在提高课堂教学质量会上校长讲话：以“基活通养优”重塑优.质课堂

在提高课堂教学质量会上，校长讲话：以“基活通养优”重塑优质课堂老师们：大家好！为了进一步提高我校课堂教学质量，提振全体教师士气，努力做好本期教学工作，学校安排组织了本次大会。借此机会，我想就教学质量分析这个话题谈几点想法。什么是一堂好课？这个问题看似简单，答案却千差万别。有人看重师生互动，有人注重知识传授，还有人强调能力培养。今天，我从“基、活、通、养、优”五个维度，来谈谈我心目中一堂好课的样子，希望能给各位老师带来一些启发和思考。一、“基”一堂好课，根基要牢。这里的“基”，涵盖多个关键层面。（一）基础知识扎实传授基础知识是学科大厦的基石。在数学课堂上，四则运算、基本公式等基础内容的讲解务必清晰透彻。以教授乘法口诀为例，不能仅仅让学生死记硬背，而是要通过实物演示、生活场景举例等方式，让学生理解乘法的本质含义，这样学生才能真正掌握并灵活运用。只有学生将基础知识学扎实，后续的知识拓展与深化才有稳固的支撑。（二）基本技能着重培养各学科都有其对应的基本技能。在英语教学里，听说读写是基石性的技能。课堂上要设置丰富多样的活动来训练这些技能，像英语对话角色扮演，既能锻炼学生“听”的理解能力，又能提升“说”的表达能力。通过反复、有针对性的训练，让学生熟练掌握这些基本技能，为其进一步提升语言综合运用能力奠定基础。（三）学习基础充分关注每个学生的学习起点和基础都不尽相同。好的课堂应当充分关注学生的个体差异，无论是知识储备、学习能力还是学习习惯。在语文写作教学中，对于基础较弱的学生，教师可以从最基本的语句通顺、表意明确开始指导；而对于基础较好的学生，则可以引导其追求文采、创新立意。关注学生的学习基础，因材施教，才能让每个学生在课堂上都有所收获。二、“活”“活”赋予好课蓬勃的生命力，让课堂摆脱死板与僵化。（一）教学方法灵活多变教学方法如同烹饪的技艺，需要根据“食材”（教学内容）和“食客”（学情）灵活选择。在物理课上，讲解电路知识时，对于抽象的电流概念，可以通过水流类比的讲授法，帮助学生理解；而在探究串联、并联电路特点时，采用实验探究法，让学生亲自动手操作，观察现象、总结规律。方法没有绝对的优劣，契合教学实际需求的就是好方法。（二）课堂氛围活跃生动活跃的课堂氛围能极大地激发学生的学习热情。在历史课堂上，教师可以通过讲述历史故事、播放历史纪录片片段等方式，将枯燥的历史知识鲜活地呈现出来。组织小组讨论历史事件的影响和意义，鼓励学生大胆发表自己的见解，让课堂充满思维碰撞的火花，使学生在轻松愉悦又积极主动的氛围中学习。（三）学生思维激活灵动思维是学习的核心驱动力。在化学课堂上，教师提出“如何设计实验验证金属活动性顺序”这样具有启发性的问题，引导学生从不同角度思考，设计多种实验方案。鼓励学生质疑、创新，打破思维定式，不局限于课本上的方法。通过这样的方式，真正激活学生的思维潜能，让学生的思维在课堂上灵动起来。三、“通”“通”意味着打破隔阂，实现多维度的贯通融合。（一）知识体系融会贯通学科知识并非孤立的孤岛，而是相互交织的网络。在地理教学中，讲解气候知识时，不能只孤立地介绍气候类型和特点，还要联系地形、海陆位置等地理要素。例如，分析我国西北地区干旱气候形成原因时，要引导学生理解深居内陆的海陆位置、高山环绕的地形如何共同作用，影响降水和气温，从而构建起完整的地理知识体系，让学生明白各知识点之间的内在联系。（二）课堂内外有机连通学习不应被禁锢在教室的狭小空间内。在生物课上，教师可以组织学生到野外实地观察植物的生长环境、动物的生活习性，将课堂上学习的植物分类、生态系统等知识与现实世界紧密结合。或者开展校园植物调查实践活动，学生运用课堂所学的植物学知识，对校园内的植物进行识别、记录和分析，真正做到学以致用，实现课堂内外的有机连通。（三）师生沟通顺畅融通良好的师生沟通是教学成功的关键。教师要做学生心灵的倾听者，无论是学生对知识的疑惑，还是在学习过程中的心理变化，都要给予充分关注。在数学课上，当学生对一道难题的解法有不同想法时，教师耐心倾听并给予鼓励和引导，根据学生的反馈及时调整教学节奏和方法。学生感受到教师的尊重与理解，会更加积极主动地参与课堂，形成教学相长的良性循环。四、“养”“养”体现了课堂对学生综合素质和品格的培育滋养。（一）学科素养精心培育不同学科有着各自独特的学科素养。在语文课堂上，教师通过对经典文学作品的深度解读，培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。引导学生品味诗词的语言美、分析小说的人物形象、探讨散文的文化内涵，让学生在学习过程中不断提升语文素养。（二）品德修养潜移默化课堂是品德教育的重要阵地。在道德与法治课堂上，结合社会热点事件，引导学生讨论正确的价值观和道德观。例如，在探讨网络暴力事件时，让学生分析其危害，思考如何在网络环境中遵守道德和法律规范，培养学生的正义感和责任感。在日常教学中，教师的言传身教也时刻影响着学生的品德修养，以自身的良好品德为学生树立榜样。（三）学习习惯悉心养成好的学习习惯让学生受益终身。在课堂教学中，教师要注重培养学生预习、复习、做笔记、总结归纳等学习习惯。在每堂新课前，引导学生做好预习，带着问题听课；课堂上提醒学生做好重点内容的笔记；课后督促学生及时复习，总结知识点和解题方法。通过长期的引导和训练，帮助学生养成良好的学习习惯。五、“优”“优”是好课的不懈追求，力求在各方面达到优质高效。（一）教学效果优质显著优质的教学效果体现在学生对知识的高效掌握和能力的显著提升。在英语阅读教学中，通过一堂课的学习，学生能够准确理解文章主旨、把握关键信息，并且阅读速度和理解能力都有所提高。通过课堂练习、课后作业以及阶段性测试等方式，可以检验教学效果是否优质，学生是否真正达到了预期的学习目标。（二）教学过程优化高效优化教学过程意味着合理安排教学环节，提高课堂效率。在物理实验课上，教师在实验前清晰讲解实验目的、步骤和注意事项，避免冗长复杂的铺垫；实验过程中，引导学生有序操作，及时解决学生遇到的问题；实验结束后，迅速组织学生分析数据、得出结论。每个教学环节紧凑有序，不浪费课堂时间，以最小的教学投入获得最大的教学产出。（三）教学资源优质整合充分利用优质教学资源能够提升课堂质量。在信息技术课上，教师整合网络上丰富的教学视频、案例素材以及在线学习平台，为学生提供多样化的学习资源。例如，在教授图像处理软件时，引入知名设计师的经典案例视频，让学生学习专业的图像