人教版八年级历史与社会上册第二单元第3课《日本的大化改新》公开课教学设计

人教版八年级历史与社会上册第二单元第3课《日本的大化改新》公开课教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版八年级历史与社会上册第二单元第3课《日本的大化改新》公开课教学设计教学内容人教版八年级历史与社会上册第二单元第3课《日本的大化改新》主要内容包括：1.日本大化改新的背景；2.大化改新的主要内容；3.大化改新的影响。通过学习，使学生了解日本从奴隶社会向封建社会过渡的历史过程，认识大化改新对日本社会发展的重大意义。核心素养目标分析本课旨在培养学生的历史思维、文化理解和价值观。学生将通过学习日本大化改新的历史背景、内容及其影响，提升对历史事件的分析能力；理解文化传承与创新的关系，增强对日本文化的尊重和了解；同时，培养学生对国家发展历程的认识，激发爱国情怀。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：大化改新的主要内容。具体包括：政治上实行中央集权的天皇制封建国家，地方设国郡县；经济上废除一切私地、私民，将土地、部民收归国家，成为公地、公民；仿照唐朝的均田制和租庸调制，实行班田收授法和租庸调制。

-重点二：大化改新的历史意义。学生需要理解大化改新是日本由奴隶社会过渡到封建社会的标志，为日本社会经济的发展奠定了基础。

2.教学难点：

-难点一：理解大化改新的深远影响。学生需要把握大化改新对日本社会、政治、经济和文化等方面的影响，并能够从历史的角度分析其重要性。

-难点二：比较日本大化改新与中国隋唐时期的相似之处。学生需对比日本大化改新与中国隋唐时期的政治、经济改革，找出其中的共性和差异，培养跨文化比较的能力。

-难点三：历史概念的理解。例如，理解“公地公民”的含义，以及它如何与“班田收授法”和“租庸调制”相互关联，这对学生来说是理解和掌握大化改新的关键。教学资源-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：学校历史与社会课程平台

-信息化资源：日本大化改新的历史图片、视频资料、相关文献摘要

-教学手段：PPT演示文稿、历史地图、时间轴、讨论卡片、小组合作学习材料教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放日本传统舞蹈视频，引导学生观察舞蹈的特点和服饰，激发学生对日本文化的兴趣。

2.提问：同学们知道日本古代是如何从奴隶社会过渡到封建社会的吗？引出本节课的主题——《日本的大化改新》。

3.用时：5分钟

（二）讲授新课（20分钟）

1.大化改新的背景（3分钟）

-介绍日本历史上的政治、经济状况，强调当时的社会矛盾和变革的必要性。

-提问：大化改新发生的背景有哪些？为什么日本需要变革？

-用时：3分钟

2.大化改新的主要内容（10分钟）

-政治上：实行中央集权的天皇制封建国家，地方设国郡县。

-经济上：废除一切私地、私民，将土地、部民收归国家，成为公地、公民；仿照唐朝的均田制和租庸调制，实行班田收授法和租庸调制。

-提问：大化改新在政治和经济上有哪些具体措施？

-用时：10分钟

3.大化改新的影响（7分钟）

-日本由奴隶社会过渡到封建社会的标志。

-为日本社会经济的发展奠定了基础。

-提问：大化改新对日本历史发展有哪些影响？

-用时：7分钟

（三）巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：完成关于大化改新的填空题和选择题。

2.小组讨论：比较日本大化改新与中国隋唐时期的相似之处，找出其中的共性和差异。

3.提问：大化改新与中国隋唐时期的改革有哪些异同？

4.用时：10分钟

（四）课堂提问与师生互动（8分钟）

1.提问：同学们对大化改新有哪些疑问？

2.学生提问，教师解答。

3.教师引导学生分析问题，培养学生解决问题的能力。

4.用时：8分钟

（五）课堂小结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调大化改新的重要性和影响。

2.提问：同学们从今天的学习中获得了哪些收获？

3.拓展：课后查找资料，了解日本封建社会的发展历程。

4.用时：5分钟

教学过程总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地描述大化改新的背景、主要内容和影响。

-学生能够区分大化改新中的政治和经济改革措施。

-学生能够理解大化改新对日本历史发展的深远意义。

2.能力提升：

-学生通过分析大化改新的过程，提高了历史事件分析的能力。

-学生在比较日本大化改新与中国隋唐时期改革时，提升了跨文化比较和历史思辨能力。

-学生通过课堂讨论和问题解答，增强了口头表达和沟通能力。

3.思维发展：

-学生在理解大化改新的过程中，培养了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生通过探究日本从奴隶社会向封建社会过渡的原因和影响，发展了历史意识。

4.情感态度价值观：

-学生通过学习大化改新，增强了民族自豪感和对国家历史发展的认识。

-学生在了解日本封建社会的发展历程中，培养了尊重多元文化和历史传统的态度。

-学生通过学习历史，认识到改革对国家发展的重要性，激发了爱国情怀。

5.综合实践能力：

-学生通过小组讨论和课堂练习，提升了团队合作和问题解决能力。

-学生在课后拓展活动中，能够自主查找资料，进行深入研究，培养了独立学习和研究的能力。

总体而言，学生在学习《日本的大化改新》这一课后，不仅在历史知识上有了显著的提升，而且在思维能力、情感态度价值观和综合实践能力等方面都取得了良好的效果。这些学习成果将有助于学生形成全面的历史观，为未来的学习和生活打下坚实的基础。重点题型整理1.**填空题**

-题型：请根据所学知识，填写下列空白处。

-举例：日本大化改新发生在______年，其主要目的是______。

-答案：646年；从奴隶社会过渡到封建社会。

2.**简答题**

-题型：简要回答问题。

-举例：简述大化改新的主要内容。

-答案：大化改新的主要内容有：政治上实行中央集权的天皇制封建国家，地方设国郡县；经济上废除一切私地、私民，将土地、部民收归国家，成为公地、公民；仿照唐朝的均田制和租庸调制，实行班田收授法和租庸调制。

3.**比较题**

-题型：比较两个相似或相关的内容。

-举例：比较日本大化改新与中国隋唐时期改革的异同。

-答案：相同点：都是封建性质的改革，都实行了中央集权，都促进了社会经济的发展。不同点：日本大化改新是在受到唐朝文化影响下进行的，而中国隋唐时期的改革是在自身文化基础上进行的；日本大化改新主要针对土地制度，而中国隋唐时期的改革涉及政治、经济、文化等多个方面。

4.**分析题**

-题型：分析问题，阐述原因和影响。

-举例：分析大化改新对日本历史发展的影响。

-答案：大化改新是日本从奴隶社会过渡到封建社会的标志，为日本社会经济的发展奠定了基础，促进了日本社会的稳定和繁荣。

5.**应用题**

-题型：将所学知识应用于实际问题。

-举例：如果今天日本面临社会经济发展的挑战，你认为可以从大化改新中吸取哪些经验？

-答案：可以从大化改新中吸取的经验有：加强中央集权，推进土地制度改革，借鉴先进文化，促进社会和谐稳定等。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-大化改新发生的时间（646年）

-大化改新的主要内容（政治、经济改革）

-大化改新的历史意义（日本由奴隶社会过渡到封建社会）

②关键词：

-中央集权

-天皇制封建国家

-公地公民

-均田制

-租庸调制

③逻辑关系：

-①大化改新发生在646年，这是日本历史上的一个重要转折点，标志着从奴隶社会向封建社会的过渡。

-②在政治上，大化改新实行了中央集权的天皇制封建国家，地方设国郡县