人教部编版八年级上册9 三峡教案配套

人教部编版八年级上册9三峡教案配套授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容人教部编版八年级上册9三峡教案配套

教学内容：本节课主要围绕《三峡》一文展开，包括对三峡自然景观的描绘、三峡地区的风俗民情以及作者对三峡的情感表达。通过学习，学生将了解三峡的地理位置、气候特点、自然风光和人文历史，培养学生的文学素养和审美情趣。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、文化理解能力和审美情趣。学生将通过分析《三峡》的描写手法，提升对古典文学作品的鉴赏能力；通过了解三峡的历史文化背景，增强对中华文化的理解；同时，通过感受三峡的自然美景和人文情感，激发学生的审美情趣和爱国情怀。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生对自然地理有一定的了解，对山水景观有一定的审美基础。他们可能接触过一些古典文学作品，对文言文有一定的阅读能力，但可能对《三峡》这样的古文作品在理解上存在一定的难度。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然景观和历史文化有较高的兴趣，喜欢通过视觉和听觉来感受知识。他们的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好直观教学，通过图片、视频等方式辅助学习；部分学生则更倾向于深入分析，通过文字解读来理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解文言文方面可能存在障碍，如词汇量不足、语法结构不熟悉等。此外，对三峡的历史文化背景了解有限，可能难以把握作者的情感表达。在审美方面，学生可能难以完全体会古人对自然景观的赞美之情。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，提高他们的文言文阅读能力和文化素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教部编版八年级上册《三峡》课文教材。

2.辅助材料：准备三峡风光图片、相关历史地图、三峡工程视频等多媒体资源，以丰富教学内容。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论；布置实验操作台，用于展示三峡地理模型或地形图。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《三峡》的自然景观描绘，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“三峡的山水有何特色？”、“作者如何通过文字传达对三峡的情感？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《三峡》课文，理解三峡的自然景观和人文背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示三峡风光图片或视频，引出《三峡》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《三峡》中的文言文知识点，如难懂的文言词汇、句式结构等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习成果，分享自己对三峡的理解和感受。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么三峡会有如此壮丽的景色？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果和见解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《三峡》的内容，布置阅读其他古典文学作品或撰写关于三峡的短文，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐与三峡相关的书籍、纪录片等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，鼓励学生在课外继续探索三峡文化。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，观看纪录片、阅读相关书籍，拓宽对三峡的了解。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“如何更好地理解古文中的情感表达？”知识点梳理1.三峡的地理位置与特点

-三峡位于长江上游，是中国著名的地理景观。

-包括瞿塘峡、巫峡、西陵峡三个峡谷。

-具有山高水长、风景秀丽的特点。

2.三峡的自然景观

-水文特点：水位随季节变化，春汛、夏洪、秋枯、冬涸。

-地貌特征：峡谷两岸峭壁，险峻壮观。

-植被分布：亚热带常绿阔叶林，四季分明。

3.三峡的人文历史

-三峡地区历史悠久，文化底蕴丰富。

-先秦时期，三峡地区已有人类活动。

-唐宋时期，三峡成为文人墨客游历的胜地。

4.三峡的文化遗产

-古建筑：如白帝城、黄陵庙等。

-历史遗迹：如三峡工程遗址、古栈道等。

-民俗文化：如端午节赛龙舟、土家族的摆手舞等。

5.三峡的水电资源

-水力资源丰富，具有巨大的发电潜力。

-三峡工程是中国最大的水利枢纽工程，对长江流域的防洪、发电、航运等具有重要作用。

6.三峡的环境保护

-三峡地区生态环境脆弱，需要加强保护。

-保护措施：加强植被恢复、水资源管理、污染防治等。

-国际合作：与世界各国共同保护长江流域生态环境。

7.三峡的文学价值

-《三峡》一文描绘了三峡的自然景观和人文历史。

-文中运用丰富的修辞手法，如比喻、排比、夸张等，生动形象地展现了三峡的壮丽景色。

-文学风格：古朴典雅，富有诗意。

8.三峡的地理意义

-地理格局：三峡是长江流域的重要地理分界线。

-地理区位：三峡地处东西交通要道，具有战略意义。

-地理环境：对长江流域的气候、水文、生态等方面具有重要影响。

9.三峡的旅游价值

-三峡风景区是国内外著名的旅游胜地。

-旅游资源：自然景观、历史文化、民俗风情等。

-旅游产业：带动当地经济发展，促进就业。

10.三峡的未来发展

-保护和开发并重，实现可持续发展。

-传承和弘扬三峡文化，提升地区知名度。

-加强基础设施建设，提升旅游服务水平。教学反思教学反思

这节课上完之后，我对自己在教学过程中的表现和效果进行了一些反思。首先，我觉得在教学设计上，我尝试了一些新的方法，比如通过多媒体展示三峡的美丽风光，让学生们直观地感受到了三峡的壮丽景色，这一点我觉得是挺成功的。学生们在观看视频和图片时，眼神中流露出的震撼和好奇，让我觉得这样的教学手段确实能够激发他们的学习兴趣。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解文言文时，我发现有些学生对于一些古文词汇和句式结构理解起来比较吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重文言文的基础知识教学，比如增加一些古文词汇的讲解和句式结构的分析，帮助学生建立起对文言文的感性认识。

另外，我在组织课堂活动时，发现学生们在小组讨论时，有些学生比较内向，不太愿意发言。这让我反思，可能是我没有很好地营造一个轻松、包容的课堂氛围。在接下来的教学中，我打算更加注重培养学生的表达能力和团队合作精神，鼓励他们积极参与讨论，不怕犯错，敢于表达自己的观点。

在作业布置上，我发现有些学生对于课后拓展学习不够重视，只是简单地完成了作业，没有进行深入的思考和探究。这让我意识到，在布置作业时，我需要更加注重作业的多样性和挑战性，让学生在完成作业的过程中，不仅巩固了课堂所学，还能拓展自己的知识面。

此外，我在教学过程中，也发现了一些学生的个性化需求。比如，有些学生对于历史文化的兴趣浓厚，而有些学生则更倾向于自然景观的欣赏。在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，根据他们的兴趣和需求，设计更加个性化的教学活动。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，学生们普遍表现出较高的学习热情。他们能够积极参与讨论，对于提出的问题能够认真思考并给出自己的见解。尤其是在讲解《三峡》这篇文章时，学生们对于文中描绘的山水景观表现出浓厚的兴趣，能够结合自己的知识储备进行拓展讨论。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕三峡的自然景观、人文历史等主题展开深入讨论。每个小组都准备了丰富的展示材料，包括图片、文字描述和视频等，展示出了他们的团队合作能力和对知识的深入理解。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生们对于三峡的基本地理知识掌握得较好，但对于文中的一些文言词汇和句式结构理解上还存在一些困难。测试结果显示，学生们在阅读理解方面需要进一步加强。

4.学生自评与互评：在课程结束后，我引导学生进行自评和互评。学生们能够客观地评价自己在课堂上的表现，同时也提出了对彼此的肯定和建议。这种自我评价和相互评价的过程，有助于学生反思自己的学习态度和方法。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现，我对学生们给予了积极的评价。对于表现突出的学生，我给予了表扬和鼓励，同时也对他们在讨论中提出的独到见解表示赞赏。对于在随堂测试中表现不够理想的学生，我给予了针对性的指导，建议他们在课后加强文言文的学习，并提供了相关的学习资源。

在教学评价与反馈中，我还注意到以下几点：

-部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为对课程内容不够熟悉或缺乏兴趣。针对这一问题，我计划在今后的教学中，通过增加互动环节和引入更多实际案例，提高学生的学习兴趣。

-在小组讨论中，部分学生的表达能力和团队合作能力