人教版 (PEP)五年级下册Unit 4 When is Easter Part B第3课时教学设计及反思

人教版(PEP)五年级下册Unit4WhenisEasterPartB第3课时教学设计及反思授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以人教版PEP五年级下册Unit4WhenisEasterPartB第3课时为主题，通过复习巩固Easter相关知识，引导学生运用所学词汇和句型进行实际对话。课程设计注重情景创设，通过游戏、小组合作等方式，激发学生学习兴趣，提高学生口语表达能力。同时，注重培养学生对文化差异的尊重和理解，增强跨文化交际能力。核心素养目标1.培养学生英语学习的兴趣和跨文化意识。

2.提升学生运用英语进行日常交际的能力。

3.增强学生理解和尊重不同文化习俗的意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并运用一般现在时态描述节日的日期。

②正确使用疑问词when提问节日的时间。

③运用核心句型“Easterison...”进行对话。

2.教学难点，

①灵活运用英语进行节日相关的时间表达，特别是在询问和回答节日日期时。

②在真实情境中，学生能够自信地运用所学知识进行简单的对话交流。

③理解并内化文化差异，尊重不同文化背景下的节日习俗。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过创设真实的节日场景，帮助学生理解并运用目标语言。

2.实施任务型教学，设计“寻找Easter蛋”的活动，让学生在完成任务中练习对话。

3.运用多媒体辅助教学，展示Easter的传统习俗图片和视频，丰富学生的文化认知。

4.引入小组合作学习，鼓励学生在小组内讨论并练习节日相关对话，提高互动性和参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

举例：教师提前一周发布关于Easter节的历史和文化背景的资料，要求学生阅读并思考如何用英语描述Easter的庆祝活动。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

举例：教师通过讲述Easter的故事引入新课，随后讲解一般现在时态在描述节日日期中的应用，并组织学生进行角色扮演，模拟询问和回答Easter日期的对话。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

举例：教师布置学生以小组为单位，设计一个Easter节庆祝活动的英语介绍，并提供相关网站和视频作为拓展资源，课后收集学生的作业并进行个别指导。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够熟练掌握与Easter相关的词汇，如Easteregg、EasterBunny、EasterSunday等，并能正确运用一般现在时态描述节日的日期。

2.交际能力提升：

学生在课堂活动中积极参与，通过角色扮演、小组讨论等形式，提高了英语口语表达能力。他们能够运用所学词汇和句型进行简单的对话，如询问和回答Easter的日期。

3.文化意识增强：

学生通过学习Easter的文化背景，对西方节日有了更深入的了解，培养了跨文化意识。他们能够尊重和理解不同文化背景下的节日习俗，增强文化交流的自信心。

4.自主学习能力：

学生在课前自主探索环节，通过阅读预习资料、思考预习问题，提高了自主学习能力。他们在课后拓展应用环节，能够主动利用拓展资源进行学习，拓宽知识视野。

5.团队合作能力：

在小组合作学习过程中，学生学会了倾听他人意见、尊重他人观点，提高了团队合作能力。他们能够共同完成任务，培养了解决问题的团队精神。

6.反思总结能力：

学生在课后反思总结环节，能够对自己的学习过程和成果进行反思，找出不足并提出改进建议。这有助于他们形成良好的学习习惯，提高学习效果。

7.情感态度价值观：

学生在学习过程中，体会到了英语学习的乐趣，增强了学习英语的自信心。他们认识到学习英语的重要性，激发了学习英语的内在动力。

具体表现如下：

（1）语言知识方面：

学生能够正确书写和运用Easter相关的词汇，如Easteregg、EasterBunny、EasterSunday等。

学生能够运用一般现在时态描述节日的日期，如：“EasterisonApril12ththisyear.”

学生能够运用疑问词when进行询问，如：“WhenisEasterthisyear?”

（2）交际能力方面：

学生能够进行简单的Easter相关对话，如询问和回答Easter的日期。

学生能够在角色扮演活动中，模拟Easter庆祝活动，如寻找Easteregg、制作Eastercard等。

（3）文化意识方面：

学生了解到Easter的起源和庆祝方式，认识到不同文化背景下的节日习俗。

学生能够尊重和理解不同文化背景下的节日习俗，增强文化交流的自信心。

（4）自主学习能力方面：

学生能够自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

学生能够利用拓展资源进行学习，拓宽知识视野。

（5）团队合作能力方面：

学生在小组合作学习过程中，学会了倾听他人意见、尊重他人观点。

学生能够共同完成任务，培养了解决问题的团队精神。

（6）反思总结能力方面：

学生能够对自己的学习过程和成果进行反思，找出不足并提出改进建议。

学生形成了良好的学习习惯，提高了学习效果。

（7）情感态度价值观方面：

学生体会到了英语学习的乐趣，增强了学习英语的自信心。

学生认识到学习英语的重要性，激发了学习英语的内在动力。教学评价1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，旨在实时监控学生的学习状态，确保教学目标的达成。以下是一些具体的评价方法：

-提问：通过提问，教师可以检验学生对知识点的掌握程度。例如，在讲解Easter的日期时，教师可以提问：“WhenisEasterthisyear?”来检查学生是否能够正确回答。

-观察：教师通过观察学生的课堂表现，如参与度、注意力集中程度、口语表达能力等，可以评估学生的学习效果。例如，在角色扮演活动中，教师可以观察学生是否能够流利地进行对话。

-小组讨论：通过小组讨论，教师可以评估学生的合作能力和沟通技巧。例如，在讨论Easter的庆祝活动时，教师可以观察学生是否能够积极提出自己的想法并与他人交流。

-实时反馈：教师应及时给予学生反馈，无论是正面的鼓励还是及时的纠正。例如，当学生正确回答问题时，教师可以给予表扬；当学生犯错时，教师可以耐心指导。

2.作业评价

作业是巩固课堂知识的重要手段，也是评价学生学习效果的重要途径。以下是一些作业评价的方法：

-详细批改：教师应对学生的作业进行细致的批改，包括语法、拼写、内容等方面。例如，在学生完成关于Easter节的手抄报作业时，教师应检查其内容是否准确，设计是否美观。

-及时反馈：教师应在作业提交后及时给予学生反馈，让学生了解自己的进步和需要改进的地方。例如，教师可以在作业上写上具体的评语和建议。

-个性化评价：针对不同学生的学习水平和特点，教师应给予个性化的评价。例如，对于基础较好的学生，教师可以鼓励他们进行更深入的研究；对于基础较弱的学生，教师可以提供额外的辅导和练习。

-定期总结：教师应定期对学生的作业进行总结，分析学生的普遍问题和个别问题，以便在未来的教学中进行针对性的改进。

3.形成性评价与总结性评价的结合

教学评价应结合形成性评价和总结性评价，以全面评估学生的学习成果。

-形成性评价：通过课堂提问、观察、小组活动等方式，教师在教学过程中不断收集学生的学习信息，及时调整教学策略。

-总结性评价：通过期末考试、作业总结等方式，教师对学生一个学期或学年的学习成果进行综合评估。

4.家长沟通

家长是学生学习的重要支持者，教师应定期与家长沟通，共同关注学生的学习情况。以下是一些与家长沟通的方法：

-定期家访：教师可以定期进行家访，与家长面对面交流学生的学习情况。

-电话沟通：教师可以通过电话与家长沟通，及时反馈学生的学习动态。

-班级微信群：教师可以利用班级微信群，发布学生的学习情况，方便家长随时了解。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①Easter的日期和庆祝活动

②一般现在时态的运用

③疑问词when的提问结构

2.关键词汇：

①Easter,date,celebrate,tradition

②on,