八下语文课外诗词大盘点：四首诗的隐藏密码VIP

八下语文课外诗词大盘点：四首诗的隐藏密码一、《题破山寺后禅院》（常建）1.文本精讲-意象构建：-曲径通幽：以竹林掩映的小路暗示禅院的静谧，“深”字通过花木繁茂的视觉冲击，营造出“柳暗花明又一村”的意境。-山光潭影：“悦”“空”二字拟人化自然景物，山光使鸟性愉悦，潭影净化人心，体现佛教“空寂”思想。-写作手法：-以声衬静：尾联“万籁此都寂，但余钟磬音”用钟磬的余韵反衬禅院的幽静，与王籍“蝉噪林逾静”异曲同工。-象征隐喻：“曲径通幽”后来演变为成语，比喻通过曲折途径达到理想境界，隐含道家“天人合一”的哲学思考。2.中考考点-理解性默写：-体现佛寺环境清幽的句子：“曲径通幽处，禅房花木深”（2019年中考真题考点）。-表达诗人超脱尘世情怀的句子：“山光悦鸟性，潭影空人心”。-赏析题：分析“万籁此都寂”与“但余钟磬音”是否矛盾。-答题模板：不矛盾，以动衬静（以有声写无声），用钟磬音突出禅院的幽静，表达诗人对禅意的向往。二、《送友人》（李白）1.文本精讲-情感脉络：-景中含情：首联“青山横北郭，白水绕东城”以山水环抱的开阔画面，暗示离别时的不舍；颈联“浮云游子意，落日故人情”用自然景象比喻离绪，“浮云”象征漂泊，“落日”隐喻惜别。-细节刻画：尾联“萧萧班马鸣”以马的嘶鸣烘托离别的凄凉，与《诗经·采薇》“今我来思，雨雪霏霏”的留白手法异曲同工。-艺术特色：-对仗工整：颔联“此地一为别，孤蓬万里征”中，“此地”对“孤蓬”，“一为别”对“万里征”，空间与时间的对比强化了离别的悲壮。-意象创新：突破传统送别诗的“折柳”意象，以“孤蓬”“班马”等更具动态感的意象表达漂泊之苦。2.中考考点-词语赏析：-分析“孤蓬万里征”中“孤蓬”的作用。-答题模板：“孤蓬”比喻友人漂泊无定的命运，既点明离别的主题，又隐含对友人前途的担忧。-主旨归纳：-这首诗通过描写送别场景，表达了对友人的深情眷恋和对人生聚散的感慨，体现了李白诗歌豪放与婉约兼具的风格。三、《卜算子·黄州定慧院寓居作》（苏轼）1.文本精讲-创作背景：-苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，初居定慧院时创作此词。词中“缺月”“孤鸿”等意象，反映了他惊魂未定、孤独无助的心境。-象征体系：-孤鸿：既是眼前实景，又是诗人的化身。“拣尽寒枝不肯栖”象征他不愿随波逐流的高洁品格，与《赤壁赋》中“飘飘乎如遗世独立”的自我期许相呼应。-沙洲冷：以环境的寒冷孤寂，暗示政治环境的险恶与人生的困顿。-艺术手法：-虚实相生：上阕“缺月挂疏桐”是实景，下阕“拣尽寒枝”是虚写，虚实结合深化了词的意境。-用典无痕：化用曹操《短歌行》“绕树三匝，何枝可依”，但以“不肯栖”反其意，突出坚守气节的决心。2.中考考点-对比阅读：-比较本词与《记承天寺夜游》的情感异同。-答题要点：同——均表达被贬后的孤独；异——本词侧重政治失意的悲愤，后者侧重自我排遣的豁达。-名句赏析：-“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”。-答题模板：以孤鸿自喻，借“不肯栖”表现不与世俗同流合污的气节，“寂寞沙洲冷”则暗示坚守的代价，体现苏轼“虽千万人吾往矣”的精神。四、《卜算子·咏梅》（陆游）1.文本精讲-主题深化：-托物言志：梅花“无意苦争春，一任群芳妒”象征陆游坚持抗金、不媚权贵的品格；“零落成泥碾作尘，只有香如故”则表达即使粉身碎骨也要保持气节的决心。-历史映射：南宋朝廷偏安一隅，陆游借梅花讽刺投降派的妥协，与《示儿》“王师北定中原日”的爱国情怀一脉相承。-艺术特色：-对比手法：梅花的“香如故”与群芳的“妒”形成对比，突出其高洁；环境的恶劣（驿外断桥、风雨黄昏）与品格的坚韧形成反差。-语言凝练：全词仅44字，却涵盖生存困境（上阕）与精神坚守（下阕），体现陆游“言简意丰”的创作风格。2.中考考点-主旨理解：-分析“零落成泥碾作尘，只有香如故”的深层含义。-答题模板：表面写梅花即使凋零仍香气不改，实则以梅花自喻，表达诗人即使遭受迫害也坚守理想的决心，与文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”的气节相通。-对比拓展：-比较陆游与毛泽东的《卜算子·咏梅》。-答题要点：陆游词基调悲壮，侧重个人坚守；毛泽东词豪迈乐观，突出革命乐观主义，体现不同时代背景下的精神风貌。五、四首诗词对比与拓展（一）核心意象《题破山寺后禅院》：聚焦寺院清幽环境，核心意象为古寺、曲径、禅房、花木、山光、潭影、钟磬，通过竹林小径、禅院花木、潭水山光的视觉描绘，辅以钟磬之声的听觉烘托，构建出空寂静谧的佛教寺院意境。《送友人》：以自然山水为背景，核心意象为青山、白水、孤蓬、浮云、落日、班马。“青山横北郭，白水绕东城”勾勒出送别之地的开阔；“孤蓬”“浮云”象征友人漂泊，“落日”隐喻离别眷恋，“班马鸣”以马的不舍强化离情。苏轼《卜算子》：选取寒夜中的孤寂物象，核心意象为缺月、疏桐、漏断、孤鸿、寒枝、沙洲。“缺月”“孤鸿”既是实景，又象征诗人被贬后的孤独处境；“寒枝”“沙洲”以冷寂环境映射内心的孤高与坚守。陆游《卜算子》：以梅花为核心意象，辅以驿外断桥、风雨、黄昏、群芳。“驿外断桥”点明梅花生长的荒僻环境，“风雨黄昏”凸显其生存困境，“群芳”暗喻世俗的排挤，共同烘托梅花坚韧不屈的形象。二、情感基调《题破山寺后禅院》：基调超脱尘世，通过寺院的清幽静谧，表达诗人对禅意空寂境界的向往，以及暂离喧嚣、身心澄澈的感悟，隐含对佛教“空静”思想的认同。《送友人》：基调豪迈洒脱中含离情。李白擅长以壮阔景色写离别，虽有“孤蓬万里”的怅惘，但“挥手自兹去”的豁达与“班马鸣”的深情交织，展现出不同于婉约派的豪迈别情。苏轼《卜算子》：基调孤独悲愤而不失孤傲。词中“无人省”“不肯栖”直抒胸臆，既透露出“乌台诗案”后被贬的惊魂未定与孤独凄凉，又隐含对权贵势力的不屑与自我气节的坚守。陆游《卜算子》：基调悲壮坚贞。上阕写梅花在风雨中凋零的悲惨处境，下阕笔锋一转，以“香如故”凸显其精神不朽，字里行间渗透着诗人抗金报国理想受挫后的悲凉，以及至死不渝的爱国情怀。三、写作手法《题破山寺后禅院》：📚以声衬静：用“钟磬音”反衬禅院寂静，强化“静趣”；📚象征隐喻：“曲径通幽”“潭影空人心”借景物象征心灵净化，暗含佛教“顿悟”哲思。《送友人》：📚借景抒情：全诗句句写景，却句句含情，山水、浮云、落日皆成为离情的载体；📚对仗工整：“青山横北郭，白水绕东城”“浮云游子意，落日故人情”，词性、结构两两相对，增强语言节奏感。苏轼《卜算子》：📚托物言志：以“孤鸿”自喻，借其“拣尽寒枝不肯栖”的行为，映射自身不与世俗同流合污的品格；📚虚实结合：上阕“缺月挂疏桐”是实景，下阕“梦绕神州路”（化用）为虚写，虚实交织深化孤独感。陆游《卜算子》：📚托物言志：借梅花“无意争春”“香如故”，象征自身虽遭打击仍坚守抗金理想的决心；📚对比反衬：梅花的“香”与“群芳妒”对比，环境的“风雨”与精神的“永恒”反衬，突出其坚韧不拔。四、文化内涵《题破山寺后禅院》：体现佛教“空寂”思想，通过寺院环境的描写，传达“远离尘嚣、明心见性”的修行追求，与王维“诗中有画，画中有禅”的意境相通。《送友人》：承载儒家“友情观”，以“君子之交”的豁达送别，既重离别之情，又推崇“志在四方”的人生态度，符合儒家“达则兼济天下”的价值取向。苏轼《卜算子》：融合道家隐逸与自我超脱，在孤独困境中坚守本心，暗含“独与天地精神往来”的道家思想，与《庄子》“虚静寂寞”的人生境界相呼应。陆游《卜算子》：彰显爱国主义精神与儒家担当，借梅花自喻，体现“鞠躬尽瘁，死而后已”的报国情怀，与屈原“路漫漫其修远兮”的求索精神一脉相承。六、中考高频题型突破1.意象分析题例题：分析《卜算子·黄州定慧院寓居作》中“孤鸿”的象征意义。答题模板：①表层：描绘孤鸿在寒夜中徘徊的景象；②深层：象征诗人被贬后的孤独处境与不愿妥协的气节；③升华：体现中国文人“穷则独善其身”的精神追求。2.主旨归纳题例题：概括四首诗词的共同主题。答题要点：①对自然美的赞美（常建、李白）；②对人生困境的思考（苏轼、陆游）；③对精神品格的坚守（苏轼、陆游）。3.对比阅读题例题：比较苏轼与陆游《卜算子》的异同。答题模板：同：均以自然物自喻，托物言志；语言凝练，意境深远。异：①意象选择：苏轼用“孤鸿”，侧重孤独；陆游用“梅花”，侧重坚韧。②情感表达：苏轼词含蓄隐晦，陆游词直白悲壮。③时代背景：苏轼反映北宋党争，陆游映射南宋抗金。七、教学拓展建议1.情境化教学：用《题破山寺后禅院》的意境设计“禅意空间”，引导学生感受“以静养心”的传统文化。以《送友人》为素材，组织“古代送别礼俗”主题探究，对比现代与古代送别方式的差异。2.跨学科整合：结合苏轼《寒食帖