双减政策背景下小学数学优化作业设计策略与案例

双减政策背景下小学数学优化作业设计策略与案例

前言：

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关

于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担

的意见》。

总体要求：

A、指导思想

坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任

务，服从国家大局，培养德智体美劳全面发展的社会主义事

业建设者和接班人，促进学生健康快乐成长。

B、工作原则

（一）作业题必须经过精选才能布置给学生，题目要贴近

学生实际，教师个人要先行收集资料并认真做题，再由备课

组集体讨论确定。

（二）坚持有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾自主

性开放性和多样性。

（三）遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生

休息权利，整体提升学校作业质量，提升学生学习效率，全

面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，严格落实

“双减”工作要求。

（四）减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣。帮助学生

养成良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高发现问题、

分析问题和解决问题的能力，培养独立性、责任心、创新精

神。避免因作业过多或难度过大而出现的敷衍、抄袭等问题。

C、工作目标

（一）学校教育教学质量和服务水平进一步提升，同时进

一步提高作业布置科学性和合理性，学校课后服务基本满足

学生需要，学生学习更好回归校园。学生过重作业负担和校

外培训负担和家长相应精力负担一年内有效减轻、三年内成

效显著。

（二）培养学生良好的作业习惯。复习再作业，作业必须

限时。同时备课组要集体研讨作业布置，杜绝无效作业，分

层布置作业，课后服务巩固时能精准练习，潜能生做到面批

面改，学生就不会感到作业难、作业久了。作业更重要的是

要培养学生自律、高效的意识。

小学数学作业的设计是帮助学生及时有效地巩固所学

知识，形成技能的一种基本途径。因此，在实施创新教育的

今天，数学作业的设计必须彻底打破以往重复性的、应试性

的、单一性的书面作业，使作业不再枯燥乏味，缺乏情趣，

要能够充分地使学生张扬个性，挖掘其思维潜力，使作业不

再成为学生的负担。那么在新的理念指导下要如何使设计形

式多样、内容现实有趣、又富有探索与创造性的作业呢？下

面谈一下自己的几点体会。

一、作业设计与生活结合，用生活展现趣

数学知识乍看起似乎是枯燥、无味的，但其实不然，真

正的数学与生活是密切相关的，十分有趣也十分丰富多彩。

因此在设计数学作业时，教师可以从生活中选取题材，让数

学知识与实际运用相结合，让学生能够在做作业的过程中感

受到学以致用的乐趣，让他们认识到数学其实与我们的生活

并不遥远。比如，在教学分数的应用时，我就让学生去菜市

场找作业的答案。菜市场的鸭蛋价格是随时浮动的，有时是

0.6元一个，有时是0.7元一个，有时还是3元钱4个，这

时候每个鸭蛋是多少钱呢？而在学习负数的概念时，我就让

学生们去听中央电视台的《天气预报》并让他们记下有多少

地方的气温是零度以下的，然后在上课时自然引出负数的概

念。学生们通过这样的作业，不仅更更深刻地理解了数学知

识，感受到数学与生活相结合的趣味所在，还增强了实阮生

活中解决问题的能力，可以说一举多得。

二、作业设计与实际操作相结合，用动手感受趣

小学生的特点是好奇心强，凡事喜欢自己动手，凡事爱

问为什么，所以在数学作业设计中，如果有意识地增加一些

小实验，通过直观的有趣的材料，吸引学生的注意力，充分

展示数学的趣味，让学生在动手中增强学习的积极性，深刻

体验知识内容，也会收到不错的教学效果。比如，在教学角

和直角后，我就给学生们留了一个实践性的作业：请同学们

回家找到几张长方形纸，然后每张纸上剪上一刀（每张纸的

剪法尽量不同），然后观察看看，这个长方形的纸还有几个

角？学生通过亲身动手剪纸、比较，发现因为剪的方法不同，

剪后的长方形纸可能出现好几种不同的情况，每种情况有几

个角也不完全相同。这样的数学作业，在学生中间很受欢迎,

学生们做这样的作业饶有兴趣，充分发挥了学习的主动性。

三、作业设计与阅读相结合，用阅读领会趣

数学知识的学习，除了教师课堂上的教学之外，课本以

外的阅读也是必不可少的补充，比如，一些数学家的故事、

数学趣闻、数学传奇、数学与人类文明……这些都是数学文

化的价值所在，这类知识的了解，会让学生更深入地了解数

学知识的产生、数学探索的乐趣等，让学生站到一个新的高

度，眺望数学大厦的全貌。教师在设计数学作业时，可以留

一些与阅读相关的综合性作业，比如，阅读优秀的小学生书

报刊，撰写课外数学知识阅读笔记，记录下数学学习的点滴。

学生阅读到故事和趣闻，内容的丰富多彩，能够大大拓展学

生的视野，而数学知识的阅读笔记，更会极大地丰富学生对

数学知识了解的深度和广度，学生在这样的作业的熏陶下，

一定会激发出探索数学奥妙的热情，从而爱上数学学习的。

四、作业设计与思想渗透，用观念强化趣

数学思想是课堂学习的灵魂所在，也是学生学习的价值

追求，它对学生具有重要的促进和引导作用。因此，教师在

设计作业练习时一定要注重数学基本思想的渗透，以此强化

学生的观念意识，令其掌握数学学习的本质和精髓。众所周

知，数学中隐含者重要的思想，如数形结合思想、分类思想、

转化思想等，但如何在作业练习中凸显这些数学思想呢?这

就需要教师进行更为科学的作业设计。比如，在教学“分数

大小的比较”后，就设计了迁移型作业，即鼓励学生运用数

形结合的思想，画出相应的图形进行比较，如此便能准确判

断分数大小。又如，在教学“小数加减法”后，就设计了生

活型作业，即让学生跟随家长去买菜，并鼓励学生自行设计

题目。这样的习题设计不仅能发展学生的思维，还能锻炼学

生的表达能力，更能凸显数学中的转化思想。

五、作业设计与自主性有关，用主动参与趣

在作业设计中，我们要充分体现学生的主体地位，给学

生提供自主参与探究，主动获取知识，分析评价的机会，尽

可能让学生对自己的作业进行自我设计，自我评价，让学生

真正成为学习的主动探索者。

例如：学习《统计》知识后，让学生以小组为单位选择

自己感兴趣的内容开展调查活动。调查活动时，有的组调查

班级男女同学最喜欢的课外书类型，有的组调查男女学生的

业余爱好，有的组调查自己家中一个月使用的塑料袋数量，

然后根据收集的数据制成统计表和复式条形统计图进行分

析评价，并从中体会现实意义。

另外，在进行《长方体和正方体的体积》一课前要求学

生动手操作，将一个长方体从一个角上切下一个小正方伍，

表面积将会发生什么变化？体积会发生什么变化？如此设

计，意图通过学生自主动手操作来激发学生的探究欲望，使

学生在自主探究中体会数学的奥秘，获得成功的乐趣。

总之，数学作为重要的基础教育学科，自身有着不可替

代的作用，而数学作业作为数学课堂的延续，能让学生对所

学的知识有所巩固和提高，因此，数学作业的有效性设计十

分重要。对此，作业切不可千篇一律，而是科学设计作业形

式，以此有效巩固学生知识，锻炼学生能力。

花季的儿童，应该有花样的作业，相信会收获同样的精

彩。

小学数学趣味性作业设计案例

兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，也是学生学习的

推动力，没有兴趣的学习是一种枯燥泛味痛苦无奈的过程。

著名心理学家布鲁

纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”学

生对作业是否感兴趣，很大程度取决于作业内容是否新颖、

有趣。因此，设计的作业要摆脱从“写”的单一形式中走出

来，避免机械重复、枯燥乏味、无思维价值的练习，而要变

得活一点、新一点、趣一点、奇一点，使学生在愉快中学习，

提高教学效率。根据小学生的低年龄特点，将数学知识融入

生动有趣的活动中，采用儿歌、画画、数学游戏、故事、竞

赛等作业、练习的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非

智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系，寓学于

乐，符合小学生以形象思维为主的心理特点，增强学生作业、

练习的兴趣，让作业变得更“好玩、有趣”。

1、游戏式作业

游戏是儿童低年级学生最喜欢的活动之一。学生在游戏

中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏式作业将所学的知

识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作业。如教学《平均

分》这一课后，我设计“四人玩纸牌的游戏”、“6人打篮

球”等游戏作业，课后，学生相互之间玩一玩。再如教学完

《乘法口诀》后，可以设计“对口令”的游戏，让学生与学

生玩，学生与家人玩。再如学生在游戏中学习，不仅在学习

中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语

言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学作业是一个游戏

的学习的乐园。

2、数学故事式作业

学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内

容是否新鲜、有趣。为了扩充设计作业的主题，结合语文学

科的故事引导学生设计作业是学生设计作业的另一种形式，

这引起了学生们极大的兴趣。教师向学生提供了《大熊猫请

客》这个主题故事之后，让同学将这个故事融入数学知识进

行了改编，也有同学将这个故事进行了续编来学习平均分的

知识。

3、情境式作业

小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境式

作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且

还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛

盾的冲突。情境，就是为了让学生达到学习目的，激发学生

的学习兴趣和求知欲而营造的学习氛围让学生在趣中生疑、

疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。如学习完"100

以内的加减法”后，设计“小兔当家”的情境活动，展示超

市里的商品架，让学生自主购物，算一算“40元钱可以买什

么？”“50元钱可以买什么？”“你最喜欢买什么？”“共

要花多少钱？”……这样，将枯燥的“100以内的加减法计

算”的题目改为富有情境式的作业，学生倍感作业的有趣，

进而喜爱上了作业。

通过多种符合小学生心理特点的形式来展开作业设计，

能够使学生乐于做作业，积极完成作业，培养学生按时完成

作业的良好习惯，使摆脱以往枯燥无味的作业，达到提高教

学质量的效果。

小学数学多样性作业设计案例

我们要改变以书面作业为主的传统方式，把书面作业与

口头作业相结合、课本和练习册的习题作业与实践作业相结

合、知识性作业与创造性作业相结合等。教师要有新的教育

观，教材观，为学生提供富有趣味性、时代性、挑战性、发

展性的作业。例如教学《圆柱的体积》后，根据实际可设计

如下作业：

1、说。回家和同伴（或家长）说说今天的收获及体积

公式的推导过程。

2、玩。几人合作，再玩一玩，能不能推倒出圆面积的

公式。

3、用。用学到的知识计算一下家中圆柱物体的体积。

4、问。向家长提出几个问题，家长回答；家长向学生

提问，学生回答，遇到不懂回校问老师或同学。

5、记。写一篇数学日记，记下自己的所想、所做、所

问、所悟。

这种弹性作业最大限度地满足了每一位学生的数学需

求，最大限度地发展了每一位学生的智慧潜能。他不仅为一

般学生提供了展示自我的平台，为他们获取成功的体验找到

了一种理由和载体，也为有特殊才能和爱好的学生提供了更

多发展的空间。

如进行口算训练时，不是只让学生单独做，而是要求学

生回家后与家长互相出题并进行口算比赛。学生肯定会乐意

去做，这样的家庭作业适宜于低年级学生。又如学习“三角

形面积”时，布置学生回家剪形状不同、面积相等的三角形,

让学生在操作中体会面积相等的三角形形状不一定相同的

道理。这样具有实践性、生活性的丰富多彩的家庭作业改变

了传统书面作业的单一模式，丰富了学生的生活体验，加强

了学生的动手实践，调动了学生的学习积极性。

如：教学“千克的初步认识”后的安排学生的作业是：

(1)去超市找一找1千克重的物品有哪些？

(2)调查：1个鸡蛋、一包榨菜等的重量。

(3)和爸爸妈妈一起先猜一猜1千克的黄豆大约有多

少粒？然后称一芽，数一数。

(4)教完“百分数应用题”后的作业：青青的妈妈准

备买5千克葡萄，每千克葡萄7.5元，如果买6千克或者6

千克以上可按八折优惠，青青的妈妈可以怎样买？

如：学习统计图知识后，让学生自主组成学习调查小组,

把学校门前经过车辆分类记录，有的根据数据画成表格，填

上具体的