三年级数学上册 九 我当小厨师-分数的初步认识 信息窗3 同分母分数的加减法第1课时教学设计 青岛版六三制

三年级数学上册九我当小厨师——分数的初步认识信息窗3同分母分数的加减法第1课时教学设计青岛版六三制主备人备课成员教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天咱们要来学习一个特别有趣的主题——“分数的初步认识”。这节课，我们重点来掌握的是“同分母分数的加减法”。这可是数学世界中的一个小秘密哦！咱们要学的这部分内容，就在咱们课本的“信息窗3”里，里面可是藏着不少分数的奥秘呢！记得吗？我们之前学过的分数，都是用同样的单位“1”分成了几份，那今天咱们就来看看，当这些分数的‘妈妈’——分母相同的时候，它们的小宝宝——分子之间，会发生什么样的奇妙变化呢？咱们一起来探索吧！😊🎉核心素养目标在这节课中，我们旨在培养同学们的数学核心素养。首先，通过同分母分数加减法的学习，提升同学们的逻辑推理能力和运算能力。其次，引导他们理解分数的本质，增强数感。最后，通过合作学习，培养团队协作精神和沟通能力，让数学学习不再枯燥，而是充满乐趣和挑战。让我们一起在数学的世界里畅游，发现数学的美妙！🌟💡学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在之前的学习中，已经对分数的概念有了初步的了解，知道了分数可以表示整体的一部分。在“分数的初步认识”这一章节中，他们已经学会了如何读写分数，以及如何将分数与实际情境相结合。此外，他们可能已经接触过简单的分数加减法，尽管是在分母不同的情况下。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，他们对数学学习也表现出一定的兴趣。在能力方面，他们具备了一定的观察能力和初步的抽象思维能力。学习风格上，有的同学可能更喜欢动手操作，通过实际操作来理解分数的概念；而有的同学则更倾向于通过观察和思考来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习同分母分数的加减法时，学生可能会遇到以下困难：一是理解分数单位“1”在加减法中的含义；二是掌握相同分母分数相加减的规则；三是进行分数的运算时，可能会出现计算错误。此外，对于一些抽象概念的理解，部分学生可能感到困难，需要通过具体的例子和操作来辅助理解。因此，教学过程中要注重引导和帮助，让每一个学生都能跟上进度，克服困难。📚✨学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备为确保教学效果，我已准备好以下资源：每位学生人手一册的教材《三年级数学上册》以及《我当小厨师——分数的初步认识》的相关学习资料。同时，我还准备了与同分母分数加减法相关的图片、图表和视频等多媒体材料，以丰富教学手段。此外，考虑到实际操作的需要，我还准备了分数卡片和计算器等辅助工具，确保教学过程中学生能够直观、有效地参与学习。教室环境也将根据教学活动需求进行布置，设置分组讨论区和实验操作台，营造良好的学习氛围。📚🌟教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一天通过班级微信群发布预习资料，包括PPT演示文稿和相关的教学视频，让学生了解同分母分数加减法的基本概念。

-设计预习问题：围绕“如何进行同分母分数的加减法”设计问题，如“同分母分数相加时，分子是如何变化的？”、“同分母分数相减时，分子又是如何变化的？”

-监控预习进度：通过班级微信群和学生反馈，了解预习进度，确保学生有足够的时间进行预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，对同分母分数加减法有一个初步的认识。

-思考预习问题：学生独立思考预习问题，并在笔记本上记录自己的想法和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题提交给老师，以便课堂上有针对性的讲解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，方便学生获取预习资料和提交预习成果。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个小厨师如何用分数来分配食材的故事，引出同分母分数的加减法。

-讲解知识点：结合具体实例，详细讲解同分母分数加减法的计算方法。

-组织课堂活动：设计小组合作活动，让学生通过实际操作分数卡片来练习加减法。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组活动，通过操作分数卡片来理解加减法的规则。

-提问与讨论：学生在活动中遇到问题，勇敢提问并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解同分母分数加减法的原理。

-实践活动法：通过小组合作活动，让学生在实践中掌握加减法技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解同分母分数加减法的计算方法，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一些同分母分数加减法的练习题，巩固课堂所学。

-提供拓展资源：推荐一些相关的数学网站和书籍，让学生课后可以进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行额外的学习。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过反思，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们通过一系列精心设计的活动和练习，取得了以下显著的学习效果：

1.**分数概念的理解加深**：

-学生能够清晰地理解分数的基本概念，特别是同分母分数的概念，认识到分数表示的是整体的一部分。

-学生通过实际操作分数卡片，直观地看到分数如何表示和比较大小，对分数的直观理解得到加强。

2.**同分母分数加减法的运算技能提升**：

-学生掌握了同分母分数加减法的计算方法，能够熟练地进行分数的加减运算。

-学生在课堂上通过小组合作和实践活动，提高了解决问题的能力，学会了如何将理论知识应用到实际操作中。

3.**逻辑推理和数学思维能力的发展**：

-学生在解决分数加减法问题时，需要运用逻辑推理能力，这有助于提高他们的数学思维能力。

-通过课堂讨论和提问，学生学会了如何分析问题、提出假设和验证结论，逻辑思维得到了锻炼。

4.**数感和计算能力的提高**：

-学生通过反复练习，提高了数感，能够更好地感知和操作分数。

-在计算分数加减法的过程中，学生的计算能力得到了显著提升，减少了计算错误。

5.**团队合作和沟通能力的增强**：

-通过小组讨论和合作活动，学生学会了如何与他人协作，共同完成任务。

-在交流分享的过程中，学生的沟通能力得到了锻炼，能够更加自信地表达自己的想法。

6.**自主学习能力的培养**：

-课前预习环节让学生学会了如何自主学习，他们能够独立查找资料、解决问题，并整理学习笔记。

-学生通过自主探索，提高了自我管理和自我学习的能力。

7.**情感态度价值观的塑造**：

-学生在学习过程中体验到了数学的乐趣，对数学产生了更浓厚的兴趣。

-学生通过学习分数的加减法，体会到了数学在生活中的应用，增强了学习的实用性和目的性。

具体的学习效果体现在以下几个方面：

-**操作能力**：学生能够熟练地使用分数卡片进行同分母分数的加减法操作，通过实际操作加深了对分数概念的理解。

-**分析能力**：学生在解决分数问题时，能够分析问题，找出关键信息，并提出合理的解决方案。

-**创造能力**：学生在课堂上通过小组合作，能够提出不同的观点和想法，展现了创造性思维。

-**评价能力**：学生能够对自己的学习过程和成果进行评价，认识到自己的进步和不足，并能够提出改进措施。典型例题讲解为了帮助学生更好地理解和掌握同分母分数的加减法，下面我将通过几个典型例题进行讲解，并给出相应的答案。

例题1：

计算：$\frac{3}{4}+\frac{1}{4}$

解答：

由于两个分数的分母相同，都是4，我们可以直接将分子相加，分母保持不变：

$\frac{3}{4}+\frac{1}{4}=\frac{3+1}{4}=\frac{4}{4}=1$

例题2：

计算：$\frac{2}{5}-\frac{1}{5}$

解答：

同样地，分母相同，直接进行分子的减法：

$\frac{2}{5}-\frac{1}{5}=\frac{2-1}{5}=\frac{1}{5}$

例题3：

计算：$\frac{5}{6}+\frac{2}{6}$

解答：

分母相同，直接相加分子：

$\frac{5}{6}+\frac{2}{6}=\frac{5+2}{6}=\frac{7}{6}$

例题4：

计算：$\frac{4}{8}-\frac{1}{8}$

解答：

分母相同，直接相减分子：

$\frac{4}{8}-\frac{1}{8}=\frac{4-1}{8}=\frac{3}{8}$

例题5：

计算：$\frac{3}{10}+\frac{1}{10}-\frac{1}{10}$

解答：

先进行加法，然后减去相同的分数：

$\frac{3}{10}+\frac{1}{10}-\frac{1}{10}=\frac{3+1}{10}-\frac{1}{10}=\frac{4}{10}-\frac{1}{10}=\frac{3}{10}$

-在例题1中，两个分数相加后，分子和分母相等，因此结果是1，这是一个整数。

-在例题2中，两个分数相减后，分子变成了0，因此结果是0。

-在例题3中，两个分数相加后，分子大于分母，因此结果是假分数。

-在例题4中，两个分数相减后，分子小于分母，因此结果是分数。

-在例题5中，虽然有两个加法操作，但第二个加法操作实际上是一个减法操作，因为分数相同，所以最终结果是一个简单的分数。

这些例题涵盖了同分母分数加减法的不同情况，有助于学生全面理解这一知识点。教学反思与总结嘿，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对今天这节课的教学反思和总结。咱们这节课的主题是“同分母分数的加减法”，我觉得这节课挺有意思的，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的手段。比如说，我让学生们用分数卡片来操作，这样他们能更直观地看到分数加减的过程。我看到很多学生都很投入，动手能力也得到了锻炼。但是，我也注意到一些学生对于分数卡片的使用还不够熟练，可能需要更多的时间来适应。

在教学策略上，我设计了小组讨论和角色扮演的活动，目的是让学生在互动中学习。我发现这样的策略挺有效的，学生们在讨论中提出了很多有趣的问题，而且大家都很乐意分享自己的想法。不过，也有个别学生不太善于表达，我在接下来的教学中可能会考虑更多样化的活动，让每个学生都有机会参与。

在课堂管理方面，我觉得我做得还算不错。学生们整体上比较安静，课堂秩序良好。但是，我发现有几个学生注意力不太集中，可能在接下来的课堂上，我会更加关注这些学生的动态，尝试用一些方法来吸引他们的注意力。

至于教学效果，我觉得学生们在知识技能上有了明显的进步。他们能够熟练地进行同分母分数的加减法运算，对于分数的理解也更加深入。在情感态度方面，我看到学生们对数学的兴趣有所提高，这让我感到非常欣慰。

不过，当然也有一些不足之处。比如，我在讲解某些概念时，可能讲解得不够清晰，导致一些学生理解起来有困难。在接下来的教学中，我会更加注意语言的简练和逻辑性，确保每个学生都能跟上教学的节奏。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

-对于分数卡片的使用，我会提前准备更详细的指导，确保每个学生都能正确理解和使用。

-在小组讨论和角色扮演中，我会鼓励每个学生参与，特别是那些不太善于表达的学生，我会尝试提供更多的机会和鼓励。

-对于讲解不够清晰的部分，我会重新设计教学过程，确保概念的讲解更加直观易懂。

-我会加强对学生的个别辅导，对于学习有困难的学生，我会提供额外的帮助和练习。课堂小结，当堂检测亲爱的同学们，今天我们一起探索了同分母分数的加减法，这是一个既有趣又实用的数学知识点。现在，让我们来做一个课堂小结，回顾一下我们学到了什么。

首先，我们学习了同分母分数的定义，知道它们是分母相同的分数。然后，我们了解了如何进行同分母分数的加法和减法。这里有几个关键点：

1.当两个分数的分母相同时，我们只需要把它们的分子相加或相减，分母保持不变。

2.加法时，如果分子相加后的结果大于分母，我们就需要调整分数，使其成为一个假分数或者整数。

3.减法时，如果分子相减后的结果小于分母，我们可能需要添加一个分数单位“1”来调整。

现在，让我们通过几个例子来巩固一下我们的知识：

例1：计算$\frac{5}{6}+\frac{3}{6}$

答案：$\frac{5}{6}+\frac{3}{6}=\frac{5+3}{6}=\frac{8}{6}=1\frac{2}{6}$（化简后为1$\frac{1}{3}$）

例2：计算$\frac{7}{8}-\frac{2}{8}$

答案：$\frac{7}{8}-\frac{2}{8}=\frac{7-2}{8}=\frac{5}{8}$

例3：计算$\frac{4