《习作：身边那些有特点的人》基于标准的教学设计（第二课时）

2/2《习作：身边那些有特点的人》基于标准的教学设计（第二课时）【习作目标】抓住身边某个人的特点，通过具体的事例或者日常表现写清楚写明白。写完后，可以读给你写的那个人听，参考意见修改得更符合特点。【教学重点】根据特点通过事例或者表现写清楚，写明白。【教学过程】一、猜一猜，明了人物“特点”。师：（出示：请你猜猜他是谁？什么特点）孙悟空：火眼金睛盘古：开天辟地、创造世界师：悟空有特点，我们身边的人也有不同的特点。老师说一个特点，学生抢答是某个人物。如：“智多星”“幽默大王”，“大嗓门”，“乐于助人”，“爱心大使”等等。出示课文中的词语热心肠智多星乐天派昆虫迷小问号小书虫幽默王子故事大王运动健将师：这特点可能是性格的特点，可能是爱好的特点，可能是某一个优点或者缺点。师：如果我们有一双善于发现的眼睛。你的爸爸妈妈，爷爷奶奶，亲戚朋友，身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢？学生回答的时候，老师适当进行梳理。性格方面：乐天派幽默王子热心肠急性子慢性子暴脾气爱好方面：昆虫迷电影迷小书虫球迷小问号特长方面：运动健将游泳健将美食家绘画大师故事大王智力方面：智多星机灵鬼小才子……二、说一说，“特点”的事和行为。（一）对比小泡泡的区别师：请看小泡泡，你能看明白吗？出示小泡泡。看见“热心肠”，我想起了同桌，我给你们讲一件事情。“昆虫迷”这不是说我的表哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫。学生朗读后。师：你们发现有什么区别吗？生：左边的泡泡后面要写一件事情，右边的泡泡好像没有写一件事情。（二）日常行为展现“特点”师：是啊，并没有写一件事情，怎么知道他是“昆虫谜”呢？生：通过平常的行为表现出来的。师：是啊。迷恋各种各样昆虫的行为。咱们班级就是有一位昆虫迷——郝亮，大家说说他怎么爱昆虫的。生：他经常把一些稀有的昆虫拿回家做标本。有的时候他在丛中等待昆虫，有的时候翻开泥土，发现了蜈蚣、蚯蚓、蝈蝈……仔细观察。生：中午吃过饭以后就到桃李园里蹲在草地上看昆虫，看得连上课铃都没有听见，害的老师到处找他。生：我还知道带着爸爸帮助做的捕虫网，去草地上捉昆虫。草地上有蜻蜓、蝴蝶、猛蚱、螳螂，还有“花大姐”。亮亮把捉到的昆虫放到标本盒里，带回家。他找来大头钉，把昆虫钉在硬纸板上，做成标本。生：有又一次，我跟郝亮玩，他让我听两只蟋蟀大家的声音，我一点听不见的，他却说有很大的声音。生：下课的时候，他一说话就会说到昆虫，肚子里全是丰富的昆虫知识。一聊起昆虫，立即精神倍增。师：大家都说得很好。我们刚才说亮亮的昆虫迷的特点是通过许多行为来表现的。（三）聚焦事例，表达特点师：一个人的特点，可以通过日常的行为展现，也可以某件具体的事例表现，请问，咱们班级热心肠是谁呢？生：杨倩玉。师：那件事情让你感觉她热心肠呢？学生举例子，过程略。师：我们根据老师的提示练一练，可以简单说，也可以具体说。出示：我写的人的特点（……），他（她）做过的一件事是这样（……）。生：我要写的人是我的妈妈，特点勤劳。她做的事情是这样的。有一次，妈妈和我一起拖地板。我刚开始拖的时候，还算认真，拖着拖着，就觉得没意思了，拖完一半的时候，我就随便乱拖了，很快地拖完了地。我又一次坐在电视机面前，津津有味地看着动画片。这时，妈妈走过来把我拖过的地方认认真真拖起来。师：老师问你，你为什么要告诉我们这件事情呢？生：因为我妈妈很勤劳，因为我不认真，害的妈妈还要再干一遍。师：对，这件事情能说明妈妈勤劳。再请一位同学。生：我写的是姐姐，姐姐特点是热爱学习。有一次，我写完了作业，想让姐姐陪我出去玩，姐姐说：“等我写完作业。”我等了好久，姐姐终于写完了，我说：“现在可以出去玩了吧？”姐姐没说话，又拿起手中的笔开始写。我看不懂姐姐在写什么，就问她，她还是什么都不说。我很生气，就一个人出去玩了。我在下面玩了很长时间，回到家里，发现姐姐还在学习，我就对她说：“姐姐，你休息一下吧”。姐姐说：“不行，要考高中了，我要努力学习，考上一个好学校。”我没有办法，只好自己一个人玩。师：您把这件事情说得这么具体明白而且也很清楚。同学们，你们知道子熙为什么要告诉我们她姐姐的这件事情吗？生：因为他姐姐学习很认真。生：因为她要向姐姐学习。师：对，这件事情能说明姐姐的爱学习的特点，我们读了也会佩服这样的姐姐，心里也想着要姐姐学习。我再请一位小朋友，我们掌声有请——生：我妈妈实在太唠叨了。有一天，我正要上学去的时候，妈妈说：“你本子带齐了没有？茶杯带了没有？学生证带了没有？铅笔削尖了没有？红领巾带了没有？还有你上学的路上要小心，上课时要认真听老师讲课，下课要好好地玩，不要和别人打闹，只有这样我才能放下心来啊。”我说：“好了好了，都7点钟了，你再说，真的来不及了。迟到要被老师扣分的。”我说完就走了。师：你们都听清了吧？妈妈什么特点？生：很唠叨的事情。上学的路上总是问这问那的，很麻烦。师：我也曾经是这样的妈妈，妈妈的唠叨是爱的表现。女孩子长大了做妈妈的时候也可能会是这样的。三、范例引路，“特点”再放大。学习例文我的好朋友小林是一个“街舞狂”，只要一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。记得有一次做课间操之前，老师放了一段《最炫民族风》的音乐，本来在操场上立正站好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈地扭动着。只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。此刻，这儿似乎是属于他一个人的舞台。大家都用诧异的眼神看小林，他却浑然不觉，一直欢快地跳跃着，舞蹈着……直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来的样子多专注而奔放啊，真是像一个舞王！师：有一位小朋友写了这样的内容，请谁来读一读呢？学生读完后。师：你们看“我的好朋友”是什么特点，通过什么事例来表现。这个事例中从哪儿看出特点非常明显。学生交流回答过程略。如表演时的动作、神情中体现出来。“本来在操场上立正站好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈地扭动着。只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。此刻，这似乎是属于他一个人的舞台，我们都用诧异的眼神看小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。”四、练一练中放大特点。师：妈妈的唠叨声大家一定很熟悉吧？逐步分三次出示段落内容，学生边读边口头交流补充有关的描写。交流过程略。出示：我知道妈妈的唠叨全是为了我好，希望我学习成绩进步，希望我掌握更多的知识。可是我也希望妈妈不要太操心了，太唠叨了。您可以试一试，让我们自己管理自己，相信我也能学好。师：这位小朋友的习作除了要表明妈妈的唠叨，其实还有一个重要的意图那就是说明——生：妈妈是爱我的。生：也希望妈妈不要太操心了。师：是啊，习作还能取到沟通的作用。五、习作思路“特点”清晰明了。师：大家说得不错，怎么写下来呢？1.题目中，说明特点。如：“智多星”小强、“戏迷”爷爷、我们班的故事大王、“跑步健将”丽丽、“昆虫迷”芳芳、爱唠叨的奶奶、“幽默王子”明明、“足球迷”爸爸、“美食家”妈妈、“电影迷”王老师、“乐天派”红红、“热心肠”丁丁、“小书虫”玥玥……2.组材中，梳理特点我的野蛮同桌我的同桌有着大大的眼睛，小小的嘴巴，样子可爱极了。她最大的特点就是脾气“暴躁”。有一次要放学时，你说这位同桌野蛮不野蛮！我的弟弟我弟弟比我小三岁，他现在读一年级，弟弟最大的特点做事情磨蹭。写作业前，……周末，要去郊游，……在家里吃饭，……我渴望弟弟能够做事情利索一些。师：你们能看懂这两个的区别吗？学生表达。过程略。师：可以像第一个例子这样，第一段先概括人物的特点，在第二段举一个事例来突出这一特点，最后总结人物特点。也可以像第二个例子一样：先说明特点，然后，写这个特点的几种表现，当然还有很多的方法……五、习作评价，互相交流凸显特点。附学生习作小京剧谜“乐乐”我的小伙伴乐乐可有意思了！他喜欢穿古装，唱京腔，看京戏，是一个十足的“小京剧迷”。暑假的一天，我去找他玩，还没有进他家的门，就从院子里传来了“穿林海，跨雪原，气冲霄汉”的唱腔。我想好戏又开始了，就大步流星地赶过去，一进门，惊呆了。只见他头顶西瓜皮，身披花床单，手舞长竹竿