中班体育游戏《小木屋》教学设计

中班体育游戏《小木屋》教学设计主备人备课成员教学内容教材章节：中班体育活动《小木屋》

内容：本节课通过《小木屋》这个体育游戏，旨在培养幼儿的平衡能力和协调性，以及团队合作精神。活动内容包括搭建小木屋、搬运材料、平衡行走等环节，通过游戏化的教学方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中锻炼身体，提高运动技能。核心素养目标本节课旨在培养幼儿的运动能力、健康行为和体育精神。通过《小木屋》游戏，幼儿将学习如何与他人合作，增强团队协作意识；同时，通过平衡和协调练习，提升运动技能，培养积极健康的运动习惯；此外，游戏中的规则遵守和挑战自我，有助于塑造幼儿的体育精神和坚韧意志。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：幼儿的平衡能力。通过游戏中的“平衡行走”环节，教师需强调保持身体平衡的重要性，并示范正确的行走姿势，如脚尖着地、身体挺直等。

-重点二：幼儿的团队协作。在“搭建小木屋”环节，教师需引导幼儿如何分工合作，共同完成任务，强调团队合作的重要性。

2.教学难点：

-难点一：幼儿的平衡技巧。在平衡行走环节，部分幼儿可能难以掌握平衡，教师需耐心指导，提供辅助，如站在幼儿旁边扶持或引导幼儿逐步练习。

-难点二：幼儿的沟通与协调。在团队合作中，幼儿可能存在沟通不畅或协调不佳的问题，教师需通过角色扮演、小组讨论等方式，帮助幼儿学习有效沟通和协调技巧。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：小木屋搭建材料（如积木、木棍）、计时器、安全标志

-课程平台：室内体育馆或宽敞的户外活动场地

-信息化资源：多媒体教学设备（投影仪、音响）

-教学手段：音乐播放器、互动游戏卡片、安全防护装备（如护膝、护腕）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《小木屋》游戏的相关图片和视频，要求学生观察游戏规则，思考如何在游戏中保持平衡和协作。

-设计预习问题：提出问题如“如何与队友有效沟通？”“如何通过团队合作完成小木屋搭建？”

-监控预习进度：通过班级微信群或在线学习平台查看学生的预习反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过观看游戏视频，理解游戏规则和目标。

-思考预习问题：学生思考如何在游戏中应用所学的团队合作和平衡技巧。

-提交预习成果：学生以小组为单位，提交对游戏策略的讨论笔记。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习视频和图片，学生自主学习游戏规则。

-小组合作法：通过小组讨论，学生共同探讨游戏策略。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于团队合作的小故事，引入《小木屋》游戏。

-讲解知识点：讲解如何在游戏中保持平衡，如何与队友有效沟通。

-组织课堂活动：将学生分成小组，进行《小木屋》游戏，并在游戏过程中提供实时指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将理论应用到游戏中。

-参与课堂活动：学生在游戏中尝试不同的平衡技巧和沟通方式。

-提问与讨论：学生在游戏中遇到问题时，及时提问并与其他小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师讲解平衡技巧和沟通策略。

-活动教学法：通过游戏活动，让学生在实践中学习。

-小组讨论法：通过小组讨论，提高学生的合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生设计自己的《小木屋》游戏规则，并说明理由。

-提供拓展资源：推荐相关体育游戏书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学，设计新的游戏规则。

-拓展学习：学生通过推荐的资源，了解更多的体育游戏。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主设计游戏规则，巩固所学知识。

-反思总结法：学生通过反思，提高游戏设计能力。

-信息技术手段：利用书籍和网站，拓宽学生的知识面。知识点梳理《小木屋》教学设计中的知识点梳理如下：

1.平衡能力培养

-平衡的基本概念：解释平衡的定义，即身体在静止或运动状态中保持稳定的能力。

-平衡的要素：讨论影响平衡的要素，包括身体姿势、重心位置、肌肉控制等。

-平衡训练方法：介绍几种常见的平衡训练方法，如单脚站立、平衡木练习、瑜伽等。

2.团队合作与沟通

-团队合作的重要性：阐述团队合作在完成任务中的重要性，包括提高效率、共享资源、解决问题等。

-沟通技巧：介绍有效的沟通技巧，如倾听、表达、反馈等，以及如何在游戏中应用这些技巧。

-小组协作活动：提供具体的团队合作活动案例，如角色扮演、小组讨论、共同完成任务等。

3.游戏设计与实施

-游戏设计原则：讲解游戏设计的基本原则，如目标明确、规则简单、参与度高、公平竞争等。

-游戏实施步骤：阐述游戏实施的步骤，包括游戏准备、规则讲解、游戏进行、总结评价等。

-游戏评价方法：介绍游戏评价的方法，如观察记录、自我评价、同伴评价等。

4.安全教育

-游戏安全意识：强调在游戏过程中保持安全意识的重要性，如遵守游戏规则、注意自身安全等。

-安全措施：介绍游戏中的安全措施，如使用安全防护装备、设置安全区域、紧急应对措施等。

-安全教育案例：提供游戏中的安全教育案例，如如何避免摔倒、如何处理同伴受伤等。

5.教学方法与策略

-激发兴趣：介绍如何通过故事、游戏、音乐等方式激发学生的兴趣。

-个性化教学：讨论如何根据学生的个体差异，采取个性化的教学方法。

-游戏化教学：阐述游戏化教学的优势，以及如何在体育游戏中应用游戏化教学策略。

-教学评价：介绍教学评价的方法，如观察记录、学生反馈、教学反思等。

6.教学资源与工具

-教学资源类型：介绍体育教学中的资源类型，如教材、教具、多媒体资源等。

-教学工具使用：讲解教学工具的正确使用方法，如计时器、测量工具、游戏卡片等。

-教学资源整合：讨论如何整合多种教学资源，以提高教学效果。

7.课堂管理与组织

-课堂纪律：强调课堂纪律的重要性，以及如何建立和维护良好的课堂秩序。

-课堂活动组织：介绍如何组织课堂活动，包括活动流程、时间安排、参与方式等。

-课堂评价：讨论如何对课堂活动进行评价，以及如何根据评价结果调整教学策略。

8.教学反思与改进

-教学反思：强调教学反思的重要性，以及如何进行教学反思。

-教学改进：介绍如何根据教学反思结果，对教学方法、教学内容进行改进。

-教学研究：讨论如何进行教学研究，以及如何将研究成果应用于教学实践。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：尝试在《小木屋》游戏中加入更多的互动环节，比如通过提问、讨论和角色扮演，让学生在游戏中学习，这样既能提高他们的参与度，也能激发他们的学习兴趣。

2.跨学科融合：尝试将体育游戏与其他学科如数学、艺术等相结合，例如在游戏中引入简单的数学问题，或者在搭建小木屋时使用颜色或形状进行分类，这样能够拓宽学生的知识视野。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理：在课堂上，我发现部分学生在平衡能力上有明显差异，这导致了他们在游戏中遇到困难。我需要更细致地观察和评估每个学生的能力，以便提供更个性化的指导。

2.教学时间分配：在组织课堂活动时，我发现有时会因为某个环节的时间控制不当，导致整体教学进度受到影响。我需要更有效地管理时间，确保每个环节都能得到充分的关注。

3.评价方式单一：目前我主要依赖观察和学生的表现来评价他们的学习成果，但这种方法可能不够全面。我需要引入更多的评价方式，如自我评价、同伴评价等，以更全面地了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.个性化指导：针对学生在平衡能力上的差异，我将设计不同难度的平衡练习，让每个学生都能在适合自己的难度上得到锻炼。

2.优化时间管理：为了更好地控制教学时间，我会在课前制定详细的教学计划，并在课堂上及时调整，确保每个环节都能在规定时间内完成。

3.多元化评价：我将尝试引入多种评价方式，如让学生填写学习日志、进行小组互评等，以更全面地评估学生的学习成果。同时，我也会鼓励学生进行自我反思，提高他们的自我评价能力。通过这些改进措施，我相信能够更好地促进学生的全面发展，提高教学效果。板书设计①平衡能力培养

-平衡的定义

-影响平衡的要素：身体姿势、重心位置、肌肉控制

-平衡训练方法：单脚站立、平衡木练习、瑜伽

②团队合作与沟通

-团队合作的重要性

-沟通技巧：倾听、表达、反馈

-小组协作活动：角色扮演、小组讨论、共同完成任务

③游戏设计与实施

-游戏设计原则：目标明确、规则简单、参与度高、公平竞争

-游戏实施步骤：游戏准备、规则讲解、游戏进行、总结评价

-游戏评价方法：观察记录、自我评价、同伴评价

④安全教育

-游戏安全意识

-安全措施：使用安全防护装备、设置安全区域、紧急应对措施

-安全教育案例：避免摔倒、处理同伴受伤

⑤教学方法与策略

-激发兴趣：故事、游戏、音乐

-个性化教学：根据学生个体差异调整教学方法

-游戏化教学：优势、应用策略

⑥教学资源与工具

-教学资源类型：教材、教具、多媒体资源

-教学工具使用：计时器、测量工具、游戏卡片

-教学资源整合：多种资源结合提高教学效果

⑦课堂管理与组织

-课堂纪律：建立和维护良好的课堂秩序

-课堂活动组织：活动流程、时间安排、参与方式

-课堂评价：观察记录、学生反馈、教学反思

⑧教学反思与改进

-教学反思：重要性、如何进行

-教学改进：教学方法、教学内容调整

-教学研究：如何进行、应用研究成果教学评价1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我将通过提问来检查学生对《小木屋》游戏规则和平衡技巧的理解。我会设计开放性问题，鼓励学生表达自己的观点和想法。

-观察：通过观察学生的参与度、合作情况以及在游戏中的表现，我可以评估他们的运动技能和团队合作能力。

-小组评价：我会在每个小组完成任务后，让他们互相评价，这有助于学生反思自己的行为和表现，同时也能培养他们的评价能力。

2.作业评价：

-设计作业：我会布置与《小木屋》游戏相关的作业，如设计新的游戏规则、绘制游戏场景图或撰写游戏体验报告。

-作业批改：对于学生的作业，我会进行详细的批改，不仅检查答案的正确性，还会关注他们的表达方式和创意。

-反馈与鼓励：在批改作业时，我会给出具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，并鼓励他们继续努力。

3.自我评价：

-学生日志：我会鼓励学生记录自己的学习日志，包括他们在课堂上的表现、遇到的困难以及解决问题的过程。

-自我反思：我会定期引导学生进行自我反思，让他们评估自己的学习进步，并设定新的学习目标。

4.同伴评价：

-小组评价表：我会设计同伴评价表，让学生在小组活动中互相评价，这有助于培养学生的批判性思维和团队合作精神。

-反馈交流：同伴之间的反馈交流可以帮助学生从不同的角度看待问题，同时也能提高他们的沟通能力。

5.形成性评价：

-过程跟踪：除了传统的测试和作业，我还会通过日常观察和记录来跟踪学生的学习过程，这有助于我及时发现并解决学生在学习中的问题。

-定期反馈：我会定期与学生和家长沟通，提供学生的学习进展报告，确保所有利益相关者都能了解学生的学习情况。典型例题讲解在《小木屋》体育游戏的教学中，以下是一些与课本知识点相关的典型例题讲解：

例题1：

在《小木屋》游戏中，四个学生组成一个小组，他们需要共同完成搭建小木屋的任务。如果每个学生平均分配任务，每个学生应该完成多少块积木？

答案：如果共有16块积木，平均分配给四个学生，每个学生应该完成4块积木。

例题2：

在平衡行走环节，要求学生保持平衡走过5米长的平衡木。小明走了3米后开始摇晃，但他成功调整了姿势并继续前行，最终走了5米到达终点。请描述小明的平衡调整过程。

答案：小明在走3米后感到摇晃，他可能首先通过减小步伐来降低速度，然后调整呼吸以稳定心率。接着，他可能通过微调身体重心，比如轻微弯曲膝盖或调整身体姿势来恢复平衡，最终完成了5米的平衡行走。

例题3：

小队在搭建小木屋时，发现缺少了一块积木。小队长提出了三种解决方案：A.向其他小队借用；B.重新分配任务；C.使用其他材料替代。请分析这三种方案的优缺点。

答案：

A.向其他小队借用：

-优点：快速解决问题，保持游戏进度。

-缺点：可能破坏其他小队的游戏体验，需要等待对方归还。

B.重新分配任务：

-优点：公平，每个小队都有机会参与更多任务。

-缺点：可能影响小队原有分工，需要额外协调。

C.使用其他材料替代：

-优点：不依赖其他小队，不影响他人。

-缺点：可能影响小木屋的结构稳定性，需要考虑替代材料的适用性。

例题4：

在《小木屋》游戏中，一个小组在搭建小木屋时遇到了困难，小组成员之间的沟通不畅。请列举至少两种沟通不畅的表现，并说明如何改善。

答案：

表现：

-表现1：小组成员之间