中学心育课教学设计：合理归因不断进步

中学心育课教学设计：合理归因，不断进步学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：中学心育课《合理归因，不断进步》

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年10月26日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

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同学们，今天咱们来上一堂特别有意思的心育课，主题是《合理归因，不断进步》。咱们都知道，学习过程中遇到困难是难免的，那关键是如何正确看待这些困难，从而找到解决问题的方法。这节课，咱们就一起来探讨这个问题。🤔🎓核心素养目标1.理解并掌握合理归因的原则，提高自我认知能力。

2.培养积极的心态，学会从失败中吸取经验，增强心理韧性。

3.发展批判性思维，能够客观分析问题，形成正确的自我评价。

4.提升情感管理能力，学会在压力下保持冷静，做出合理决策。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在之前的心育课程中，已经对自我认知、情绪管理以及简单的心理调适有了初步的了解。他们对成功和失败的原因有一定的认识，但可能尚未深入理解合理归因的概念及其在实际生活中的应用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生通常对心理学和社会交往等话题充满好奇心。他们的学习能力较强，能够接受抽象的概念，但在处理情感和心理问题时，可能会表现出不同的学习风格。有的学生更倾向于通过小组讨论来学习，而有的则可能更偏向于独立思考和书面作业。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在探讨合理归因的过程中，学生可能会遇到几个挑战。首先，他们可能难以将理论应用到具体情境中，尤其是在面对个人问题时。其次，自我认知的深度可能会成为障碍，因为理解自己的归因模式需要一定的自我反思能力。此外，由于年龄特点，学生可能在面对挫折时容易产生情绪波动，这可能会影响他们的学习动力和课堂参与度。教学资源准备1.教材：《中学生心理健康教育》教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与合理归因相关的图片、图表和视频，以多媒体形式丰富教学内容。

3.实验器材：准备心理测试问卷，用于帮助学生自我评估归因风格。

4.教室布置：设置小组讨论区，布置实验操作台，营造轻松互动的学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布预习资料，包括PPT、相关视频和文档，要求学生了解合理归因的基本概念。

-设计预习问题：围绕“如何进行合理归因”，设计问题如“你认为成功和失败的原因有哪些？”和“如何从失败中学习？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群反馈和作业提交情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解合理归因的理论基础。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的观点和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考成果以电子文档形式提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以一个学生面临学习挑战的真实案例引入，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解合理归因的理论，如维纳归因理论，并结合实例说明。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析案例中的归因方式，并讨论如何进行更合理的归因。

-解答疑问：在活动过程中，及时解答学生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考讲解内容。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：提出自己的疑问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解理论。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用理论。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇关于个人归因风格的反思文章，要求学生结合自身经历进行分析。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，进行自我反思。

-拓展学习：利用推荐资源进行深入学习。

-反思总结：对作业和拓展学习进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升自我认知和问题解决能力。

本节课的重点在于理解合理归因的概念和实际应用，难点在于如何将理论应用到个人生活和学习中。通过课前预习、课中活动和课后拓展，学生能够逐步掌握这一技能，并在实践中不断进步。拓展与延伸1.拓展阅读材料

《自我效能感：如何通过积极归因提升自信心》

这本书深入探讨了自我效能感的概念，以及如何通过积极的归因方式来提升自信心。书中不仅提供了理论分析，还有大量的实践案例，帮助学生理解如何将归因理论应用到实际生活中。

《积极心理学：如何利用乐观心态提升幸福感》

积极心理学是一门研究人类潜能和优势的学科。这本书介绍了积极心理学的核心概念，如乐观心态、感恩、自我决定等，以及如何通过这些概念来提升幸福感。

《心理学入门》

这是一本心理学入门教材，涵盖了心理学的多个领域，包括认知心理学、发展心理学、社会心理学等。通过阅读这本书，学生可以更全面地了解心理学的基础知识。

《情绪智力：如何管理情绪，提高人际关系》

情绪智力是指一个人识别、理解和管理自己情绪的能力。这本书介绍了情绪智力的概念，以及如何通过提高情绪智力来改善人际关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）自我归因分析

鼓励学生进行自我归因分析，通过反思自己在学习、生活和人际关系中的归因方式，识别自己的归因模式，并思考如何调整这些模式，以实现更积极、合理的归因。

（2）案例分析

引导学生阅读相关案例，分析案例中人物的归因方式，讨论这些归因方式对人物行为和结果的影响，以及如何进行更合理的归因。

（3）小组讨论

组织学生进行小组讨论，分享自己在生活中遇到的归因问题，共同探讨解决方法，并总结经验教训。

（4）实践探索

鼓励学生在生活中尝试不同的归因方式，观察这些方式对自己情绪和行为的影响，从而找到最适合自己的归因模式。

（5）撰写心得体会

要求学生撰写心得体会，记录自己在课后自主学习和探究过程中的所思所感，以及学到的知识和技能。

（6）分享与交流

鼓励学生将自己的学习成果与同学分享，通过交流讨论，互相启发，共同进步。教学评价1.课堂评价

-提问：在课堂上，我会通过提问的方式检查学生对合理归因理论的理解程度。例如，我会问：“如果你们在学习中遇到挫折，你会如何归因？”通过学生的回答，我可以评估他们对归因理论的掌握情况。

-观察：我会观察学生在课堂活动中的参与度，比如小组讨论、角色扮演等，以此来评估他们的互动能力和对知识的实际应用能力。

-测试：在课程结束后，我会设计一个小测验，包括选择题、简答题和案例分析题，以检验学生对合理归因理论的理解和应用能力。

2.作业评价

-自我反思文章：学生需要撰写一篇关于个人归因风格的反思文章。我会仔细阅读每篇文章，评价学生的自我认知能力、分析能力和批判性思维能力。对于文章中表现出的亮点，我会给予积极的反馈；对于不足之处，我会提供具体的改进建议。

-案例分析报告：学生需要分析一个具体的案例，并撰写报告。我会评估学生的分析逻辑、对归因理论的应用以及报告的清晰度。对于能够深入分析并合理归因的学生，我会给予更高的评价。

-小组讨论参与度：对于小组讨论的作业，我会评估每个学生的贡献度，包括提出观点、倾听他人意见和团队协作能力。我会注意记录学生的发言频率和质量，并在评价中给予相应的反馈。

3.形成性评价

-定期反馈：在课程的每个阶段，我都会提供定期的反馈，帮助学生了解自己的学习进度和需要改进的地方。

-学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程和成果，这种自我评价有助于学生建立自我监控和自我调节的能力。

-同伴评价：在小组活动中，我会鼓励学生进行同伴评价，这不仅能够提高学生的沟通和协作能力，还能够帮助他们从不同的角度看待问题。

4.总结性评价

-期末考试：通过期末考试，我可以全面评估学生对合理归因理论的理解和掌握程度。考试将包括理论知识和实际应用两部分。

-综合评价报告：在课程结束时，我会为学生撰写一份综合评价报告，总结学生在课程中的表现，包括优点、改进点以及未来学习的建议。典型例题讲解1.例题一：

小明在数学考试中得到了90分，他感到非常高兴，因为他知道自己的平均分是85分。请问小明为什么会感到高兴？

答案：小明将考试成功归因于自己的努力和之前的良好表现，这属于内部归因和稳定性归因。他认为自己的努力是导致成功的关键因素，并且相信这种能力是稳定的。

2.例题二：

小红在学校的田径比赛中跑得非常快，但她认为自己跑得快是因为那天天气好，没有风。请问小红的归因是什么？

答案：小红将成功归因于外部因素，即天气条件。这属于外部归因和不稳定性归因。她认为成功是由于不可控的外部条件，而不是自己的能力。

3.例题三：

小刚在英语考试中失败了，他认为是自己的英语基础不好。请问小刚的归因是什么？

答案：小刚将失败归因于自己的能力不足，即内部归因和不稳定性归因。他认为自己的英语基础是导致失败的原因，并且认为这种能力是可以改变的。

4.例题四：

小李在科学实验中失败了，但他没有气馁，而是认为自己还需要更多的时间来学习和理解实验原理。请问小李的归因是什么？

答案：小李将失败归因于自己的努力程度，即努力归因和暂时性归因。他认为自己需要更多的努力和时间来克服困难，并且相信通过努力可以改善。

5.例题五：

小王在艺术创作中遇到了瓶颈，他开始怀疑自己的绘画技巧。请问小王可能的归因是什么？

答案：小王可能的归因是能力归因和稳定性归因。他可能认为自己的绘画技巧不够好，导致创作遇到困难，并且认为这种能力是固定的，不易改变