人教部编版八年级下册第三单元12《诗经》二首关雎教案配套

人教部编版八年级下册第三单元12《诗经》二首关雎教案配套授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容人教部编版八年级下册第三单元12《诗经》二首关雎教案配套，本节课主要围绕《诗经》中的《关雎》和《周南·桃夭》两首诗展开，引导学生理解诗歌的意境、表达手法和情感内涵，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.培养学生对中国古代诗歌的鉴赏能力，提高文学素养。

2.增强学生对《诗经》文化内涵的理解，提升文化自信。

3.培养学生运用语言表达情感，提高审美情趣和审美能力。

4.培养学生通过诗歌学习，学会合作探究，提高自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《关雎》和《周南·桃夭》两首诗的意境和情感表达。

-分析诗歌中的比兴手法和修辞技巧。

-学习诗歌中的韵律和节奏，体会古代诗歌的音乐美。

2.教学难点：

-理解古代诗歌中的比兴手法，如“关关雎鸠，在河之洲”中的比兴。

-把握诗歌中的象征意义，如《周南·桃夭》中桃花的象征。

-解读诗歌中的文化背景，如《关雎》中的“窈窕淑女”与古代社会风貌的关系。

-分析诗歌中的情感变化，如《关雎》中从喜悦到忧伤的情感转变。

-在理解诗歌的基础上，能够用自己的语言进行诗意表达和创作。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：人教版初中语文教学平台

-信息化资源：《诗经》相关文献资料、古代音乐音频资料

-教学手段：PPT课件、板书、课堂讨论、角色扮演教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，教师通过播放《诗经》的音乐片段，让学生在优美的旋律中感受古代诗歌的魅力。接着，教师简要介绍《诗经》的历史背景和文学地位，激发学生的兴趣。最后，提出本节课的学习目标：理解《关雎》和《周南·桃夭》两首诗的意境和情感表达。

2.新课讲授

-（1）诗歌意境分析：教师引导学生朗读《关雎》和《周南·桃夭》，体会诗歌中的意境美。通过对比两首诗的描写，分析诗歌中的自然景观、人物形象和情感变化。

-（2）修辞手法讲解：教师讲解诗歌中的比兴手法和修辞技巧，如《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”和《周南·桃夭》中的“桃之夭夭，灼灼其华”。通过实例分析，让学生理解这些手法的运用效果。

-（3）韵律节奏感悟：教师带领学生朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏美。通过对比古代诗歌与现代诗歌的朗读方式，让学生感受古代诗歌的音乐性。

3.实践活动

-（1）角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演诗歌中的角色，通过表演来加深对诗歌意境和情感的理解。

-（2）诗歌创作：教师引导学生根据《关雎》或《周南·桃夭》的意境和情感，创作一首新的诗歌，培养学生的文学创作能力。

-（3）课堂辩论：教师提出一个与诗歌相关的问题，如“你认为《关雎》中的‘窈窕淑女’是否具有时代意义？”引导学生进行辩论，培养学生的思辨能力。

4.学生小组讨论

-（1）比兴手法的运用：学生讨论《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”的比兴手法，分析其表达效果。

-（2）象征意义的解读：学生讨论《周南·桃夭》中桃花的象征意义，分析其背后的文化内涵。

-（3）情感变化的把握：学生讨论《关雎》中情感变化的过程，分析其心理活动。

5.总结回顾

-内容：教师对本节课的学习内容进行总结，强调《关雎》和《周南·桃夭》两首诗的意境、修辞手法和情感表达。同时，指出本节课的重难点，如比兴手法的运用和象征意义的解读，鼓励学生在课后继续深入学习。

用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握：

-学生能够准确地朗读并背诵《关雎》和《周南·桃夭》两首诗歌。

-学生能够识别并分析诗歌中的比兴手法，如《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲”和《周南·桃夭》中的“桃之夭夭，灼灼其华”。

-学生能够理解并解释诗歌中的象征意义，如《周南·桃夭》中桃花的象征。

-学生能够分析诗歌中的韵律和节奏，感受到古代诗歌的音乐美。

2.思维能力提升：

-学生通过分析诗歌中的情感变化，培养了逻辑思维和推理能力。

-学生在解读诗歌中的文化背景时，提升了批判性思维能力。

-学生在参与课堂辩论和小组讨论中，锻炼了辩证思维能力。

3.文化素养增强：

-学生对《诗经》的历史背景和文学地位有了更深入的了解，增强了文化自信。

-学生通过学习古代诗歌，拓宽了文化视野，提升了文学素养。

-学生能够将古代诗歌中的文化元素与现代生活相结合，增强了文化创新能力。

4.审美能力培养：

-学生在鉴赏诗歌的过程中，培养了审美情趣，提高了审美能力。

-学生能够从诗歌中感受到美的情感和意境，提升了情感体验能力。

-学生在创作诗歌时，能够运用美学原则，创作出具有审美价值的作品。

5.自主学习能力提高：

-学生通过自主学习，了解了《诗经》的相关资料，培养了自主学习能力。

-学生在课堂讨论和角色扮演中，主动参与，提高了学习积极性。

-学生能够根据教师提出的问题，独立思考，提出自己的见解。

6.情感态度价值观塑造：

-学生通过学习诗歌中的情感表达，培养了健康向上的情感态度。

-学生在诗歌中感受到了真善美的力量，树立了正确的价值观。

-学生在诗歌学习中，学会了尊重和理解他人，提升了人际交往能力。内容逻辑关系①《关雎》的重点知识点、词、句：

-知识点：古代诗歌的比兴手法、情感表达、韵律节奏。

-词：关关雎鸠、窈窕淑女、君子好逑。

-句：《关雎》中的“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”

②《周南·桃夭》的重点知识点、词、句：

-知识点：古代诗歌的象征意义、情感表达、修辞手法。

-词：桃之夭夭、灼灼其华、之子于归。

-句：《周南·桃夭》中的“桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。”

③两首诗之间的逻辑关系：

-主题关联：《关雎》和《周南·桃夭》都表达了对美好生活的向往和赞美。

-情感共鸣：两首诗都通过自然景物和人物形象，表达了诗人对美好情感的追求。

-文学手法：两首诗都运用了比兴手法和象征意义，增强了诗歌的艺术感染力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法：在讲解《关雎》和《周南·桃夭》时，我尝试通过情景再现的方式，让学生身临其境地感受诗歌中的意境，增强学生的代入感。

2.互动式学习：在课堂上，我鼓励学生参与讨论和角色扮演，通过互动式学习，提高学生的参与度和积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学内容深度不足：在讲解诗歌的象征意义和文化背景时，我发现有些学生难以理解，说明我在教学内容上的深度还有待提高。

2.学生参与度不均：在小组讨论和课堂辩论中，部分学生表现得比较积极，而有些学生则显得被动，需要更多引导和激励。

3.教学评价单一：我主要依赖课堂表现和作业来完成教学评价，缺乏多元化的评价方式，不能全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：为了提高学生对诗歌象征意义和文化背景的理解，我计划在课前准备更丰富的教学资料，并在课堂上进行更深入的讲解和分析。

2.提高学生参与度：我将通过