七年级英语上册 Unit 4 Where's my schoolbag第5课时教学设计（新版）人教新目标版

七年级英语上册Unit4Where'smyschoolbag第5课时教学设计（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级英语上册Unit4Where'smyschoolbag第5课时教学设计（新版）人教新目标版设计思路亲爱的小伙伴们，今天咱们来个头脑风暴，一起探讨七年级英语上册Unit4Where'smyschoolbag第5课时的教学设计。首先，我们要紧扣课本，围绕“寻找物品”这个主题，让同学们在轻松愉快的氛围中提升英语实际运用能力。我会通过情景模拟、小组游戏和角色扮演等多种教学手段，让课堂生动有趣，让每个孩子都能积极参与进来，感受英语学习的乐趣！🌟📚🎉核心素养目标分析在本课时的教学设计中，我们致力于培养学生的英语核心素养。首先，通过角色扮演和情景对话，提升学生的语言表达能力；其次，通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力；再者，通过寻找物品的情境，激发学生的观察力和解决问题的能力。此外，我们还将注重培养学生对英语学习的兴趣，以及跨文化意识，使学生在实践中感受英语的魅力。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握询问和回答物品位置的句型，如"Whereis...?"和"It's/He/She/Itis..."。

②正确使用指示代词"this"、"that"、"these"、"those"来指代物品，并能在句子中正确使用。

③学会使用"overthere"、"inthebox"、"onthedesk"等介词短语来描述物品的位置。

2.教学难点，

①理解并运用"overthere"和"inthebox"等方位介词短语，尤其是在不同情境中的灵活运用。

②在实际对话中，能够根据上下文正确判断和使用"this"和"that"的区别。

③在小组活动中，学生能够有效地进行角色扮演，准确传达信息，并理解他人的指令和问题。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、录音机、实物教具（如书包、书本、文具盒等）

-课程平台：英语学习软件、在线英语学习平台

-信息化资源：英语学习网站、电子教材、教学视频

-教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、卡片游戏、英语歌曲教学过程设计一、导入环节（5分钟）

-**活动**：播放一段轻松的英语歌曲，如"Whereismypencil?"，让学生在欢快的旋律中复习相关词汇和句型。

-**师生互动**：教师提问：“Doyoulikethissong?Canyousingalongwithme?”引导学生参与，活跃课堂气氛。

-**用时**：5分钟

二、讲授新课（15分钟）

-**活动**：教师展示一系列图片，如书包、书本、文具等，引导学生用英语描述物品的位置。

-**重点讲解**：

①教师讲解"Whereis...?"和"It's/He/She/Itis..."的用法，并举例说明。

②通过图片和实物展示，讲解指示代词"this"、"that"、"these"、"those"的使用方法。

③介绍方位介词短语"overthere"、"inthebox"、"onthedesk"的使用场景。

-**师生互动**：教师提问学生，如“Whereisyourpencil?”，引导学生回答并纠正发音。

-**用时**：15分钟

三、巩固练习（15分钟）

-**活动**：分组进行角色扮演，一人提问，一人回答物品的位置。

-**练习内容**：

①学生根据教师提供的图片或情境，用英语询问和回答物品的位置。

②教师提供句子框架，如“Isyour...inthebox?”，学生填充句子。

-**师生互动**：教师巡视各组，提供帮助和纠正错误，鼓励学生大胆开口。

-**用时**：15分钟

四、课堂提问（5分钟）

-**活动**：教师随机提问，检查学生对新知识的掌握情况。

-**提问内容**：

①学生解释指示代词和方位介词短语的使用。

②学生举例说明如何用英语询问和回答物品的位置。

-**师生互动**：教师针对学生的回答给予肯定和鼓励，帮助学生巩固知识点。

-**用时**：5分钟

五、拓展活动（5分钟）

-**活动**：学生分组，每组设计一个包含物品位置的谜语，其他组学生猜测。

-**师生互动**：教师鼓励学生发挥创意，同时观察学生的合作和沟通能力。

-**用时**：5分钟

六、总结与作业布置（5分钟）

-**活动**：教师总结本节课的重点内容，强调学习方法和技巧。

-**作业布置**：

①复习本节课所学词汇和句型。

②完成课后练习题，巩固所学知识。

-**师生互动**：教师提醒学生注意作业要求，鼓励学生课后自主复习。

-**用时**：5分钟

**总用时：45分钟**学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.**语言技能提升**：学生在课堂活动中，通过听、说、读、写的综合运用，提高了英语的实际沟通能力。特别是在询问和回答物品位置的句型上，学生能够灵活运用"Whereis...?"、"It's/He/She/Itis..."以及指示代词和方位介词短语，如"this"、"that"、"these"、"those"、"overthere"、"inthebox"、"onthedesk"等。

2.**词汇积累**：学生通过本节课的学习，积累了与物品位置相关的词汇，如"schoolbag"、"pencil"、"book"、"ruler"、"pen"等，为今后学习更多相关词汇打下了基础。

3.**语法应用**：学生对"is"、"are"等动词的用法有了更深的理解，能够在不同的句子结构中正确使用，提高了语法水平。

4.**思维发展**：通过角色扮演和小组合作，学生的思维能力得到了锻炼，学会了如何在合作中解决问题，提高了逻辑思维和创造力。

5.**跨文化意识**：在课堂活动中，学生了解到了不同文化背景下描述物品位置的差异，增强了跨文化沟通的意识。

6.**情感态度**：学生在愉快的课堂氛围中学习，增强了学习英语的兴趣，培养了积极的学习态度。

7.**实践能力**：学生在完成课后练习和拓展活动时，能够将所学知识应用到实际生活中，提高了英语的实际应用能力。

8.**合作能力**：在小组活动中，学生学会了倾听他人意见、表达自己的想法，提升了团队合作能力。

9.**自主学习**：通过课后作业的完成，学生养成了自主学习的习惯，能够独立思考问题，自我纠错。典型例题讲解1.**例题**：Mypencilisinthebox.

**讲解**：这是一个描述物品位置的句子。在这个例子中，主语是"Mypencil"，谓语是"is"，表语是"inthebox"。学生需要理解"is"在这里表示"be"的意思，即"是"，而"inthebox"表示"在盒子里面"。

2.**例题**：Whereisyourruler?

**讲解**：这是一个询问物品位置的疑问句。学生需要掌握"Whereis..."的句型结构，以及如何使用"your"来表示所有格。在这个例子中，询问者想知道尺子的位置。

3.**例题**：Thebookisonthedesk.

**讲解**：这是一个描述物品位置的句子，使用了"The"来指代特定的书。学生需要理解"onthedesk"表示"在桌子上"。

4.**例题**：Canyoushowmeyoureraser?

**讲解**：这是一个请求帮助的句子，使用了"Canyou..."的句型。学生需要学会如何用英语请求帮助，并理解"showme"的意思，即"给我看"。

5.**例题**：Isthisyourpen?

**讲解**：这是一个询问物品所有权的疑问句。学生需要掌握"Isthis..."的句型结构，以及如何使用"your"来表示所有格。在这个例子中，询问者想知道这支笔是否属于被询问者。

补充例题及答案：

6.**例题**：Wherearethekeys?

**答案**：Thekeysareonthetable.

7.**例题**：Isthelaptopinthebag?

**答案**：Yes,itis./No,itisn't.

8.**例题**：CanIborrowyournotebook?

**答案**：Yes,youcan./No,youcan't.

9.**例题**：Wherearethestudents?

**答案**：Thestudentsareintheclassroom.

10.**例题**：Istheappleonthechair?

**答案**：Yes,itis./No,itisn't.教学评价与反馈1.**课堂表现**：观察学生在课堂上的参与度和积极性。学生在课堂上的发言积极，能够准确回答问题，并且在角色扮演中表现自然，体现了良好的语言表达能力。

2.**小组讨论成果展示**：在小组活动中，学生能够合作完成角色扮演，有效沟通，共同解决问题。小组讨论成果展示时，各组成员能够清晰、流畅地表达自己的想法，体现了团队合作的能力。

3.**随堂测试**：通过随堂测试，评估学生对本节课所学知识的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确运用询问和回答物品位置的句型，以及指示代词和方位介词短语。

4.**作业完成情况**：课后作业的完成情况良好，学生能够独立完成练习题，并对错误进行纠正，体现了良好的自主学习能力。

5.**教师评价与反馈**：

-针对课堂表现：鼓励学生在课堂上更加积极地参与，勇于表达自己的观点，提高英语口语表达能力。

-针对小组讨论：表扬学生在小组合作中的表现，强调团队合作的重要性，并提出在下次活动中可以尝试更多样化的角色分配。

-针对随堂测试：针对部分学生在方位介词短语使用上的错误，提供个别辅导，帮助学生巩固相关知识。

-针对作业完成情况：鼓励学生继续保持良好的学习习惯，提高自主学习能力，为今后的英语学习打下坚实基础。

-针对情感态度：肯定学生在课堂上的积极参与和努力，鼓励学生保持对英语学习的热情，树立自信心。

-针对跨文化意识：引导学生关注不同文化背景下语言使用的差异，提高跨文化沟通能力。板书设计1.**本文重点知识点**

①询问物品位置的句型：Whereis...?

②物品所有格：your,my,his,her,its

③指示代词：this,that,these,those

④方位介词短语：overthere,inthebox,onthedesk

2.**重点词汇**

①Where

②is

③my

④schoolbag

⑤pencil

⑥book

⑦ruler

⑧pen

⑨eraser

⑩on

⑪in

⑫overthere

3.**重点句型**

①Whereismyschoolbag?

②It'sonthedesk.

③Isyourpenciloverthere?

④Yes,itis./No,itisn't.

⑤Canyoushowmeyourruler?

⑥Thebookisinthebox.

⑦Wherearethekeys?

⑧Thestudentsareintheclassroom.反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情景模拟教学**：在课堂上，我尝试通过情景模拟的方式，让学生在真实的语境中运用所学知识，这样的教学方式能够提高学生的参与度和兴趣。

2.**多媒体辅助教学**：利用多媒体资源，如图片、视频和音频，使教学内容更加生动形象，有助于学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生个体差异关注不足**：在课堂上，我可能过于关注整体教学进度，而忽视了学生的个体差异，部分学生可能因为基础薄弱而跟不上教学节奏。

2.**课堂互动不够深入**：虽然课堂上有一定的师生互动，但深度和广度还有待提高，尤其是在小组讨论环节，如何引导学生进行更深入的思考和交流，是我需要改进的地方。

3.**评价方式单一**：目前主要依靠随堂测试和作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方