语文主题学习单元整体结构“四型三读”解读

“四型三读”单元备课结构专家：北京新学校研究林州市教研室：张贵栓

解读教师：横水中心小学张新增“四型三读”单元备课结构

答案：因为语文是学出来的，不是讲出来的。即通过课内的阅读、课内的学习来学语文，改变长期以来用理科思维学语文的方式，即变“举一反三”为“反三归一”。

为什么叫“语文主题学习”，而不叫主题教学呢？“语文主题学习”实践的基本理念

1.简简单单教语文。要打破原来逐句逐段分析课文的阅读教学课堂常规，合理调整课时，实施单元备课，对于教材，要学会取舍、学会放弃，有所为有所不为。大胆地改进教师的教学行为和学生的学习方式，提速课堂教学，实现“简简单单教语文”。

2.实施课内大量阅读。人教社小语编辑室的张立霞老师说：“现在的阅读教学处于两难境地，一方面认识到了大量阅读的重要性，但把大量阅读放在课外；一方面是在现有教学模式上，着眼于技术层面的改革，如教学模式、教学方法的探索。事实上语文主题学习实验的一条重要的理念是：把课外阅读拿来课内学习，实现大量阅读。

3.《语文主题学习丛书》的阅读不要精雕细刻。

什么是主题？

主题就是教材或某个单元的特点。如：现行人教版五年级教材共有八个主题，分别是：1.走进西部。2.永远的童年。3.语言的艺术。4.他们让我感动。5.中国古典名著之旅。6.走进信息世界。7.作家笔下的人。8.异域风情。议题列举（一）十册第二单元：课文：《古诗词三首》、《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》、《儿童诗两首》。主题：“童年”议题：“欢乐的时光、悠悠童心、童趣、顽皮、幼稚、傻……议题列举（二）课文：三年级《妈妈的账单》、五年级《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》、五年级选读课文《剥豆》主题：“父母之爱”议题：“爱的温度、爱的味道、爱的色彩……”如何确立语言训练点？老师们普遍认为语言训练点不好确定。歌德说过：“内容人人看得见，含义只有有心人得知，而形式对于大多数人而言，是一个秘密。

语言训练点不是找不不见，关键是看你是不是去研究她（他）。对语言训练点的确立有三个依据1.课程标准——熟悉本学段的教学目标与内容。2.教学文本——寻找文本中可教学的语文因素。3.学生基础——分析学生学习的优势和困难。寻找语言训练点（语用点）的途径1.从导语中寻找“语用点”。2.从课后题中寻找“语用点”。3.从文中泡泡语中寻找“语用点”。4.从语文园地中寻找“语用点”。语文主题学习—改课“课改，最需要的是意识、责任和勇气。”“课改，必须改课。语文改课就需要大量阅读——大量阅读惟有语文主题学习——语文主题学习还能解决改课问题中的一大难题——就是如何让学生学会学习——学生掌握了学习方法。“四型三读”单元整体备课结构整体预习型基础阅读型整合阅读型拓展阅读型一、课型概述

“四型三读”是一种备课模块。主要是指把单元的语文教材中的课文和链接中的语文主题学习丛书文章（以及同主题的同类文章或整本书的阅读）按照四种课型，三种阅读形式进行“语文主题学习”实验的一种备课策略。“四型”指的是四种课型，即：“整体预习型”、“基础阅读型”、“整合阅读型”、“拓展阅读型”。“三读”指的是“基础阅读”、“整合阅读”、“拓展阅读”。

（一）、整体预

习

型

就是把一个单元中几篇文章的生字新词，还有“语文园地”中的生字新词集中起来，作为一个整体，然后分类、分块儿进行识字学词。（二）、基础阅读型

简称“直通车”阅读。选择教材中的一篇同主题的文章作为例子，带读丛书中的一篇或两篇同主题的同类文章进行阅读。模式：1+X+Z。（三）、整

合阅读型

把教材中两篇或者两篇以上的课文按照同主题、同议题的要求整合起来阅读，或把语文主题学习丛书中的文章整合起来阅读的一种课型。

（四）、拓展阅读型

可以通过延伸阅读内容，完成语文主题学习丛书的通阅读。可以阅读同主题的同类文章，拓展阅读，形成全阅读。二、备课结构（一）、备课意识1、语文课程标准2、语文教科书3、语文主题学习丛书4、整本书（二）、备课参考1、主题2、内容3、目标4、流程三、备课举例第一学段备课（以二年级下册为例）人教版二年级下册第3单元主题《美丽的祖国》

单元导读：台湾的日月潭，山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么美丽，我们的家乡多么可爱！让我们一起来夸一夸家乡，让我们一起把祖国歌唱！

第三章如何建立培训体系

教材文章：

9、日月潭；10、葡萄沟；11、难忘的泼水节；12、北京亮起来了。

《语文主题学习丛书》二下（2）《祖国情》：

1、美丽的蝴蝶岛，2、南海明珠——海南岛，3、描写景物的诗句，4、歌颂长江的诗句，5、歌颂黄河的诗句。

《语文主题学习丛书》二下（1）《走进神奇的王国》：6、“清明节的传说”、7“端午节的传说”、8“泼水节”。

同类文章：难忘的端午节《美丽的祖国》整体预习型教学结构（1）学习内容：

二年级语文下册第3单元《美丽的祖国》中，第9课《日月潭》，第10课《葡萄沟》两篇文章。学习目标：

1、认识字词20个，会写字词24个，并会简单的理解运用。

2、能正确朗读课文，初步体会课文所表达的思想感情。学习流程：一、通过导读，整体感知。

1、从了解家乡的景物，导入美丽的祖国。2、板书主题。“美丽的祖国”。二、范读课文，随文划词。1、听读课文《日月潭》，划出生字新词。

2、出示词语。A、会认的字：环

绕

茂隐筑晰朦胧境B、会写的字：岛展

建纱环绕胜隐约省茂盛3、听读课文《葡萄沟》，划出生字新词。4、出示词语。A、会认的字：沟疆

鲁番蜜梯维吾够碉堡B、会写的字：吾季留杏密蜜坡搭摘钉沟够分享激励领导

三、集中识字，分类展示1、玩字卡游戏。2、猜字谜。3、做动作猜字。4、归类识字。5、组词语。6、加一加，减一减。私心

四、检查字词，填写“学习单”私心

五、再读课文，巩固字词。六、说说课文的主要内容。私心《美丽的祖国》基础阅读型教学结构（1）学习内容：二年级语文下册第三单元9课、“日月潭”。

《语文主题学习丛书》下（2）——《祖国情》中1、“美丽的蝴蝶岛”。私心

学习目标：1、能正确、流利朗读课文，初步体会课文所表达的思想感情。2、知道本组文章是围绕美丽的祖国来写的。3、积累描写景物的词语。私心

学习流程：一、导入课文，整体感知。1、自由朗读课文，想一想课文写的是什么地方？2、分享交流。私心

二、研读课文，读中感悟

1、老师引读课文第一句，想一想日月潭在什么地方？

群山环绕树木茂盛名胜古迹2、读第二句，想一想写了日月潭的什么？（形状）美丽的（光华岛）圆圆的（太阳）弯弯的（月亮）3、自由读课文，从文中找出下列词语。群山环绕树木茂盛名胜古迹湖水碧绿隐隐约约点点灯光太阳高照蒙蒙细雨

4、对读课文，想象画面。私心

三、回顾课文，积累语句。

四、围绕主题，拓展阅读。（丛书60页）

1、范读“美丽的蝴蝶岛”，划出生字新词。

2、朗读文章，感受蝴蝶岛的美丽景象。

3、回顾文章，积累词语。

珍稀品种悠然起舞五彩斑斓金光闪闪灿烂夺目

小巧玲珑十分艳丽叹为观止取之不尽

五、整体回顾，积累词语。私心《观察与思考》整合阅读型教学结构（1）学习内容:

二年级下册15课“画风”,20课“要是你在野外迷了路”,29课“数星星的孩子”。学习目标：1、建立“观察与思考”的主题意识。2、学习观察方法。3、积累观察性词语。学习流程：1、导入新课。（画风）2、阅读课文。（朗读）3、积累词语。（飘起来弯弯的小树斜斜的雨丝呼呼地转）4、过渡课文。（要是你在野外迷了路）5、阅读课文。（朗读）6、积累词语。（辨别分辨南北稠稀快慢）7、过渡课文。（数星星的孩子）8、阅读课文。（朗读）9、积累词语。（珍珠一闪一闪北斗七星北极星天文学家）《美丽的祖国》拓展阅读型教学结构（1）

学习内容：

二年级语文主题学习丛书下（1）“端午节的

传说”，同类文章“难忘的端午节”。学习目标：1、能正确、流利朗读文章，初步了解端午节的来历。2、积累有关词句。学习流程：一、导入。二、朗读。1、认真读“端午节的传说”，画出生字和新词。2、再读文章，注意把句子读通顺，读流利，读正确。三、阅读。1、想一想端午节的传说是什么？2、同桌之间相互交流。四、积累。

攻占议和赴会囚禁划龙舟悔恨交加忧郁成疾投江殉难五、拓展。

1、教师范读“难忘的端午节”。2、学生读一读文章。3、想一想，文章写了端午节的什么？4、说一说，自己喜欢的语句。5、积累词语。

放拿站捧提看漫步倒映摇曳闪动传递六、回顾。七、检测。难忘的端午节

阳光如同天的炉火，燃烧起五月的天地，空气中弥漫着红枣、豆沙、蛋黄和竹叶的清香。哦！一年一度的端午节又来临了。

夏日的上海，充满着浪漫的色彩。端午之夜，河边两岸星光点点，我们漫步在岸堤旁，享受着着美好的一切。妈妈建议去放河灯。端午之夜正是放河灯的最好时刻，大家都双手赞成。

夜幕降临，河畔人声鼎沸。那天，这条小河显得格外美丽，我们瞬间就被这里的夜色迷住了。两岸柔柔的灯光倒映在河面上，像一条绸带在水面上摇曳闪动，宽阔的河面在夜色下银波荡漾，醉意绵绵。波光粼粼的河面上早已有许多河灯被放飞，那星星点点的河灯，一闪一闪，真有种说不清的韵味。听老人说，放河灯是一种民间很古老的传递思念的方式，而在端午节放河灯则是为了来纪念屈原。

我也拿出莲莲花灯，用打火机点燃了蜡烛，站在放飞河灯的台阶上。每一个台阶，都有一个手持河灯的人等待着属于自己的那一刻。小孩子们拿着河灯觉得新奇好玩，年轻人捧着河灯在默默许愿，老年人提着河灯感慨岁月的变迁，那场面是多么圣洁，我深深地被那放飞河灯的人群所感动了。看着莲花灯已经接触水面了，我的手有点舍不得离开了，莲花灯已经有了我的温度，它的花心中已经盛满了我对屈原的敬佩……我突然觉得它好沉好沉，啊，百姓对屈原的爱戴之情不是全都装在这一盏盏小小的河灯里吗？

看着这河里的河灯，整个世界似乎都被它们照亮了……

第二学段备课

（以四年级下册为例）1、单元导读

祖国的千山万水是那么多姿多彩：那富有诗意的江南山水，那充满神奇色彩的，那直插蓝天的雪峰，那辽远广阔的草原……真是江山如画！阅读课文，与作者一起做一次愉快的旅行，去欣赏祖国的大好河山，去体会作者对山山水水的热爱之情，并体会作者是怎样用优美词句表达情意的。（教材）语言是文学作品的主要表现形式。学习本组课文，应指导学生反复诵读，品味，激发美感，感受语言的魅力。对于精彩的语段，要熟读成诵，积累优美的词句。（教参）《江山多娇》整体预习型结构学习内容：四年级语文下册第一组《江山多娇》中1、《古诗词三首》；2、《桂林山水》；3、《记金华的双龙洞》4、《七月的天山》四篇课文。学习目标：

1、认识掌握生字新词，会认24个，会写29个，并会理解运用。2、理清课文的主要内容，初步体会课文所表达的思想感情。

学习流程：一、通过导读，整体感知。通过阅读本单元导读，我知道了这个单元的关键词是：⑴（人文方面）——————————⑵（知识方面）———————————二、默读课文，画出生字词，填写学习单。《江山多娇》单元词语学习单

《江山多娇》单元词语学习单三、检查字词，发现方法，填写“我的发现”。1、自主学习生字新词。（借鉴：借助查字典、词典，联系上下文，或结合生活实际等方）法。2、汉字听写。3、词语理解。4、我的发现（识字方法：随文识字、词语说话接龙等）

四、学习“词语盘点”，填写“学习单”。

《江山多娇》单元词语学习单六、再读课文，梳理内容。A、小组成员分工朗读课文重点段,并说明理由。

B、默读课文，概括本单元课文的主要内容。《古诗词三首》：————————————《桂林山水》：————————————《记金华的双龙洞》：————————————

《七月的天山》：—————————————C、小组交流，理顺课文层次。D、填写“我的发现”

五、自由读课文，整体感知，填写“学习单”

《江山多娇》整体感知学习单

《江山多娇》基础阅读教学结构（1）

学习内容：四年级教材下册一组第2课《桂林山水》，四年级丛书下（1）《江山多娇》中《三访雁荡山》，推荐文章《敦煌莫高窟》。学习目标：1、有感情地朗读课文，体会美感。2、学习总——分——总的表达方法。3、积累优美词句。学习过程：一、启发谈话，导入新课。二、自由读课文，理清写作思路。“总——分——总”三、研读课文，领悟感情。

1、默读第二自然段，思考：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？（总）

2、读后讨论交流。四、运用方法，合作学习。

1、默读第三自然段，思考：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”？课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？（分）

2、自学后讨论。五、联系全文，升华情感。

1、学习重点句：“舟行碧波上，人在画中游”。

2、升华情感。总结句形象地写出桂林山水的无比秀美，也抒发了作者赞美桂林山水的情感。

3、讨论：这是怎样的写作方法？（总）六、链接阅读，拓展运用。1、阅读丛书文章“三访雁荡山”，找出总写段落，分写段落。2、讨论交流每次到雁荡山的情况。3、总结写作方法。

《三访雁荡山》学习单

七、推荐阅读，巩固拓展。

《敦煌莫高窟》学习单

敦煌莫高窟

敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她座落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中,四周布满沙丘,492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。

莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明,神态各异。有慈眉善目的菩萨,有威风凛凛的天王,还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不啧啧赞叹。

莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩,有记录佛教故事的,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,还有描摹自然风光的。其中最引人注目的,是那成百上千的飞天.壁画上的飞天,有的臂挎花篮,采摘鲜花；有的怀抱琵琶,轻拨银弦；有的倒悬身子,自天而降；有的彩带飘浮,漫天遨游；有的舒展双臂,翩翩起舞……看着这些精美的壁画,就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞.洞里曾藏有我国古代的各种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件.由于清王朝腐败无能,大量珍贵的文物被帝国主义份子掠走.仅存的部分经卷,现在陈列于北京故宫等处。

莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的每一尊彩塑、每一幅壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。八、学以致用，读写结合。运用“总——分——总”的写作方法，写一篇描写景物的文章。

《江山多娇》整合阅读教学结构（1）

学习内容：四年级语文下册第一单元两篇文章，3、“记金华的双龙洞”，4、“天山的七月”。学习目标：

1、学习教材中的两篇文章，体会作者对山山水水的热爱之情。

2、通过教材的阅读分享，学习群文中游记的写作方法。（游览顺序、移步换景）学习流程一、主题回顾，领悟情感。

同学们，祖国的千山万水是那么多姿多彩，奇妙无比，引人入胜，更加迷人，那就让我们一起走进一组描写山水的文章。1、《记金华的双龙洞》一文，作者先写了去双龙洞途中的风光；接着写双龙洞洞口和来到外洞；最后写出洞。本文的游览顺序：洞口、外洞、内洞、出洞）2、《七月的天山》的作者从天山的水、树、花三个方面展示了天山的景物。本文的游览顺序：走进天山、再往里走、走到天山深处）3、板书：江山多娇二、学习方法，分享交流。1、阅读《记金华的双龙洞》，说出文章的主要内容。2、自由阅读课文，请找出文中你认为最精彩的或自己最喜欢的一幕，填入学习单。3、小组讨论，分享交流。4、总结写作方法。移步换景。（游览顺序：洞口、外洞、内洞、出洞）

《记金华的双龙洞》学习单三、运用方法，分享交流。1、阅读《七月的天山》，说出文章的主要内容。2、自由阅读课文，请找出文中你认为最精彩的或自己最喜欢的一幕，填入学习单。3、小组讨论，分享交流。4、总结写法。移步换景。（游览顺序：走进天山、再往里走、走到天山深处）

《七月的天山》学习单四、分享交流。1、再次阅读《记金华的双龙洞》和《七月的天山》，分别交流精彩语段。2、交流每篇文章的写作方法。（游览顺序、移步换景）3、总结两篇文章，填入学习单。

整合阅读学习单五、读写结合，拓展运用。

平时，你可能与自己的父母、同学一起登山，留心观察，写一篇游记，注意按照游览的顺序去写。《异域风情》拓展阅读型教学结构（1）

学习内容：《语文主题学习丛书》四下（1）《异域风情》中：“美洲之夜”；“塞纳河岸的早晨”；“田园诗情”三篇文章。学习目标：１、学习外国写景的文章，感受异域风情。２、学习围绕中心句写作的方法。3、体会借景抒情等的表达方法。学习流程：一、学习“美洲之夜”。1、认真阅读“美洲之夜”，填写“主要内容”。（作者在离尼加拉瀑布不远的森林中迷了路，太阳快落下的时候，欣赏了新大陆荒原美丽的夜景。2、仔细阅读文章，找出你认为精彩的语段,填入学习单。（日落后一个小时，月亮在对面天空出现。……地上的情景也同样令人陶醉：……）3、想一想，文章是围绕什么写的？填入“表达方法”。（中心句：新大陆荒原美丽的夜景)4、小组讨论，分享交流。填入“我的发现”。《异域风情》拓展阅读学习单（A）二、学习“塞纳河岸的早晨”。1、认真阅读“赛纳河岸的早晨”，填写“主要内容”。（作者在给景物披上无限温情的淡灰色的清晨，从窗口眺望塞纳河和它的两岸。）2、仔细阅读文章，找出你认为精彩的语段,填入学习单。（对岸，圣尼古拉港的强者从船上卸下牛角，……旧书商把他们的书箱安放在岸边的护墙上。……）3、想一想，文章是围绕什么写的？填入“表达方法”。（中心句：从窗口眺望塞纳河和它的两岸)4、小组讨论，分享交流。填入“我的发现”。《异域风情》拓展阅读学习单（B）三、学习“田园诗情”。

1、认真阅读“田园诗情”，填写“主要内容”。（作者写荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。）2、仔细阅读文章，找出你认为精彩的语段,填入学习单。（一条运河之间的绿色低地上，黑白花牛……碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马……低地上还有白色的绵羊……）3、想一想，文章是围绕什么写的？填入“表达方法”。（中心句：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国)4、小组讨论，分享交流。填入“我的发现”。《异域风情》拓展阅读学习单(C)四、读写结合。1、补写文章内容。2、运用围绕中心句展开描写的方法，写一写家乡的景物。第三学段备课

（以六年级下册第四单元为例）1、单元导读世界文学宝库里，有许多中国的经典作品，还有许多外国名篇名著。这些名篇名著深受各国人民的喜爱，成为人们共同精神的财富。阅读这些作品，我们既能与文学大师进行交流，又能了解不同国家多样的文化。

学习本组课文，要把握主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运（遇险+智慧=成功）。有条件的还可以再找一些外国名著读一读。2、单元教材简介：

本单元共有四篇课文：14、《卖火柴的小女孩》，15、《凡卡》，16、《鲁滨孙漂流记》，17、《汤姆.索亚历险记》。《卖火柴的小女孩》讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。《凡卡》通过凡卡给爷爷写信一件事，反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。《鲁滨孙漂流记》是长篇小说，本文内容有梗概和精彩片段组成。《汤姆.索亚历险记》是名著的梗概和“找到汤姆和贝琪”这个精彩片段。

《外国名著》整体预习型结构（1）学习内容：

六年级语文下册第四组《外国名著》中《卖火柴的小女孩》、《凡卡》、《鲁滨孙漂流记》、《汤姆.索亚历险记》四篇课文。学习目标：

1、认识掌握生字新词，并会理解运用。

2、理清课文的主要内容，初步体会课文中人物的思想感情。学习流程：一、浏览导读，整体感知。通过阅读本单元导读，我知道了这个单元的关键词。⑴（人文方面）——————————⑵（知识方面）———————————二、默读课文，画出生字新词，填写学习单。《外国名著》单元词语学习单

《外国名著》整体预习单三、检查字词，发现方法，填写“我的发现”。1、自主学习生字新词。（借鉴：借助查字典、词典，联系上下文，或结合生活实际等方法。)2、汉字听写。3、词语理解。4、我的发现：（识字方法：随文识字、词语说话接龙等）

四、学习“词语盘点”，填写“学习单”。

（借鉴：归类说话接龙等）

五、阅读课文，整体感知。填写“主要内容”

《卖火柴的小女孩》：————————————《

凡卡》：————————————《鲁滨孙漂流记》：————————————《汤姆.索亚历险记》：—————————————

六、阅读课文，梳理层次。A、小组成员分工朗读课文重点段,并说明理由。1、读《卖火柴的小女孩》三次擦然火柴的自然段。2、读《凡卡》写信的自然段。3、读《鲁滨孙漂流记》梗概部分。4、读《汤姆.索亚历险记》五次历险的段落。B、小组交流，理顺课文层次。七、当堂检测，加强巩固。

《外国名著》基础阅读教学结构（1）

学习内容：

六年级教材下册第四组16课《鲁滨孙漂流记》内容,六年级丛书下（4）《海那边的故事》之“一起去历险”中《鲁滨孙漂流记》以及推荐文章《鲁滨孙漂流记》等。学习目标：1、赏读文本，关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。2、浏览作品梗概，阅读作品精彩片段，激发阅读原著、整本书的愿望。3、学习历险小说（遇险+智慧=成功）的表达方法。学习流

程一、默读梗概，了解大意。1、自由阅读梗概内容。2、学生谈感受。二、阅读精彩片段，体会精彩之处，分别填入学习单内。1、浏览文章，想一想鲁滨孙遇到的危险是什么？（……现在我要遇到开始过一种世界上闻所未闻的忧郁而寂寞的生活了。）2、仔细读文章，想一想鲁滨孙是怎么做的？（我要把它的经过从头至尾，按着次序记录下去。……我的理智现在已经能够逐渐控制我的失望心情，因此我开始尽量安慰我自己，把当前的好处和坏处加以比较，使自己能够知足而安，……）3、想一想，鲁滨孙这样做的结果是什么？（总结教训：在不幸的处境之中，我们可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。）4、找出历险小说的写作规律。（遇险+智慧=成功）

《外国名著》基础阅读学习单三、链接丛书，阅读《鲁滨孙漂流记》（节选124页）。1、阅读丛书精彩语段。2、想一想，鲁滨孙的话说明了什么？（善于总结。13句话：一个人只是呆呆地坐着，空想自己所达到的东西，是没有用的。这是个绝对的真理。）3、再次阅读丛书精彩片段。（1）、想一想，鲁滨孙是个什么样的人？（机智勇敢）（2）、细读文章，用波浪线画出：A、文中描写鲁滨孙遇险的语句。B、描写鲁滨孙机智的句子。C、描写事情结果的语句。四、分享交流，发现规律。（遇险+智慧=成功）1、遇险的语言：“一天清晨，天没有亮，我刚出门，忽然看到远处的海岸上有一片火光，离我大约有二英里远，就在我发现野人踪迹的那个方向。然而，令人苦恼的是，并不是在岛的那边，而是在我这边。……2、智慧的语言：“在这种紧急关头，我立刻跑回去，把梯子收起来并把外面的一切东西都尽量安排成荒芜而自然的样子。……3、成功的语言：“因为我觉得，只要他们没有实现来到岛上，我在涨潮的时候出门，是没有什么危险的。事情果然不出所料，当潮水退去的时候，他们就全部上了小船，摇桨而去。……4、遇险的语言：“这可是一个可怕的景象，我亲眼看见他们所干的令人发指的事情的遗迹：一滩滩血，一堆堆骨头，一块块人肉。5、机智的语言：“幸亏我早养好了一群驯羊，因为我无论如何都不敢开枪，尤其是在他们常来的地方，生怕惊动了那些野人。6、成功的语言：“我正在阅读《圣经》，并且正在认真思索着我当前的处境，忽然出乎意料地听见一声枪响，仿佛是从海上传来的。…第二枪又响了，又听见了枪声。声音是从我坐船被激流冲走的那一带海上传来的。五、补写文章的段落。六、激发阅读整本书的兴趣。1、介绍作者笛福（1660——1731）英国作家。2、推荐原著。《外国名著》整合阅读教学结构（1）

学习内容：

六年级语文下册第四单元两篇文章，16、“鲁滨孙漂流记”，17、“汤姆.索亚历险记”。学习目标：1、学习教材中的两篇文章，了解文章大意。2、通过教材的阅读分享，浏览作品的精彩片段。3、学习小说中塑造人物形象的表达方法。学习过程：一、阅读梗概，了解大意。1、谁能说说《鲁滨孙漂流记》这部小说的大概内容？2、他为什么会漂流到一个小岛上？他是怎样生活的？最后结果怎样呢？能更完整第说一说？

3、具体地说说有哪些困难？他又是怎样克服的呢？请大家再次阅读“梗概”部分，并把他遇到的困难记克服的办法做上记号。4、他有什么办法接触孤独呢？5、尝试把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。二、浏览精彩片段，体会精彩之处1、浏览“精彩片段”，想一想这个片段大致在小说中的那一部分呢？2、对照鲁滨孙列出的“好处”与“坏处”，一起来读一读。请男同学读“坏处”，女同学读“好处”。3、现在自己对照读一读，想一想这样一个表格，给我们带来了什么？（鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇到不利环境的时候，就要像他那样，面对现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。）4、鲁滨孙是个什么样的人？（机智、勇敢）三、激发阅读整本书的兴趣1、请大家对照着读一读，你猜想在梗概中还有那些部分也会很精彩？你还想了解什么？(1、鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我很想知道他到底怎么种、怎么收粮食的？2、还有，他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？3、我发现片段后的提示语中，听到“鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那段描写很细致”，我想了解是怎样的“细致”？）4、同学们有这么多的疑问，我们还是找到原著读读吧。我想，你一定会被小说精彩的情节所吸引，能解开心中的疑问，还能发现值得珍藏的精彩语言。我们可以共同来浏览一下这本书的目录，先睹为快吧！

《鲁滨孙漂流记》（英）丹尼尔.笛福第一章不顾反对坚持航海第二章遭遇风暴心惊胆颤第三章海上脱险仍不回头第四章海盗袭击沦为奴隶第五章逃跑成功抵达巴西第六章经营种植仍不安心第七章船只搁浅流落荒岛第八章储存物资搭建家园第九章开始生活补写日记第十章着凉生病噩梦惊醒第十一章大病初愈建造茅舍

第十二章清除鸟害烧制瓦罐第十三章制作面包绕岛航行第十四章发现脚印

疑神疑鬼鬼第十五章改造堡垒掩护自己第十六章人骨遍地惊现野人野

第十七章大船遇险搜集物资第十八章营救野人改正恶习

第十九章试探仆人成为好友第二十章袭击野人父子重逢第二十一章解救船长消灭叛徒第二十二章收复大船离开荒岛第二十三章返回家乡

物是人非

第二十四章

大雪纷飞

对抗狼群第二十五章安居英国重游小岛四、运用方法，阅读《汤姆.索亚历险记》1、阅读“梗概”部分。2、精读“精彩片段”部分。3、分析汤姆.索亚的形象。4、阅读整本书兴趣。五、总结规律。1、分别回忆两篇文章的主要内容。2、分别交流“梗概”和“精彩片段”。3、总结历险小说中塑造人物形象。4、交流小说的要素。（小说有三个要素：人物形象，故事情节，具体环境。）《鲁滨孙漂流记》的人物形象鲁滨孙：机智，乐观向上。文中语言：

“总的说来，事实证明，我当前的不幸处境，是世界上很少有的。可是，即使在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。“我希望世上的人都要从我最不幸的处境中起的一个经验教训，这个教训就是：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。《汤姆.索亚历险记》的人物形象汤姆.索亚：幽默。文中语言：

“汤姆有几个朋友：乔奇、班恩、吉姆，但最和他‘臭味相投’的是镇上那个脏兮兮的流浪儿哈克。“汤姆躺在一张沙发上，身边围满了热切的听众。他给他们讲着这次精彩的历险过程，同时还夸张地吹嘘了一番，最后又描述了他怎样离开贝琪去探险……“汤姆从洞里获救之后，大约过了两个礼拜，他又去看望了哈克。汤姆想，他正有一些话题是哈克感兴趣的。撒切尔法官的家离哈克住的地方不远，于是汤姆就顺道去看了看贝琪。法官和他的几个朋友逗他滔滔不绝地讲了起来，有的人还用嘲弄的口吻问他是否还想再去那个山洞走一趟。汤姆说，他认为他不会在意。法官说：“还有些人和你一样想去山洞看看呢，汤姆，这一点我是毫无疑问的。但是我们已经采取了方法措施，以后谁也不会再在那个山洞里迷路了。“为什么？“因为两周前我就找人用锅炉钢板把山洞的洞口封上了，然后又上了三道锁，钥匙在我这里。“汤姆的脸立刻变得惨白。《外国名著》拓展阅读型教学结构（1）

学习内容：《语文主题学习丛书》六下（4）《海那边的故事》中“雏菊”（丹麦。安徒生）（“经典故事屋”主题）；“夏洛的网”

（美。E.B怀特）；“时代广场的蟋蟀”

（美。乔治塞尔登）（“难忘真情”主题）。学习目标

１、通过阅读，了解不同国家的多样的文化。

２、学习把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中渗透的思想感情。3、学习童话（拟人）的写作方法。学习流程一、阅读丛书文章，填入学习单。1、一读“雏菊”、“时代广场的蟋蟀”、“夏洛的网”，分别填入“内容梗概”。2、二读“雏菊”、“时代广场的蟋蟀”、“夏洛的网”，分别填入“精彩片段”。3、三读“雏菊”、“时代广场的蟋蟀”、“夏洛的网”，分别填入“表达方法”。“外国名著”拓展阅读学习单二、合作交流。1、分别交流“内容梗概”。2、分别交流“精彩片段”。“雏菊”片段：“谁也体会不到，小雏菊心里感到多么幸福！百灵鸟用嘴来吻它，对它唱一阵歌，又向蓝色的空中飞去。“雏菊害怕得发起抖来，因为如果它被拔掉，它就会死去的。它现在特别需要活下去，因为它需要跟草皮一道到被囚的百灵鸟哪儿去。“夏洛的网”片段：“是的，”夏洛用它唱歌似甜美声音说，“我一直先麻醉它们，让它们不感到痛苦。这是我能帮的一点小小的忙。”“这个嘛，”夏洛弹拨着它的网，动着脑筋……“时代广场的蟋蟀”片段：“我是柴斯特蟋蟀。”这只蟋蟀说。它有个高频率的美妙声音，出来的每一句话都好像是脱俗的音乐。三、学以致用。1、运用拟人化的写作方法，写一种小动物。2、补写《丑小鸭》内容。3、分别交流“表达方法”。丑小鸭

---安徒生乡下真是美。到了夏天!小麦是金黄的，燕麦是绿油油的。干草在绿色的牧场上堆成垛，鹳(guan)鸟用它又长又红的腿子在散着步，噜嗦地讲着埃及话。(注：因为据丹麦的民间传说，鹳鸟是从埃及飞来的。)这是它从妈妈那儿学到的一种语言。田野和牧场的周围有些大森林，森林里有些很深的池塘。的确，乡间是非常美丽的，太阳光正照着一幢老式的房子，它周围流着几条很深的小溪。从墙角那儿一直到水里，全盖满了牛蒡的大叶子。最大的叶子长得非常高，小孩子简直可以直着腰站在下面。像在最浓密的森林里一样，这儿也是很荒凉的。这儿有一只母鸭坐在窠里，她得把她的几个小鸭都孵出来。不过这时她已经累坏了。很少有客人来看她。别的鸭子都愿意在溪流里游来游去，而不愿意跑到牛蒡下面来和她聊天。

最后，那些鸭蛋一个接着一个地崩开了。“噼!噼!”蛋壳响起来。所有的蛋黄现在都变成了小动物。他们把小头都伸出来。“嘎!嘎!”母鸭说。他们也就跟着嘎嘎地大声叫起来。他们在绿叶子下面向四周看。妈妈让他们尽量地东张西望，因为绿色对他们的眼睛是有好处的。“——————————”这些年轻的小家伙说。的确，比起他们在蛋壳里的时候，他们现在的天地真是大不相同了。“——————————————————————————”妈妈说。“————————————————————————————————————?”她站起来“————————-------——————————————————————————”于是她又坐下来。

“这个世界真够大!”这些年轻的小家伙说。的确，比起他们在蛋壳里的时候，他们现在的天地真是大不相同了。“你们以为这就是整个世界!”妈妈说。“这地方伸展到花园的另一边，一直伸展到牧师的田里去，才远呢!连我自己都没有去过!我想你们都在这儿吧?”她站起来。“没有，我还没有把你们都生出来呢!这只顶大的蛋还躺着没有动静。它还得躺多久呢?我真是有些烦了。”于是她又坐下来。

“唔，情形怎样?”一只来拜访她的老鸭子问。“这个蛋费的时间真久!”坐着的母鸭说。“它老是不裂开。请你看看别的吧。他们真是一些最逗人爱的小鸭儿!都像他们的爸爸——这个坏东西从来没有来看过我一次!”“让我瞧瞧这个老是不裂开的蛋吧，”这位年老的客人说，“请相信我，这是一只吐绶鸡的蛋。有一次我也同样受过骗，你知道，那些小家伙不知道给了我多少麻烦和苦恼，因为他们都不敢下水。我简直没有办法叫他们在水里试一试。我说好说歹，一点用也没有!——让我来瞧瞧这只蛋吧。哎呀!这是一只吐绶鸡的蛋!让他躺着吧，你尽管叫别的孩子去游泳好了。”“我还是在它上面多坐一会儿吧，”鸭妈妈说，“我已经坐了这么久，就是再坐它一个星期也没有关系。”“那么就请便吧，”老鸭子说。于是她就告辞了。

“唔，他不是一个吐绶（shòu）鸡，”她说，“你看他的腿划得多灵活，他浮得多么稳!他是我亲生的孩子!如果你把他仔细看一看，他还算长得蛮漂亮呢。嘎!嘎!跟我一块儿来吧，我把你们带到广大的世界上去，把那个养鸡场介绍给你们看看。不过，你们得紧贴着我，免得别人踩着你们。你们还得当心猫儿呢!”《外国名著》拓展阅读型教学结构（2）学习内容：

《语文主题学习丛书》六下（4）《海那边的故事》中“一起去历险”一组中：“格列佛游记”（英。斯威夫特）；“海底两万里”（法。儒勒凡尔纳）；“金银岛”（英。斯蒂文森）。“儿子的鱼”（加拿大。P.珀金斯-补白用）。学习目标１、通过阅读，了解不同国家的多样的文化。２、学习把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物的思想感情。3、学习小说（故事情节）的表达方法。学习流程一、阅读丛书文章，填入学习单。1、一读“海底两万里”、“金银岛”、“儿子的鱼”、“格列佛游记”分别填入“内容梗概”。2、二读“海底两万里”、“金银岛”、“儿子的鱼”、“格列佛游记”分别填入“精彩片段”。3、二读“海底两万里”、“金银岛”、“儿子的鱼”、“格列佛游记”分别填入“表达方法”。二、合作交流。1、分别交流“内容梗概”2、分别交流“精彩片段”3、分别交流“表达方法”（故事情节）“外国名著”拓展阅读学习单三、学以致用。运用小说的表达方法，补写故事情节内容。

《海底两万里》第十六章：缺少空气

这样，诺第留斯号的四周，上面下面，都是不可通过的冰墙。我们是冰山的俘虏了。加拿大人把他的粗大拳头拍打着桌子。康塞尔沉默不言。我眼盯着船长。他的面容又恢复了平常的冷淡、严肃，他两手交叉着，他心中思考。诺第留斯号不动了。船长于是发言了，他声音镇定地说：“先生们，在我们目前所处的情况下，有两种死的方式。”

这个神秘人物好像一位数学教员，给他的学生作算术问题的解答。他又说：

“第一种死的方式是被压死。第二种是被闷死。我不说有饿死的可能，因为诺第留斯号储藏的粮食一定比我们还能耐久一些。因此我们来考虑一下压死或闷死的可能性*“船长，”我回答说。”至于闷死那是不用怕的，因为我的储藏库有满满的空气。”“对，”船长说，“可是这些空气