组内课解决问题

解决问题教学内容:人教版小学数学第一册第51页解决问题教材解析:本节课内容与6.7加减法中的安排的“用数学”内容略有不同,其区别主要是:一少了大括号,转变为图文应用题；二是题中的某些已知数量不通过数数去得出,而改为直接告诉已知数量,有利于学生通过分析数量间的关系而选择正确的计算方法解决问题。教材安排了一个既有趣味性又富有挑战性的大森林中的问题情景,图中出现了三个数学问题体现了数学与生活的联系。教材中的某些已知信息直接用文字表达出来,不像以前需要学生数数获取信息,这有利于培养学生通过阅读文字理解问题情景，获取数学的能力。学生在经历了解决“还剩几只小鹿”这个问题的全过程后,教材提示学生自己提出其他问题并尝试解答,以逐步培养学生提出数学问题的意识和解决的能力。教学目标:1.通过观察情景图进一步理解并复述图意,能够选择正确的方法解决问题,掌握解决问题的基本步骤.2.通过看一看，想一想,说一说等方式提高学生观察能力,语言表达能力和思维能力.3.通过快乐的学习提高学生对数学的兴趣,感受数学与生活的密切联系。教学重点,难点: 教学重点：正确找准有效信息,理解图意并解答。教学难点:能够完整流畅地表达题意。教学过程:一、问口算:先来考考你的口算,是不是最棒的! 师:2列火车哪里开!生:这里坐好这里来开。 教师及时评价：这列火车开得好、掌声师：剩下这列火车哪里开?生:这里坐好这里来开。及时评价：这列火车开得也不错。课件1出示：请看大屏幕,谁来说说图意并列出算式。师：谁说南生图:左边有4个南瓜,右边有5个南瓜,一共有多少个南瓜?算式是:4+5=9(个) 教师及时提醒单位名称评价优 师：为什么用加法计算?(求一共有多少个就是把两部分合起来所以用加法计算。）师：谁说桃子图:一共有9个桃子,右边有3个桃子，左边有几个桃子?算式是:9-3=6(个)师：为什么用减法计算?(求左边有几个桃,就是从总数里面去掉一部分求剩下另部分,所以用减法计算。)教师评价:大家太棒,说得很漂亮.二、研：师：接下来我们来到美丽的大森林一起探索数学秘密。课件2出示：情景图，探究新知瞧：小动物在一起多开心,说一说从图中,你看到了什么?生：有小鹿、天鹅、大树下的蘑菇、小草遮住的动物。师：这幅图中的信息有很多，并且比较零乱,我们要按一定的顺序完整地看过来,比如观察这幅图不能只看图画，要从上到下看完整，全面，包括有关文字，以及给出的数量和图画中所求的问题。我们先来来整理一下有关小鹿的问题。出示课件3：解决有关小鹿的问题。师：就要找和小鹿有关的信息，看和小鹿有关系的文字信息是什么?生：一共有9只小鹿。师：你从哪儿知道一共有9只小鹿?师引导：以前看图我们通过数数获取信息，知道小鹿的数量。今天我们通过阅读文字理解获取得到有关小鹿的重要信息。预设生1:有数数的,课件闪烁数小鹿的数量。引导生2：从文字信息里知道小鹿的数量是9只。师:草丛中的小鹿可能被树丛遮住我们不好数清,当有图有文字时,要注意看文字信息,以图中的文字信息为准。→课件出示(圈出一共有9只小鹿）师：小鹿跑走了几只? （跑走了3只。）师：谁到前面圈一圈哪三只小鹿跑走了？找学生圈一圈。 师：所求的问题是什么? （还剩几只小鹿？ ）有关小鹿的问题:你能完整地说一说信息是什么?问题是什么吗?我们把小鹿图隐藏起,这就是一道完整的数学问题。出示课件4：一共有9只小鹿，跑走了3只。还剩几只小鹿？师：怎样解答?用什么方法计算?生:9-3=6(只)师:9、3、6分别表示什么意思?师:为什么用减法计算?生：求还剩几只小鹿就是从总数中去掉一部分，用减法计算。师：解答正确吗?怎样检查?生:用加法计算一遍师:先检查数算式里面的数是否抄错,再检查计算方法是否正确，可以用加法再计算一遍是否算对,单位名称是否单好.最后写答语:还剩6只小鹿。 砸蛋游戏：课件出示：解决有关天鹅图的问题，从图中你知道了什么？看图编一道有关白鹅的数学问题。生：一共有8只鹅，游走了3只，还剩几只？信息是什么?问题是什么？怎样列式解答?信息是：一共有8只鹅，游走了3只。问题是：还剩几只？列式：8-3=5（只）师：解答正确吗?怎样检查?可以用加法计算一遍。师：剩下的部分和游走的部分合起来就是鹅的总数。砸蛋游戏. 课件出示：对比小鹿和白鹅的问题,你有什么发现?这两道题都是有关什么问题?什么情况下用减法计算?课件出示小结：这两道题都是求还剩几只的问题？就是“从总数里面去掉一部分,用减法计算”的问题。课件出示：看图编一道蘑菇的数学问题。生：树根出有6多蘑菇，草地上有2朵，一共有多少朵蘑菇？师：怎样解答？用什么方法计算？生：6+2=8(朵)答：一共有8朵蘑菇。师：为什么用加法计算？引导生：求一共有多少朵蘑菇，就是把两部分合起来，所以用加法计算。课件出示：对比小鹿和蘑菇，你发现了什么？小结：把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；知道总数和其中的一部分，求另一部分，要用减法计算。出示情景图，理解图意绘思维导图出示情景图，理解图意解决问题解决问题分析解答回顾反思回顾反思四、作业设计（一）基础性作业完成课本53页练一练第6题。课件出示左图。师：孩子们，请仔细观察图，你从图中知道了什么？把算式写在本子上。学生独立完成。个别汇报。一共有几个鸡蛋？6+3=9(个)师：“6”表示什么？“3”表示什么？“9”表示什么？为什么用加法计算？计算的对吗？出示右图。师：请孩子们仔细观察信息和问题，有关小鸡的问题，与两只母鸡没有关系，找有关联的信息，把算式写在本子上。汇报。8-4=4（只）师：求“还剩几只小鸡”为什么用减法计算？“8”表示什么？两个4表示意义一样吗？减号后面的“4”表示什么？等号后面的“4”表示什么？弹性作业1.课本53练一练第7题。在生活上找一找数学问题吗？出示老师和小朋友们浇花图。师：你能根据图中提供的信息提出数学问题并解决吗？先自己想一想，再同桌交流。全班交流。预设：一共要浇9朵花,我们已经浇了4朵，还有几朵花没浇水？师：怎么解决问题？左边有4棵树，右边有4棵树，一共有几棵树？五、课堂总结师：今天我们学习了什么？说说你这节课的收获。六、板书设计：解决问题一共有9只小鹿，跑走了3只，还剩几只？9-3=6（只）