信息技术在幼儿教学中的应用

信息技术与语文教学的有效融合|信息技术在幼儿教学中的应用随着信息技术的快速进展和教学改革的不断深化，多媒体作为一种新型的教育手段，在幼儿的教育中运用的越来越广泛了。所谓多媒体教学，是指在教学过程中，依据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参加教学全过程，以多种媒体信息作用于同学，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

幼儿的年龄特点打算了幼儿园的教学活动应当采纳直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合了这一需要，它图像逼真、颜色艳丽、具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对幼儿来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性，充分调动了幼儿的爱好，突破了传统教学中的一些局限，使抽象的概念形象化，让幼儿更简单接受。

多媒体教学以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力。

激发幼儿学习的爱好

爱好是儿童认知的需要，也是儿童学习的强大动力，对于4―6岁的幼儿来说更是如此。多媒体技术是一种把文字、图形、图像、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和掌握，在屏幕上将多种媒体的各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互操作的信息技术。多媒体依据自身声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、明丽的颜色、逼真的音响引起幼儿的留意，激发了幼儿深厚的爱好。

数学活动的教学形式一般以老师演示，讲解为主，没有详细直观的幼儿所喜爱的玩具，就不能

非常好的发挥幼儿在学习过程中的主动性，乐观性。幼儿依靠单纯的机械记忆所学的学问不坚固，而且简单失去爱好。然而，一旦有新奇的教学形式，幼儿易被新异的刺激所吸引，便形成剧烈的奇怪   心，因此，利用多媒体教学是激发幼儿学习的有力措施。

调动幼儿的乐观性

多媒体帮助教学的应用，能充分调动幼儿的乐观性。一方面，多媒体教学变静态的挂图为可操作的动态画面，变老师的单一说教为形象生动的视听剌激，变抽象简单的问题为简洁详细化的问题，使幼儿在看看、听听、做做、算算的活动中，把握学问，开发智力。另一方面，多媒体具有将声音、动画、文字、图像和录像等各种媒体组合的优势，幼儿完全被艳丽的颜色、活动的画面、好玩的情节所吸引，从而进入到一种自觉的学习状态。这时可能连平常内向的幼儿也会活跃起来，进展了他们的观看力量和表达力量，也使教学内容更为丰富，充分调动了幼儿学习的乐观性。

提高幼儿的制造力

每个幼儿都可以而且应当进展制造力，并在制造活动中体会到胜利的喜悦。老师通过教育使幼儿的制造性得到进展，这是教育胜利的标志。电教媒体能激发幼儿大脑处于兴奋状态，活跃了幼儿的思维活动，有利于幼儿制造性潜力的开发。如通过特地的智力嬉戏，培育幼儿的观看、记忆、分类、推断、推理力量；通过看图、绘图、拼图，进展幼儿的思维和想象力。在教幼儿唱歌时，可采纳“七彩音乐”等多媒体软件来演示，动态的画面能打破时空限制，拉近了幼儿与四周事物的距离，开阔幼儿的视野，给幼儿的思维插上了想象的翅膀。新颖迷人的画面，能打开幼儿制造思维的闸门使其兴奋、产生乐观的状态，这是正常教学所不及的。随着现代计算机技术的进展和普及，把现代计算机技术引入教学，结合影视、幻灯、音响等先进的教学手段，而进行的“多媒体教学”，已成为现代教学的一种趋势，它能将教学融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，使幼儿手、脑、眼、耳并用，充分地唤起幼儿学习的爱好，从而达到优化课堂结构，激发同学的制造性思维的良好教学效果。

虽然多媒体教学有着种种的优点，但是，这并不代表传统的教学就要被淘汰了，只有将两者合理的结合起来，才可以让幼儿更好地把握、理解所学内容。所以，老师应当通过细心仔细的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不行牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。

而且，我觉得在其他环节中也应当使用现代化的教育手段。由于教育契机存在于幼儿的一日生活中，幼儿在园一日生活的各个环节都会消失问题。老师应抓住每一个机会，充分发挥多媒体教学直观、快捷、生动的优势，完善教学活动。在其他环节中使用现代化教育手段，也同样能提高幼儿参加活动的乐观性，更好的完成教育目标。如：我们班有一些孩子挑食，体质不好，很简单生病，于是我就收集了一些有关食物养分的素材，制成了PPT，让幼儿观看。我发觉幼儿观看后，挑食的现象有了明显的好转。

总之，多媒体的运用是每一位老师必备的基本技能。随着教育科研与实践的不断深化，多媒体技术在幼儿教育中的应用更加普及和多元化，这自然也