【“双减”特色经验分享】“双减”背景下的小学生劳动教育

【“双减〃特色经验】“双减”背景下的小学生

劳动教育

“双减”工作中，培养学生德、智、体、美、劳综合发

展，是现代社会对每个学生的最基本要求，同时也是人类社

会教育的大势所趋。劳动教育的深层价值意蕴则是为了让小

学生重新树立“劳动创造人”的价值观，让学生能够投入劳

动中，从而认识自我、感受生命并发掘自身价值，成为一个

“完整的人“，以“劳动教育”促五育并举。

从低年级抓起小豆包们的“劳动教育”，作为一名班主

任，需要大胆尝试，敢于挑战,把以劳“树”德，以劳”树

“智，以劳”树”体，以劳”树”美，结合起来，促学生五

育并举。日常教学工作中，本着课上课下结合、校内校外结

合、线上线下结合的原则，努力把劳动教育落实到教育教学

和学生日常生活中，将“劳动教育“做在先、做的细、做成

优，让劳动教育发挥五育融通的作用，创完美教室。

一.以劳“树”德

低年级小豆包，对劳动的认知水平很低，但是模仿的兴

趣却很浓。老师应该将劳动教育放在重要的位置上，从而影

响学生，让学生用劳动书写别样童年，让他们在劳动中感受

快乐，在劳动中树立优良品质，在劳动中认识社会，在劳动

中了解生活，真正实现学生全面发展。

1.认识层面一一知榜样。每周一次的班会课上，我会为

学生介绍各种劳动榜样，这里面有古人一一种豆南山下的陶

渊明；有伟人一一自己动手打草鞋的毛泽东；有普通人一一

在平凡岗位上为社会做贡献的劳动者……这些榜样强化了

学生的劳动观念，让他们认识到，每个人都应该进行力所能

及的劳动，用劳动改变自己的生活，为身边的人提供服务。

2.行动层面一一学榜样。在班级内，指导每个孩子为自

己确立了劳动岗位，浇花、测体温、收果皮、整理书架……

回到家，也鼓励孩子认领自己的劳动岗位，擦桌子、洗袜子、

叠衣服，有的同学还主动担任刷马桶的任务……节庆日，设

计特别的活动让学生去体验，如：学雷锋日，鼓励孩子参加

社区服务，清扫街道，擦健身器材。孩子在实践的过程中体

验到了服务他人、超越自我、感受快乐。

3.价值观层面一一做榜样。鼓励学生参与劳动，不仅仅

是让他们学会如何擦桌子、摆凳子，更重要的是以劳动教育

为切入点，增强学生的积极感受，形成健康的价值观。在学

生讲堂中，学生们介绍自己的劳动技能，展示劳动成果；小

组交流中，学生们互相交流、互帮互促；班会交流时间，学

生们分享父母、亲人、社区对自己的肯定，表达出满满的成

就感和对劳动的热爱。

二、以劳“树”智

作为班主任，我认识到，劳动里面蕴含了无尽的知识和

智慧呀！应当让劳动更科学、更智慧！

假期是个好时机，我将劳动与生活紧密结合，依托家长

开展家校共育。同时，我也鼓励学生建立假期劳动台账，记

录每日劳动成果，再进行云交流，云评比；鼓励学生学做小

厨师，在家长的指导下学会制作水果沙拉、冰激凌、糖葫芦、

蛋挞等等，生活技能也迅速的得到提升。

开学以后，响应学校号召，推进垃圾分类。孩子学习了

垃圾分类知识后，给家里添置一个分类垃圾桶，用卖废品的

钱给家里购置生活品。这种方式不仅增加了生活知识，更收

获了劳动的快乐。

三.以劳“树”体

针对低年级学生的特点，开始思考如何实施用劳动锻炼

体魄呢？首先，建立低年级小豆包们的岗位爱心贴，指导学

生参与班级劳动，擦黑板、扫地、擦地、摆桌椅……在维护

教室环境卫生的同时，也锻炼了身体。

其次，锻炼学生自己的事情自己做，自己打扫自己的责

任田、自己背书包、自己整理物品、自己打饭、自己拿饭

包……不为别人添麻烦。半年时间，小公主、小王子变成了

小能人、小强人，身体素质也在劳动中增强。

四.以劳“树“美

加强对学生进行美育教育是党中央的最新要求，我将劳

动教育和美育相结合开展教育C课余时间，我指导学生发挥

创造力，创作叶画、利用纸箱制作拼搭物品、利用塑料瓶制

作玩具、用塑料袋制作服装……当他们看到“废品”经过自

己的双手变成玩具、工艺品后，心里美滋滋的。在班级活动

中，我也努力设置符合小豆包们发展的丰富多样的劳动活动,

让他们在劳动中开拓思维，创造美、感受美。

通过不同形式和内容的劳动教育过程，学生的改变非常

明显。

首先，在学校生活中，学生参与班级劳动、学校劳动的

积极性有了明显提升，班级值日活动再也看不到家长的身影,

取而代之的是学生积极主动投入各种班级活动的场景，学生

的劳动意识有了明显的改观。学校大扫除活动，学生慢慢地

不再叫苦连天，而是三三两两合作完成扫除任务，劳动氛围

浓厚。

其次，在家庭生活中，学生也开始主动承担起自己力所

能及的家务劳动，除了收拾自己的房间、书桌、洗衣服之外，

还能主动帮助妈妈做一些家务，比如帮妈妈收拾碗筷、整理

洗干净的衣服等。通过劳动，学生们不仅能帮助家长减轻家

务负担，还进一龙意识到自己也是家庭的一员，应努力承担

起一份责任。同时，通过分工合作的过程，学生也养成了良

好的合作意识。多样化劳动教育措施应用下学生的劳动意识

和劳动能力提升明显，这对于学生全面健康成长也起到了积

极作用。

【“双减〃经验总结】〃双减〃背景下的〃双增”

“双减”政策的落实，当务之急是做好多个维度的“双

增”工作，增强学校的办学能力和家长的家庭教育能力，只

要坚持下去，社会、家庭、学校三方合力，就一定能把这件

好事做好！

首先，我们看看“双减”背景下，学校管理都减了什么:

1.“减”考试

在提升教育教学质量方面，《若干措施》提出，逐步提

高优质普通高中招生指标分配到区域内初中的比例。坚决克

服唯分数的倾向，考试成绩呈现实行等级制，考试结果不排

名、不公布，不得将考试结果在各类家长群传播，不得按考

试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”；除初中学业

水平考试外，不得组织任何与升学挂钩的选拔性考试。

在全省积极开展大幅压减考试次数的探索试验，小学一、

二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期

末考试，初中年级可适当安排一次期中考试，学校和班级不

得组织周考、月考、单元考试等其他各类考试。

2.“减”作业

在加强学生作业管理方面，《若干措施》提出，要控制

书面作业总量，小学一、二年级不得布置家庭书面作业，小

学三至六年级每天书面作业总量平均完成时间不超过60分

钟，初中每天书面作业总量平均完成时间不超过90分钟。

严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改

作业，严禁要求学生自批自改作业。

减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的同

时，必须提高教学效率和增强学生身体素质…姑且称之为

“双减”背景下的“双增”。

一、增加课堂有效教学，向四十分钟要质量。学

校要根据学期、学年工作目标，制定专门的教学工作计划，

完善教学调控的各项措施，有效统筹好每一个教学阶段的教

学活动，增强教学管理的合理性和规范性。进一步完善以教

学认真规范为主要内容的教师教学工作规范，落实教学活动

的基本要求，优化教学活动的基本过程。教师必须认识备好

课是提高课堂教学有效性的前提，在备课上多花一份精力，

在教学中就会多产生一份效果。必须从学生的实际出发，深

入挖掘教材，真正做到“备学生、备教材”；课堂是教师开

展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道；作业练习

是提高课堂教学有效性的调整点，是教学过程中不容忽视的

一个环节，是课堂教学的延伸，学生通过完成作业，可以再

次调整、强化认知结构，教师通过批改学生的作业，及时了

解学习中的疑难，全面把握学生对所学知识的掌握情况，教

师也可以借此找到自身教学的疏漏之处。

二、增加校园延时服务，提升学生身体素质《关于进一

步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

中指出，减轻学生负担，根本在于全面提高学校教学质量，

强化学校教育的主阵地。学生在校园内就能学好、学透，家

长们才不会想方设法地为孩子们报班补习。但孩子们如有个

性化的补习需求，学校应该组织优秀教师，遴选高频和高质

量关注点，开展集中线上线下答疑，让学生在答疑解惑中获

得发展。对义务教育阶段，学校应该推行课后服务将5+2”

模式，即每周5个工作日，每天至少2小时，结束时间与当

地正常下班时间相衔接。延时服务不仅满足学习辅导的要求,

更要注重开展体育运动、兴趣活动，德育美育教育，促进学

生的全面发展。

一增：增加学生体育、艺术、户外运动和劳动的机会。

减下来的时间用来增加学生在体育活动、美术、音乐等艺术

类活动上的时间。

二增：增加学生体育、音乐、美术课外培训的时间和机

会，鼓励学生参加体育、美育培训。

很多家长对于“双增”这个新名字可能有点懵，“双增”

到底对学生是好是坏呢？

从学生角度解读：学校会更加重视体美音课程，特别是

体育老师不会再“被生病”了，这些以前不被重视的课程再

也不会被主科霸占，学生当然是高兴的。但是同时希望学校

能够重视体育课的课程安排，现在很多学校的体育课是为了

上课而上课，课程内容较单一。以前体育课很丰富，现在天

气不好就让学生留在教室，临近考试赶紧安排学生跑步，如

果真的是为了学生好，希望能完善课程体系，让体育课发挥

真正的作用。

从家长角度解读：学生欢呼的同时家长却有点担忧，家

长要面对的问题很现实，体育、艺术类培训班价格不便宜，

比学科培训还贵，增加孩子参加体育、美育培训的机会意味

着家长的经济负担也随之而来。其实家长当然希望培养孩子

特长，只是经济条件有限，希望在增加培训机构的同时也能

适当降低价格，让更多家长和学生消费得起。

“双减”和“双增”同时进行能切实地减轻学生学

习的压力，帮助学生培养一个强健的体魄，同时还有助

于提升学生的素养。

“双减”之下需要坚持面向学生群体素养的、双增、：

一是坚持面向全体，增加对每个学生成长的关注；二是坚持

全面发展，增加对学生综合素养提升的关注。”

学校要以培养学生的沟通力、创新力、领导力、学习力

四种能力为目的，着眼于“一人一艺，一生一技”，实施“每

天一小时”体艺活动方案。全面整合并优化校本课程资源和

形式，规范和完善课程设置与执行，实现了从面向全体、夯

实基础，到面向分层、开阔视野，再到面向个体、丰富个性

的课程联结，给学生提供了“更多元”、“更精准”的选择，

将家长的“操心事”变成了“暖心事”。

学校要着力通过“加减乘除”法，切实减轻学生的作业

量。“加”是根据学生学习情况，加学生自主开放作业；“减”

是指老师减教辅材料，减机械重复作业；“乘除”是通过弹

性式周末ABC作业，去除孩子的超前培训和拔高训练，让孩

子形成“乘”长型思维，真正的做到作业量减少，通过作业

提升学生自主学习能力。

“双减”之下还需要提升师生能力的“双增”：一是增

老师教学胜任力，二是增学生的学习力。首先要提高教师课

堂教学能力。通过新课标解读、备教学评模式的构建，紧扣

学科核心素养，关注学生的学，让课堂高效，让学生做到真

正的当堂“吃饱”。充分利用好延时服务时间，分层异步的

布置作业，让不同层次的学生“吃好”。

其次要在教师学科素养真正下功夫。教师在提升学生的

学科素养中扮演着重要的角色。提升学科素养的任务需要教

师来完成，最终由学生来展现。教师具备的学科素养就显得

尤为重要。教师的学科素养应包括以下几个方面：

（一）学科专业知识这包括所教学科的专业知识，扎实

的心理学、教育学知识。充分把握教材、发现教材的教学价

值及文本本身的阅读价值。教师必须准确掌握自己所教学科

的教学内容，能自主构建本科教学的知识体系，对于教材的

重难点有清晰的把握，准确定位教学目标。教学目标规定教

到什么程度，学到什么水平，在设计教学活动时能把握好度,

并能透彻了解课程标准对本册教材的要求。激发学生学习、

探索和创造的欲望、培养学生的科学精神和创造品质。

（二）教学的专业技能教师要具备纯熟的专业技能，即

良好的教学能力。

1.创造有活力的课堂教师驾驭课堂教学的能力，直接影

响课堂的活力。教师首先必须确立学生的主体地位，把课堂

还给学生，走到孩子们中间去，与他们交流，沟通，倾听他

们的心声，融合到他们中间去，打造一个融洽、和谐的课堂。

2.用心上好每一堂课如何上好一堂课才是课程改革的

实质，教师应做好充分的课前准备，活化教材。在教学过程

中，教师所提的问题应具有开放性，让学生有充分讨论与发

展的空间和时间。对于学生的回答，教师要及时予以反馈,

以增强学生的学习动机。在教学过程中可借助实物、多媒体

等增强学生的体验。

3.不断地自我学习上课的学习过程转变成学生不断推

出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内

容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特

点的学习方式。4.良好的科研能力一个不搞科研的教师，不

可能成为一名著名教师，教师要从自己的教育教学实际中发

现问题、分析问题、研究问题、解决问题，并且确立研究课

题。通过搜集资料，与人交流，课题实验等活动，最终以论

文的形式将自己的研究成果呈现出来。这就要求教师要不断

地研读各种教育理论，不断提高自身的理论水平，为科研服

务。

3.（三）特有的专业情感

具有教师的专业情感是教师成为一个成熟的教育教学

工作者的向往和追求。要对自己所执教的学科有着深深的眷

恋之情，发自内心的喜欢，才能在这门学科的领域中有一番

作为。是要做一名教书匠还是幸福的教育家，都需要自身的

思考。正像苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中

所写的那样：“你不仅是自己学科的教员。而且是学生的教

育者、生活的指导者和道德的引路人。”由此可见，要提高

学科素养，教师既要具备深厚的本学科的素养，更要练就一

身娴熟过硬的专业基本技能，二者是密切相关、缺一不可的,

只有同时具备了这两个方面，才能确保顺利完成本学科的教

育教学任务。

社会的发展需要创造型的人才，要培养创造型的人才，

首先要有一定的学习力。学习力指在学习过程中对学科知识

的接受能力，以及运用该学科知识解决实际问题的能力。

“学习力”一般分为学习动力、学习毅力和学习能力等三方

面。但从字面理

解，很多人把“学习力”等同于“学习能力”，忽视了

“学习动力”与“学习毅力”这两方面的内容。学生学习力

的形成与个人的兴趣、学习氛围、和谐的师生关系、有效的

学习方法有密切关系..............................

学习力是指学习成果转化的能力，是人的学习态度、学

习能力和终身学习的总和。只有将学习动力、学习毅力和学

习能力三者合而为一，才能真正地拥有学习力。具有明确的

奋斗目标、具备坚强的毅力、丰富的理论知识和实践经验对

一个学生具备很强的学习力起决定作用。学生只有具备真正

的学习力，才能真正的成才。

学生学习力的形成与个人的兴趣、学习氛围、和谐的师

生关系、充足的学习时间与空间、有效的学习方法有密切关

系。

“双减”之下更需要实现家校共育的“双增”：一是增

学校和家庭的互用配合度，二是增家校双方的目标的一致度。

在孩子教育这条路上，老