中考语文二轮专题 中考反复修辞专题复习（+导学案教案）

中考语文二轮专题中考反复修辞专题复习（+导学案教案）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本专题复习旨在帮助学生掌握中考语文中常见的反复修辞手法，通过对比分析、实际运用等方式，提高学生对修辞手法的识别能力，培养其语言表达的准确性和美感，为中考语文写作打下坚实基础。核心素养目标1.培养学生对修辞手法的敏感度和鉴赏能力，提升语言文字运用素养。

2.通过分析反复修辞的实际运用，增强学生的审美感知和评价能力。

3.引导学生学会在写作中运用反复修辞，提高其文学创作和表达素养。教学难点与重点1.教学重点：

-重点掌握反复修辞的定义和种类，如反复问、反复咏、反复说等。

-理解反复修辞在文学作品中的表达效果，如增强语气、突出重点、加深印象等。

-举例说明反复修辞在课本中的具体应用，如《春》中对春天的描写，通过反复使用“绿”字来强化春天的生机。

2.教学难点：

-识别和区分不同类型的反复修辞，避免混淆，如反复问和反复咏的区别。

-分析反复修辞在具体语境中的运用，理解其深层含义和表达效果。

-在写作中灵活运用反复修辞，创造出富有感染力的语言表达。

-举例：在复习《荷塘月色》时，学生可能难以把握作者如何运用反复修辞来描绘月色，教师需引导学生分析“月光如流水一般”等句子的修辞效果。教学资源-软件资源：语文教学软件、电子文档编辑工具（如MicrosoftWord）

-课程平台：学校内部网络教学平台、在线教育资源网站

-信息化资源：多媒体课件、音频资料（如课文朗读）、视频资料（如相关纪录片）

-教学手段：黑板、粉笔、投影仪、电子白板、PPT演示文稿教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《荷塘月色》中的反复修辞手法，并准备相关笔记。

设计预习问题：围绕反复修辞手法，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“作者在《荷塘月色》中使用了哪些反复修辞？这些修辞手法有什么作用？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过查看学生提交的预习笔记，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解反复修辞手法的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生提交的预习笔记中应包含对《荷塘月色》中反复修辞手法的分析和自己的疑问。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示《荷塘月色》的原文片段，引出反复修辞手法，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解反复修辞手法的定义、种类和作用，结合《荷塘月色》中的实例进行讲解。例如，讲解“反复咏”时，分析“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”这句话的修辞效果。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《荷塘月色》中的反复修辞手法，并分享自己的发现。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，解答学生关于“反复咏”与“反复问”的区别的疑问。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析《荷塘月色》中的反复修辞手法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于反复修辞手法的写作练习，要求学生运用所学知识创作一段文字。

提供拓展资源：推荐与反复修辞手法相关的文学作品或学术文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，指出学生在运用反复修辞手法时的不足，并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作练习，尝试运用反复修辞手法。

拓展学习：阅读推荐的作品或文章，加深对反复修辞手法的理解。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，反思自己在运用反复修辞手法时的成功之处和不足之处。教学资源拓展1.拓展资源：

-《红楼梦》中运用反复修辞手法的经典段落，如林黛玉的诗词，通过反复运用“泪”字来强化情感表达。

-《呐喊》中鲁迅对人物形象的塑造，通过反复描写人物的动作、语言和心理活动，增强人物形象的立体感。

-《背影》中朱自清对父爱的描写，通过反复使用“背影”一词，深化读者对父爱的感悟。

-《边城》中沈从文对湘西风土人情的描绘，通过反复运用地方方言和民俗风情，展现地域特色。

2.拓展建议：

-阅读经典文学作品，关注作者如何运用反复修辞手法来增强表达效果。

-分析不同文体的特点，了解反复修辞在不同文体中的应用差异。

-收集生活中的例子，运用反复修辞手法进行口头或书面表达练习。

-参与写作比赛或社团活动，尝试运用反复修辞手法创作文学作品。

-利用网络资源，查找关于反复修辞的学术文章，了解其理论背景和发展趋势。

-与同学交流讨论，分享自己发现的不同作品中反复修辞手法的运用技巧。

-参加语文讲座或研讨会，聆听专家对反复修辞手法的解读和评价。

-通过观看电影、电视剧或舞台剧，观察剧本中反复修辞手法的运用，提升自己的审美鉴赏能力。

-尝试创作自己的文学作品，运用反复修辞手法来增强作品的艺术感染力。

-定期回顾所学知识，总结反复修辞手法的运用规律，提高自己的写作水平。

-在日常生活中，关注广告、新闻报道等不同场合中反复修辞手法的运用，提升自己的语言表达能力。重点题型整理1.题型一：识别并分析反复修辞手法

例题：在《荷塘月色》中，作者运用了哪些反复修辞手法？请结合具体语句进行分析。

答案：在《荷塘月色》中，作者运用了反复咏的修辞手法。例如，“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”中，“月光如流水一般”反复出现，增强了语言的音乐性和形象性。

2.题型二：比较不同反复修辞手法的运用效果

例题：《春》中，“绿”字反复出现，与《荷塘月色》中“月光如流水一般”的反复咏有何不同？

答案：《春》中，“绿”字反复出现，强调春天的生机勃勃；而《荷塘月色》中“月光如流水一般”的反复咏，则通过音乐的节奏感，渲染了宁静、悠远的氛围。

3.题型三：分析反复修辞手法对情感表达的作用

例题：在《背影》中，作者反复提到“背影”，这是为了表达怎样的情感？

答案：在《背影》中，作者反复提到“背影”，表达了对父亲深沉的爱和敬仰之情，以及因离别而产生的哀愁。

4.题型四：运用反复修辞手法进行创作

例题：请运用反复修辞手法，写一段描绘秋天的文字。

答案：秋天，金黄的稻谷摇曳生姿，一片片叶子如火焰般燃烧，丰收的喜悦在心头荡漾。

5.题型五：分析反复修辞手法在文学作品中的象征意义

例题：在《边城》中，作者反复描绘湘西的风土人情，这是否有特定的象征意义？

答案：在《边城》中，作者反复描绘湘西的风土人情，象征着纯朴、真挚的人性美和美好的人际关系。这些描绘为故事增添了独特的地域特色和艺术魅力。教学反思与总结今天这节课，我们围绕中考语文中的反复修辞专题进行了复习。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面做得还不错，但也存在一些需要改进的地方。

首先，我觉得我在教学方法上还是做得比较成功的。我采用了自主学习、小组讨论、课堂练习等多种教学方法，让学生在课堂上能够积极参与，主动思考。比如，在讲解《荷塘月色》中的反复修辞手法时，我让学生分组讨论，分析句子中的修辞效果，这样的互动让他们学得更有兴趣。

但是，我也发现了一些不足。比如，在讲解过程中，我可能对一些知识点讲解得不够深入，导致部分学生理解不够透彻。比如，在区分反复问和反复咏时，有的学生还是有点混淆。这说明我在讲解时要更加细致，让学生能够清晰地理解不同修辞手法的特点。

在教学策略上，我尝试了利用多媒体课件和视频资料来辅助教学，但感觉效果并不理想。有些学生反映，视频资料太多，反而分散了他们的注意力。因此，我可能在今后的教学中要更加注重教学内容的呈现方式，避免过度依赖多媒体。

在课堂管理方面，我发现有些学生参与度不高，可能在课堂上走神。我意识到，课堂管理是一个长期的过程，需要不断地调整和改进。比如，我可以在课堂上设置一些互动环节，让学生在轻松的氛围中学习。

至于教学效果，我觉得整体来说是比较好的。学生们在课堂上积极思考，对于反复修辞手法的运用有了更深入的理解。在课后作业中，大部分学生能够运用所学知识进行创作，这说明他们在知识技能方面有了明显的进步。

当然，也有一些学生表现出对反复修辞手法的兴趣不足，这可能与我教学的方式有关。在今后的教学中，我打算尝试一些新的教学方法，比如让学生自己创作一段文字，然