统编版小学语文五年级上册第一单元习作 我的心爱之物教学设计

《习作我的心爱之物》

统编版小学语文五年级上册第一单元

教学设计

课题习作：我的心爱之物主备教师

【课前解析】

本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”，语文要素是“初步了解借助

具体事物抒发情感的方法”，围绕语文要素和人文主题，共安排了三篇

精读课文和一篇略读课。这些课文都是借助生活中的具体事物，如白鹭、

花生、桂花、珍珠鸟，抒发作者的真情实感。学生在学习课文之后，初步

了解了“借助具体事物抒发情感的方法”，这为本次习作素材的准备、写

作方法的提供，打下了坚实的基础。

本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。习作的主题是

“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，写清它的样子、来历等，

写出自己的喜爱之情，这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求，要

求学生习作时借助具体事物表达出自己的真情实感。

教材第一部分以本单元课文中所写之物“桂花”“珍珠鸟”引入，引导学

生回顾本单元课文内容，体会作者是如何写心爱之物、如何表达情感的。

接着，教材列举了日常生活中一系列事物，如植物类、玩具类，生活用品

类、工艺品类……帮助学生拓宽选材思路。每一种素材前面都有与之相关

的事件提示，如“绿毛龟”前面是“养了三年的”，“旱冰鞋”前面是“爸

爸奖励你的”……引导学生叙事时说清楚事物成为自己心爱之物的原因。

与选材提示相对应，教材还呈现了四幅充满童趣的插图，帮助学生勾连生

活，建立起习作素材与生活的联系，激发交流和习作的兴趣。

教材第二部分是层层递进的四个问题，环环相扣，提示学生怎么把心爱

之物写具体。

“想想你的心爱之物是什么"，旨在指导学生选材；“写写它是什么样子

的〃，引导学生通

过回忆或现场观察，借助之前习得的观察方法，抓住心爱之物的特点，描

述清楚“心爱之

物”的样子；“你是怎么得到的”，提示学生关注回忆过程中与“心爱之

物”有关的时间、

地点、人物和事件，尤其是印象深刻的情节；”为什么会成为你的心爱之

物〃，是对心爱缘

由的说明，是在状物和叙事基础上的情感升华，让学生表达喜爱之情。

教材第三部分提出了习作的具体要求：写出对心爱之物的喜爱之情。这

与本单元课文

紧密相关，进一步引导学生留心生活，借鉴课文的写法，写清楚心爱之物

的样子或与事物

相关的事件，表达自己的情感。分享时，力求图文并茂，使内容活泼生动，

赏心悦目。

【教学目标】

1.能把自己心爱之物的外形、来历写清楚。

2.能借助具体事物表达自己的喜爱之情。

3.引导学生乐于分享习作。

【教学重点】

怎样写出心爱之物的特点。

【教学难点】

如何表达喜爱之情。

【课前准备】

1.学生准备自己心爱之物的相关照片或实物。

2.多媒体课件。

【课时安排】

2课时

教授课教师

电子版教案“二次备

学

课”（手写）

过第一课时（习作指导）

程【教学过程】

一、话题导入，引出习作内容

设1.（出示课件3）教师引导：本单元，我们欣赏了

白鹭的美，懂得了要做像花生一样有用的人，感受了作

计者摇桂花的快乐，还见证了珍珠鸟由怕人到信赖人的情

感变化过程。说一说：课文中描写的哪个事物令你印象

最深？

学生自由发言。

教师小结：余单元课文的作者都是通过写自己的心

爱之物来表达感情的。今天我们也写一写自己的心爱之

物。

教师引出课题，板书（我的心爱之初）。学生齐读

课题。

（设计意图：通过本单元学过的课文谈话导入，引

出本节课习作主题，引发学生回顾本单元课文内容，为

下文的创作奠定基础。）

2.教师引导：请大家拿出实物或者照片来，说说自

己的心爱之物是什么。

预设：我的雨伞；我的玩具小汽车；我的玩具小熊；

我的音乐盒；我的小枕头；我的自行车；我家的君子兰；

我家的小狗；我家的小猫……

二、指导审题，关注习作重点

1.阅读习作要素，了解写作重点。

（出示课件4）教师引导学生明确本次习作重点：

围绕心爱之物，写清它的样子、来历等，表达自己的喜

爱之情。

2.（出示课件5）教师引导：教材给出的四幅图分

别展示的是什么物品？说说看到它们你想到了有关自

己心爱之物的哪些事情。

预设：

第一幅一一我有一个玩具小熊，毛绒绒的，是妈妈

送我的生日礼物，它是我童年玩伴，我很喜欢。

第二幅一一我的旱冰鞋是我参加数学竞赛获奖后

爸爸奖励的，它代表爸爸对我的爱，也是对我努力的认

可。

第三幅一一我家养了一只绿毛龟，养三年了，它就

像我的家庭成员，我很喜欢它。

第四幅——我有一个风铃，它小巧玲珑,声音清脆悦

耳，是我最好的朋友转学时送给我的,它是我们友谊

的见证。

3.教师过渡：同学们说得都很好，接下来我们看看

本次习作的内容，说说你有什么发现。

学生发言。

（出示课件6、7）教师总结：本次习作要写自己的

心爱之物，把它的名字、样子、来历以及它成为心爱之

物的理由写出来。

（出示课件8）教师引导：这节课，我们就围绕心

爱之物，写出自己的喜爱之情。课下办一期“我的心爱

之物”习作专栏，贴上习作和图片，和同学分享。

4.教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习

作的重点吧。

预设1：要选择一个自己的心爱之物。

预设2：围绕心爱之物，写清它的样子、来历。

预设3：选择与心爱之物之间发生的让人印象深刻

的事，表达喜爱之情。（出示课件9）

教师根据学生发言，相机板书（名字样子来历

理由喜爱之情）

心爱的原因，以此打开学生写作思路。）

教师根据学生发言，巧用导图，指导习作重点。（出

示课件13）

学生阅读导图，并与同桌交流。

教师过渡：同学们清楚了写作重点，接下来说说你

的心爱之物吧。

2.指导学生照样子，说一说自己的心爱之物。

①学习小伙伴心目中的心爱之物。

（出示课件14）学习小伙伴1：我的心爱之物是妈

妈给我买的一根跳绳，我用这根跳绳在学校举办的跳绳

大赛中获得了冠军。这根跳绳见证了我的成长。

学习小伙伴2：我的心爱之物是家里的泰辿犬，它

和我们一起生活三年了，已然成了我们的家庭成员。它

使我懂得了爱就是责任的道理。

（出示课件15）学习小伙伴3：我的心爱之物是一

盆绿萝，它是我和妈妈一起种下的，现在它都有一尺高

了。每次看到它，我的心底就会涌起深深的爱。

②我心目中的心爱之物。

我的心爱之物

是_________________________________________O

学生按照学习小伙伴的样子，说清楚自己的心爱之

物，教师相机指导。

（设计意图：通过学习小伙伴的表达与分享，让学

生明确要怎样说清楚自己的心爱之物，激发学生的表达

兴趣。）

教师过渡：如何向同学们介绍你的心爱之物呢？下

面我们一起跟着课本学一学写作方法吧。

四、研读课文片段，学习写作方法

1.指导怎样写出心爱之物的特点。

第一步：三言两语说来历。（出示课件16）

教师引导：我们一起来看看《珍珠鸟》中是如何说

来历的吧。

真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条

编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温

暖的巢。

（《珍珠鸟》）

教师提问：作者是如何说明珍珠鸟的来历的？

预设：作者三言两语便交代了珍珠鸟的来历一一朋

友送的。

第二步：仔细观察写样子。（出示课件17）

教师引导：我们可以抓住心爱之物的一个突出特点

（如可爱、漂亮等），从大小、颜色、形状等不同角度

写清它的样子。我们来看看作家冯骥才是怎样介绍珍珠

鸟的外形的。

（出示课件18）教师出示《珍珠鸟》片段。

腺，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只

是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个

身子好像一个蓬松的球儿。

（《珍珠鸟》）

教师提问：在这个语段中，作者是怎样描写珍珠鸟

的外形的？

预设：作者没有面面俱到，而是重点写了小珍珠鸟

的颜色和它肥胖的身形，还用了比喻的修辞手法，让人

读来印象深刻。

2.指导怎样表达喜爱之情。

①具体事例融真情。（出示课件19）

教师引导：介绍心爱之物，肯定要写自己与它之间

发生的故事。我们可以选择一两件与它相处的事例，把

喜爱之情融入具体事件的描写中。学一学作家琦君和冯

曝才是怎样借助事例来表达情感的吧！

教师出示《桂花雨》片段（出示课件20）

摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问……摇哇

摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

（《桂花雨》）

教师提问：在这个语段中，作者是如何表达喜爱之

情的？

预设：作者选取摇桂花这一事件，表达了对家乡桂花

的喜爱之情，字里行间流露出对家乡的思念。

教师出示《珍珠鸟》片段（出示课件21）

我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情

意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，

嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒

毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

（《珍珠鸟》）

教师提问：在这个语段中，作者是如何表达喜爱之

情的？

预设：作者选取了珍珠鸟落在书桌上这一事例，

人一鸟的友好互动过程，表达了作者对珍珠鸟的喜爱之

情。

②细节描写显真情。（出示课件22）

教师引导学生明确：我们还可以通过动作、语言等

细节描写，把事例写得更加细致、具体，将喜爱之情融

入细节描写中。

教师出示《桂花雨》和《落花生》片段，学生体会

片段中所运用的细节描写。

A动作融情（出示课件23）

这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。

（《桂花雨》）

》语言融情（出示课件24、25）

我喊着：“啊！真像下雨，好杳的雨呀！”

母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里

的桂花。”

（《桂花雨》）

父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好

看，可是很有用。”

我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，

而对别人没有好处的人。”

（《落花生》）

A情景交融（出示课件26）

摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。

（《桂花雨》）

（设计意图：结合课文典型语段进行解读，让学生

明确如何通过动作、语言等细节描写，把事例写得更加

细致、具体，将喜爱之情融入细节描写中。）

3.借助片段学技法。（出示课件27、28）

教师过渡：学习完这么多表达喜爱之情的方法后，

我们一起去看看学习小伙伴写的片段吧，请大家边读边

分析小伙伴运用了哪些技法来提升习作的水平。

片段一

这个彩球不大，就放在我的书架上。彩球是用美术

课上做手工剩下的纸团做成的，颜色不一，有深有浅。

它表面用透明胶带缠了好几圈，虽然很细致，但有些地

方还是凹凸不平。整个球就像是一个失去水分的皱皱巴

巴的大橘子，和那些颜色均匀、做工精湛的真正的球比

起来，让人觉得它实在是不显眼。可就是这样的一个小

彩球，成了我的心爱之物。

（《我心爱的彩球》）

预设1：这个片段围绕彩球，从材料、颜色、样子

三方面写出了彩球的特点。

预设2：片段运用比喻的修辞手法，生动形象地写

出了彩球的外形。

预设3：片段运用对比的手法，突出小彩球的不显

眼。

教师过渡：同学们说得都很好，我们继续看片段二。

小组合作思考小伙伴运用了哪些技法，片段中有哪些地

方还需要完善。

片段二（出示课件29、30）

我先找出一片椭圆形的叶子做“小金鱼”的身子，

往上一贴，哎呀，“小金鱼”的身体太胖了。我又在袋

子里翻来找去，总算找出了一片合适的叶子。接下来该

做“小金鱼”的尾巴了。我找出一片像扇子似的银杏叶，

一贴，正合适……一会儿工夫，“小金鱼”渐渐地出现

在我的眼前，可是仔细一看，好像又少了点什么。对了，

原来是少了鱼儿吐出的那一串泡泡儿。这些泡泡儿大小

不一，我费了好大劲儿才剪好了这些小圆片。等我把

“泡泡儿”贴上去后，“小金鱼”一下子生动起来。我

看着眼前活灵活现的“小金鱼”，心里别提多高兴了。

（《心爱的“小金鱼”》）

小组汇报，全班进行交流。

预设1：作者把自己做“小金鱼”的过程写得比较

清楚，落叶变成贴画，过程有条理。

预设2：做“小金鱼”尾巴的情节没有起伏，让人

读起来感觉很平淡。

教师追问：这个情节如何改才会更生动呢？

小组合作修改，小组汇报，全班交流。

（出示课件31、32、33）示例：

我先找出一片椭圆形的叶子做“小金鱼”的身子，

往上一贴，哎呀，“小金鱼”的身体太胖了。我又在袋

子里翻来找去，总算找出了一片合适的叶子。接下来该

做“小金鱼”的尾巴了。我找出一片像扇子似的银杏叶，

一贴，哎呀，太大了。我拿起剪子，剪掉一圈后又贴上，

还是有点大；我又剪了一圈，贴上一看，又太小了……

这样反复了几次，我没有耐心了，觉得小金鱼好难做。

但是我又想，做事情也不能有困难就放弃，想到这儿我

又拿起叶子……一会儿工夫，“小金鱼”渐渐地出现在

我的眼前，可是仔细一看，好像又少了点什么。对了，

原来是少了鱼儿吐出的那一串泡泡儿。这些泡泡儿大小

不一，我费了好大劲儿才剪好了这些小圆片。等我把“泡

泡儿”贴上去后，“小金鱼”一下子生动起来。我看着

眼前活灵活现的“小金鱼”，心里别提多高兴了。

教师过渡：同学们修改后的确让文章的情节跌宕

起伏，变得生动了。

（设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行

解读，让学生明确写作过程中可以运用的写作技巧；评

改习作片段，为完成和修改整篇习作作铺垫。）

五、佳作欣赏，学习写作技巧

教师过渡：在学习完选材方法和写作技法后，我

们来看一篇例文《我的心爱之物》。请同学们自己阅读

习作例文，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。思

考完后和小组同学进行交流。

（出示课件34—37）

我的心爱之物

人人都有自己的心爱之物，我也有，它就是我的小闹

钟。

小闹钟像一部电话机，“电话机”里有十二个数字，

代表十二个小时。数字中间有三个兄弟，老大叫时针，

它长得又矮又胖，跑得最慢，老二叫分针，它比老大

高一点，瘦一点，跑得快一点。你可别小瞧老三，它

长得又高又瘦，一分钟能跑一圈哩！三个兄弟相遇在

一起的时间特别短暂，真可怜啊！

每天早上七点钟，小闹钟就“嘟嘟一嘟嘟”地响，把

我从梦中唤醒。

这个闹钟是妈妈送给我的九岁生日礼物，妈妈说：“希

望这个闹钟能让你知道珍惜时间，不虚度一分一秒，

让你懂得‘一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴’的道

理。”

有一次，妈妈生病，爸爸又不在家，我需要按时给妈

妈吃药。我怕忘了，就给小闹钟上好发条，每天到了

吃药时间它便“嘟嘟一嘟嘟”地，响起来，我一听到闹

钟响，就给妈蚂吃药。

现在，小闹钟已成了我生活中不可缺少的好伙伴，它

给我的生活增添了色彩。

各小组汇报交流，全班评议。

预设1:第1自然段开门见山，点明自己的心爱之

物是什么。

预设2：第2自然段介绍小闹钟的样子，语句生动

形象。

预设3：第4自然段交代小闹钟的来历，引用名言，

暗示小闹钟的意义。

预设4：第5自然段用具体事例讲述小闹钟的作用。

预设5：结尾点明小闹钟给“我”的生活增添了色

彩。

••••••

（设计意图：通过展示例文，让学生更加深刻地理

解本单元的习作要求。让学生参考与借鉴例文的写作方

法和技巧，有利于学生更好地完成习作。）

（出示课件38）教师小结：同学们说得都很好。这

篇习作交代了“我”的心爱之物，生动地描写了它的样

子，介绍了它的来历，并用具体事例证明了它的可爱之

处，给“我”的生活增添了色彩。

六、巧拟题目，学列提纲

1.自主交流拟题方法。

教师提问：我们可以用哪些方法来为本次习作拟

题？（出示课件39）

预设1：可以直接用习作题目。例如《我的心爱之

物》。

预设2：可以用心爱之物的名称拟题。例如《窗边

的风铃》《一条项链》。

2.依照范例，学列写作提纲。

教师引导：写作前拟好提纲，不仅能够厘清写作思路,

还能让作文的结构清晰。

（出示课件40-42）引导学生观察写作提纲范例，思

考：怎么列一个完整的写作提纲？写作提纲由哪些部

分组成？

组织学生结合课件，交流如何列写作提纲。

师生讨论并归纳：

（1）开头：介绍心爱之物是H么。（简写）

（2）中间：从心爱之物的外形特点、来历、喜爱

的理由等几个方面来写。（详写）

（3）结尾：表达自己对心爱之物的喜爱之情。（简

写）

（出示课件43）学生自主列写作提纲，教师巡视指

导。

学生列完提纲后，师生交流提纲内容，教师相机引

导，帮助学生完善提纲内容。

学生修改提纲。

七、积累素材，动笔写作

教师过渡：同学们，这节课我们知道了要向大家介

绍自己的心爱之物，就要写清楚心爱之物是什么，心爱

之物的样子、来历以及心爱的理由。我们也学习了写作

方法，接下来老师还准备了一些有关本次习作的习作素

材，大家一起来看看。（出示课件44-55）

学生自主阅读习作素材。

教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提

纲，写一写自己的心爱之物吧！

学生动笔完成习作，教师巡视指导。

（设计意图：写作素材的提供，大大降低习作的难

度。）

z____、，名字、

；我的：样子U喜爱：

:心爱q来历.之情：

；之物…

L理由,

【板书设计】

教授课教师

电子版教案“二次备

学

课”（手写）

过第二课时（例文赏析）

【教学过程】

程

一、评议习作，自主修改

.教师引导：上节课，我们针对《我的心爱之物》

设1

上了一节习作指导课，大部分同学已经完成习作。这节

课，我们将围绕习作要求，赏评同学的习作，在赏评过

计

程中，希望每个同学都积极参与，随时修改自己的习作。

各小组推荐一个同学，交流分享，其他学生评议：

哪些地方写得好，你最欣赏哪里，你还想提出什么建议。

教师相机指导。

2.修改习作。

教师引导：好文章是改出来的，同学们可以对照评

价表评价一下自己的作文。

评价评价细则自评

内容

能写出心爱的对象是什么

能仔细描写心爱之物的样子和突出特点

文章

内容

能写出成为心爱之物的原因

能表达出对心爱之物的喜爱之情

开头吸引人，对心爱之物有阅读期待

中间写出心爱之物的来历和成为心爱之

文章

物的原因

结构

结尾点题，表达喜爱之情

正确使用标点符号，没有错别字

用词准确，能准确写出心爱之物的样子、

语言特点

表达

语句流畅，能使用排比、比喻、拟人等

修辞手法，使语言表达有新鲜感

要点：学生阅读评价表，老师解释评价表如何使用,

符合要求的在自评栏里打Vo学生对照评价表，自主评

价、修改习作，

二、展示佳作，共同赏析

1.（出示课件3—7例文一）

例文一：我爱珍珠鸟

（1）师生共读，教师引导学生阅读例文中的重点语

句，读后交流：这篇文章有哪些值得借鉴的地方？

（2）师生交流、讨论，教师适时出示旁批，指导学

生学习例文的写法。

①运用比喻的修辞手法，生动形象。如第2自然段

中，“圆圆的小脑袋上嵌着一双黑宝石般的小眼睛”

句运用比喻的修辞手法，生动形象地描写了珍珠鸟可爱

的外形。

②第3自然段中，通过描写吃菜叶的动作，表现出

珍珠鸟胆小怕人的特点。

③第4自然段中，运用“先、再、然后、最后”等

连接词，按动作的先后顺序描写，条理清晰。

④文章结尾点明主题，表达了小作者对珍珠鸟的喜

爱之情。

教师总结：（出示课件8）这篇习作，小作者细致

地描写了自己家里饲养的一对很可爱的珍珠鸟。运用比

喻的修辞手法把珍珠鸟的可爱外形描写得形象生动；并

且按顺序对珍珠鸟一天之中的变化进行了描写。全文描

写生动，感情真挚，符合本次习作的要求。

2.（出示课件9—13例文二）

例文二：我家的小白

指名学生轮读，读后先在小组内交流：这篇文章是

怎样突出小白的特点的？小白与作者之间的深厚感情

怎样表达出来的？然后派代表发言。

预设：（1）运用外貌描写，开头对小白的外貌进行

描写，交代了它名字的由来。

（2）运用比喻的修辞手法，生动地表现出小白奔跑

速度快、反应敏捷的特点。

（3）文章运用场景描写，通过描写上学、放学、写

作业、喂小白骨头这些场景，表现了小作者与小白之间

的深厚感情。

（4）结尾总结全文，以问句结尾，表达了对小白的

喜爱之情。

教师总结：（出示课件14）这篇习作主要描写了小

白是跑步能手以及小白与小作者之间的深厚感情。为了

表现这两点，小作者选取生活中典型的场景进行充分描

写，生动逼真，把自己对小白的喜爱之情融入字里行间。

这篇习作结构严谨，特别是正文第二、三两个自然段，

首句点明段意，十分醒目。

3.（出示课件15—19例文三）

例文三：我的心爱之物---地球仪

教师组织学生思考：这篇文章有哪些写作方法值得

我们借鉴？

小组内讨论交流。

预设：（1）文章开头开门见山，点出心爱之物以及

它的来历。

（2）第2自然段运用拟人、比喻的修辞手法，从整

体上介绍地球仪的外形。

（3）第3自然段中，“它的身上有许多条线……世

界各时区内的主要城市等”对地球仪的观察非常细致，

描写清楚。

（4）第4自然段“我就会请教这位无声的老师”，

运用比喻的修辞手法，把地球仪比作老师，写出了地球

仪对“我”学习上的帮助。

（5）第5自然段的“我喜欢地球仪还有一个十分重

要的原因一一地球是我们的家园”，是一个过渡句，起

承上后下的作用，使文章衔接自然。

（6）结尾总结全文，表达了“我”对地球仪的喜

爱之情。

教师总结（出示课件20）:这篇习作从地球仪的来

历、外形以及地球仪的用处三个方面，介绍了地球仪的

特点，条理清楚。结尾小作者表达了对地球仪的喜爱之

情，点明了习作主题，读后让人感到这的确是小作者的

心爱之物。文中多处运用比喻的修辞手法和四字词语，

是一篇值得大家学习的优秀习作。

（设计意图：赏析优秀例文，让学生从不同的角度

掌握写作方法，写起作文来会更得心应手。）

三、展示习作，合作评议修改（出示课件21—25）

习作原文：小乌龟“慢慢”

1.小组内自由读习作原文，依据之前的评价表，评

价习作。符合要求的在评价栏里打J;不符合要求的，

给出意见。小组共同修改习作。

（设计意图：依据评价表修改，针对性更强。）

2.（出示课件26—29）出示修改后的习作，学生对

比阅读体会，师生交流。

四、欣赏名家作品，学习写作技巧

夹竹桃（节选）（出示课件30—38）

教师诵读，学生欣赏，小组交流：这篇文章运用了

哪些写作方法？文章是怎样突出夹竹桃的特点的？

全班交流汇报，教师相机指导。

教师总结（出示课件39）：季羡林先生回忆了儿时

院子里的夹竹桃，抓住夹竹桃花杏、色艳、花期长、有

韧性的特点，抒发了自己对夹竹桃的赞美和喜爱之情。

五、师生再次评议，完善修改习作

1.小组合作，评议习作。

结合写作重点和评价标准，组织小组讨论，可以围

绕以下问题展开：习作中心爱之物是什么？习作中是否

体现出作者对这件物品的喜爱之情？组织学生在小组

里一起读作文，一篇一篇读。读完一篇，大家就对照写

作评价标准，进行评议；针对不足，提出修改建议。

2.教师对个别学生进行辅导。

3.学生根据老师和组内同学的修改建议，自主完成

习作修改、誉抄，形成自己满意的作文。

六、推选优秀习作，举办习作展览

1.将修改后的习作誉抄下来，各小组推荐最佳习作

2-3篇，举行最佳习作评选活动。

2.在班级内，举办一期“我的心爱之物”习作展览，

把各组推荐的最佳习作，进行打印，张贴在习作专栏，

配上心爱之物的图片，图文并茂。请优秀习作的作者将

写作心得在全班交流分享。

【教学反思】

本次习作的内容是让学生写一件心爱之物，表达喜爱之情。可如何把心

爱之物写清楚并表达出喜爱之情呢？本次作文课，我通过回顾课文学习过

的描写手法，赏析例文学习技法和共同评议修改等环节，引导学生把心爱

之物的样子、来历和理由写清楚。同时，引导学生学会互评习作，修改习

作，乐于与同学分享习作。

成功之处：我让学生把自己心爱之物的实物或照片带到课堂，和同学

们分享自己的心爱之物，让每个同学都有表达的机会，锻炼了学生的口语

表达能力。习作例文评议又让学生对如何写心爱之物有了更清晰的想法，

吸取别人的长处、优点，弥补自己的不足，并且学会评价他人的习作。组

织学生多次修改习作，培养了习作的良好习惯。

不足之处：没能及时把握不同学生的写作情况并及时评价，在今后的教

学工作中会不断改进，

《我的心爱之物》教学设计（五年级上册

第一单元）

一、教材分析

本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”，语文要素是“初

步了解借助具体事物抒发情感的方法”，围绕语文要素和人文

主题，共安排了三篇精读课文和一篇略读课。这些课文都是

借助生活中的具体事物，如白鹭、花生、桂花、珍珠鸟，抒

发作者的真情实感。学生在学习课文之后，初步了解了“借助

具体事物抒发情感的方法”，本单元的习作内容是让学生写一

件心爱之物，表达自己的喜爱之情。课文的学习为本次习作

素材的准备、写作方法的提供，打下了坚实的基础。

二、学情分析

统编教材习作内容是从能力维度来设计编排的，有着内

在的系统性和序列性，习作要求渐次提高，习作能力螺旋发

展。三、四年级的习作中，学生已经练习过写清事物的特点

表达自己的喜爱之情，本次的习作就是基于前面的写作基础

之上，让学生在写清楚事物某一方面特点的基础上，把喜爱

的原因写具体。

三、教学目标

1.学会审题，明确“心爱”的意义。

2.通过观察实物、图片的方式回忆自己的心爱之物，并

且能够运用一定的写作手法把自己心爱之物的样子以及来

历写清楚，在习作中表达自己的喜爱之情。

3.乐于分享习作，自评自改，互评互改，

四、教学重难点

教学重点：能够运用一定的写作手法将自己的心爱之物

的特征写清楚。

教学难点：写清楚成为心爱之物的原因，表达自己的喜

爱之情。

五、课时安排：2课时

第一课时

课时目标：

细致观察自己的心爱之物并能运用一定的写作手法把

自己的心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己对心爱之物

的喜爱之情。

课前准备：课件、学生准备好自己的心爱之物的实物或

者图片。

(-)谈话有指向，主题有方向

教师导入：同学们，这个星期咱们班准备办一期’我的心

爱之物”习作专栏，版面已经设计好了，我们将选出本次的优

秀习作进行展示。

每个人都有自己钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花。

冯骥才眼中可爱的珍珠鸟，你的心爱之物是什么？是可爱的

玩具熊？是养了三年的绿毛龟？还是好朋友送的风铃？

【设计意图】从班级准备举办习作专栏谈起，再利用一

系列的反问激发学生参与课堂的热情。为引导学生选取自己

的写作对象做好准备。

(二)教学有梯度，习作有深度

指导选材，确定写作对象

(1)学生聊心爱之物。

同学们，今天我们要召开以“我的心爱之物”为主题的分

享交流会，请同学们拿出自己带来的心爱之物或者是照片在

小组内交流。

学生在小组内聊自己的心爱之物。教师巡视。

(2)老师谈心爱之物。

刚才听见同学们在小组里聊自己的心爱之物那么投入

让我也想起了我的心爱之物。你们想知道老师的心爱之物是

什么吗？(老师拿出一块手表)为什么这么一块普通的手表

会成为我的心爱之物呢？(学生猜测)

它是一块普通的老手表，但在我心目中却很珍贵，因为

这是我爸爸送给我的十八岁成年礼物，在我手上戴了二十多

年了，每次我工作上有所懈怠的时候，看看这块手表，它就

能给予我新的力量；每当我想睡懒觉的时候，手表仿佛在告

诫我“一日之计在于晨，要珍惜时间呀！"顿时，我睡意全无，

马上起床开启新一天的工作。

(3)理解“心爱”含义。

听了老师介绍的心爱之物，你对“心爱之物”有了什么新

的理解？

学生通过老师的讲述，发表自己的看法。

教师根据学生的回答进行小结：心爱之物就是这件物品

对自己有特殊的意义，或者我跟物品之间有故事。(板书：

特殊意义)

【设计意图】“喜欢”和“心爱”的含义是有区别的，学生很

容易就把两者混为一谈了。通过学生先谈、老师示范的方法,

逐步领悟“心爱”的意义，为情感融入作好了准备。

2.引导思考，拓宽学生思维

(1)心爱之物不在于它是否贵重，重要的是对自己来

说有意义。你的心爱之物和你之间有着怎样的故事呢？它对

你又有怎样特殊的意义？接下来请同学们按照要求再次在

小组内交流。

(2)学生思考，然后小组交流。

(3)PPT出示交流的要求：介绍清楚自己的心爱之物

是什么以及它的样子、功能等外在特征，重点介绍物品的来

历以及成为你的心爱之物的原因。

(4)小组讨论交流，表达真情实感

小组交流时可以拿出自己的心爱之物或者是物品的照

片在小组内介绍，也可以通过自己的描述让小组内的同学猜

猜自己的心爱之物是什么？

(5)全班交流，教师引导

在学生讲述自己的心爱之物时，教师要适时引导其他学

生认真倾听然后谈自己的体会和感受。在学生讲述心爱之物

的样子时要引导学生把物品突出的特点说清楚，交流和心爱

之物之间的故事时要鼓励学生把故事的来龙去脉讲清楚，注

意突出细节，表达真情实感。

【设计意图】通过多次交流，层层递进，让学生进一步

明确心爱之物的特殊意义，在讲述的过程中达成本次的习作

目标“写清楚来历”“表达自己的喜爱之情”。

(三)评价有标准，作文有导向

L学生交流完后，PPT出示作文评价标准。

II法，II

2.学生阅读评价标准，构思习作。

工价细则来完成习作,

让学求，培养学生自主习

作的

L特殊意义

第二课时

课时目标：学习修改习作，乐于分享习作。

课前准备：教师根据全班的习作情况，选取有代表性的

作文。比如：写出了心爱之物的样子、来历但是没有运用恰

当修辞表达自己喜爱之情的文章。

(-)出示例文，全班点评

1.教师导入：同学们，这个单元我们写了《我的心爱之

物》这篇作文，我看了同学们的作文，优点很多，不足之处

也有，下面我们先请一名同学读读自己的作文，大家一起来

评一评。

2.请一位同学读作文同时出示在大屏幕上。

3.听完以后请同学们对照作文评价标准一起来评评这位

同学的作文，首先请说说这篇作文有什么优点？

4.全班一起交流评价。

同学1：她的作文写清楚了心爱之物的样子。

同学2:作文也写出了心爱之物的来历。

同学3：她的作文语句通顺也没有错别字。

教师点拨：对照评价标准，这篇作文每个方面都有描写,

但是请同学们再仔细读读，如果要把文章修改得更好，你还

有更好的的建议吗？

同学1:我觉得文章在描写物品特点的时候能用上恰当

的写作手法就能把事物写得更生动具体了。

同学2：虽然文章在结尾表达了自己对物品的喜爱之情,

但是在文章的字里行间写喜爱的感情不多，让读者感受不到

小作者对物品的喜爱之情。

教师总结：同学们读得很认真，评得很中肯，建议也提

得很合理。的确是这样，这篇文章如果在文章中能够运用一

些恰当的写作手法，把事物的特点写具体在文章中融入自己

的喜爱之情文章就更能打动人了。很多同学在如何使用写作

手法和在语句中表达情感存在困难。这该怎么办呢？

【设计意图】首先全班一起进行点评修改，能给学生一

个示范作用，让学生点评和修改起到了导向的作用，为小组

内的点评修改打下了基础。

（二）回顾课文，揣摩方法

1.师：下面我们一来回顾这个单元学习的课文内容，学

习作者如何恰当使用写作手法把事物写具体的又是如何表

达情感的。读完后再给出合理的修改意见。

2.学生默读课文，全班交流提出修改意见。

同学1:在《落花生》这一课作者把花生和桃子、石榴、

苹果进行对比，突出了花生朴实无华的特点，所以在作文中

可以把自己的心爱之物与其它的东西进行对比来突出事物

的特点。

同学2：在《珍珠鸟》一课中作者运用拟人的手法把珍

珠鸟当作人来写体现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。

同学3：可以描写自己看到的“物”的外形、听到的“物”发

出的声音，闻到的“物”的味道以及自己内心的想法和感受。

教师点拨：大家刚才说的方法都很好，运用这些方法可

以让小作者把文章修改更具体、生动，更能打动人。

【设计意图】利用课文作为学习对象来突破本次习作的

难点，让学生从课文中学习作者的写作手法和表达方式，让

学生明白可以从哪些方面进行点评和修改。

（三）小组互改，教师指导

1,下面请同学们在小组里面读读小组同学的作文，找出

值得借鉴和学习的地方，对不足之处提出自己的修改意见。

2.学生以小组为学习单位对本小组的作文逐篇阅读，对

照作文评价标准进行评议，并给出星级进行评价，对不足之

处提出合理的修改建议。

3.教师在巡视的过程中针对突出的问题给予单独指导。

指导学生根据上节课的选材提