料之后，记忆效果最好的是（）。A.开头与结尾部分B.开头与中间部分C.开头与中间部分D.所有部分参考答案：A解析：从记忆的特性来看，学习材料的开头部分在记忆时不受前摄抑制的影响，因为此时前面没有其他学习材料干扰；结尾部分不受倒摄抑制的影响，因为后面不再有新的学习材料干扰。而中间部分则受到前摄抑制和倒摄抑制的双重影响，导致记忆效果相对较差。所以，学习一段材料之后，记忆效果最好的是开头与结尾部分，答案选A。第10题

在人格结构中，自我具有调节作用，通过这种调节作用，个体可能成功解决发展中的各种危机，从而形成健全的人格。提出这种观点的心理学家是（）。A.弗洛伊德B.埃里克森C.霍尔D.班杜拉参考答案：B解析：埃里克森是著名的心理学家，他提出的人格发展理论强调自我在个体发展中的重要调节作用。在个体成长过程中，会面临不同阶段的发展危机，如婴儿期的信任对不信任危机、幼儿期的自主对羞怯危机等。自我通过不断调整和适应，积极解决这些危机，从而促进人格的健全发展。在青少年时期，个体面临自我同一性对角色混乱的危机，他们需要在探索自我、明确自己的价值观、兴趣爱好和未来发展方向等过程中，逐渐形成稳定的自我认知，克服角色混乱，实现人格的健康成长。所以，答案选B。第11题

数学课上，老师给小学生详细讲解解应用题的一般步骤，即建立等量关系，列方程,求解并验证解的正确性，这种关于“怎么做”的知识是（）。A.隐性知识B.缄默知识C.陈述性知识D.程序性知识参考答案：D解析：程序性知识是关于完成某项任务的行为或操作步骤的知识，主要涉及“怎么做”的问题。在数学学习中，如解应用题的一般步骤，包括建立等量关系、列方程、求解并验证解的正确性等，这些都是解决问题的具体操作流程和方法，属于程序性知识。而隐性知识和缄默知识强调难以言传、不易察觉的知识；陈述性知识主要是关于“是什么”的知识，如事实、概念、原理等。所以，老师讲解的解应用题的步骤属于程序性知识，答案选D。第12题

一年级小学生甜甜写字的时候，既能注意坐姿，又能注意握笔姿势，还能注意把字写得端正。这种现象属于这种现象属于()。A.注意转移B.注意稳定C.注意分配D.注意分散参考答案：C解析：注意分配是指个体在同一时间内能够将注意指向不同的对象或活动的能力。一年级小学生甜甜在写字时，能够同时兼顾坐姿、握笔姿势以及字的端正等多个方面，这表明她在同一时刻内将注意力合理地分配到了这些不同的任务上。注意转移是指根据新任务主动地把注意从一个对象转移到另一个对象；注意稳定是指注意在一定时间内保持在某个对象或活动上；注意分散则是指注意离开了当前应该指向的对象而被无关事物吸引。所以，甜甜的现象属于注意分配，答案选C。第13题

基础教育课程可分为校本课程、地方课程、国家课程。这一分类的依据标准是（）。A.课程实施的要求B.课程内容的固有属性C.课程影响学生的方式D.课程开发与管理的主体参考答案：D解析：校本课程是由学校根据本校学生特点和需求自主开发的课程；地方课程是由地方教育行政部门根据地方经济、文化等特点开发的课程，旨在满足地方对人才培养的特殊需求；国家课程则是由国家教育行政部门统一制定的课程，体现国家对基础教育的基本要求。这种分类方式清晰地反映了课程开发与管理主体的不同。所以，答案选D。第14题

主张“以广泛的社会问题为中心”来选择和组织内容的课程理论流派是()。A.改造主义B.结构主义C.人本主义D.要素主义参考答案：A解析：改造主义课程理论主张课程内容应以广泛的社会问题为核心，围绕社会改造和社会进步的需求来选择和组织。其目的在于培养学生解决社会问题的能力，使学生能够积极参与社会变革，适应社会发展的动态需求。所以答案选A。第15题

在小学数学的教学中，关于除法的学习，一年级学习“除数是一位数”的除法，四年级学习“除数是两位数”的除法，这一安排遵循的教学原则是()。A.巩固性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.理论联系实际原则参考答案：C解析：循序渐进原则要求教学按照学科知识的逻辑体系和学生认知发展的顺序进行。在小学数学除法学习中，从一年级学习“除数是一位数”的简单除法，到四年级学习“除数是两位数”的相对复杂除法，体现了教学内容由易到难、由浅入深的逐步递进过程。这种安排符合小学生认知能力逐步发展的规律，有助于学生逐步建立起扎实的数学基础，更好地理解和掌握除法知识。所以答案选C。第16题

2022年版各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。这是为了强化课程()。A.育人导向B.创新导向C.问题导向D.实践导向参考答案：A解析：各课程标准将党的教育方针细化为学生核心素养的培养要求，旨在从课程层面强调教育的根本目的是育人。通过明确正确价值观、必备品格和关键能力的培养方向，使课程设计、教学活动实施以及教学评价等各个环节都紧密围绕学生的全面发展展开。例如，在语文课程中，不仅注重学生语文知识和技能的掌握，更通过文学作品的学习培养学生的审美情趣、文化自信等价值观和品格；在科学课程中，培养学生的科学探究精神和创新能力等关键能力。这一系列举措都是为了强化课程在学生成长过程中的育人导向，确保教育活动始终服务于学生的全面发展，所以答案选A。第17题

小学劳动实践活动的评价要将学生参与劳动教育课程学习和实践情况纳入学生综合素质档案，重视和加强（）。A.总结性评价B.诊断性评价C.过程性评价D.相对性评价参考答案：C解析：过程性评价关注学生在学习过程中的参与度、努力程度、学习方法的运用以及阶段性进步等方面。将学生参与劳动教育课程学习和实践情况纳入综合素质档案，体现了对学生在劳动教育整个过程中的表现进行全面评价。这种评价方式有助于及时发现学生在学习过程中的优点和不足，为教师调整教学策略提供依据，同时也能激励学生积极参与劳动实践，持续改进自己的学习行为。所以答案选C。第18题

教学过程的“三要素说”认为，教学的基本要素包括（）。A.教师、学生和教学内容B.教师、学生和教学环境C.教师、教学内容和教学环境D.学生、教学内容和教学环境参考答案：A解析：教学过程“三要素说”认为教师、学生和教学内容是教学活动不可或缺的基本要素。教师是教学活动的组织者、引导者和促进者，他们运用专业知识和教学技能，引导学生学习；学生是学习的主体，具有主观能动性，他们在教师指导下积极参与学习过程；教学内容则是师生共同作用的对象，是知识、技能、价值观等信息的载体。在课堂教学中，教师通过讲解教材（教学内容），运用多种教学方法引导学生思考、讨论、实践，学生则在这个过程中积极接受知识、提出问题、解决问题，三者相互作用，共同构成教学活动的整体，所以答案选A。第19题

充分体现“先学后教、以学定教”教学理念的教学模式是()。A.情境-陶冶B.传递-接受C.示范-模仿D.翻转课堂参考答案：D解析：翻转课堂模式颠覆了传统教学顺序，充分体现了“先学后教、以学定教”的理念。在这种模式下，学生在课外通过观看教学视频、阅读资料等方式提前自主学习课程内容，对知识有初步了解和思考；课堂上则主要进行交流讨论、问题解决、实践操作等活动，教师根据学生课前学习情况有针对性地进行指导和教学。所以答案选D。第20题

王老师在教学“年、月、日”时，一开始就说:“同学们，你们已经九岁了，大多数已经过了九个生日，但是有一位小朋友，也是9岁，却只过了3个生日，这是为什么呢?学了今天的内容，你们就知道答案了。”这种导课方式属于（）。A.复习导入B.游戏导入C.释题导入D.设疑导入参考答案：D解析：设疑导入是一种有效的教学导入方法，通过创设问题情境，提出富有启发性和悬念性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。王老师在教学“年、月、日”时，以“9岁小朋友却只过了3个生日”这一奇特现象为疑问，引发学生思考，使学生产生探究答案的强烈愿望，从而自然地引出本节课的学习内容。这种导入方式能够迅速吸引学生注意力，调动学生学习积极性，为课堂教学营造良好氛围。所以答案选D。第21题

简述素质教育内涵。

参考答案：素质教育是针对应试教育的背景提出的。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针以国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育是以国民素质为根本宗旨的教育者,素质教育是以整个中华民族素质的为出发点和归宿的教育。国民素质是实施素质教育的总目标和根本宗旨。素质教育是面向全体学生的教育。素质教育是促进学生全面发展的教育。素质教育是促进学生个性发展的教育。素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。第22题

简述家庭对儿童发展的影响。

参考答案：（1）家庭对儿童发展的影响是多方面且深远的。为了促进儿童的健康成长和发展，家长应尽力创造良好家庭环境，提供充分情感支持、教育指导、经济保障和心理支持，注重自身言行和态度对孩子的影响，成为孩子成长道路上的良师益友。（2）情感支持与安全感:家庭为儿童提供稳定安全的情感环境，满足其情感需求，增强自信心和安全感。（3）教育与价值观:家庭是儿童教育的起点，父母的教育方式和价值观直接影响孩子的认知发展、技能培养及道德品质的形成。（4）家庭结构与关系：家庭结构(如单亲、双亲等)和父母关系对孩子的心理健康、社交能力有重要影响；和谐的家庭关系有助于孩子健康成长。（5）经济条件与资源:家庭经济条件决定孩子教育资源的多寡，良好的生活环境和资源有助于孩子全面发展。（6）榜样作用与社交技能:父母作为孩子的榜样，其行为习惯、社交方式对孩子有深远影响；同时家庭也是孩子学习社交技能的重要场所。

第23题

如何培养学生的创新意识。

参考答案：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境:为学生提供一个鼓励创新、容忍失败的环境，激发学生的创新思维，让他们敢于尝试新的想法和方法。（2）注重创造性个性的塑造，通过教育和引导，帮助学生认识到每个人都有创新的潜力，无论是在艺术还是其他学科领域，都有能力进行创新。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，通过专门的课程和活动，教授学生如何运用创造性思维解决问题，如头脑风暴、设计思维训练等。（4）充分激发创新思维潜力，通过激发学生的好奇心，对新的事物保持探索的精神，勇于质疑现有的知识和理论，从而激发他们的创新思维。（5）培养学生的创新思维，让他们在实践中学习和成长，培养解决问题的能力。第24题

材料:冰冰跟别人吵架，老师就根据这个行为在班上展开了一个班会，组织学生讨论，学生就说我们不能这样子啦，我们要给树立那个班级公约。老师说，你们说的非常好，然后他就和学生一起制定了班级公约。放学后冰冰主动找到这个老师，说对不起，老师,我错了。然后老师说没关系，你能意识到自己的错误就好,希望下次能看到你进步。冰冰说,好的，我可以做到。问题:（1）根据结合材料阐述这个老师在班级管理中的做法。（2）老师如何管理学生品德发展。参考答案：（1）该老师在班级管理中的做法得当，践行了相关教育理念，值得学习借鉴，具体表现如下:该老师运用了集体教育与个别教育相结合的原则对班级进行管理。材料中对于班级纪律不好，该老师采用开班会的方式和全班同学一起讨论该问题。该老师运用了班级的民主管理模式。材料中班主任和同学们一起讨论班级问题，并且与同学们一起制定班规,体现了让班级里的每个学生参与到班级管理中,体现了民主管理模式。该老师运用了班级的常规管理模式。材料中班主任和同学们一起制定本班班规,希望同学们可以遵守班级规章制度，体现了常规管理模式。该老师有效地组织和培养班集体:通过开班会，制定班规加强对班级的管理。该老师的做法践行了基础教育课程改革的理念，做到了以人为本，一切为了学生的发展在处理问题时做到了尊重学生，把学生看做发展中的人，用发展的眼光看待学生，不因为学生的一次犯错从而打击学生，而是给大家改正错误的机会。该老师的做法有利于建立良好的师生关系，在处理班级问题时，主动了解和研究学生，与学生进行沟通交流，热爱尊重学生。（2）①有效的说服。②树立良好的榜样。③利用群体约定。④价值辨析。⑤给予适当的奖励和惩罚。第25题

材料:老师带学生去参观农作物，分了ab两组，对a组学生提出了细致观察要求,b组没有要求。参观中a组学生根据要求详细地说出了茎叶花朵，有的学生还画出来了。b组学生说的很笼统,有的甚至连农作物名字都不认识。最后一段总结是教学目标对于……有重要作用。问题:（1）自变量、因变量、无关变量指什么。（2）教学目标在教学活动中的功能。参考答案：(1)自变量:实验者主动操纵的变量，能够引起因变量发生变化的因素或条件。案例中自变量是“观察任务的具体性”，即A组学生被要求仔细观察至少一种蔬菜的叶、茎、花、果，B组学生无此具体要求。因变量:随着自变量的变化而变化的变量，是实验者要观测的变量。这里因变量是“学生对蔬菜的观察结果”，具体表现为A组和B组学生在描述蔬菜时的准确性和详细程度。无关变量:这是除自变量以外一切可能影响实验结果的变量,也称控制变量。在这个实验中,可能包括学生的年龄、先前知识、兴趣、观察时间、环境条件等,这些因素在实验中应尽量保持一致,以减少对实验结果的影响。(2)导向功能:教学目标为教学活动指明了方向:教师和学生都能清楚地知道学习的重点和要达到的标准，从而避免盲目性和随意性。激励功能:明确的教学目标能够激发学生的学习动机和兴趣:使他们产生达成目标的欲望和动力，进而积极投入到学习活动中去。评价功能:教学目标是评价教学效果的主要依据。通过对比学生的实际学习成果与教学目标，教师可以了解教学效果的好坏，进而调整教学策略和方法。调节功能:在教学过程中:教学目标可以帮助教师和学生及时发现问题:调整学习进度和难度，以确保教学活动始终朝着既定的目标前进。指导教学策略的选择与运用:明确的教学目标有助于教师根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学策略和方法，以提高教学效果。第26题

(1)简述《义务教育语文课程标准(2022年版)》里第一学段的写字要求?(10分)(2)根据写字要求，请试拟定教学目标。(10分)(3)依据教学目标，对写字要求进行教学设计并说明理由。(20分)参考答案：（1）①喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。②学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。③掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首:能按基本的笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构:初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。④学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字:学会用音序检字法和部首检字法查字典。（2）①学生能够正确认读并书写“沿”、“井”等8个生字,特别注意生字在田字格中的部件和笔画位置。结合拼音能够正确流利有感情地朗读课程。②)通过音序检字法和部首检字法查字典:独立识字,理解词句意思和课文内容,提高独立识字和分析文本的能力。③注重笔画的流畅性和结构的美感:鼓励学生根据课文内容进行想象:培养对汉字书写的审美意识。④激发对汉字文化的兴趣:懂得学习和做事都要眼界开阔:不能目光短浅。（3）(一)导入新课谈话导入，同学们，今天老师要问大家几个问题，下面大家要努力地回想一下，在你过去看过的事物中:哪一样最漂亮?(学生自由回答)很多同学都说出了自己的观点，甚至有些同学进行了争论，这是因为我们每个人看到的事物都是不同的，究竟什么是最漂亮的当然各有说法，那老师再问一个问题，我们平常接触到的事物中，什么是最大的?(学生自由回答)老师听到很多同学都回答老师说“天空”，其他同学也这么认为么?可是呀，有这样一只青蛙却有着不同的答案，让我们翻开课本看看它怎么说。(二)教学生字1.PPT出示图片，学生描述图片上的画面，学生看课文插图说话，说说自己看到什么。明确:一个小男孩很渴，想要找水喝(提出“渴”和“喝”)。2.学习生字词（1）听老师范读，跟着老师小声读，标注不认识字的拼音，注意停顿。（2）借助拼音，自由读对子歌。（3）出示生字卡片，提出生字“渴、喝、井、观”。3.观察多媒体图片:借助课下注释及工具书:同桌交流字词的意思。（1）学习“渴、喝”等字，学生结合字典等工具，分析两字的不同。明确:“渴”一般读作kě，“喝”可读作hē;注意两个字的偏旁部首不同:“渴”字有三点水旁，“喝”字有口字旁。“渴”表示口干想喝水的状态或急切、渴望的情感:“喝”则表示通过口来摄取液体的动作或大声喊叫等意义。（2）教师范写。强调结构和笔顺。学生书空、描红，田格本中练写，教师指导。（3）关注学生书写姿势、写字要做到“头正、肩平、身直、足安”。(三)拓展延伸结合拼音，再读课文，找一找这篇课文的主人公是谁?他们为什么会相遇呢?他们是在什么地方争论些什么呢?明确:找出主人公是“青蛙”和“小鸟”，因为小鸟在太空飞得太久了，想下来找水喝。青蛙在井里，小鸟在井沿上，它们在争论“天”的大小。(四)小结作业小结:提问的方式，让同学谈谈对于这篇文章的理解。之后教师汇总。作业:展示本节课的学习成果，在田字格内书写本课生字。设计原因:1.课程标准:《义务教育语文课程标准(2022)指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在设计教学过程时，应紧密围绕核心素养的培育展开，确保教学活动能针对学生的薄弱环节进行强化。2.教师在设计识字教学时，应充分考虑学生往往会遇到一些难以理解和掌握的知识点或技能点，通过有效的教学方法和手段帮助学生克服这些困难。学生虽然具备一定的知识基础，对学习方法也有一定的积累，对于生字词学习有所了解,但对于识字认字的方法和更多生字词的含义和熟悉还需要进一步加深,因此在教学时通过多媒体增强学生的识字认字的兴趣,通过同桌间交流，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首:能按基本的笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构，初步感受汉字的形体美。第27题

请根据上面的教材内容，回答下列问题。（1）什么是圆，圆周长计算的两种方法?(10分)（2）如何指导学生学习上述内容，试拟定教学目标。(10分)（3）请依据拟定的教学目标，设计教学活动方案并简要说明理由。(20分)参考答案：（1）(①②③均为圆的概念，任写其一)①平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆。定点称为圆心,定长称为半径②平面上一动点以一定点为中心，一定长为距离运动一周的轨迹称为圆周，简称圆。③到定点的距离等于定长的点的集合叫做圆。圆周长计算的两种方法：C=πd或C=2πr。（2）教学目标①知道圆周率，掌握圆的周长公式，理解其推导过程。②通过观察、探索、交流等活动，得出圆的周长公式，提高了解决问题的能力，发展了推理意识的核心素养，渗透了转化思想。③感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。（3）教学过程(一)导入新课多媒体出示学校圆形花园的图片。提出问题:为了保护花园，工人师傅打算在圆形花园外面围上一圈护栏，但是他们不知道需要多长的护栏，同学们能帮助工人师傅来算一算吗?学生：如果能求出圆的周长就能解决这个问题了师：圆的周长该如何计算呢?引出本节课的学习内容——-圆的周长【设计意图】以生活情境为出发点，吸引学生注意力，引发学生思考，使学生迅速进入学习状态。(二)探索新知活动一师：如何能测量出一个圆的周长?预设1：用线在圆形物体上绕一周，再将线拉直，测量线的长度;预设2：将圆形物体在直尺上滚动一周。师：以上同学们所提出的三种方法是否适合测量圆形花园的周长呢?生：花园很大，上述测量方法不适用。师：圆的周长与什么有关系呢?生：与圆的大小有关，圆越大，圆的周长越大。师：上节课我们学习圆的认识时发现圆的大小又与什么有关呢?生：圆的直径。学生：如果能求出圆的周长就能解决这个问题了。活动二组探究圆的周长与半径的关系。活动结束后请几个小组派代表将自己小组探究数据写到黑板上，并计算周长除以直径的值。观察得到的数据，圆的周长与直径有什么关系?预设：4每组测量的圆的周长都大约是直径的3倍，教师讲解圆周率的产生，介绍圆周率符号π，数值为3.1415926……常用近似值3.14。提出问题：根据周长与直径的关系，我们可以怎样计算圆的周长。预设：圆的周长=圆周率x直径。追问：如果用c表示圆的周长，你能写出公式的字母表示吗?预设：C=nd或C=2nr。总结：如果知道一个圆的直径或者半径，就能求得这个圆的周长。【设计意图】通过“化曲为直”测出圆的周长，得到圆的周长与直径之间的关系，从而推出圆的周长公式，让学生经历“再发现”的过程，激发探索欲，感受学习数学的乐趣。③练习完成课件上的练习题【设计意图】通过练习，使学生的认知结构更加完善，同时能够强化本课的教学重点突破教学难点。④小结学生畅谈本节课的收获，教师进行补充点评、提升。【设计意图】通过交流学习所得，增强学生学习数学知识的信心，培养学生敢于质疑勇于创新的精神。⑤作业观察生活中哪些地方可以用到我们今天学习的知识，并尝试解决。【设计意图】学习知识是为了应用，在生活中应用数学知识，可以让学生感受到数学与生活的紧密相关，从而提高学习数学的兴趣。第28题

(1)依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》5~6年级小学生英语思维品质分项特征是什么?(8分)(2)如指导5~6年级小学生学习，请试拟定教学目标。(10分)(3)依据拟定的教学目标，设计教学过程并说明理由。(22分)参考答案：↓解析：（1）①观察与感知细致观察：能够仔细观察英语语言现象，如单词拼写、句子结构、语篇中的图片等，从中发现规律和细节。多元感知：通过听、说、读、看、写等多种方式感知英语，能从不同的语言素材中获取信息，包括对话、短文、故事、图表等。②比较与分析准确比较：对相似的英语语言知识和文化现象进行比较，如近义词、反义词、不同时态的用法等，找出异同点。合理分析：能够对语篇中的人物、事件、观点等进行简单分析，理解语篇的主旨、情节发展和逻辑关系。③归纳与推断归纳总结：能从具体的语言实例中归纳出语法规则、词汇用法等一般性知识，例如总结出一般现在时第三人称单数的变化规则。逻辑推断：根据上下文和已有知识对语篇中的隐含信息进行合理推断，如推断故事的结局、人物的情感等。④批判与创新批判思考：开始对所接触的英语语言内容和文化现象提出简单的质疑和评价，如判断故事中的人物行为是否恰当。创新表达：在语言表达上有一定的创新意识，尝试用新学的词汇和句型表达自己独特的想法和观点，如在写作或口语表达中展示创意。（2）KnowledgeAimStudentscanmasterthenewwords:astronaut,dancer,writer,pianist,footballplayerandthesentencestructure“Iwanttobe...”todescribefuturecareeraspirations.SkillAimStudentscanimprovetheirEnglishlistening,speaking,readingandwritingskillsthroughvariousexercisesrelatedtocareer-talking.EmotionalAimStudentscanbeinspiredtohavepositiveandambitiouscareerdreams.（3）Lead-in&Warm-up

Showsomepicturesofdifferentcareersonthescreen,suchasadoctor,ateacher,adriver,etc.Thenaskstudents:“Whatarethesejobs?”Guidestudentstoanswer.Thenask:“Whatdoyouwanttobewhenyougrowup?”Encouragestudentstosharetheirideas.【设计理由】通过展示常见职业的图片，可以激发学生的兴趣和相关知识。询问学生他们未来的职业理想可以自然地引出本节课的主题。PresentationNewWordsTeachingShowthepictureofanastronautandsay:“Thisisanastronaut.Anastronauttravelsinspace.”Readtheword“astronaut”severaltimes,andaskstudentstoreadaftertheteacher.Inthesameway,introducethewords“dancer,writer,pianist,footballplayer”withrelevantpictures.Playaword-guessinggame.Showapartofthecareerpictureandletstudentsguesstheword.SentenceStructureTeachingPointtothepictureofanastronautandsay:“Iwanttobeanastronaut.”Writethesentenceontheblackboard.Thenaskastudent:“Whatdoyouwanttobe?”Guidethestudenttoanswerwiththesentencestructure.Letstudentspracticethesentencestructureinpairs.【设计理由】使用图片来介绍新单词是直观的，有助于学生记忆。猜词游戏使学习过程更加有趣。通过例子和结对练习来教授句子结构有助于学生快速掌握它。PracticeListeningPracticePlaytherecordingofthetextdialogue.Askstudentstolistencarefullyandanswerthequestion:“Whatdothestudentswanttobe?”Playtherecordingagain,andaskstudentstorepeatafteritsentencebysentence.SpeakingPracticeDividestudentsintogroupsoffour.Letthemrole-playthedialogueinthetext.Onestudentactsastheteacher,andtheothersactasstudents,talkingabouttheirfuturecareers.Asksomegroupstocometothefrontoftheclassroomtoshowtheirrole-play.【设计理由】听力练习有助于学生提高听力理解能力。跟读录音可以纠正学生的发音。角色扮演为学生提供了练习口语的机会，并增强了他们的合作与沟通能力。ProductionAskstudentstodrawapictureoftheirfuturecareerandwriteafewsentencesaboutitusingthesentencestructure“Iwanttobe...”.Invitesomestudentstocometothefronttoshowtheirpicturesandintroducetheirfuturecareeraspirations.【设计理由】这个活动将绘画和写作相结合，能够激发学生的创造力。让学生展示和介绍可以提高他们用英语表达自己的信心。SummaryandHomeworkSummaryReviewthenewwordsandsentencestructurelearnedinthisclasswithstudents.Emphasizetheimportanceofhavingdreams.HomeworkAskstudentstoasktheirparentsabouttheircareeraspirationsandwriteashortreport.Readthetextdialoguethreetimes.【设计理由】课堂复习有助于学生巩固所学知识。采访家长的作业促进了家庭沟通，并将英语学习延伸到课堂之外。与家人一起阅读和练习可以强化学生的语言技能，并鼓励在日常生活中应用英语。第29题

请根据上述材料完成下列任务:(1)简要分析歌曲的节拍、调式、曲式结构、音乐风格、情绪情感。(4分)(2)如指导中年段小学生学习这首歌曲，试拟定教学目标。(9分)(3)依据拟定的教学目标，设计“学唱歌曲环节的教学活动”并说明理由。(27分)参考答案：（1）这首歌曲是2/4拍，强拍与弱拍交替出现，节奏规整，具有进行曲风格的律动感。歌曲采用的是D大调，旋律明亮、开阔，给人以明朗、欢快之感。从乐谱来看，这是一段体结构。旋律简单、流畅，易于传唱。这是一首蒙古族民歌风格的歌曲，旋律具有典型的蒙古族音乐特点，如宽广的音域和悠扬的曲调。歌曲传达出欢快、活泼的情绪，描绘了草原上美好的景象和人们欢乐的生活，体现了对草原生活的热爱之情。（2）情感态度与价值观目标学生能够感受和体验蒙古族音乐文化的魅力，培养对民族音乐的喜爱之情。知识与技能目标学生能够准确演唱歌曲《草原上》，掌握2/4拍的节奏特点，熟悉D大调的音阶和音高。能够理解并表现出蒙古族音乐风格，如长音的保持和滑音的运用。过程与方法目标通过聆听、模仿、视唱等方法，培养学生的节奏感和音准能力。通过小组合作学习，提高学生的团队协作能力和音乐表现力。（3）导入创设情境，提问导入教师提前在教室布置一些与蒙古族相关的元素，如蒙古族的图片、小饰品等，营造出蒙古族的氛围。播放一段蒙古族的音乐视频，视频中展示蒙古族的草原风光、盛大的那达慕大会、欢快的歌舞表演等场景，让学生在观看视频的过程中感受蒙古族的文化魅力。视频播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚我们欣赏了一段非常精彩的视频，谁能说一说视频中展示的是哪个民族的文化呀？”引导学生回答出蒙古族。继续提问：“那你们对蒙古族还有哪些了解呢？比如他们的生活方式、风俗习惯等。”鼓励学生积极分享自己所知道的信息。教师对学生的回答进行总结和补充，然后说：“蒙古族是一个能歌善舞的民族，他们的音乐非常有特色。今天，我们就一起来学习一首优美的蒙古族歌曲《草原上》，让我们一起走进美丽的大草原。”新授课程①节奏感知教师出示歌曲的节奏谱，带领学生进行节奏练习。先让学生用拍手、跺脚等方式模仿节奏，感受歌曲的基本节奏型。对于较复杂的节奏型，如“XXX|XXXX|”，教师进行详细讲解和示范，让学生反复练习，确保节奏准确。引导学生将节奏与生活中的声音联系起来，如马蹄声、风声等，帮助学生更好地理解和记忆节奏。②旋律哼唱教师用钢琴弹奏歌曲的旋律，让学生用“lu”轻声哼唱，感受旋律的起伏和走向。采用逐句教唱的方式，帮助学生唱准每一个音符。对于高音部分，如“5i65|3---|”，教师指导学生运用正确的发声方法，打开口腔，保持气息平稳，将高音唱得明亮而饱满。引导学生发现旋律中的特点，如音符的跳进、级进等，感受旋律的优美和流畅。③歌词理解与演唱教师有感情地朗读歌词，让学生感受歌词所描绘的草原美景和欢快氛围。逐句教唱歌词，让学生将歌词与旋律相结合进行演唱。在演唱过程中，引导学生注意咬字、吐字清晰，如“蓝天高（tiāngāo），太阳照（zhào）”等。分析歌词中所表达的情感，如对草原的热爱、对美好生活的向往等，让学生带着相应的情感演唱歌词。④装饰音处理教师指出歌曲中的装饰音（波音、滑音），并进行示范演唱，让学生感受装饰音为歌曲增添的活泼、俏皮的感觉。让学生单独练习装饰音的演唱，如“356-（波音）|216-（滑音）|”，体会装饰音的演唱技巧和在歌曲中的作用。在学生熟练掌握装饰音后，让学生将装饰音融入到整首歌曲的演唱中，使歌曲更加富有韵味。巩固提高①小组合作演唱将学生分成小组，每组4-6人。小组内成员共同讨论如何更好地演唱歌曲，包括声音的统一、表情的运用、动作的设计等。小组进行排练，教师巡视各小组，给予指导和建议。例如，指导学生在演唱高音时如何相互配合，使声音更加和谐；提醒学生注意表情要自然、生动，体现出歌曲的欢快情绪。②小组展示与评价每个小组依次进行演唱展示，其他小组认真倾听。展示结束后，组织学生进行评价。先让各小组自评，说说自己小组在演唱过程中的优点和不足之处；再让其他小组进行互评，提出建议和意见。教师最后进行总结评价，肯定学生的努力和进步，同时针对存在的问题提出改进方向。小结作业课堂小结教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括蒙古族音乐的风格特点、歌曲《草原上》的演唱技巧、情感表达等方面。提问学生在本节课中的收获和体会，鼓励学生积极发言。例如，有的学生可能会说学会了装饰音的演唱，有的学生可能会说对蒙古族文化有了更深入的了解。教师对学生的表现进行表扬和鼓励，强调音乐学习的重要性，鼓励学生在课后继续保持对音乐的热爱，积极探索不同民族的音乐文化。课后作业布置课后作业：让学生回家后，为歌曲《草原上》制作一个简单的音乐手抄报，内容可以包括蒙古族音乐文化的介绍、歌曲的简谱、歌词以及自己对歌曲的理解和感受等。要求学生在制作手抄报时，要发挥自己的创意，图文并茂，色彩鲜艳。通过制作手抄报，加深学生对蒙古族音乐文化和歌曲的理解和记忆，同时提高学生的动手能力和综合素养。第30题

动作方法:根据学生人数的多少，走成一个或几个圆形队，面向圆心蹲下或坐下。选一名学生做丢手绢的人，手拿手绢站在圈外。丢手绢的人围着圆圈走或跑，乘人不注意，把手绢悄悄地丢在任意一个人的身后，然后继续向前走或跑。圆圈上的人发现了自己身后有手绢，立刻拾起来去追拍丢手绢的人。丢手绢的人在跑到拾手绢的人位置之前如被追(拍)上，则继续做丢手绢的人;如未被追(拍)上，则拾手绢的人换做丢手绢的人。如此轮流做下去。请根据上述材料完成下列任务:（1）简述体育游戏“丢手绢”的功能。(8分)（2）如指导1~2年级学生学习，试拟定教学目标。(10分)（3）依据拟定的教学目标，设计教学过程并简要说明理由。(22分)参考答案：（1）身体发展功能：学生在走、跑、蹲、坐、拾、拍等动作过程中，能够全面锻炼到身体的协调性、灵活性和敏捷性。例如，丢手绢的人在跑动时需要快速改变方向和速度，而圆圈上的人在发现手绢后起身去追拍，也需要迅速做出反应，这些动作有助于提高学生的身体运动能力。长时间的游戏活动可以增强学生的心肺功能，促进血液循环，提高耐力素质。心理发展功能：该游戏具有一定的趣味性和挑战性，能够激发学生的兴趣和好奇心，使学生在轻松愉快的氛围中参与体育活动，缓解学习压力，培养积极乐观的心态。在游戏过程中，学生可能会面临被追拍或追拍失败等情况，这有助于培养他们的心理素质，如应对挫折的能力和竞争意识。社交功能：学生们需要围成圆圈进行游戏，这种形式促进了学生之间的交流和互动，有助于培养他们的团队合作精神和集体意识。通过参与游戏，学生可以学会遵守规则，尊重他人，提高人际交往能力。例如，学生在游戏中需要遵守丢手绢和追拍的规则，尊重其他同学的参与权利，这些都有助于良好品德的形成。认知发展功能：游戏过程中，学生需要时刻观察周围环境，判断手绢的位置和对手的动向，这有助于提高他们的观察力和注意力。学生在制定追拍策略和应对被追拍情况时，能够锻炼思维能力，培养解决问题的能力。（2）知识与技能目标：80%以上学生能熟练掌握“丢手绢”游戏规则与方法，在游戏中灵活运用走、跑、蹲、坐、拾、拍等动作，展现良好的身体协调性与灵活性。过程与方法目标：通过观察、模仿和实践，培养学生自主学习和运动技能学习方法，提高游戏中的反应速度和判断能力。情感态度与价值观目标：培养学生对体育游戏的兴趣，使其在游戏中体验快乐，同时养成团队合作、竞争意识和良好的体育道德风尚。（3）①热身部分集合整队：体育委员在指定地点集合学生，学生成四列横队集合，教师检查学生人数。师生问好：教师向学生问好，学生回应，营造良好的课堂氛围。宣布本节课内容：教师向学生宣布本节课将学习体育游戏“丢手绢”，并强调在游戏过程中要注意安全，听从指挥。慢跑热身教师带领学生围绕操场慢跑2圈，速度适中，保持队伍整齐，在慢跑过程中提醒学生调整呼吸。关节活动操教师带领学生在操场中央进行关节活动操，活动全身关节，包括头部运动、肩部运动、扩胸运动、腰部运动、膝关节运动和手腕踝关节运动，每个动作做4×8拍，让学生充分活动身体各部位，预防运动损伤。专项准备活动教师组织学生进行与“丢手绢”相关的专项准备活动，如原地高抬腿跑30秒、快速小步跑30秒、开合跳30秒等，让学生的身体为即将开始的游戏做好准备。②导入教师提问：“同学们，有没有玩过那种需要大家一起互动，又很有趣的户外游戏呢？”引导学生回忆并分享自己玩过的户外游戏。教师拿出一块手绢，展示给学生看，然后说：“今天老师要教大家一个非常经典又好玩的游戏——丢手绢。”【设计理由】通过提问引导学生回忆户外游戏，能够激发学生的兴趣，自然地引出“丢手绢”游戏，让学生更容易接受和投入到新游戏的学习中。③新授规则讲解：教师详细讲解“丢手绢”游戏规则，“同学们，我们要先围成一个大圆圈，面向圆心蹲下或者坐下。然后选一名同学当丢手绢的人，他要拿着手绢在圈外沿着圆圈走或者跑，悄悄地把手绢丢在其他同学的身后，然后继续往前走或跑。如果坐在圆圈上的同学发现自己身后有手绢，就要立刻站起来，捡起手绢去追丢手绢的同学。如果丢手绢的同学在被追到之前跑回了被丢手绢同学的位置，那被丢手绢的同学就继续当丢手绢的人；如果被追上了，那丢手绢的同学就要继续丢手绢。”动作示范：教师邀请几位同学协助，进行动作示范。首先示范如何围成圆圈，然后示范丢手绢的同学的走、跑动作，以及如何轻放手绢，再示范被丢手绢同学发现手绢后迅速起身、拾手绢和追拍的动作，在示范过程中强调动作要领，例如跑动时脚步轻盈、身体保持平衡，拾手绢时动作要迅速等。【设计理由】详细的规则讲解和准确的动作示范是学生掌握游戏的关键。通过邀请同学协助示范，能让学生更直观地看到游戏的全过程，理解每个角色的动作要求。④巩固提高分组练习：教师将学生分成4-5个小组，每组8-10人，让学生在各自小