七年级语文上册 说虎教学设计 北师大版

七年级语文上册说虎教学设计北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：说虎

2.教学年级和班级：七年级1班

3.授课时间：2023年10月26日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

🎉🎉同学们，今天我们要一起走进《说虎》这篇课文，感受作者对老虎的观察和描绘，领略中国古典文学的魅力。准备好了吗？让我们开启这段奇妙的语文之旅吧！🚀🚀二、核心素养目标1.提升学生的审美鉴赏能力，通过分析课文中的修辞手法，感受古典文学的韵味。

2.培养学生的语言文字运用能力，学习如何运用生动形象的语言描绘事物。

3.增强学生的文化理解能力，了解中国传统文化中对动物的寓意和象征。三、学情分析七年级的学生正处于青春期，他们的思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满探索欲。在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读基础，能够理解基本的课文内容，但在深入理解和分析文本方面还有待提高。

从知识层面来看，学生对古典文学的了解有限，对修辞手法的运用和鉴赏能力尚不成熟。在《说虎》这篇课文的学习中，他们可能会对老虎的形象、作者的写作手法以及课文中的文化内涵感到困惑。

在能力方面，学生的语言表达能力有待加强，尤其是在运用生动形象的语言描绘事物时，他们可能缺乏相应的技巧。此外，他们的批判性思维能力也需要进一步提升，以更好地分析课文中的观点和手法。

素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识需要进一步培养。在课堂上，他们需要学会主动思考、积极提问，并在小组讨论中相互启发，共同进步。

行为习惯上，部分学生可能存在上课注意力不集中、参与度不高等问题，这些都会对课程学习产生一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过多样化的教学方法和互动环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言讲解课文内容，帮助学生理解老虎的形象和作者的写作意图。

2.讨论法：组织学生围绕课文中的修辞手法和文化内涵进行讨论，激发他们的批判性思维。

3.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，体验作者的情感，加深对课文的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示老虎的形象，增强学生的感官体验。

2.教学软件辅助：运用互动式教学软件，让学生在游戏中学习修辞手法，提高学习趣味性。

3.网络资源整合：引导学生利用网络资源，拓展对课文背景和作者的了解，丰富知识储备。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《说虎》这篇课文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“老虎在课文中的形象有何特点？”“作者运用了哪些修辞手法来描绘老虎？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读课文，理解老虎的形象、作者的写作手法等知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示老虎的图片或视频，引出《说虎》这篇课文，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的修辞手法，并尝试自己创作类似的句子。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验修辞手法的运用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解修辞手法。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握修辞手法。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文中的修辞手法，掌握其运用技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和语言表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，要求学生用自己的语言描述一个动物，并运用至少一种修辞手法。

-提供拓展资源：推荐相关书籍或文章，让学生进一步了解中国古典文学中的动物形象。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用推荐资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《虎啸山林》——通过阅读这篇散文，学生可以进一步了解老虎的生活习性和在生态系统中的作用。

《三打白骨精》——这是一篇经典的神话故事，其中涉及到的老虎形象与《说虎》中的形象形成对比，引导学生思考不同文化背景下对同一动物的不同描绘。

《红楼梦》中的虎事——在《红楼梦》中，老虎多次出现，通过阅读相关章节，学生可以了解老虎在古典文学中的象征意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）文化探究

-老虎在中国文化中的象征意义：老虎在中国传统文化中象征着力量、勇猛和权威。学生可以调查老虎在不同历史时期的文化象征，如虎符、虎头帽等。

-老虎在不同民族的文化中的形象：鼓励学生了解其他民族（如印度、俄罗斯等）对老虎的描绘和象征。

（2）写作实践

-创作一篇以老虎为主角的寓言故事，让学生发挥想象力，运用课文中学到的修辞手法。

-模仿《说虎》的写作风格，写一篇描写另一种动物的作文，如《说猫》、《说鹰》等。

（3）艺术欣赏

-观察和欣赏以老虎为主题的绘画、雕塑等艺术作品，分析艺术家如何通过艺术形式表达对老虎的理解和感受。

-通过网络或图书馆资源，收集老虎的图片和视频，制作一份老虎主题的图片集或视频集。

（4）科学探索

-研究老虎的生物学特征，了解老虎的生态习性、食性等。

-探讨老虎的濒危现状，了解保护老虎的相关措施，思考如何保护野生动物的生存环境。七、课后作业为了巩固学生对《说虎》这篇课文的理解，以下是一系列课后作业，旨在帮助学生深入探索课文内容，提高他们的语文素养。

1.写作练习：以“假如我是老虎”为题，写一篇短文，运用课文中学到的修辞手法，描绘自己想象中的老虎形象。

答案示例：假如我是老虎，我将在深山老林中自由奔跑，我的皮毛如云朵般洁白，我的眼睛如同火焰般明亮。我会用我强壮的爪子抓住树木，用我敏锐的耳朵聆听大自然的声音。在月光下，我会独自巡视我的领地，守护我的家园。

2.修辞手法分析：选择课文中的一个句子，分析作者使用了哪种修辞手法，并解释这种手法如何增强了句子的表达效果。

答案示例：课文中的句子“虎啸山林，声震山谷。”使用了夸张的修辞手法。通过夸张老虎的叫声，使得读者能够更加直观地感受到老虎的威猛和力量。

3.人物形象对比：比较课文中的老虎形象与其他文学作品中的老虎形象，如《封神演义》中的老虎形象，写出它们的异同。

答案示例：课文中的老虎形象是自然、野性的，而《封神演义》中的老虎则被赋予了神话色彩，具有妖术和神性。两者在形象上有所不同，但都体现了老虎在文学作品中的威猛和神秘。

4.文化内涵探究：探讨《说虎》中老虎的形象对中国文化的影响，以及老虎在民间故事、传统艺术中的地位。

答案示例：老虎在中国文化中象征着勇敢、力量和权威。它在民间故事中常常是正义的化身，如《白蛇传》中的白娘子化身为白虎，保护村民。在传统艺术中，老虎的形象也被广泛运用，如年画、刺绣等。

5.创作新故事：以《说虎》为灵感，创作一个新的故事，可以是童话、寓言或小说，要求在故事中运用至少两种课文中学到的修辞手法。

答案示例：故事标题《虎王的后代》。在故事中，小老虎在虎王的教导下，学会了勇敢和智慧。它用比喻和拟人的修辞手法，帮助森林中的动物解决了纠纷，成为了新一代的虎王。八、教学反思与改进回望这节课的教学，我觉得有很多值得反思的地方。首先，我觉得在导入新课的时候，我可能没有充分调动学生的兴趣。虽然我尝试通过图片和视频来引入话题，但似乎并没有达到预期的效果。有些学生显得比较被动，这可能是因为我没有考虑到他们的兴趣点和接受能力。

在组织课堂活动时，我发现小组讨论的效果并不理想。有些学生参与度不高，可能是由于他们对课文内容的兴趣不足，或者是因为他们不擅长在小组中表达自己的观点。这让我反思，是否应该在课前进行一些小组合作技巧的培训，或者设计更具有吸引力的讨论话题。

此外，我在布置课后作业时，发现部分学生完成的作业质量不高。这可能是由于他们对课后作业的重要性认识不足，或者是因为我没有给出清晰的作业指导。因此，我计划在未来的教学中，提供更具体的作业要求和评分标准，以便学生能够更好地完成任务。

为了改进这些不足，我计划采取以下措施：

首先，我会更加注重学生的兴趣点，尝试用更生动、有趣的方式导入新课。比如，我可以设计一个与老虎相关的趣味游戏，让学生在游戏中自然地接触到课文内容。

其次，我会尝试在讲解课文时，结合实际生活中的例子，帮助学生更好地理解课文内容。例如，在讲