《J县农村小学艺术类课程开展现状调研分析报告》7400字（论文）

J县农村小学艺术类课程开展现状调研分析报告1.1硬件情况为了了解宁夏J县下属的农村小学艺术类教学实施的实际情况，笔者在阅读大量农村小学艺术类教学相关文献的基础上，通过实地调研的方式，调查了宁夏J县下属的五所农村小学，查看了学校校园环境、校舍及周边环境、班级教学环境等现状，主要体现在以下几个方面：调查发现近几年来宁夏农村小学的硬件设施得到了很大的改善。学校的教学楼、教师、操场都建设的十分美观，满足学生的日常活动的基础上提升学生的审美情趣；教室的空间设计也较为合理，可以容纳下30—50位同学的日常学习，部分新型农村学校还配置了相关的音乐教室、美术教室、舞蹈教室、陶艺教室，全方位满足学生对于艺术的探索，但是由于缺乏相关专业型教师，大部分教室都还未投入使用；各校的每间教室都安装了交互式电子白板，有利于艺术类“双师课堂”的教学实施；各学校都为教室专门拉通的独立网线或是设置了全校覆盖的移动无线网络，确保教室的网络畅通，有利于艺术类“双师课堂”的教学实施；社会各界团队每年都会为这些农村小孩的学生带来需要的教学用品，包括手工课使用的彩泥、卡纸、彩笔等物品，为艺术类课程的实施助力；大多数学校美术教学设备匮乏或陈旧，例如：由于美术课程数量安排不足，部分教学设备存放在学校库房中，设备多年不用，键盘类乐器因闲置出现损坏甚至报废的现象。有的乐器有管理无验收，有的配备给科任教师后由于过程管理不到位，导致教学资源流失或损坏。艺术课日常教学不利于发展。1.2师资力量虽然近几年国家已相应提高了农村教师的工资待遇，但由于农村地区离城市较远，交通不便，生活、工作环境也比较差，因此很难吸引和留住优秀教师到农村工作。再加之城市小学数量增加，规模扩大，农村骨干教师、艺术类教师大量涌入城区小学，造成本地区农村教师整体力量薄弱，教学水平偏低的局面。师资资源配置不均和结构失调，也是该地区农村小学教学质量不高的重要原因，此外，还有一些新型的农村小学，由于处于建设初期，学生人数较少，只招收小学一年级学生，教师总数较少，艺术教师较少。近几年来，宁夏回族自治区在教师培训工作中加大了人力、财力支持力度。乡村教师也获得了更多的培训机会。但这些培训主要还停留在提高教育教学理论水平上，培训内容的选择并未真正关注农村教师自身的需要，针对性较差。在学科课程方面，农村基础教育普遍存在重语文、数学等应试类学科，轻英语、音乐、美术、体育等学科的问题，因此培训的重点仍然是语文、数学学科。除此之外，大多数教师对信息化设备的操作不熟练，缺乏必要的信息素养，对一些需要登记、登录、实操的软件，使用起来比较困难，需要一定的时间适应和相应的技术支持队伍的指导。1.3艺术类课程教学开展情况调查（一）调查方案制定此次问卷的调查对象分为学生和教师两个维度，样本收集范围定于宁夏J县具有代表性的五所农村小学，选定8名音乐、美术相关专业的代课教师以及200名三、四年级学生发放调查问卷以及访谈提纲的方式对农村小学艺术类“双师课堂”的开展做出前期调查。首先进行《宁夏农村艺术类教学现状的调查问卷（学生版）》的编制，通过给学生发放调查问卷，了解学生对于音乐、美术等艺术学科的学习兴趣、现状的满意度、学习困难、教师的教学方式、对“双师课堂”教学的接受程度等等。其次进行《宁夏农村艺术类教学现状的调查访谈提纲（教师版）》，对来自具有代表性的三所农村小学的8名音乐、美术教师进行访谈，来了解音乐美术教学现状情况，教学设备的配置以及对双师课堂的认识等。（二）问卷设计编制及说明（1）问卷的编制依据为了明确研究问题和进行更好的研究设计，本研究以小学音乐、美术教师和学生为调査样本分别编制两份问卷，考虑到调查精度以及小学生的认知水平等等因素，故学生问卷是从学习兴趣、教学现状、艺术类课程开展情况、对双师课堂的接受程度等多个维度进行调查，而教师问卷主要是访谈形式进行，以了解艺术类课程的教学现状为中心，了解教师专业素养、本校艺术类课程开展的情况、对双师课堂的接受度等情况，针对双师课堂在艺术类课程中的应用研究对教与学活动的规划、课程评价等课程设计提出宝贵建议，以期为论文写作提供明确的研究方向。教师访谈提纲为了便于艺术类双师课堂的有效实施与开展，在结合当时实际情况的基础上，编制《宁夏农村艺术类教学现状的调查访谈提纲（教师版）》，主要包括教师基本专业素养、基础教学设备艺术类课程实施情况、学生学习情况及兴趣度、艺术类双师课堂接受程度、艺术类双师课堂实施建议六个维度，设计维度以及调查目的如下表1-1所示： 表1-1教学现状—教师访谈提纲维度表设计维度调查目的教师基本专业素养主要通过调査教师的年龄、教龄、学历等基本信息等、教师对艺术课程标准的了解情况、教师对信息技术运用于教学的基本情况等信息判断教师的基本专业素养，以便更好的开展教学。基础教学设备主要调查用于辅助教师开展艺术类课程教学的基础教学工具以及信息化教学设备。艺术类课程实施情况主要调查学校艺术类课程的开展情况以及代课教师教学的教学形式，教学过程中存在的问题，以此为基础优化艺术类“双师课堂”的教学设计。学生学习情况及兴趣度主要调查学生艺术类课程的基本学习情况，确定学生的平均水平，以及教师在进行艺术类课程时，学生的参与度以及兴趣度等情况，为实验前后的对比分析提供理论依据。艺术类双师课堂接受程度主要调查教师对于艺术类双师课堂的了解程度，是否使用过电子白板为学生播放过相关课程视频，是否进行过艺术类课程的在线教学，为研究提供参考和帮助。艺术类双师课堂实施建议通过让教师体验艺术类双师课堂，调查教师对于艺术类双师的实施建议，以便为艺术类双师课堂的设计与开展提供相关依据。为使调查结果客观、真实，以农村小学艺术课程的实际情况为起点，结合当地三所试点学校，围绕上述维度进行深入思考，并参考了调前调后的问卷、访谈提纲规范要求，最终形成了包括22个访谈项目在内的问卷，对三所学校的８名教师进行访谈调査，具体项目分布如下表1-2所示，详见附录一。表1-2教学现状—教师访谈项目分布表问卷维度题号题数宁夏农村艺术类教学现状的调查访谈提纲（教师版）教师基本专业素养1，2，3，54基础教学设备6，72艺术类课程实施情况4，8，123学生学习情况及兴趣度9，10，113艺术类双师课堂接受程度13，14，163艺术类双师课堂实施建议15，172学生问卷设计说明为了便于研究的开展与实施，本研究学生问卷调査与教师访谈维度侧重点有所不同，再结合实际情况的基础上，主要了解学生对小学音乐、美术等艺术类课程的学习兴趣、艺术类课程的开设现状以及满意度、教师的教学方式以及满意度、学习情况以及面临的困难、艺术作品的完成情况，双师课程的了解程度，通过以上6个方面进行《宁夏农村艺术类教学现状的调查问卷（学生版）》的编制，设计维度及调査目的如表1-3所示：表1-3教学现状—学生问卷调查维度表设计维度调查目的学习兴趣主要调查学生对艺术类课程的是否感兴趣，通过对学生的学习兴趣调査,为艺术类双师课程设计提供支持。艺术类课程实施情况主要调查艺术类课程的开展情况以及对当前艺术类课程的满意度，通过以上调查，确定研究的侧重点以及应用形式，并为最终结论提供依据。学习困难主要调查学生在艺术类课程的学习过程中有无学习困难，以及解决相关学习困难的方式，通过以上调查，来确定学生在艺术类课程中存在的普遍问题，为后期的研究实施过程指明方向。教师教学方式以及满意度调查主要调查教师针对艺术类学科的教学方式，学生对于教师教学方式的满意度，根据以上调查，判断学生对当前教学现状的满意度并调整相关教学设计。作品完成情况主要调查学生在课堂中作品完成情况、是否能够按时完成课后作业、课前课后预习和复习的情况，是否将相关知识迁移到日常生活中，根据以上调查，确定研究的侧重点，并为最终结论提供理论依据。双师课堂了解程度主要调查学生对于双师课程的了解程度，是否观看过相关视频，对于双师课程进入日常艺术类课程的态度，根据以上调查，为艺术类双师课程的前期准备工作提依据和思路。笔者以学生为主体，参考问卷调查规范要求，设计出34道题目的学生问卷，对三所学校的200名学生进行调查，具体项目分布见下表1-4所示，详见附录二。表1-4教学现状—学生问卷项目分布表问卷维度题号题数宁夏农村艺术类教学现状的调查问卷（学生版）学习兴趣1，7，8，18，23，246艺术类课程实施情况2，3，4，5，6，14，19，20，21，22，29，3012学习困难9，10，25，264教师教学方式以及满意度调查11，12，13，15，27，287作品完成情况16，17，31，324双师课堂了解程度33，342（三）数据分析问卷调查的信效度分析教师访问提纲根据是访谈提纲规范，参考大量文献，并在导师的指导下编制完成的，该调查以访谈为主，在访谈过程中关注语言艺术和沟通技巧，保障被采访者的数据来源尽可能统一，保证其效度。学生问卷调查共34道题，其中包括学生对小学音乐、美术等艺术类课程的学习兴趣、艺术类课程的开设现状以及满意度、教师的教学方式以及满意度、学习情况以及面临的困难、艺术作品的完成情况，双师课程的了解程度六个方面，从下表1-5可知：信度系数值为0.872，大于0.8，因而说明研究数据信度质量很高。Cronbach'sAlpha项数0.87234教师教学现状访谈分析本次访谈的对象总共8位，其中包括三名美术老师和四名音乐老师，访问题目总共17道，其中有效统计达100%。教学访谈对象（教师）分析表中统计了各维度问题对应的教师回答（如表1-6所示）:表1-6教学现状—教师访谈情况表问卷维度访谈情况《宁夏农村艺术类教学现状的调查访谈提纲（教师版）》教师基本专业素养62.5%的教师教龄在5年以上；87.5%的教师是大专及以上学历；50%的教师表示熟悉小学音乐/美术的课程标准；87.5的教师表示常用的教学方法的讲授法和演示法相结合。基础教学设备37.5%的教师表示学校缺少相应的教学设备或教学设备陈旧（钢琴、手风琴等），无法满足日常教学需求；76.5%的教师表示艺术类课程的教学资源匮乏。艺术类课程实施情况87.5%的教师表示其十分熟悉教材；50%的教师表示在教学过程中会使用多功能电子白板进行教学并且下载过相关音频/视频进行辅助教学。学生学习情况及兴趣度所有受访教师都表示学生对音乐/美术等艺术类课程十分感兴趣，艺术课程的开展对学生的动手能力、创造力以及学生的艺术审美、艺术素养都有明显的提升；50%的教师认为其学生的艺术水平较低，缺少专业性的指导。艺术类双师课堂接受程度87.5的教师表示大致了解双师课堂；67.5的教师认为艺术类“双师课堂”的开展可以提升学生的艺术素养；62.5的教师表示愿意尝试使用“双师课堂”进行日常音乐/美术教学。艺术类双师课堂实施建议50%的教师认为应该为线下教师提供相应的教学培训，使其熟练操作，更好的配合线上教师的教学工作；37.5%的教师认为学校应该完善相应的教学设备从而配合“双师课堂”更好的开展。由表2-6可知，大部分教师教龄在5年及以上，且对课程标准和教学大纲都比较熟悉，但是所使用的教学方法都比较常规和单一，难以调动学生学习的积极性，并且有37.5%的教师表示学校艺术类教学资源匮乏，缺少相应的教学设备或教学设备陈旧，教学活动难以展开，对于艺术了课程的实施情况，大部分教师表示熟悉教材并且能很好的展开教学工作，半数教师还会下载相关教学音频、视频进行辅助教学，这说明了农村艺术类教师具备一定的信息素养，有利于“双师课堂”的开展，在学生学习情况及兴趣度调查中，全体被访教师都表示学生对与音乐、美术等艺术类课程都表现出了强烈的学习兴趣，但是由于各种客观原因，学生的艺术水平目前还都处于比较低下的水平，需要更加系统、专业的指导，最后，在对艺术类双师课堂的接受程度的调查中，大部分教师表示大致了解双师课堂，67.5%的教师还表示艺术类双师课堂的开展可以有效的提升学生的艺术素养，并表示愿意尝试使用“双师课堂”进行日常音乐/美术教学。通过对八位教师进行访谈总结发现农村艺术类课程教学普遍存在以下问题：①教师教学方式传统：主要是以课本为中心的传授法和演示法，不部分课程都是根据教师的演示，学生进行重复，无法体现学生的主体地位，激发学生的想象力和创造力；②教学资源单一：教师在课堂上除了使用课本之外，多数是使用现成的课件以及资源，通常为PPT、相关音频、视频等，教学资源类型单一，缺乏创新意识和开发能力；③教学设备陈旧：教学硬件设备缺乏或教学设备陈旧，缺少相应的音乐教室或美术教室，上课只能在普通教室里进行，音乐课需要搬动电子琴或者手风琴，美术课只能用粉笔在黑板上为学生演示，缺少必要的教学工具；学生教学现状调查问卷分析本次发放问卷针对三所学校三年级200名学生进行调查，共发放问卷200份，有效问卷194份，有效问卷占所有问卷97%，针对农村小学艺术类课程教学现状调查，共选择了34道题进行了调查，分别从生对小学音乐、美术等艺术类课程的学习兴趣、艺术类课程的开设现状以及满意度、教师的教学方式以及满意度、学习情况以及面临的困难、艺术作品的完成情况，双师课程的了解程度进行了调查，调查问卷数据分析如下：学生兴趣调查分析表1-7教学现状—学生兴趣调查统计表问题选项比例1.你喜欢上音乐课吗？A、喜欢81.32%B、感觉一般17.58%C、不太喜欢1.1%7.你在周末有听音乐的习惯吗？A、有，经常56.04%B、有，偶尔37.36%C、没有6.59%8.您平时喜欢听哪种类型的音乐？A、古典类型歌曲5.49%B、民族类型歌曲6.59%C、流行类型歌曲74.73%D、中国传统音乐5.49%E、儿童歌曲7.69%18.您喜欢上美术课吗？A、喜欢71.43%B、感觉一般25.27%C、不太喜欢3.3%23.您在周末时会有画画或做手工的习惯吗？A、有，经常10.99%B、有，偶尔68.13%C、没有20.88%24.您平时喜欢哪种类型的美术作品？A、油画7.69%B、素描8.79%C、手工37.36%D、水彩画30.77%E、教材上的作品15.39%如表1-7所示，通过对学生兴趣调查，可以发现，大部分的学生对于音乐、美术类的课程十分感兴趣，70%—80%学生表示喜欢上音乐/美术课程，90%的学生表示自己在平时喜欢听音乐、画画、做手工的习惯，体现出了对艺术的热爱，但学生喜欢听的音乐类型以及喜欢做的美术类型都比较集中、单一，缺乏多元性，需要专业艺术类教育的引导。艺术类课程实施情况调查分析表1-8教学现状—艺术类课程实施情况统计表问题选项比例2.您一周要上几节音乐课程？A、一节56.04%B、两节41.76%C、两节以上0%3.您学校的校园音乐文艺活动多吗？A、很多6.59%B、一般68.13%C、没有25.27%4.您学校的音乐课程形式丰富吗？A、很丰富12.09%B、一般80.22%C、不丰富7.69%14.有没有课外音乐实践活动？A、有19.78%B、没有80.22%9.您一周要上几节美术课程？A、一节50.55%B、两节49.45%C、两节以上0%20.您学校的校园美术文艺活动多吗？A、很多4.4%B、一般67.03%C、没有28.57%21.您学校的美术课程形式丰富吗？A、很丰富7.69%B、一般74.73%C、不丰富17.58%29.您的老师在上音乐或美术课时，会使用多媒体进行教学吗？A、经常15.38%B、偶尔65.93%C、很少18.68%根据艺术类课程实施情况调查，笔者发现艺术类课程实施情况不容良好如表1-8所示，学校艺术类课程量达不到标准，缺少必要的艺术类文艺活动和音乐实践活动，音乐以及美术课程教学形式也比较单一，大部分教师在进行教学的时候，使用多媒体的频率也比较低，宁夏J县农村小学的艺术类课程发展不容乐观。学生学习困难调查分析表1-9教学现状—学生学习困难调查统计表问题选项比例9.对于音乐基础乐理知识，您了解多少？A、了解一些12.09%B、不了解80.22%10.在音乐课程的学习过程中，您存在什么困难？A、跟不上老师的进度7.69%B、缺少相关乐器引导(钢琴、手风琴等)38.46%C、内心紧张19.78%D、缺少教师指导27.47%E、其他6.59%25.对于基础美术知识，您了解多少？A、了解一些17.58%B、不了解81.32%26.在美术课程的学习过程中，您存在什么困难？A、跟不上老师的进度4.4%B、缺少相应的美术用品(彩笔、纸张等)7.69%C、缺少创意29.67%D、缺少教师指导60.03%E、其他2.2%在学生学习困难的调查（如表1-9）中，笔者发现，学生缺乏艺术类教育的基础知识，大部分同学不了解艺术类基础知识，艺术类学习缺乏系统性和科学性，在音乐课程的学习中7.69%的同学表示跟不上老师的进度，38.46%的同学表示在音乐课上需要相关乐器的引导，19.78%的同学表示自己内心比较紧张，27.47%的同学表示缺少专业类教师的知道；另外在美术课程的学习中，4.4%的同学表示跟不上老师的进度，7.69%的同学表示缺少相应的美术用品，29.67%的同学表示自己缺少美术创意，另外还有60.03的同学表示自己缺少专业美术教师的指导，通过以上的调查，笔者认为艺术类“双师课堂”的引入可以有效的解决农村小学在艺术类课程学习过程中出现的多数问题，为学生的艺术发展道路添砖加瓦。（4）教师教学方式以及满意度调查分析表1-10教学现状—教师教学方式以及满意度调查统计表问题选项比例11.您的老师在上音乐课时，会使用多媒体进行教学吗？A、经常6.59%B、偶尔73.74%C、很少17.58%12