初中语文人教部编版（2024）七年级下册回忆鲁迅先生教案设计

初中语文人教部编版（2024）七年级下册回忆鲁迅先生教案设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：初中语文人教部编版（2024）七年级下册《回忆鲁迅先生》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年4月15日星期一第3节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生理解与欣赏文学作品的能力，通过阅读《回忆鲁迅先生》体会鲁迅先生的生平事迹和文学成就。

2.增强学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，提升学生的口语和书面表达能力。

3.培养学生的审美情趣，引导学生从鲁迅先生的文字中感受文学之美，激发学生对文学的兴趣。

4.培养学生的思辨能力，通过分析鲁迅先生的作品，引导学生思考社会现象和人生价值。三、学情分析本节课针对的是七年级（1）班的学生，他们正处于青春期，对世界充满好奇，对文学作品的欣赏和理解能力正在逐步形成。在知识层面，学生对鲁迅先生有一定的了解，但多停留在表面的认知，对鲁迅先生的文学作品及生平事迹的深入理解还不够。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力有所提高，但独立思考和批判性思维能力还有待加强。

学生的素质方面，大部分学生具备良好的学习态度和合作精神，但在自主学习方面，部分学生存在依赖性强、缺乏主动性的问题。在行为习惯上，学生的课堂纪律整体较好，但个别学生存在注意力不集中、参与度不高的情况。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，需要教师通过多样化的教学方法和活动设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。其次，针对学生的知识基础，教师应适当调整教学内容，既要巩固基础知识，又要引导学生深入理解鲁迅先生的文学成就和思想内涵。此外，教师还需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当的指导和支持，帮助他们克服学习中的困难，提高学习效果。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过教师引导和学生的互动讨论，帮助学生深入理解鲁迅先生的生平和作品。

2.设计“走进鲁迅先生的世界”角色扮演活动，让学生扮演鲁迅先生或其亲朋好友，体验人物情感，增强对文本的感悟。

3.利用多媒体展示鲁迅先生的生平图片、作品片段，丰富教学内容，激发学生的视觉兴趣。

4.安排学生分组进行“鲁迅作品中的社会现象分析”小课题研究，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。五、教学过程一、导入新课

（1）教师：同学们，今天我们来学习鲁迅先生的《回忆鲁迅先生》。鲁迅先生是中国现代文学的奠基人，他的作品深刻反映了社会的现实和人民的苦难。让我们一起走进鲁迅先生的世界，感受他的文字力量。

（2）学生：期待学习鲁迅先生的作品，想要了解鲁迅先生的生平和思想。

二、阅读课文，感知内容

（1）教师：请同学们大声朗读课文，注意节奏和情感，感受鲁迅先生的语言魅力。

（2）学生：朗读课文，初步感知鲁迅先生的作品风格和主题。

（3）教师：请同学们谈谈在朗读过程中，有哪些地方给你留下了深刻的印象？

（4）学生：分享朗读时的感受，如鲁迅先生的文字朴实、富有感染力等。

三、探究课文主旨

（1）教师：接下来，我们来探究课文的主旨。请大家找出课文中描述鲁迅先生生平和思想的重要段落。

（2）学生：找出描述鲁迅先生生平和思想的段落，如《阿Q正传》、《狂人日记》等。

（3）教师：请大家分析这些作品，探讨鲁迅先生的思想内涵。

（4）学生：分析鲁迅先生的作品，如鲁迅先生关注社会现实、倡导人性解放等。

（5）教师：鲁迅先生的作品不仅具有深刻的思想内涵，还具有很高的艺术价值。请大家结合作品，谈谈鲁迅先生的写作风格。

（6）学生：分享鲁迅先生的写作风格，如鲁迅先生的讽刺手法、幽默风格等。

四、重点段落分析

（1）教师：接下来，我们重点分析课文中的一篇作品——《阿Q正传》。

（2）教师：请同学们阅读《阿Q正传》的第一部分，找出文中对阿Q形象刻画的关键词。

（3）学生：找出关键词，如阿Q的“精神胜利法”、阿Q的自大等。

（4）教师：分析这些关键词，探讨阿Q的形象特点。

（5）学生：分析阿Q的形象特点，如阿Q的自欺欺人、虚荣心等。

（6）教师：请同学们谈谈，阿Q的形象在现实生活中的反映。

（7）学生：分享阿Q形象在现实生活中的反映，如某些人的自私、虚荣等。

五、讨论与思考

（1）教师：请大家结合课文内容和鲁迅先生的作品，谈谈你对鲁迅先生的理解。

（2）学生：分享对鲁迅先生的理解，如鲁迅先生是一位伟大的作家、思想家等。

（3）教师：请大家谈谈，鲁迅先生的作品对你的启示。

（4）学生：分享鲁迅先生作品的启示，如关注社会现实、勇于批判等。

六、总结与拓展

（1）教师：今天我们学习了鲁迅先生的《回忆鲁迅先生》，希望大家能够从中感受到鲁迅先生的文学魅力和思想内涵。

（2）教师：课后，请大家阅读鲁迅先生的其他作品，进一步了解鲁迅先生的文学成就和思想。

（3）学生：表示愿意课后阅读鲁迅先生的其他作品，继续深入了解鲁迅先生。

（4）教师：希望大家在今后的学习中，能够像鲁迅先生一样，关注社会现实，勇于批判，为社会的进步贡献自己的力量。

七、作业布置

（1）教师：请大家完成以下作业：

①阅读鲁迅先生的《狂人日记》，分析作品中的象征手法；

②结合所学，谈谈你对鲁迅先生作品中“国民性”问题的看法。

（2）学生：表示愿意完成作业，进一步学习鲁迅先生的作品。六、知识点梳理1.鲁迅先生的生平简介

-鲁迅（1881-1936），原名周树人，中国现代文学的奠基人。

-鲁迅的文学成就，包括短篇小说集《呐喊》、《彷徨》、散文诗集《野草》、杂文集《朝花夕拾》等。

-鲁迅的文学思想，主张文学要反映现实，关注社会问题，倡导文学革命。

2.鲁迅作品的主题

-反映社会现实，揭示社会矛盾，如《阿Q正传》、《祝福》等。

-倡导人性解放，关注个体命运，如《狂人日记》、《药》等。

-探讨文化传承，批判封建迷信，如《呐喊》、《彷徨》等。

3.鲁迅作品的写作手法

-讽刺手法：通过夸张、对比、讽刺等手法，揭示社会现象和人物性格。

-喜剧手法：以幽默、讽刺的方式，表达对社会的批判和对人性的关怀。

-现实主义手法：真实地描绘社会生活，反映人民的生活状况。

4.鲁迅作品的人物形象

-阿Q：鲁迅笔下的典型人物，代表了中国封建社会的底层民众。

-祥林嫂：鲁迅笔下的悲剧人物，揭示了封建礼教对人性的摧残。

-狂人：鲁迅笔下的觉醒者，代表了对封建社会的反抗和批判。

5.鲁迅作品的语言特点

-朴实无华：鲁迅的作品语言简洁明了，通俗易懂。

-富有感染力：鲁迅的作品语言富有感情，能够触动读者的心灵。

-独特的风格：鲁迅的作品具有鲜明的个性，形成了独特的鲁迅风格。

6.鲁迅作品的教育意义

-培养学生的社会责任感，引导学生关注社会现实。

-增强学生的文学鉴赏能力，提高学生的审美情趣。

-培养学生的独立思考能力，引导学生形成正确的价值观。

7.鲁迅作品的学习方法

-阅读原著，深入理解作品内容。

-分析作品人物形象，把握人物性格特点。

-研究作品写作手法，体会鲁迅先生的文学成就。

-结合时代背景，理解作品的社会意义。七、板书设计①鲁迅生平简介

-鲁迅（1881-1936）

-中国现代文学的奠基人

-主要著作：《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》等

②鲁迅作品主题

-反映社会现实

-倡导人性解放

-探讨文化传承

-批判封建迷信

③鲁迅写作手法

-讽刺手法：夸张、对比、讽刺

-喜剧手法：幽默、讽刺

-现实主义手法：真实描绘社会生活

④鲁迅人物形象

-阿Q：精神胜利法、自大、虚荣

-祥林嫂：悲剧人物、封建礼教的受害者

-狂人：觉醒者、对封建社会的反抗

⑤鲁迅作品语言特点

-朴实无华

-富有感染力

-独特的鲁迅风格

⑥鲁迅作品教育意义

-社会责任感

-文学鉴赏能力

-独立思考能力

-正确的价值观

⑦鲁迅作品学习方法

-阅读原著

-分析人物形象

-研究写作手法

-结合时代背景八、典型例题讲解1.例题：

阅读鲁迅的《阿Q正传》片段，回答问题。

阿Q的本性是（）。

A.自大

B.悲剧

C.反抗

D.虚荣

答案：A

解析：阿Q的本性是自大，他总是自我安慰，用“精神胜利法”来掩盖自己的自卑和失败。

2.例题：

阅读鲁迅的《狂人日记》片段，回答问题。

狂人认为“吃人”的社会现象是（）。

A.生理现象

B.心理现象

C.社会现象

D.历史现象

答案：C

解析：狂人通过自己的观察和思考，认为“吃人”的社会现象是一种社会现象，揭示了封建社会的残酷和人性的扭曲。

3.例题：

阅读鲁迅的《祝福》片段，回答问题。

文中的祥林嫂是一个（）的人物。

A.悲剧人物

B.善良人物

C.反派人物

D.复杂人物

答案：A

解析：祥林嫂是一个悲剧人物，她的命运多舛，最终在封建礼教的压迫下走向毁灭。

4.例题：

阅读鲁迅的《药》片段，回答问题。

文中的夏瑜是一个（）的人物。

A.勇敢人物

B.