九年级语文上册 第2课《雨说》教学设计 （新版）新人教版

九年级语文上册第2课《雨说》教学设计（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课选自新人教版九年级语文上册第二课《雨说》，主要内容包括对课文《雨说》的朗读、理解、分析以及写作手法的学习。课文通过描写雨的不同形态和象征意义，引导学生感悟自然之美，激发学生的想象力和创造力。教学过程中，将重点分析课文的写作手法，如拟人、比喻等，并引导学生进行仿写练习，提高学生的写作能力。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过朗读、分析《雨说》这篇课文，学生能够提升对自然美的感知力和表达能力；通过理解写作手法，锻炼批判性思维和创造性思维能力；通过感受文学作品中的文化内涵，增强对中华文化的认同感和传承意识。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生已经具备一定的阅读理解和文学鉴赏能力，能够理解简单的文学作品，并对一些常见的写作手法有所了解。在之前的语文学习中，他们已经接触过散文、诗歌等不同文体的作品，对文学的基本知识有一定的积累。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然主题的文学作品通常表现出较高的兴趣，喜欢通过阅读来体验不同的情感和意境。在学习能力上，学生能够独立完成课文阅读，但可能对复杂写作手法的理解和应用存在困难。学习风格方面，部分学生偏好通过视觉和听觉来学习，而另一些学生则更倾向于通过写作和讨论来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在理解课文中丰富的象征意义时可能会遇到困难，需要教师引导他们深入挖掘。其次，对于写作手法的掌握，学生可能难以将理论知识与实际写作相结合，需要通过具体的例子和练习来提高。此外，部分学生可能对课堂讨论和合作学习感到不适应，需要教师提供适当的引导和支持。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、纸质教材《雨说》。

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和在线作业。

-信息化资源：网络文学数据库，用于查找相关背景资料和作家作品信息。

-教学手段：PPT课件、视频资料（与雨相关的自然纪录片或电影片段）、黑板或白板、学生练习册。五、教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.播放一段关于雨的自然风光视频，引导学生观察雨的形态和特点。

2.提问：“同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？请分享你们的感受。”

3.引导学生思考：“雨在文学作品中有什么特殊的象征意义？”

4.引出课题：“今天，我们就来学习一篇关于雨的散文——《雨说》。”

（二）讲授新课（20分钟）

1.朗读课文，让学生初步感知课文内容。

2.分析课文结构，讲解散文的写作特点。

3.重点讲解课文中的拟人、比喻等写作手法，结合具体例子进行说明。

4.引导学生分析课文中的象征意义，如雨的象征意义及其在文中的体现。

（三）师生互动环节（10分钟）

1.提问：“同学们，你们认为作者在文中为什么要用雨来象征呢？”

2.学生分组讨论，分享各自的观点。

3.各小组代表发言，教师点评并总结。

4.提问：“如果你们是作者，会如何运用雨的象征意义来写一篇散文？”

5.学生尝试仿写，教师给予指导。

（四）巩固练习（10分钟）

1.朗读课文，让学生找出文中运用拟人、比喻等写作手法的句子。

2.学生分角色朗读，体会不同角色的情感。

3.学生仿写句子，运用拟人、比喻等写作手法，教师点评。

（五）课堂提问（5分钟）

1.提问：“同学们，你们认为这篇散文的主题是什么？”

2.学生分组讨论，分享各自的观点。

3.各小组代表发言，教师点评并总结。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调散文的写作特点和象征意义。

2.拓展：引导学生课后阅读更多关于雨的文学作品，体会不同作家的写作风格。

教学过程用时总计：45分钟

备注：本教案设计紧扣实际学情，突出重难点，注重师生互动，培养学生的核心素养。在教学过程中，教师可根据实际情况灵活调整教学内容和进度。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-雨的文化象征：介绍雨在中国传统文化中的象征意义，如春雨的滋润、秋雨的凄凉等，以及这些象征在文学作品中的运用。

-相关文学作品：推荐一些与雨相关的文学作品，如《雨巷》、《雨夜》、《夜雨寄北》等，让学生进一步了解雨在文学创作中的多样性。

-自然现象与科学知识：介绍雨的形成过程、雨的类型、雨对环境的影响等科学知识，帮助学生建立对自然现象的全面认识。

-写作技巧分析：提供一些关于散文写作技巧的资料，如如何运用比喻、拟人等修辞手法，以及如何构建散文的结构。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生课后阅读《雨说》的作者其他作品，或者阅读与雨相关的文学作品，如《红楼梦》中的“黛玉葬花”等，以丰富学生的文学视野。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，选择《雨说》中的角色，通过表演来深入理解角色的情感和心理活动。

-创作练习：指导学生以“雨”为主题进行散文创作，鼓励他们运用所学写作技巧，表达对雨的独特感受。

-研究报告：让学生就雨的文化象征或科学知识进行小课题研究，撰写研究报告，提高学生的研究能力和表达能力。

-课外活动：组织学生参观气象站或参加户外自然观察活动，让学生亲身体验雨的不同形态和雨后的自然景象，增强对课文内容的理解。

-交流分享：鼓励学生在班级或学校的文学社团中分享自己的阅读体验和创作心得，促进学生的交流和文学素养的提升。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-雨的形态与特征：细雨、斜风、细雨、斜风细雨、蒙蒙细雨等。

-雨的象征意义：滋润、凄凉、洗礼、希望等。

-散文的写作手法：拟人、比喻、对比等。

②本文重点词句：

-“细雨斜风作小寒，淡烟疏柳媚晴滩。”（描绘雨中的景色）

-“雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。”（表达对青春逝去的感慨）

-“雨声潺潺，像住在溪边。宁愿天天下雨，以为你是因为下雨不来。”（表现人物内心的孤独和期盼）

③文章结构逻辑：

-开篇：引入雨的形态，描绘雨中的景色。

-主体：通过雨的象征意义，表达人物的情感和哲理。

-结尾：总结全文，强调雨的象征意义和散文的写作手法。八、课后作业1.阅读课文，总结《雨说》的主题思想，并用自己的话概括。

答案：课文以雨为载体，表达了作者对生活的感悟，赞美了雨的滋润和洗礼作用，同时也反映了作者对人生哲理的思考。

2.分析课文中的拟人手法，举例说明其在文中的作用。

答案：例如，“雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。”这里的“雨打梨花”将雨拟人化，形象地描绘了雨对梨花的摧残，同时也暗示了青春易逝的主题。

3.结合课文内容，谈谈你对“雨的象征意义”的理解。

答案：雨在课文中象征着滋润、凄凉、洗礼、希望等。它滋润大地，带来生机；它凄凉孤独，引发人们对人生的感慨；它洗礼心灵，使人更加坚强；它带来希望，预示着美好的未来。

4.仿写一段运用比喻的句子，要求与课文中的比喻手法相似。

答案：如：“春风拂面，如母亲温柔的抚摸，让人心生暖意。”

5.思考：如果你是作者，会如何运用雨的象征意义来写一篇散文？

答案：例如，可以以雨为线索，描写一个人在雨中的成长历程，通过雨的滋润、洗礼、希望等象征意义，展现人物的内心世界和人生感悟。

6.分析课文中的对比手法，举例说明其在文中的作用。

答案：例如，“细雨斜风作小寒，淡烟疏柳媚晴滩。”这里将细雨斜风与淡烟疏柳进行对比，突出了雨中的宁静与美好。

7.阅读课文，找出文中运用对比手法的句子，并分析其作用。

答案：如：“雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。”这里将雨打梨花与深闭门进行对比，强调了青春易逝的主题。

8.思考：在现实生活中，你遇到过哪些像雨一样具有象征意义的事物？请举例说明。

答案：例如，阳光象征着希望和温暖，而乌云则象征着困难和挑战。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过提问环节，教师可以了解学生对课文内容的理解程度，以及他们对写作手法和象征意义的掌握情况。例如，教师可以提问：“文章中雨的象征意义是什么？请举例说明。”

-观察：教师通过观察学生的课堂参与度、回答问题的积极性以及小组讨论的互动情况，评估学生的学习态度和合作能力。

-测试：在课程结束时，教师可以设计小测验或随堂练习，以评估学生对课文内容的记忆和理解。测试题目可以包括填空、选择题和简答题，以覆盖不同的知识点。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的课后作业进行认真批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。作业内容可能包括课文分析、仿写练习、小论文等。

-点评：在批改作业的同时，教师给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，对于一篇仿写练习，教师可以评价：“你的比喻运用得很好，但注意在句子结构上可以更加多样化。”

-反馈：及时将作业评价反馈给学生，让他们了解自己的学习进度和需要努力的方向。反馈可以是口头上的，也可以是书面上的，如通过作业本或电子邮件。

-鼓励：在评价中鼓励学生继续努力，特别是对于那些表现不佳的学生，教师应该提供额外的支持和指导，帮助他们克服困难。

3.教学评价的实施：

-定期进行课堂观察和提问，记录学生的学习表现和参与度。

-定期检查学生的作业，确保作业的质量和完成度。

-定期进行小测验或随堂练习，评估学生的学习成果。

-定期与学生进行个别交流，了解他们的学习需求和困难。

-使用多元化的评价工具，如学生自评、同伴互评等，以获得更全面的学习反馈。

4.教学评价的记录与分析：

-教师应记录学生的课堂表现和作业完成情况，以便于追踪学生的学习进度。

-定期分析评价数据，识别学生的学习强项和弱点。

-根据评价结果调整教学策略，确保教学活动能够满足学生的学习需求。

5.教学评价的反馈：

-通过家长会、学生反馈表等方式，将学生的学习情况反馈给家长。

-在课堂上，教师应鼓励学生对自己的学习进行反思，并设定个人学习目标。

-教师应确保评价过程公正、透明，尊重学生的隐私和自尊心。教学反思与总结这节课下来，我深感教学是一项充满挑战和乐趣的事业。回顾整个教学过程，我想从以下几个方面进行反思和总结。

首先，关于教学方法。我在导入环节采用了多媒体视频，这样的方式确实激发了学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中进入课文的学习。但是，我也发现有些学生对于视频中的自然景象并不太感兴趣，这可能是因为他们的生活经验有限。因此，在今后的教学中，我会尝试结合学生的生活实际，引入更多与他们生活经验相关的内容，让课文学习更加贴近他们的生活。

其次，我在讲授新课的过程中，对课文的结构和写作手法进行了详细的讲解。我发现，学生们对于写作手法的理解相对较好，但对于象征意义的把握还有一定的难度。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入挖掘文本的深层含义，尤其是对于象征手法的运用，要让学生能够举一反三。

在师生互动环节，我鼓励学生积极参与讨论，分享自己的观点。这节课上，学生们表现得非常活跃，他们提出了很多有见地的想法。但是，我也发现，部分学生在讨论中显得有些拘谨，这可能是因为他们对自己的观点不够自信。因此，我会在今后的教学中，更多地鼓励学生表达自己的看法，培养他们的自信心。

在巩固练习环节，我设计了仿写句子和角色扮演等活动，这些活动旨在帮助学生将所学知识应用到实际写作中。从学生的作业来看，他们的写作能力有所提高，但仍有部分学生在运用写作手法时显得不够灵活。这说明我在今后的教学中，需要更加注重写作技巧的指导，帮助学生提高写作水平。

对于本节课的教学效果，我认为是积极的。学生们在知识、技能和情感态度等方面都有所收获和进步。他们在理解课文内容、掌握写作手法以及表达个人观点方面都有了明显的提高。当然，也存在一些不足之处。

首先，我在课堂管理上还有待加强。有些学生在课堂上分心，影响了自己的学习效果，也干扰了其