第23课《范进中举》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第23课《范进中举》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：第23课《范进中举》教学设计

2.教学年级和班级：2024—2025学年统编版语文九年级上册

3.授课时间：星期三下午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进《范进中举》这篇经典之作。让我们一起感受作者吴敬梓笔下的讽刺与幽默，体会古代科举制度的残酷与人性的复杂。准备好了吗？让我们开始这趟精彩的语文之旅吧！😄📚核心素养目标1.提升阅读理解能力，深入解读文本，体会古典小说的艺术魅力。

2.培养思辨能力，通过对范进形象的分析，探讨社会现象和人性问题。

3.增强文化自信，了解古代科举制度，感受中华文化的博大精深。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《范进中举》中范进的复杂性格，分析其形象特征及其成因。

②掌握小说中的讽刺手法，如对比、夸张等，分析其艺术效果。

2.教学难点，

①深入挖掘范进形象背后的社会意义，引导学生思考科举制度对人物命运的影响。

②培养学生运用历史唯物主义观点分析文学作品的能力，理解作品所反映的社会现实。

③引导学生通过文本细读，把握小说的叙事结构，提升文学鉴赏水平。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《范进中举》课文和配套练习册。

2.辅助材料：准备与科举制度相关的图片、视频资料，以及描绘古代社会的图片，帮助学生更好地理解背景。

3.教学工具：使用投影仪展示课件，方便学生跟随教学内容。

4.教室布置：布置分组讨论区，准备笔记本和笔，营造互动学习的氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《范进中举》的背景资料、人物简介以及预习指导，明确要求学生了解作者吴敬梓和科举制度的基本情况。

设计预习问题：设计如“范进的性格转变背后有哪些社会因素？”等问题，引导学生思考人物形象和时代背景的关系。

监控预习进度：通过微信群反馈和作业提交情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，初步了解背景知识。

思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，形成初步的观点。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，为课堂讨论打下基础。

信息技术手段：利用微信群进行资料共享和进度监控。

作用与目的：

学生提前接触文本，为课堂讨论做好知识储备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以一段关于古代科举制度的简短视频作为导入，引发学生对课题的兴趣。

讲解知识点：讲解范进的性格特征，分析其从贫贱到富贵的变化过程，以及这一变化背后的社会心理。

组织课堂活动：分组讨论，让学生分析范进性格转变的原因，以及这一转变对人物形象的影响。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考范进形象的意义。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解范进的性格特点和小说中的讽刺手法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

通过课堂讨论，帮助学生深入理解范进的性格转变及其背后的社会意义。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于范进形象的写作练习，要求学生结合所学知识，撰写一篇短文。

提供拓展资源：推荐阅读与科举制度相关的书籍或文章，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成写作练习。

拓展学习：利用推荐资源，进一步了解科举制度。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成写作练习和拓展学习。

反思总结法：通过写作练习，学生反思自己的学习过程。

作用与目的：

通过课后作业，巩固课堂所学知识，并激发学生的深入思考。

通过拓展学习，拓宽学生的知识面，提高文学素养。学生学习效果学生学习效果

在完成《范进中举》这一课的教学后，我们可以从以下几个方面观察学生的学习效果：

1.阅读理解能力的提升

例如，学生在分析范进这一人物形象时，能够从他的性格转变中看出社会现实的讽刺意味，这表明他们对文本的解读能力有了显著提高。

2.思辨能力的培养

学生对范进这一角色的思考，不仅停留在表面，而是能够结合历史背景和现实生活，探讨科举制度对个人命运的影响，以及社会现象背后的深层原因。这种思辨能力的培养，有助于学生形成独立思考的习惯。

例如，学生在讨论范进的命运时，能够提出“科举制度是否真的能够改变一个人的命运？”这样的问题，并尝试从不同角度进行分析。

3.文化自信的提升

例如，学生在了解科举制度的历史后，能够更加珍惜今天的教育机会，明白教育对个人成长的重要性。

4.文学鉴赏水平的提升

学生在学习《范进中举》的过程中，逐渐掌握了文学鉴赏的方法，能够从不同角度欣赏文学作品。他们能够关注文本的语言、结构、人物、主题等要素，提高自己的文学鉴赏水平。

例如，学生在分析小说中的讽刺手法时，能够从情节、人物、语言等方面进行评价，体现出他们对文学作品的整体把握能力。

5.合作意识和沟通能力的培养

在课堂讨论和小组活动中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于培养学生的合作意识和沟通能力。

例如，在小组讨论范进形象时，学生需要倾听他人的观点，提出自己的见解，并通过讨论达成共识。

6.自主学习能力的发展

本节课的教学过程中，学生通过自主阅读预习资料、参与课堂讨论等活动，提高了自主学习能力。他们能够根据自己的兴趣和需求，选择合适的学习方法，实现自我提升。

例如，学生在课后拓展学习中，能够根据自己的兴趣选择阅读材料，进一步拓宽知识面。

7.价值观的塑造

例如，学生在讨论范进的命运时，能够意识到，一个人的价值不仅仅取决于他的地位和财富，还取决于他的品德和人格。内容逻辑关系1.文章结构

①开篇：介绍范进的人物背景和科举制度的历史背景。

②发展：描写范进中举前后的生活变化和心理状态。

③高潮：展现范进中举后的荒唐场景和社会反响。

④结尾：点明小说的主旨，批判科举制度的弊端。

2.人物形象

①范进：展现其性格从贫贱到富贵的变化，以及这一变化背后的社会心理。

②妻子胡氏：作为范进的伴侣，反映其性格的复杂性。

③同乡们：通过他们的行为和言语，体现社会风气的荒唐。

3.叙事手法

①竞争性叙事：通过范进与其他举人的竞争，展现科举制度的残酷。

②演绎性叙事：通过范进中举后的荒唐场景，演绎社会风气的扭曲。

③描写性叙事：通过细腻的心理描写，展现范进的内心世界。

4.社会背景

①科举制度：分析科举制度对个人命运的影响，以及它所反映的社会现实。

②儒家思想：探讨儒家思想在科举制度中的体现，以及对社会风气的影响。

5.文学主题

①批判科举制度：通过范进的命运，批判科举制度的弊端。

②反映社会现实：揭示社会风气的荒唐，以及人性的复杂性。

③思想启蒙：启发人们对社会现实的思考，以及对人性的反思。教学反思与总结今天，我们完成了《范进中举》这一课的教学，让我有很多感想和反思。

首先，我想谈谈教学方法。在导入新课时，我尝试通过视频和故事来激发学生的兴趣，这确实起到了不错的效果。学生们在观看视频后，对范进的命运产生了浓厚的兴趣，这为接下来的学习打下了良好的基础。但在讲解知识点时，我发现部分学生对于一些文学术语的理解还不够深入，这可能是因为他们对文学知识的基础掌握不够扎实。因此，我意识到在今后的教学中，需要更加注重基础知识的夯实。

在教学过程中，我采用了小组讨论的方式，让学生在合作中学习。这种教学方法激发了学生的参与热情，他们能够积极发表自己的观点，并在讨论中互相学习。然而，我也发现一些学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考的能力。针对这一问题，我将在今后的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力。

在课堂管理方面，我尝试通过设置明确的规则和奖励机制来维持课堂秩序。这确实在一定程度上提高了课堂效率，但我也发现，有些学生对于课堂纪律的遵守还不够自觉。因此，我需要在今后的教学中，加强对学生纪律意识的培养。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足。例如，部分学生在分析范进形象时，对于人物性格的转变理解不够深入，这可能与他们对小说背景知识的掌握不足有关。此外，学生在课堂讨论中，对于一些问题的回答还不够全面，这可能是由于他们的知识储备不够丰富。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我将更加注重基础知识的讲解，帮助学生打好文学知识的基础。

2.在课堂讨论中，我将引导学生进行更深入的思考，鼓励他们提出自己的观点，并学会倾听他人的意见。

3.我将加强对学生纪律意识的培养，通过设立奖励机制和榜样示范，提高学生的自觉性。

4.我将鼓励学生利用课外时间进行拓展阅读，丰富他们的知识储备，提高他们的文学素养。典型例题讲解1.例题：

范进中举后，他的妻子胡氏对他的态度发生了怎样的变化？请结合课文内容进行分析。

答案：

范进中举后，胡氏对他的态度发生了巨大的变化。起初，胡氏对范进的贫贱生活感到不满，甚至在范进中举后，她还表现出对范进的冷漠和轻视。然而，随着范进地位的提升，胡氏的态度也发生了转变。她开始讨好范进，甚至在他面前装出一副贤妻良母的样子。这种变化反映了封建社会中，人们对待地位和财富的态度，以及人性的复杂。

2.例题：

请分析《范进中举》中“中举”这一情节对范进性格的影响。

答案：

“中举”这一情节对范进性格产生了深刻的影响。在中举之前，范进是一个性格懦弱、胆小怕事的人。然而，中举后，他的性格发生了巨大的转变，变得傲慢、自私、贪婪。这种转变是由于范进在中举后得到了社会的认可和财富的积累，导致他的价值观和性格发生了扭曲。

3.例题：

在《范进中举》中，作者运用了哪些讽刺手法？请举例说明。

答案：

作者在《范进中举》中运用了多种讽刺手法。例如，通过对比范进中举前后的生活变化，讽刺了封建社会的虚伪和荒唐。再如，通过范进中举后的荒唐场景，讽刺了当时社会的拜金主义和势利之风。

4.例题：

请分析《范进中举》中范进与其他举人的关系，以及这种关系反映了怎样的社会现象。

答案：

在《范进中举》中，范进与其他举人的关系复杂。一方面，他们都是科举制度的受益者，有着共同的利益诉求；另一方面，