《婴幼儿健康管理》课件-项目一 婴幼儿健康管理基础

1.婴幼儿健康信息的来源学习目标掌握婴幼儿健康信息的主要来源；理解婴幼儿健康信息的采集内容；了解婴幼儿健康信息的概念。具备搜集和整理婴幼儿健康信息的能力；具备分析婴幼儿健康信息的能力；具备与医疗机构、托幼机构等相关部门沟通协作的能力。培养对婴幼儿健康管理的责任感；培养在处理婴幼儿健康信息时的细心和耐心。1知识目标2能力目标3素质目标CONTENTS01.婴幼儿健康信息的概念02.婴幼儿健康信息的主要来源03.婴幼儿健康信息的采集内容01婴幼儿健康信息的概念第一部分一、健康信息的概念信息学的一个分支。与人的健康相关的各类信息，包括人口学特征、健康体检、生活行为方式和医疗卫生服务的信息，是与健康管理相关的各种数据、指令和知识的总称。二、婴幼儿健康信息的概念专门针对婴幼儿的健康信息学O102婴幼儿健康信息的主要来源第二部分一、六个部分个人基本情况登记表出生医学证明、新生儿疾病筛查记录表、新生儿访视记录表、婴幼儿健康体检记录表、体弱儿管理记录、高危儿管理记录表、营养性疾病管理记录表。疾病控制疾病管理各医疗机构托幼机构03婴幼儿健康信息的采集内容第三部分一、四种基础信息O1管理信息O2保健信息O3疾病防治信息O4一、四种基础信息O1包括社会经济水平、人均收入及消费情况、人口尤其是婴幼儿人口数量构成与动态变化、文化教育及计划生育状况等。一、四种管理信息O2国内外不同地区有关婴幼儿的保健事业，包括婴幼儿保健管理，领导体制、决策、计划实施办法等，特别是现代科学管理的理论、方法以及先进地区的管理经验与教训等；此外，还有婴幼儿保健资源（人、财、物、技术等）的筹集、分配、使用情况以及婴幼儿保健系统管理的有关资料等。一、四种保健信息O3包括妇女孕期、产期和哺乳期卫生保健资料；新生儿、婴幼儿、学期幼儿、学龄幼儿和青少年的卫生保健信息；优生、优育、优教资料；婴幼儿生活和学习环境的卫生学调查资料；托幼机构卫生保健的有关资料的等。一、四种疾病防治信息O4涵盖婴幼儿常见病、多发病的疾病谱与死亡谱，以及相关的防治技术和办法。具体包括：不同地区总疾病谱和死亡谱；婴幼儿常见病及多发病的疾病谱与死亡谱；婴幼儿常见病、多发病、出生缺陷的发病率及发病因素，孕产妇及围产儿、婴儿及5岁以下婴幼儿死亡率；不同医疗保健机构幼儿就诊与住院疾病谱，住院治愈率，病死率及对幼儿不同疾病的防治技术和办法的资料等。小结2.婴幼儿心理健康概述学习目标1知识目标掌握婴幼儿心理健康的标志。2能力目标理解婴幼儿心理健康的判断标准；能区分正常行为、行为偏差、行为障碍。3素质目标树立辩证、发展的眼光看待婴幼儿心理健康。婴幼儿的心理发展达到相应年龄组婴幼儿的正常水平，情绪积极，性格开朗，无心理障碍，对环境有较好的适应能力。1婴幼儿心理健康的主要标志动作发展与脑的形成及功能的发展密切相关，婴幼儿躯体大动作和手指精细动作的发展水平处于正常范围是心理健康的基本条件。1.动作发展正常1婴幼儿心理健康的主要标志一定的认知能力是婴幼儿生活和学习的重要条件。2.认知发展正常1婴幼儿心理健康的主要标志积极的情绪反映了中枢神经系统功能的协调性。婴幼儿情绪正常体现在受到别人的爱抚、关心、体贴、照顾时感到幸福，并因此心情愉快。不良情绪是婴幼儿与他人进行交往和参与各种活动时呈现的一定程度的障碍。3.情绪积极向上1婴幼儿心理健康的主要标志婴幼儿的人际交往是维持其心理健康的重要条件，也是获得心理健康的必要途径。4.人际关系融洽1婴幼儿心理健康的主要标志性格反映一个人对客观现实的稳定态度和习惯化的行为方式，是其个性中最核心和最本质的表现。心理健康的要幼儿般会表现出热情勇敢、自信主动、性格温和、意志坚强、情绪乐观等心理特征，而心理不健康的要幼儿则会表现出冷漠自私、胆怯自卑、被动孤僻等心理特征。5.性格特征良好1婴幼儿心理健康的主要标志心理健康的婴幼儿没有严重的或复杂的心理问题。心理不健康的婴幼儿往往以各种行为方式表现出来，诸如多动、口吃、吸吮手指、遗尿等。6.无严重的心理问题2婴幼儿心理健康的判断标准心理健康研究中最常用的一种判断标准，即认为异常是指对社会文化常模的偏离。社会文化标准通常会因国家、地域差异而不同。1.社会文化标准2婴幼儿心理健康的判断标准婴幼儿正处于迅速生长发育时期，判断其心理是否异常必须将正常心理发展标志，以及不同年龄婴幼儿心理发展的正常序列与速率作为标准。2.发展标准2婴幼儿心理健康的判断标准临床医师常采用的一种方法。心理异常的婴幼儿会表现出一些特殊症状，如缄默、多动、自伤等。应用此项标准判断婴幼儿是否异常比较“保险”，且能被家长接受。3.症状标准2婴幼儿心理健康的判断标准在实际工作中，专业人员、教师或家长通常会根据个人的经验与观念来判断婴幼儿是否异常。单盲（即在评前不知婴幼儿原诊断）评定以平均值来确定婴幼儿是否异常。4.经验标准2婴幼儿心理健康的判断标准各种判断标准各有利弊，建议多种方法并举。其中，统计标准是判断心理心理异常的一个基本标准。此外，还要考虑异常行为发生的频率、时限和是否具有突变性。3正常行为、行为障碍与行为偏差的区别婴幼儿行为问题与其生理、心理、社会等多方面的因素有关。但是，大多数婴幼儿的问题都只在他们发展的一定阶段出现，并随着年龄的增长逐渐恢复正常，即相互转化。3正常行为、行为障碍与行为偏差的区别从统计学意义上讲，这三者分布在一个连续的线段上。如果我们假定线段的一端为心理健康，而另一端为心理障碍的话，那么，这三种情况就分别处在从心理健康到心理障碍的不同位置上。3正常行为、行为障碍与行为偏差的区别第一，问题突出发生在某一个年龄阶段，在这之前或之后表现都不明显；第二，无论是情绪还是行为问题，通常表现形式比较单一；第三，婴幼儿没有类似的人格缺陷或家族继承性问题，通常与父母的管教方式或生活环境有关。婴幼儿一般的行为偏差的临床表现主要有：3正常行为、行为障碍与行为偏差的区别行为障碍与行为偏差比较起来，其程度则要严重得多。具有心理或行为障碍的判断可以依据以下几点：第一，具有比较严重的生活和社会功能损伤，并且其损伤的原因主要是精神性的；第二，持续时间长久，通常不会随年龄增长自行消失；第三，与家族继承性问题有关。小结婴幼儿心理健康的标志婴幼儿心理健康的判断标准正常行为、行为障碍、行为偏差的区别1.动作发展正常2.认知发展正常3.情绪积极向上4.人际关系融洽5.性格特征良好6.无严重的心理问题1.社会文化标准2.发展标准3.症状标准4.经验标准婴幼儿心理健康概述3.婴幼儿健康管理相关人文科学基础学习目标1素质目标2知识目标3能力目标培养按照标准化程序工作和操作的能力。掌握健康管理中的伦理要求，现代儿童观的主要内容；熟悉儿童观、教育观、伦理观的概念；了解儿童成长相关政策和法律法规。培养人文关怀精神，尊重婴幼儿自然成长规律，遵守婴幼儿健康管理工作相关法律法规和道德规范。CONTENTS01.与婴幼儿健康管理相关的自然科学基础02.与婴幼儿健康管理相关的人文科学基础03.婴幼儿健康管理01学前教育学第一部分学前教育学学前教育学是研究学前年龄阶段儿童教育规律的科学，是教育学的一个分支学科。我们主要学习学前教育学的儿童观和教育观两个重要观点。一、儿童观1定义儿童观是指人们对儿童的根本看法和态度，是成人如何看待和对待儿童的观点的总和。树立科学的儿童观，是做好教育工作的前提。一、儿童观2内容儿童是现实的人。儿童是发展中的人。儿童是全方位不断发展的个体。儿童是富有差异的个体。学前教育从单纯注重智力因素逐渐转向关注儿童的全面发展，尤其关注儿童非智力因素的培养和个性的健全发展。全面发展并不是整齐划一，而是在全面发展的基础上，注重培养婴幼儿具有个体特质。二、教育观1定义2观点教育观是人们对教育现实的一种富于价值取向的理性认识，是指导教育行为的一种思想意识。二、教育观3现代科学的学前教育观在教育方式上，幼儿教育要寓教于活动之中，为幼儿提供丰富的实物材料和真实的生活情形。在教学活动中，为幼儿提供操作、观察的机会，使幼儿潜移默化地受到教育。适合的教育是最好的教育。02伦理学第二部分一、伦理学外在性客观性群体性1定义2特点伦理是指在处理人与人、人与社会相互关系时应遵循的道理和准则，是道德的外在化。一、伦理学3健康管理中的伦理以人为本、以健康为中心。保护健康服务对象的隐私。公平原则避免过度诊疗原则有利原则03婴幼儿健康管理相关政策和法律法规第三部分一、婴幼儿健康管理相关政策和法律法规我国开始施行了《中华人民共和国母婴保健法》我国开始实施了《中华人民共和国未成年人保护法》从健康、教育、福利等方面详细规定了十年内中国儿童发展的目标和策略措施国家卫计委颁布了《国家基本公共卫生服务规范（第三版）》，其中的第四条为《0～6岁儿童健康管理服务规范》，适用于城乡基层医疗卫生机构提供国家基本公共卫生服务时对0～6岁儿童的健康管理提出儿童健康是经济社会可持续发展的重要保障提出了优先保障儿童健康、将儿童健康理念融入经济社会发展政策提出了应当坚持儿童优先原则1995年6月1日2021年6月1日《中国儿童发展纲要（2010-2020年）》2017年2月《国家人权行动计划（2021-2025年）》《中国儿童发展纲要（2021－2030年）》健康儿童行动提升计划（2021-2025年）4.家庭对婴幼儿健康的影响学习目标掌握婴幼儿家庭健康专业管理的途径与方法；理解家庭结构类型及其对婴幼儿健康的影响；家庭教养方式对婴幼儿健康的影响；了解家庭类型的划分；婴幼儿家庭健康评估。具备开展婴幼儿家庭健康专业管理的能力；能够用婴幼儿家庭健康管理的方法与途径对婴幼儿实施健康管理。在工作中不断培养提高沟通交流能力；具备严谨的工作作风和科学的工作态度。1知识目标2能力目标3素质目标CONTENTS家庭类型、结构和教养方式对婴幼儿健康的影响婴幼儿家庭健康专业管理的途径与方法婴幼儿家庭健康评估01家庭类型、结构和教养方式对婴幼儿健康的影响第一部分一、家庭类型的划分按家庭的权力结构划分；根据家庭所在社区的性质划分；按家庭主要人员的职业属性划分；按家庭生育功能划分；按子女多寡划分；按家庭关系的状况划分；按家庭的结构和规模划分。家庭类型是指根据家庭关系或家庭结构的不同进行的分类。二、家庭结构类型及其对婴幼儿健康的影响

核心家庭关系简单、内聚力强、容易形成教育合力不利于婴幼儿情感的培养和社会交往能力的培养，家庭暴力容易发生主干家庭婴幼儿可以得到更充分的教育容易娇惯溺爱，孩子无法适应社会生活，自控能力差

联合家庭学习环境宽松、快乐，富有竞争性社会适应能力差、容易被忽视单亲家庭可能经济来源不足缺乏对孩子的关心和耐心，孩子容易产生孤独感二、家庭结构类型及其对婴幼儿健康的影响父母的社会地位、经济收入；教育背景；性格；成长经历。1影响家庭教养方式的因素三、家庭教养方式对婴幼儿的影响中等程度的关爱、允许及限制，能合理接纳幼儿的想法与建议。对幼儿的态度积极肯定，尊重孩子的意见与想法，对他们的不良行为表示不快时，会严格按照规则说服教育；对其良好行为，表示出真心的支持与肯定。2教养方式的分类及对幼儿的影响三、家庭教养方式对婴幼儿的影响1.民主权威型此类家长通常给予婴幼儿很少关爱且最大限制。在进行家庭教育时，父母会制定明确的规则，要求孩子遵照执行，这种方式教养的孩子往往会有恐惧心理，缺乏自信心，变得怯懦、大多缺乏主动性，容易抑郁、不善与人交往。2教养方式的分类及对幼儿的影响三、家庭教养方式对婴幼儿的影响2.绝对权威型此类型家长通常对婴幼儿的接纳程度很高。对婴幼儿过分宠爱，无原则地满足婴幼儿的一切要求。溺爱型父母对婴幼儿的爱缺乏理智和分寸。 容易使婴幼儿形成较强的冲动性和攻击性的心理行为。会导致形成一系列不适合社会要求的行为习惯和性格特征。2教养方式的分类及对幼儿的影响三、家庭教养方式对婴幼儿的影响3.娇惯溺爱型通常对婴幼儿很少的关爱并少限制，具有放纵的意味。忽视冷漠型父母对婴幼儿缺乏爱的情感和积极反应，亲子间交流甚少。这种教养方式下的婴幼儿容易形成较强的冲动性、攻击性，这使他们在青少年时期很容易产生不良行为。2教养方式的分类及对幼儿的影响三、家庭教养方式对婴幼儿的影响4.忽视冷漠型02婴幼儿家庭健康专业管理的途径与方法婴幼儿健康管理基础第二部分一、婴幼儿家庭健康专业管理的途径与方法全面掌握婴幼儿健康信息O1提供防治一体化门诊服务O2开展健康体检工作O3提供居家健康指导O403婴幼儿家庭健康评估第三部分是指对婴幼儿所生存的家庭进行基本资料的搜集、家庭结构的评估、家庭生活周期阶段的判段、家庭资源的了解以及对家庭压力和危机的评估。一、婴幼儿家庭健康评估的定义发现婴幼儿所生存的家庭健康问题。促进婴幼儿所生存的家庭进行自我保健。共同制定计划、解决家庭健康问题。二、婴幼儿家庭健康评估的目的三、婴幼儿家庭健康评估的内容评估家庭患病成员的状况O1评估家庭成员间的问题O2其他内容O3四、不同时期家庭健康评估婴幼儿期家庭的健康O1学龄前儿童家庭的健康O2学龄期儿童家庭的健康O3小结家庭对婴幼儿健康的影响家庭类型、结构和教养方式对婴幼儿健康的影响婴幼儿家庭健康评估婴幼儿家庭健康专业管理的途径与方法家庭类型的划分家庭结构类型及其对婴幼儿健康的影响家庭教养方式对婴幼儿健康的影响全面掌握婴幼儿健康信息提供防治一体化门诊服务开展健康体检工作提供居家健康指导婴幼儿家庭健康评估婴幼儿家庭健康评估目的婴幼儿家庭健康评估基本内容不同时期家庭健康评估5.婴幼儿健康风险评估概述01婴幼儿健康风险评估的功能第一部分一、识别健康危险因素和评估健康风险婴幼儿期的健康风险；健康危险因素的来源；全面、准确地识别健康危险因素；对健康风险进行评估；了解存在的健康问题；考虑危险因素带来的风险大小。二、修正不健康的行为和生活方式形成良好生活习惯的关键时期01不良习惯对健康的危害02帮助孩子认识到不良习惯的危害03引导孩子养成健康的生活方式04家长和教师的角色05HEALTHDAY三、制定健康指导方案和个性化干预措施根据每个孩子的具体情况制定方案01针对营养不良的孩子的饮食方案02针对过敏的孩子的避免接触建议03提供综合性的健康管理计划04提供综合性的健康管理计划05四、干预措施及健康管理效果评价用于干预措施的效果评价健康管理方案的优化02婴幼儿健康风险评估的

基本原则婴幼儿健康管理基础第二部分一、健康信息完整性全面、真实的健康信息的重要性；采集健康信息的全面性、细致性和真实性；了解婴幼儿的家族史、既往病史等；注重信息的准确性和真实性。二、评估方法适宜性年龄稍大的婴幼儿的评估方法；年龄较小的婴幼儿的评估方法；考虑评估的目的、评估者的专业能力等因素。根据婴幼儿的特点和需求选择评估方法；三、评估结果客观性制定明确的评估标准和流程；对评估者进行专业培训，提高他们的专业素养和评估能力。减少人为因素的影响，提高评估结果的客观性；四、实用性和可操作性注重婴幼儿健康风险评估的实用性和可操作性；结合婴幼儿的实际情况和家长的需求，制定个性化的健康管理方案。6.认识婴幼儿健康管理学习目标1素质目标2知识目标3能力目标培养发现问题和全面分析问题的能力。掌握健康管理的概念、科学基础和基本策略，婴幼儿健康管理从业人员的工作内容；熟悉健康的概念，健康管理的目标和特点，健康管理服务的层次，婴幼儿健康管理的概念；了解健康管理和健康服务的发展。树立正确的健康观，培养关注婴幼儿全面发展的职业素养，传承幼吾幼以及人之幼的传统美德。CONTENTS01.健康与健康观02.健康管理03.婴幼儿健康管理01健康与健康观婴幼儿健康管理基础第一部分一、健康的概念生理心理社会适应能力道德生理健康：身体结构完整和功能良好的状态。心理健康：个体能够正确认识自己，情绪稳定、自尊自爱和积极乐观等。良好的社会适应能力：个人的心理活动和行为能适应环境的变化，为大家理解和接受。道德健康：不损人利己，有良好的自律能力。一、健康的概念健康是动态的，影响一个人的健康的因素随时随地都在发生变化。健康受到损害，从正常到不正常，从小病到重病，其发展是一个连续的过程，其间并没有明显的界限。二、健康观02健康管理婴幼儿健康管理基础第二部分一、健康管理的概念以现代健康概念为指导，运用医学、管理学等相关学科的理论、技术和方法，对个体或群体健康状况及影响健康的危险因素进行全面连续的检测、分析、评估以及健康咨询、指导和健康危险因素干预，实现以促进人人健康为目标的新型医学服务过程。健康管理一、健康管理的概念公共卫生角度健康管理就是找出健康的危险因素，然后进行连续监测和有效控制。1预防保健角度健康管理就是通过体检早期发现疾病，并做到早诊断以及早治疗。2健康体检角度健康管理是健康体检的延伸与扩展，健康体检加检后服务就等于健康管理。3疾病健康管理角度健康管理就是更加积极、主动地筛查疾病与及时诊治。4概念二、健康管理的基本步骤了解和掌握健康O1开展健康信息的收集和健康检查关心和评价健康O2开展健康风险评价和健康评估干预和促进健康O3开展健康风险干预和健康促进三、健康管理的发展“圣人不治已病治未病，不治已乱治未乱，此之谓也。夫病已成而后药之，乱已成而后治之，譬如渴而穿井，斗而铸锥，不亦晚乎？”三、健康管理的发展宗旨：调动个人及集体的积极性，有效地利用有限的资源来达到最大的健康效果。主体：经过系统医学教育或培训并取得相应资质的医务工作者。客体：健康人群、亚健康人群以及慢性非传染性疾病早期或康复期人群。重点：慢性非传染性疾病及其风险因子。健康管理服务的两大支撑点：信息技术和金融保险。四、健康管理的科学基础01健康和疾病的动态平衡关系及疾病的发生、发展过程与干预策略。02慢性病的大部分危险因素属于可改变因素。处于低危险