语文观摩课《匆匆》教案课教学设计反思

语文观摩课《匆匆》优秀教案优质课教学设计反思

《语文观摩课《匆忙》优秀教案优质课教学

设计反思》这是一篇六班级上册语文教案，阅读是同学共性化的行为,

不应以老师的分析代替同学的阅读实践。应当让同学在乐观主动的思

维和情感活动中加深理解和体验。要珍视同学独特的感受、体验和理

解。

《匆忙》教学设计

省定南县第二学校谢莉

教学目标

学问目标：学会本课6个生字，能准确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、

赤裸裸”等词语。

力量目标：

1.有感情地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2.从阅读的内容想开去，培育同学的阅读力量。

3.感受课文的语言美，领悟细致描写、多用比方的方法。

情感目标：了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的

生活体验，体会时间的稍纵即逝。

教学重难点

重点：

L感受语言美，领悟表达方法。

2.积累语言。

难点：通过共性化的阅读，理解表达的思想感情。

教学预备

L朱自清简介及朱自清作品。

2.搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学过程

一、谈话导入

1.同学沟通课前所搜集到的关于时间的名言警句。

2.听了这些名言警句，你最大的感受是什么？

3.揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于

是他写下了散文《匆忙》（板书课题，读题。）这位作家就是朱自清,（板

书：朱自清）

1.你了解朱自清吗？（生简介）

过渡：朱自清的散文语言朴实、精炼，文笔清爽如如水，自然如风,

令人回味无穷。在今日我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的

情怀呢？

设计意图：师生谈话，同学汇报课前收集的关于时间的诗词、名言、

朱自清的生平，培育同学收集信息和筛选信息的力量，由此也奇异地

引导同学进入本文自主阅读的状态。

二、整体感知，读中悟学

1.整体感知：录音朗诵《匆忙》。

听了朗读你感受到了什么？

2.请同学们用自己喜爱的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读

懂文中的每个自然段。

（1）老师选择几个难度的自然段指名同学朗读，师生评议，正音。

（2）每个自然段分别说了什么？

（3）文中向我们提出了一个什么问题？

（媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？）

3.指导有侧重点地读好问句。

（1）指名读。要求：读出自己的怀疑。

⑵假如要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐

读。

（3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受c

设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的

朗读，引导同学猎取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同

时取得一些学习语文的方法。

三、细读探究，品尝感悟

1、课文中，以他细腻而独特的笔触，具体形象地描述了日子的来去

匆忙，请同学们细细读读课文的第2、3自然段，找出关于的语句，

读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。

2、同学自读自悟。

设计意图：课标指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分

析代替同学的阅读实践。应当让同学在乐观主动的思维和情感活动中

加深理解和体验。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”所以在这

一环节指导同学自主朗读，抓住重点词句进行品尝，在读读写写中探

究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、沟通，随机映示语句，相机指导朗读。

(1)在静静里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴

水滴在大海里，我的H子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

A.指名几声读，谈体会。(在沟通中了解运用比方的写作方法，形象

地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了。)

B.请读的精彩的同学介绍为什么能读得好，让同学们明白怎样读进文

字中去。

C.小结方法：朗读时绽开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文

章读好。

D.运用上述方法朗读这句话。

设计意图：教学时一方面鼓舞同学自主选择学习内容，同时又充分发

挥老师自身的主导作用。同学自己朗读喜爱或感受深刻的句子，有自

己的独特体会，真E体现了同学的自主性。而师生共同研读争论重点

句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。

(2)于是洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里

过去；静静时.，便从凝然的双眼前过去。(圈画：“水盆”“饭碗”“双

眼”下面加点。)

A.读了这个句子，你体会到了什么？

B.同学评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？

C.读出自己的感受。

设计意图：学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是一时一地的同

感，更重要的是积累语言，运用语言。在指导同学朗读的过程中，老

师不断引导同学用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导

同学说话，落实了读的训练的同时指导同学积累语言，运用语言。

（3）我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他乂从遮挽着的手边过

去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边

飞去了。

A.老师范读，你能体会到什么？是你想到了那些时间飞逝的词？

B.时间能"跨“能“飞”，用拟人的手法，形象、生动。谁也能把日

子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。指名读。

C.男女生赛读。

D.喜爱这个句子的同学站起来读。设计意图：该环节为同学创设了共

性化阅读的时空，敬重同学在学习过程中的独特体验，珍惜同学独特

的感受、体验和理解，重视同学的自主多元感悟，重视同学朗读中谈

体会和朗读中的师生评价、沟通，真正达到有感情朗读的要求。

四、配乐齐读，深化情感

1同学配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。

2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再

读。

设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾呼

应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的关怀。

五、总结全文

既然日子这样简单匆忙而逝，我们应当做些什么呢？下节课我们再来

品尝，查找答案。六、作业

1、课外读一读《跟时间赛跑》。

2、协议据关于珍惜实间的句子作为自己的座右铭。

3、读一读朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等闻名的散文，学

习积累美丽的语言。

2、匆忙

破凉镇中心学校张爱红

教材分析

《匆忙:》是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围

围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时

间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途

不明而感到彷徨的简单心情。

学情分析

六班级的同学已具有肯定的自学感悟力量，能把握课文的主要内容，

体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初

步感受作品生动形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀

乐。而木文语言美丽、文辞隽永，美丽的语言中包含着浓郁的情感。

这对于心理方面还不够成熟的六班级同学，理解起来具有肯定的难度。

设计理念

1.同学是学习和进展的主体，老师是学习活动乐观的组织者和引导

者。以同学自读自悟，自学探究为基础，提倡自主合作探究的学习方

式，充分发挥师生各方的主动性和制造性。

2.架设生活与文本之间的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注

同学的内心感受，注意培育同学的知情行意。

3、让朗读成为同学学习的重要手段。在读中思考，在读中探究，在

读中感悟。

教学目标

学问与技能：

1、会写2个生字，能准确读写下列词语：挪移、蒸融、游丝。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3、体会的思想感情。

过程与方法

1、从问题入手，激发同学爱好，同时介绍，便于同学的理解。

2、自己查找资料文件资料，自学课文，并提出自己未能解决的问题，

在读中思索、领悟，再通过小组争论，解决问题。

3、有重点的争论同学提出的问题，相机点拨。

情感态度与价值观

通过学文感悟时间匆忙，懂得要珍惜时间，未能碌碌无为，同时体会

到散文的语言美。

重点与难点

重点：理解课文中含义深刻的句子。

突破方法：抓住含义深刻的句子，读，议，体会。

难点：领悟对时间消逝，光阴虚度的无奈。

突破方法：读读，议议，说说。

教法与学法

教法：引导法、点拨法。

学法：读、品、争论法。

教学预备

课件

课时支配

一课时

课堂流程

一、激趣导入。

1、同学们，请你们大胆猜想一下。你的一生能活多少天？按80岁计

算，能有多少天呢？你们现在已经过了多少天？过去的日子你留下了

什么？你又什么感受？

2、课件1播放时钟的滴答声，同学保持宁静，侧耳倾听。

3、课件2呈现一个人的不同时期的照片：儿时的照片青年时期的照

片中年时期的照片。

（没有背景声音，速度变化：慢-------渐快---------快）

4、课件3时钟的清晰的滴答声伴随照片的中速呈现。

（设计意图：通过课件的呈现，使同学切身感受时间一分一秒的消逝,

虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了同学的情

感，为下面的学习打下感性理解的基础。）

5、同学谈此时此刻的感受。（老师引导，顺势板书课题：2匆忙）

6、事先支配课前预习，同学介绍朱自清。

老师依据同学的介绍，将朱自清的生平简介呈现在屏幕上，并且伴有

男中音的旁白。另外，随着同学的介绍，将朱自清的代表性作品名呈

现，同时作品名旁附有相关的典型意义的商图。

二、配乐范读，感受时间消逝。

1、老师范读，音乐伴随。

同时，大屏幕呈现一个时钟，将时钟的滴答声设置低一点，范读开头

计时。

2、范读终止，师生看大屏幕上定格的时间显示，老师激情引导，质

疑过渡：

同学们，就在刚才，就在我们入情入境范读倾听时，时间老人又向前

迈了几步，时间又消逝了分秒。你们感受到了吗？朱自清先生，他是

如何感知时间的消逝的呢？请看

三、披情入文，品读领悟。

1、同学自读，小组互读，要求读准字音，了解大意，体会感情。

2、同学跟随音乐齐读课文。

3、老师谈话激情：友爱的同学们，在你们自读的过程中，时间又匆

忙消逝了几分几秒。在刚才的阅读中，你们和朱先生进行了心灵对话,

你体会到朱先生是怎样感受时间匆忙的呢？请抓紧时间哟！

4、指名同学回答，老师引导归纳，大屏幕上逐字逐行显示相关语段

“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；

静静时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽

时，他便从遮挽着的手边过去，天黑了，我躺在床上，他便伶伶俐俐

地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又

溜走了一日。”（文字显示时，伴有哒哒的打字声，意在增加同学的

听感，加深对匆忙的感性熟悉。）

老帅过渡诺：同学们，你听到了什么？（生答）对，这是打字键盘的

敲击声，这更是时间老人的脚步声。你听（老师作倾听状），它哒哒

地敲打在我们的心房上，催我们加油呢！

5、老师导读。

朱先生眼里的时间是这样消逝的：洗手的时候——（）；吃饭的时

候——（）；静静时——（）o伸出手遮挽时——（）；天黑时

-----（）.等我和太阳告辞时（）。

（第一遍导读终止时，紧跟着来第二遍，加强同学的紧迫感。）

指导同学读好叠词，体会感情。

同学齐读该语段。

6、情境说话。

①课件4呈现画面：谈天场景、看电视画面、玩耍情境.

老师导说：谈天时----（），看电视时-----（），玩耍时-----（）；

②面对时间的匆忙，朱先生是怎样的心情呢？文中哪一个词可以精确

地表达先生的感受？（生答：叹息）

老师顺势引导：我们想象一下一代散文大家朱自清先生会发出怎样的

叹息呢？他在叹息的时候会有什么样的表情，动作？你可以用声音、

动作，甚至眼神来演绎这个词，让静止的文字动起来，让抽象的意思

直观形象。（同学演绎，尽可能让更多的同学发挥自己的表演才能。）

（设计意图：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替

同学的阅读实践。要珍视同学独特的感受、体验和理解”这一环节充

分体现了同学自己的体验，注意个人的感悟，也能体现小组合作探究

学习的成果。同时老帅相机穿插，或补充，或提小，或赞许，或指止，

使同学的认知水平向更深层次拓展。）

7、过渡：

朱先生一声长长的叹息穿越时空，幽幽地回响在我们的耳际。先生叹

岁月匆忙，叹时间无情，悔平生无为。（板书：叹岁月匆忙，悔平生

无为）

8、课件5呈现语段：“在逃去如飞的日子里，又剩些什么呢？”

老师引读：在逃去如飞的日子里，——（）；在八千多日的匆忙里，

-----（）。

（引读重复两次，增加感性熟悉。）

9、课件6呈现以下图景：微风吹轻烟，初阳蒸薄雾（轻音乐为背景）

老师旁白：这就是先生眼中时间的形象，短暂，无痕。

生齐读：“过去的日子如轻烟，蒸融了。”

师问：那么，你眼里的时间是什么样的呢？

（启发同学乐观思索，用诗意的语言去描述自己的感受.）

10、过渡：“青青园中葵，朝露待日晞”，时间如朝露，转瞬即逝,

无痕无迹，忧国忧民的诗人一次次追问自己，一次次拷问内心。他是

这样问的---------

11、老师引读，可辅以恰当的肢体语言。

师：诗人一问，问---------生：我留着些痕迹呢？

师：诗人再问，问---------生：我何曾痕迹呢？

师：诗人三问，问---------生：我赤裸裸回去罢？

帅：诗人四问，问---------生：但未能平的，这一遭啊？

播放课件7：微风轻烟图，初阳薄雾图（轻音乐伴奏），上述四问的

语段逐行呈现，配以中速的范读。

同学在音乐中学读。

老师请个别同学上台配乐朗读并录音，而后播放录音，共同赏析。

12、音乐声中，同学齐读全文。

四、深化主题，升华意境。

1、课件8播放。

画面一：江水滔滔东去（旁白：逝者如斯夫，不舍昼夜。）文字呈现。

画面二：天空风云变幻（旁白：光阴似箭，日月如梭。）文字呈现。

画面三：春荣秋衰（旁白：寒来暑往，白驹过隙。）文字呈现。

2、过渡:一代大散文家、诗人、学者朱自清先生一生建树颇多，却依

旧叹岁月匆忙，悔平生无为。那么，我们，该有怎样的深思呢？

3、课堂宁静，播放课件9：分针、秒针在走动，清晰的滴答声，一

个大大的“？”和“！”分别置于钟的左下方、右下方，稍后一行省

略号缓缓消逝在下方。（意在以简略的符号激起同学的深思。）

（设计意图：《课标》指出“阅读是同学、老师、文本之间的对话过

程，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，有所感悟和思索，享

受审美的乐趣。”教学中紧扣重点，引导同学从文章内容想开去，不

仅使同学感悟到语言文字的美丽，同时，对文章内容也有了独特的感

悟和思索。引导同学与沟通，与文本对话，从文本中取得思想的启迪，

增加审美的意识。）

五情感倾诉，向时间老人告白

同学们，时间老人提示我们短暂的40分钟马上就要终止了，请你想

好一句关于时间的格言送给我们身边的人好吗？

同学自由倾诉

六、课堂延长。

1、开展“与时间赛跑活动”，在有限的时间内，谁的生活最有意向

义，最有质量。

2、搜集关于时间的名言警句和珍惜时间的故事，出一期手抄报。

3、写一写，画一画，你自己对于时间的熟悉。

板书设计：

2匆匆

叹岁月匆匆

悔平生无为

教学反思

语文是布满“诗意”与“美”的艺术，语文课堂也离不开一个“美”。

在新课程理念下，布满“美感”的课堂应当是我们一种抱负，一种追

求。因此，在整个教学过程中我努力体现新课程标准的精神，努力凸

现“美”，做到：

一、营造氛围美。音乐是一种情感艺术，它能激发同学的情感，调动

同学的热忱，关怀同学理解作品中人物的性格与的思想感情。在课堂

中我恰时恰度地利用潺潺又略带幽幽的音乐渲染气氛，营造氛围美。

并在整个课堂教学中，师生之间公平、民主的沟通和互动，营造出和

谐美。

二、挖掘文本美。本文是现代闻名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散

文。。《匆忙》是他散文代表作之一，也凸现出他散文的特点，语言诗

般美丽。所以在教学中，我努力挖掘文本美，特殊是语言美，引导同

学品尝“语言美”，酿造课堂的“语文味”。如品尝抓住重点词语分

析推敲，体会时间匆忙等，这样扎扎实实地进行语文训练，落实工具

性的目标，也让课堂布满着语文味。《匆忙》的第一自然段，朱自清

在倾吐自己对时日匆忙这一瞬息间的感受时，依托于大自然多种可感

的景象之中，一开篇就以独特的诗意制造，造成或产生动人的效果,

语言像诗般美丽，读起来像一首流淌着的小诗。挖掘到这一文本美的

特点后，在教学中我引导同学通过品尝文中排比、比较、追问等精妙

的表达方法，进而发觉文本诗意的美，然后顺学而导通过同学共性化

朗读、师生合作朗读，配乐朗读等美读积累和升华。使同学真实地感

受到文木美。

三、流露情感美。语文不仅具有工具性，更有人文性和思想性。细读

课文，我们可以深切地感受到，那些美丽的语言中布满深挚情感C教

学时就是要让同学在情感的熏陶、冲击、融会之中，身临其境，进而

收到良好的教学效果。因此在教学的过程我以同学自主感悟为本，进

而引导同学抓住重点词句品读，背景穿插关怀理解。用换位思维体会、

仿说联想引发，引导同学深化思索，同学走进了文本，深切地与、与

文本对话，联想到自己学校时间的匆忙消逝，更深切地体会到朱自清

对时间匆忙消逝的惋惜与无奈的感受。进而反复朗读悟情，受到情感

的熏陶，教学环节螺旋上升，使同学一步步走进文本，体会情感C朗

读自然做到真情流露，入情入境。

《匆忙》教案

学习目标：

1、学会本课6个生字，准确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤

裸裸

2、娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。

3、了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活体

验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟并学习运用的表达方法。

学习重点：

1、感受语言美，领悟的表达方法。

2、积累语言，学习运用语言。

教学预备：

1、布置同学查阅资料文件资料，了解朱刍清生平及其文学成就。

2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。

第一课时

一、介绍及其文学成就，引发同学阅读的热忱。

师：今日，我们来读一篇散文：《匆忙》。知道是谁吗？对于朱自清,

你知道些什么？（同学自由谈）

（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，

文学争论会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁达夫《中国新文学大系散文二集导言》）

（2）朱自清的胜利之处是，擅长通过精确的观看，细腻的抒写出对

自然景色的内心感受。

（林非《现代六十家散文札记》）

投影对于朱自清文学特色的评价：

老师归纳：朱自清散文特色：诗意的语言，细腻的感受。（板书）

二、初步赏读，读出语言的韵味美。

1、老师引导：课前朗读《匆忙》时，你是否也能感受到朱自清散文

的这种风格呢？再来读一读吧，感受感受。希望你也如有一颗敏感的

心。

出示自读要求：出声读，留意标点认真读，难读之处反复读，读出自

己的理解，读出文字的韵味。

2、同学练读。

3、刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯

定读得不错。现在我们来呈现沟通一下。

第一次请5位同学开火车接读课文（每人读一段）。

4、师生评价，也包括读书者自我的评价。

这是一段开放的教学环节。估量评价时同学肯定会谈课文的内容是什

么，它主要是表达出一种什么样的情意来，于是我们便应当怎么读，

如音调轻一点，节奏慢一点等等，同学还会自告奋勇地示范读。

两个留意点：

(1)在某准确的建议或意见被认可后可让同学在下面自由练读，以

读出文字的韵味来。

(2)在同学谈到文章表达的情感时，老师可作必要的教育：我们最

好不要说文章表达出了什么样的情感，我们可以这样说，充满在文字

间的是一种什么样的心情？留意，老师说的是心情，而不是情感,情

感是剧烈的，外显的，而心情则是淡淡的，隐隐的。关于文章的心情，

沟通中必需让同学把握：对时间匆忙消逝，而自己却一无成就，内心

有一种淡淡的伤感与惆怅。假如同学简洁地认为这是一篇劝人惜时的

文章，那么老师便要和同学争论：你为什么会造成或产生这样的感觉?

是劝人还是自己的一种省觉？从而让同学明白是并未想劝人，他只是

纯自我的一种审问与真情表白，而的真情感染了我们，于是我们也与

一起自我审问，因“伤时”而“惜时”。

5、第二次再请5位同学接读课文。放背景音乐：一段哀婉的萨克斯

曲。

三、默读赏析，品察文字的诗意美。

1、为什么能够把这种心情表现得如此细腻呢？默读课文，看看在表

达上有什么特殊之处？哪些语句深深打动了你？

出示要求：默读课文，画画，批批，品出文字的美丽。

2、同学默读，读读品品批批。

第二课时

一、引入

美文须美读。课文中的一些语言你肯定特殊喜爱，选择自己最喜爱的,

再读一读。

二、沟通读书心得

指名读自己喜爱和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所

感和所得。

针对同学的见解，老师相机作品评，作引导，作补充，作订正，老师

要求同学在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。

重点句子有四处：

(1)燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢

了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他

们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪

里呢？

(2)洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里

过去；静静时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆忙了，伸出

手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶

俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这

算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开头在叹息

里闪过了。

(3)像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有

声音，也没有影子。

（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；

2、除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还

要认真品尝一下，请大家再次默读课文，划出你喜爱的句子，然后有

滋有味地朗读画出的句子。

谁能把自己划的句子读出来，说出自己喜爱的理由。

老师和其他同学评议并示范。

三、积累运用，享受语言的制造美。

1、这么多的好语言，假如我们不把它积累下来，那可就太惋惜了。

选择一段你最喜爱的背背吧。

2、课堂练笔：对空灵的时间描写可谓别出心裁，（如上面读书心得沟

通中的重点句子（2）、（3）、（4）,你也能仿照着写出儿句话来吗？试

试吧，或许你一时的灵感会带给你一天的好心情。

3、练笔沟通，师生评议。同学制造性的表现要给以表扬，假如不足，

老师可做仿写示范。

16、匆忙（第二课时）

教学要求：

1、认知目标：理解课文内容。

2、技能目标：学习表达手法，体会的思想感情；有感情地朗读课文，

欣赏文章语言文字的美。

3、情感目标：训练同学不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。

教学重难点：

1、教学重点：理解课文内容，引导同学从文章中想开去，训练同学

要珍惜时间。

2、教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会的思想感情。

课前预备：投影仪、录音机。

教学过程：

一、谈话导入，激发爱好

“同学们，时间对于人们来说是特殊宝贵的，你们能背出一些关于时

间的格言吗？（同学回答）我们都在感慨时间太少了、时间太快了，

作家朱自清细心地发觉，原来时间是这样匆忙溜走的。今日，我们就

一起来学习他的一篇散文《匆忙》。”

二、初读课文，整体感知

1、配上音乐，老师范读课文，带领同学进入课文意境，从整体上感

知全文。

2、同学自学课文。

1〉读通课文，思索：”文中的匆忙说的是什么？你从哪儿看出来的？”

2）画出不理解的词句。

3、合作学习解决不理解的词句。

4、沟通自学状况。

1）分小组沟通思索的问题。

2）派代表介绍对问题的思索。

3＞不懂的问题能解决的通过争论解决，未能解决的留待进一步读书

争论时解决。

三、深化研读，理解课文

1、分学习小组，选读喜爱的段落，并说说理由。

2、进行小组朗读竞赛（同学点评）

评点要点：

1〉第一段应读出“燕子、杨柳、桃树”与日子的对比及的猜想与追

问。

2＞第二段应读出日子溜去得悄无声息，令人毫无察觉。

3）第三段要读出日子的匆忙和永不停留。

4）第四段要读出的思索：自己的日子是怎样度过的？要怎样度过自

己的日子？

3、自由朗读，练背。

四、引导探究，品读悟理

1、质疑：课文中向我们提出了一个什么问题？对这个问题，有没有

作出回答？假如有，请找出答案。

2、沟通、争论、汇报。

文中提出的问题是：我们的日子为什么一去不复返呢？曾作出回答,

在文中第三节。

3、学习第三节。

1）自由读，读清文中叙述的分句。

2〉结合分句，谈谈自己的理解。（同学想到什么就说什么，不拘一格，

但可相机点拨同学多角度去想：可以从内容想，可以从想，还可以从

文章的语言和表达形式想。）

3）出示例句，指导同学练读，并说说这样写的好处，体会课文的语

言美。

4〉引导同学从这一部分内容想开去，联系自己的实际，仿照描写日

子来去匆忙的方法，写出自己的日子是怎样匆忙而过的。

如：“谈天的时候，日子从嘴边过去了。力’“玩耍的时候，日子从手

里过去了。”“看目视的时候，日子从屏幕上过去了。”“写字的时

候，日子从笔尖滑过了。”

板书：在的时候，日子从过去了。

5〉齐读第三节，再次体会时间易逝，要珍惜时间。

6〉小结。

板书：时间易逝------珍惜时间

五、质疑问难，总结全文

1、质疑问难

让同学学习课文后再提出不懂的问题，师生共同回答。

2、总结全文

同学依据板书总结课文，然后有感情地朗读全文，再次体会作家对时

间易逝的无奈和惋惜，训练同学不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时

间。

六、课外延长，拓展练习

1、请同学们课外查阅关于朱自清的资料文件资料，读读他的其他文

.缶

早。

2、仿照具体描写时间来去匆忙的写法，写一个小片断。

板书设计：

16.匆忙

（朱自清）

在的时候，日子从过去了。

（时间易逝--------珍惜时间）

晨诵《匆忙》教案

一、导入

伴着这首熟识的旋律，我们开启今日的晨通之旅。（出示开启诗）

青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲。《长歌行》

1、齐读2、男女生分开反复读，强调后两句，引出时间之匆忙。

二、出示诵诗

匆忙

燕子去了，有再来的时候；

杨柳枯了，有再青的时候；

桃花谢了，有再开的时候；

但是，聪慧的，你告知我，

我们的日子为什么一去不复返呢？

洗手的时候，日子从水盆里过去；

吃饭的时候，日子从饭碗里过去；

静静时，便从凝然的双眼前过去。

过去的日子如轻烟，被微风吹散了

如薄雾，被初阳蒸融了。

我留着些什么痕迹呢？

你聪慧的，告知我

我们的日子为什么一去不复返呢？

出示两组图片

1、春夏秋冬四季的变换2、儿童、青年、老年图片3、再次齐诵《匆

忙》，感受生命的宝贵时间的宝贵

三、小组合作填读诗文

（合）燕子去了，有再来的时候；

杨柳枯了，有再青的时候；

桃花谢了，有再开的时候；

（甲）但是，

聪慧的，你告知我，

日子为什么一去不复返呢？

的时候，日子从过去；

时，便从过去。

（合）同学们，

在我们逝去的四千多日子里

留下了我们的痕迹

四、再读《匆忙》，尝试背诵。

《匆忙》呈现课教案

省扶余县试验学校胡立波

一、激趣入境

1、同学们，老师想请你们大胆地猜想一下，你的一生能活多少天？

假如按80岁计算的话，能有多少大呢？你们现在已经过了多少大呢？

过去的日子给你们留下了什么呢？

2、这个问题我们先不着急回答。老师先请同学看一组照片，这些照

片是我们班的一名同学从一个月满月的时候照到去年暑假的时候。想

看看吗？（课件：照片）

3、不用说，从大家的表情我就知道你们都看出是谁来了，那么，看

了杨久琦的这一组建长照片，想想自己也和杨久琦一样已经走过了人

生的三千多个日子。你觉得用一个什么词来形容这岁月好呢？

4、现代闻名作家朱自清先生在他22岁的时候也跟你们今日一样，突

然感到时间飞逝，匆忙而去。于是就写下了一篇传世的散文《匆忙》，

今日我们就共同来学习这篇文章。（板书课题，齐读。）

5、读到匆忙这个词，你的脑海里会很自然地出现出什么样的画面呢

二、趣中探疑

1、同学们的想象力真丰富，只匆忙一词，就能在脑海里出现出那么

多画面，刚才大家想到的是人们急连忙忙，行色匆忙，这是看得见，

摸得着的，那么，是运用怎样的语言让时间的匆忙呈现在我们面前的

呢？我们一起来欣赏这篇美文。

2、欣赏完这篇美文，你有什么感受？你知道在这篇文章中想要告知

我们什么吗？请同学们自由读文，看看在文中向我们提出了一个什么

问题？对这个问题有没有作出回答，假如有，请找出答案。（生自由

读文，汇报时间为什么一去不复返。）

这个句子还消逝在别的地方了吗？能找出来吗？在文章的开头和结

尾都提出了一个同样的一个问题，这乂说明白什么？

不断地反反复复地追问，时间为什么一去不复返呢？请同学们快速扫

瞄课文，能未能发觉这些追问在哪几个自然段比较突出？

3、文章在开头是直接写了日子一去不复返吗，我们先来看的第一次

追问。请同学们自由读第一段，看你能读出什么来？在内容上有什么

发觉？

4、是啊，无论是燕子、杨柳、还是桃花，它们走了，没关系，在来

年的春天都会回来,那将是一幅多么美的图画，把你的感觉读出来吧。

5、读的真美，这三种事物去了可以再来，都会在时间上留下痕迹，

那么日子去了也应当可以回来的啊？日子和燕子、桃花、杨柳比有什

么不同？那么，想一想，为什么要举这些例子呢？在反反复复的追问

中，他是一种怎样的心情？把你感受到的融进去，再读一读。

6、表达了怎样的情感？说明很留恋一去不复返的时间，但是却又很

无奈，读出那种留恋、无奈、怅然若失的感觉。把这种鲜亮的对比读

出来吧。

过渡：课文一开头提出了一个问题，也告知我们时间是一去不复返无

影无踪的。但在笔下，日子是匆忙的，能看得到、摸得着感觉得到的，

那么，在的眼里，日子的影子是怎样的呢？又是怎样具体描述日子去

来的匆忙呢？

学习二、三自然段

1、请同学们默读二、三自然段，画出你感受到的时间飞逝的匆忙的

句子，读一读，写上批注，并和同桌沟通。

同学汇报。

2、读了这句话，你有什么感受？

3、想像一下针尖上的一滴水有多大，用一个词形容它吗？

想看看一滴水滴在大海里的情景吗？好，轻轻地闭上眼睛，边听边绽

开丰富的想象。描述：宽敞的大海一望无垠，海水一浪赶着一浪奔涌

向前，这时，针尖上的一滴水滴进了这浩瀚的大海里。同学们，你看

得到烟波浩渺的大海里的那一滴水吗？你听得到奔涌着大海里的那

一滴水的声音吗？用一个词来形容吗？

4、读到这句话，你又联想到了什么呢？

5、是啊，的八千多个日子就这样无声无息，稍纵即逝了。带着你的

感受把的叹息读出来吧！

6、算一算，空虚了，溜走了的这八千多个日日夜夜有多少年呢？

7、比较一下，为什么不用23年，却要用八千呢？

8、当突然间想到了自己的23个青春年华已一去不复返，他会有什么

样的心情呢？你能用一个词形容吗？把你体会到的的这种心情读出

来，通过你的读表达出来吧！（齐读）

9、你能试着仿写一句吗？

10、时间是个看不见摸不着的东西，它的消逝更是难以描写，可是运

用什么样的语言把它描写得如此生动活泼呢？连续汇报你刚才画的

句子。（拟人、排比）

11、读到这里，你对时间有什么感觉？在我们眼前消逝了什么？

12、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不

住它匆忙流去的光阴。读“去的尽管去了闪过了”

13、留意到这段中有几个词的特点了吗？读起来是那样轻松悦耳，那

么无奈惋惜，找到是哪个词了吗？师生合作读。

面对时间的匆忙消逝，是怎样的心情呢？文中哪一个词可以精确

地表达出的感受？

14、大家读得入情入境，看来，作家的这份迷茫，这份留恋，这份无

奈已引起了我们的共鸣，那么，你们那四千多个日子又是怎么溜去的

呢？能未能学着的写法，抓住生活中的小事写一写？做一个朱自清,

想试试吗？（同学仿写汇报）

15、写得多好，三分文章七分读，能声情并茂地再读一遍吗？多么形

象的比方，真有几分朱自清的味道，那么，在的眼里过去的日子像什

么？请大家快速读第四段，在文中画出相关的句子。（课件句子吗）

三、沟通感悟

1、时间就这样白白消逝，面对时间的消逝，你们的三千多个日子就

这样白白地消逝了，你们甘心吗？八千多个日子消逝，甘心吗？请大

家快速读第四段，在文中画出与有同感的句子，并试着读一读。

2、发觉这句话中有两个重复的词了吗？是什么词？那么，这两个赤

裸裸写法一模一样，意思一样吗？

3、不愿就这样白白走这一遭，他对自己过去的日子没有留下什么痕

迹也开头自责、后悔，你们读出这种感受来。

4、事实上朱自清先生真的像自己所说的什么都没留下吗？通过预习

你都知道朱自清