小学科学教科版 (2017)五年级上册2.光是怎样传播的教案配套

小学科学教科版(2017)五年级上册2.光是怎样传播的教案配套科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学科学教科版(2017)五年级上册2.光是怎样传播的教案配套设计意图本节课旨在通过实验和观察，让学生了解光的传播方式，培养他们的观察能力和实验操作能力。通过结合教科书内容，引导学生运用科学方法探究光的传播规律，激发学生对科学的兴趣。核心素养目标培养学生观察自然现象的敏锐性，提高实验操作的规范性和准确性。通过探究光的传播路径，增强学生运用科学方法解决问题的能力，激发他们的好奇心和探索精神，同时培养合作学习的能力和科学态度。重点难点及解决办法重点：光的直线传播现象的观察与验证。

难点：理解光在均匀介质中沿直线传播的原理，并能解释生活中常见的现象。

解决办法：

1.通过实验演示，如激光笔照射小孔，让学生直观感受光的直线传播。

2.引导学生观察日常生活中的光传播现象，如影子、日食、月食等，加深对原理的理解。

3.设置小组讨论，让学生分析光传播的规律，培养他们的逻辑思维能力。

4.设计思维导图，帮助学生梳理光的传播路径，突破理解难点。教学资源软硬件资源：激光笔、小孔板、白纸、直尺、光源

课程平台：科学实验室

信息化资源：光传播原理动画视频、科学实验操作步骤图解

教学手段：实验演示、小组讨论、思维导图绘制、多媒体辅助教学教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们要一起探索一个神奇的现象——光的传播。你们在生活中有没有观察到光是如何传播的呢？比如，太阳光是如何照亮我们的教室的？光线又是如何从窗户进入房间的呢？今天，我们就来揭开光的传播之谜。

（学生）老师，我注意到太阳光能照亮整个教室，而且光线从窗户进来的时候，会有一些折射。

（教师）很好，同学们观察得很仔细。今天，我们就通过实验和观察，来探究光是如何传播的。

二、探究光的传播

1.实验演示：直线传播

（教师）首先，我们来看一个实验。我会在黑板上用激光笔照射一个小孔，你们能看到光线是如何传播的吗？

（学生）看到了，老师，光线从孔中出来后，是直直的。

（教师）没错，这就是光的直线传播现象。接下来，请大家跟我一起动手做实验，用激光笔和一张白纸来验证一下。

（学生）好的，老师。

（教师）请大家注意，在实验过程中，要保持光线的稳定，观察光线是否始终沿直线传播。

（学生）明白了。

2.观察生活中的现象

（教师）现在，请大家闭上眼睛，想象一下，我们在生活中还能看到哪些光的传播现象呢？

（学生）老师，我想到了，太阳升起时，天空中的云朵被照亮了。

（教师）很好，还有吗？

（学生）还有，我们在晚上走路时，会看到路灯的光线。

（教师）没错，这些都是光传播的现象。接下来，请大家用小组讨论的方式，分析这些现象背后的原理。

（学生）好的，我们开始讨论。

3.小组讨论与分享

（教师）请每个小组分享一下你们的讨论结果。

（学生1）我们小组认为，光在传播过程中，会遇到各种介质，如空气、水、玻璃等，这些介质会影响光的传播速度和方向。

（教师）非常好，你们已经发现了光在不同介质中的传播特点。

（学生2）我们还发现，光在传播过程中，会发生折射现象。比如，当我们从水中看岸边的物体时，物体会显得比实际位置高。

（教师）没错，这就是光的折射现象。接下来，我们来做一个实验，验证光的折射。

4.实验演示：折射现象

（教师）请大家准备好直尺、水盆和光源。现在，我将光源放入水盆中，你们观察光线在水中的传播情况。

（学生）老师，我们看到了，光线从水中射出时，发生了弯曲。

（教师）这就是光的折射现象。当光线从一种介质进入另一种介质时，会发生折射，改变光的传播方向。

三、总结与拓展

（教师）通过今天的实验和讨论，我们了解了光的传播现象，包括直线传播和折射。现在，请大家回顾一下，我们学到了哪些知识？

（学生）老师，我们学到了光在均匀介质中沿直线传播，以及光在不同介质中会发生折射。

（教师）很好，大家总结得非常到位。接下来，我想问大家一个问题：光在传播过程中，是否会有能量损失？

（学生）老师，我觉得可能会有，因为我们在生活中经常看到光线越来越暗。

（教师）这是一个很好的问题。实际上，光在传播过程中，确实会有能量损失，但这个损失非常微小，我们一般很难察觉到。这也是为什么我们能在远处看到太阳和月亮的原因。

（教师）今天的课程就到这里，希望大家在课后能够继续探索光的奥秘。同时，也希望大家能够将今天学到的知识应用到生活中，观察并思考更多的自然现象。谢谢大家的参与！知识点梳理1.光的传播方式

-光在同种均匀介质中沿直线传播。

-光在不同介质中传播时，会发生折射现象。

-光在传播过程中，速度会发生变化。

2.光的直线传播实验

-使用激光笔和小孔板进行光的直线传播实验。

-观察光线是否沿直线传播，验证光的直线传播原理。

3.光的折射现象

-当光线从一种介质进入另一种介质时，会发生折射。

-折射现象导致光线传播方向的改变。

-折射角与入射角的关系，斯涅尔定律。

4.光的折射实验

-使用直尺、水盆和光源进行光的折射实验。

-观察光线在水中的传播情况，验证光的折射现象。

5.光的反射现象

-光照射到物体表面时，会发生反射。

-反射光线遵循反射定律，即入射角等于反射角。

-镜面反射和平面反射的区别。

6.光的反射实验

-使用平面镜、光源和屏幕进行光的反射实验。

-观察反射光线的路径，验证光的反射定律。

7.光的色散现象

-光通过三棱镜时，会发生色散现象。

-色散现象导致光分解成不同颜色的光。

-光的波长与颜色的关系。

8.光的色散实验

-使用三棱镜、光源和屏幕进行光的色散实验。

-观察光经过三棱镜后的色散现象，验证光的色散原理。

9.光的传播速度

-光在不同介质中的传播速度不同。

-真空中光的传播速度最快，约为3×10^8m/s。

-光在其他介质中的传播速度都比真空中的慢。

10.光的应用

-光的直线传播和折射原理在光学仪器中的应用，如望远镜、显微镜等。

-光的反射原理在光学仪器中的应用，如镜子、凸透镜、凹透镜等。

-光的色散原理在光谱分析中的应用。

-光的传播速度在通信技术中的应用，如光纤通信等。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，了解学生对光传播知识的理解程度，及时检验他们对概念、原理的掌握情况。

-观察：观察学生在实验操作中的表现，如实验操作的规范性、实验现象的观察是否细致等。

-小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与度、合作能力和对问题的分析能力。

-实验报告：检查学生实验报告的完成情况，包括实验步骤、观察结果、数据分析等，以了解学生的实验操作能力和科学思维。

2.作业评价：

-实验报告批改：对学生的实验报告进行详细批改，包括实验步骤的正确性、数据分析的准确性、结论的合理性等。

-课后练习：通过课后练习题的完成情况，评估学生对课堂知识的掌握程度，以及解决实际问题的能力。

-反馈与鼓励：在批改作业后，及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足，鼓励他们继续努力。

3.形成性评价：

-定期进行小测验，以评估学生对光传播知识的短期记忆和理解程度。

-通过课堂表现和作业完成情况，对学生进行形成性评价，及时发现学习困难，提供个性化辅导。

4.总结性评价：

-在课程结束时，通过期末考试或项目报告等形式，对学生的学习成果进行总结性评价。

-评价内容包括对光传播基本概念的理解、实验技能的掌握、科学探究能力的提升等。

5.教学评价的实施：

-教师应定期回顾教学评价结果，分析学生的学习需求，调整教学策略。

-通过与学生面谈，了解他们的学习感受和困惑，提供针对性的帮助。

-教师应将教学评价结果与学生的学习档案相结合，为学生的全面发展提供支持。

6.教学评价的反馈：

-将评价结果及时反馈给学生，帮助他们了解自己的学习进度和存在的问题。

-鼓励学生根据评价结果制定个人学习计划，提高学习效果。

-教师应定期与学生和家长沟通，共同关注学生的学习情况，形成良好的教育合力。教学反思与改进教学反思是我们教学工作中不可或缺的一部分，它帮助我们不断审视自己的教学实践，发现不足，从而提升教学质量。以下是我对本次“光是怎样传播的”教学活动的反思和改进计划。

1.教学内容呈现方式

-在本次教学中，我尝试通过实验演示和小组讨论的方式让学生更直观地理解光的传播原理。然而，我发现有些学生对于实验操作的理解还不够深入，对于实验现象的解释也显得有些困难。因此，我计划在未来的教学中，增加对实验操作的详细讲解和示范，同时设计更多层次的问题，引导学生在实验中思考和发现。

2.学生参与度

-在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于对实验现象的理解不够或者缺乏足够的自信心。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，设计更多互动环节，鼓励学生提出问题，分享观点，并给予积极的反馈。

3.实验设计

-本次实验中，我使用了激光笔和小孔板来演示光的直线传播，效果较好。但是，我也注意到有些学生对于激光笔的使用存在安全隐患的担忧。因此，我计划在未来的实验设计中，考虑使用更加安全、易于操作的材料和工具，同时加强实验安全意识的教育。

4.评价方式

-在评价学生表现时，我发现仅凭课堂表现和实验报告难以全面评估学生的学习成果。因此，我计划引入更多的评价方式，如学生自评、互评，以及基于项目的评价，以更全面地了解学生的学习情况。

5.教学资源的利用

-本次教学中，我使用了多媒体资源来辅助教学，但发现部分学生对于多媒体的依赖性较强，可能影响了他们独立思考的能力。因此，我计划在未来的教学中，减少对多媒体的依赖，更多地引导学生通过阅读课本、观察实验等方式获取知识。

6.教学改进措施

-在未来的教学中，我将采取以下改进措施：

-提前准备实验材料，确保实验顺利进行。

-设计更具启发性的问题，引导学生深入思考。

-加强对学生实验操作的指导，确保安全。

-采用多元化的评价方式，全面评估学生学习成果。

-优化教学资源，减少对多媒体的依赖。板书设计①光的传播方式

-直线传播：光在同种均匀介质中沿直线传播。

-折射现象：光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变。

-反射现象：光照射到物体表面时，返回原介质。

②光的传播实验

-直线传播实验：使用激光笔和小孔板演示光的直线传播。

-折射实验：使用直尺、水盆和光源演示光的折射现象。

-反射实验：使用平面镜、光源和屏幕演示光的反射现象。

③光的传播特点

-光速：光在不同介质中的传播速度不同，真空中最快。

-色散现象：光通过三棱镜时，分解成不同颜色的光。

-光的波动性：光具有波动性，可以用波动理论解释光的传播现象。课后作业1.实验记录与分析

-实验名称：光的直线传播实验

-实验材料：激光笔、小孔板、白纸

-实验步骤：

1.将激光笔对准小孔板。

2.在小孔板的另一侧放置白纸。

3.调整激光笔和纸的位置，观察光斑的变化。

-作业要求：记录实验现象，分析光斑变化的原因。

答案：实验中，光斑始终沿直线传播，这是因为光在同种均匀介质中沿直线传播。当调整激光笔和纸的位置时，光斑的位置也会随之改变，这是因为光的传播路径发生了变化。

2.光的折射现象分析

-问题描述：将一根筷子插入装有水的透明容器中，从侧面观察，筷子似乎在水面处发生了弯折。

-作业要求：解释筷子弯折的现象，并说明其原因。

答案：筷子弯折的现象是由于光的折射引起的。当光线从水中斜射入空气时，由于两种介质的折射率不同，光线传播速度发生变化，导致光线传播方向发生改变，从而使得筷子在水面处看起来弯折。

3.光的反射原理应用

-问题描述：在平面镜前站立，当你向镜中移动时，你的像似乎在向后移动。

-作业要求：解释镜子中像移动的现象，并说明其原理。

答案：镜子中的像是由于光的反射形成的。当你向镜子移动时，入射角增大，反射角也相应增大，但反射光线的延长线仍然通过像的位置，所以你的像似乎在向后移动。

4.光的传播速度比较

-问题描述：在真空中，光的速度是3×10^8m/s，而在水中，光的速度大约是2.25×10^8m/s。

-作业要求：解释为什么光