陕西省石泉县七年级地理上册 3.3 降水的变化的变化与分布同课异构教学设计2 （新版）新人教版

陕西省石泉县七年级地理上册3.3降水的变化的变化与分布同课异构教学设计2（新版）新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析嘿，大家好！今天咱们这节课要来探索一个神奇的自然现象——降水的变化与分布。咱们七年级地理上册的3.3节，就专门讲这个。首先，咱们得了解什么是降水，然后咱们还要看看它是怎么变化的，分布又是怎样的。这节课，咱们不仅要动脑，还得动手，一起在地图上找找看，咱们生活的这片土地上，降水都去哪儿了呢？😉这节课，咱们就来揭开降水的神秘面纱！🔍核心素养目标同学们，通过今天的学习，咱们要培养几个地理学科的核心素养。首先是地理实践力，咱们要通过观察、记录和分析，学会在实践中学习地理。再来是区域认知，我们要学会从地理的角度去认识我们的家园，理解不同区域的降水特点。最后，咱们要培养人地协调观，明白人类活动与自然环境之间的相互作用，学会尊重和保护我们赖以生存的地球。这些核心素养，将伴随咱们在地理学习中的每一步，一起成长！🌍🌟学情分析在我们陕西省石泉县的七年级学生中，他们对地理学科的学习兴趣普遍较高，但地理知识基础参差不齐。部分学生在小学阶段对地理有了一定的了解，具备一定的空间想象能力和地图阅读能力，这为学习降水的变化与分布奠定了基础。然而，也有部分学生对地理知识的理解较为浅显，对于复杂的地理概念和原理可能感到陌生。

在知识层面，学生们对气候、天气等基本概念有所认识，但对降水的变化规律和分布特点的了解还不够深入。在能力方面，学生的地理观察力和分析能力有待提高，他们在面对地理问题时，往往缺乏系统性的思考和分析。

在素质方面，学生的地理素养和环保意识有待加强。他们在日常生活中对环境变化的关注不够，对于如何保护水资源、减少水污染等问题缺乏深入思考。

在行为习惯上，学生们对课堂纪律的遵守情况较好，但部分学生在课堂上参与度不高，对于小组讨论和实践活动参与积极性有待提高。这些行为习惯对课程学习产生了一定的影响，尤其是在需要学生主动探究和合作学习的环节。教学资源-硬件资源：交互式电子白板、投影仪、计算机、地理专用挂图

-课程平台：学校地理教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：地理教学软件、在线地图服务、相关视频资料

-教学手段：多媒体课件、地理模型、小组讨论材料、实地考察记录表教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对降水的变化与分布的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道下雨是怎么形成的吗？为什么有的地方经常下雨，而有的地方却干旱少雨呢？”

展示一些关于不同地区降水景象的图片或视频片段，让学生初步感受降水的多样性和对生活的影响。

简短介绍降水的基本概念，包括形成过程、类型和分布规律，为接下来的学习打下基础。

二、降水基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解降水的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解降水形成的基本原理，包括水循环、大气运动等因素。

详细介绍降水的类型，如对流雨、地形雨、锋面雨等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、降水案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解降水的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的降水案例进行分析，如我国东南沿海地区的夏季台风降水、青藏高原的降雪等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解降水在不同地理环境下的表现。

引导学生思考这些案例对当地生态环境、农业生产和生活的影响，以及如何应对极端降水事件。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与降水相关的主题进行深入讨论，如“如何提高城市的防洪能力”、“如何合理利用降水资源”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对降水变化与分布的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调降水变化与分布的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括降水的基本概念、类型、案例分析等。

强调降水变化与分布对人类生活、生态环境和农业生产的影响，以及如何合理利用和保护降水资源。

布置课后作业：让学生收集并整理有关降水变化与分布的资料，为下一节课的讨论做准备。

七、课后拓展活动

目标：激发学生的自主学习兴趣，拓宽地理知识面。

过程：

鼓励学生利用课外时间，通过阅读书籍、观看纪录片、参与实地考察等方式，深入了解降水变化与分布的更多知识。

布置一些开放性的问题，如“如何利用降水资源改善干旱地区的生态环境”、“如何通过技术创新提高降水的利用率”等，引导学生进行思考和探索。教学资源拓展1.拓展资源：

降水的变化与分布是一个涉及广泛地理知识的主题，我们可以从以下几个方面进行拓展：

-地理气候学基础知识：探讨不同气候类型的形成原因和特点，如热带雨林气候、地中海气候、温带海洋性气候等，以及这些气候类型对降水分布的影响。

-地形与降水：研究地形对降水的影响，如山脉对降水的拦截作用、山谷风的降水效应等，以及这些地形特征如何影响区域降水分布。

-全球降水分布模式：介绍全球降水分布的规律，如赤道多雨带、副热带高压带、回归线附近少雨带等，以及这些模式对全球水资源分布的影响。

-人类活动与降水：分析人类活动如城市化、森林砍伐、农业灌溉等对降水分布的潜在影响。

2.拓展建议：

为了让学生更深入地理解和学习降水的变化与分布，以下是一些建议的拓展学习活动：

-阅读拓展材料：推荐学生阅读《地理知识手册》中关于气候和降水的内容，或者查找相关的地理科普书籍，以获取更详细的地理知识。

-观看纪录片：鼓励学生观看与降水相关的纪录片，如《地球脉动》中的降水形成过程，以及《中国地理大发现》中关于不同地区的降水情况。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生进行实地考察，观察不同地区的降水情况，记录数据，并分析地形、气候等因素对降水的影响。

-小组项目研究：让学生分组选择一个特定的地理位置，研究该地区的降水分布特点，分析其原因，并撰写研究报告。

-制作降水分布图：引导学生利用地图软件或手工绘制，制作一个特定区域的降水分布图，并标注主要降水的季节和类型。

-参与社区活动：鼓励学生参与社区关于水资源保护和节约用水的活动，将所学知识应用于实际生活中。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-降水形成的基本原理

-降水的类型（对流雨、地形雨、锋面雨等）

-地形对降水的影响（山脉对降水的拦截作用、山谷风的降水效应等）

-全球降水分布的规律（赤道多雨带、副热带高压带、回归线附近少雨带等）

②本文重点词：

-降水：大气中水分凝结成液态或固态降落到地面的现象。

-对流雨：由大气垂直运动引起的降水。

-地形雨：由山脉等地形对气流的强迫抬升造成的降水。

-锋面雨：由冷暖空气团的交界处形成的降水。

③本文重点句：

-“降水是大气中水分凝结成液态或固态降落到地面的现象。”

-“对流雨主要发生在热带和亚热带地区，由大气垂直运动引起。”

-“地形雨是由山脉等地形对气流的强迫抬升造成的降水，常见于山区。”

-“全球降水分布呈现一定的规律，如赤道多雨带、副热带高压带、回归线附近少雨带等。”课后作业为了巩固学生对“降水的变化与分布”这一章节的理解，以下是一些课后作业题，旨在帮助学生深入思考和应用所学知识：

1.请简述降水形成的基本过程，并说明降水类型中对流雨、地形雨、锋面雨的特点。

答案：降水形成的基本过程是水蒸气在大气中凝结成水滴或冰晶，形成云，最终以降水的形式落到地面。对流雨主要发生在热带和亚热带地区，由大气垂直运动引起；地形雨由山脉等地形对气流的强迫抬升造成；锋面雨由冷暖空气团的交界处形成。

2.分析我国青藏高原地区为何冬季少雨，夏季多雨？

答案：青藏高原地区冬季少雨是因为高原上空盛行下沉气流，天气晴朗，降水稀少；夏季多雨是因为夏季印度洋的暖湿气流北上，与高原上空的冷空气相遇，形成锋面雨带，导致降水增多。

3.描述一下地形对降水分布的影响，并举例说明。

答案：地形对降水分布有显著影响。例如，山脉对气流的强迫抬升可以导致迎风坡降水多，背风坡降水少。如我国东南沿海地区，山脉的迎风坡（如台湾山脉）降水丰富，而背风坡（如华北平原）降水较少。

4.解释为什么赤道地区降水量多，而副热带地区降水量少？

答案：赤道地区降水量多是因为赤道地区太阳辐射强烈，大气上升运动剧烈，形成对流雨；副热带地区则因为盛行下沉气流，天气晴朗，降水量少。

5.针对某一特定地区，如我国长江中下游地区，分析其降水分布的特点及其成因。

答案：长江中下游地区属于亚热带季风气候，降水分布特点为夏季多雨，冬季少雨。夏季，由于季风的影响，暖湿气流北上，与冷空气相遇，形成锋面雨带，导致夏季多雨；冬季，季风南退，冷空气控制该地区，天气晴朗，降水量少。教学反思教学反思

今天上了“降水的变化与分布”这一节课，回顾一下，我觉得有几个点值得我思考。

首先，我觉得课堂的互动性还可以加强。虽然我在课堂上设计了小组讨论和展示环节，但感觉学生的参与度并不是很高。有的学生虽然表面上在参与，但眼神里透露出对内容的迷茫。这可能是因为他们对降水的基本概念还不够熟悉，或者是对于地理学科的学习兴趣还不够浓厚。所以，我需要在今后的教学中，更加注重激发学生的学习兴趣，通过一些生动的案例和互动游戏，让他们在轻松愉快的氛围中学习地理知识。

其次，我发现有些学生对降水类型的理解还不够深入。在讲解对流雨、地形雨、锋面雨时，我发现他们对这些类型的区分不是特别清晰。这可能是因为我在讲解时，过于依赖理论知识的讲解，而没有结合实际案例来帮助学生理解。因此，我意识到在今后的教学中，应该更多地结合实际，通过地图、图片等直观的教学手段，让学生更好地理解这些降水类型。

再者，我觉得课堂的节奏掌握得不够好。有时候，我在讲解一个知识点时，可能会过于详细，导致课堂进度拖延。而有时候，我又会因为急于完成教学内容，而忽略了学生的理解和接受程度。所以，我需要在今后的教学中，更加注重课堂节奏的把握，既要保证教学内容的完整性，又要确保学生能够充分理解和吸收。

此外，我还发现学生在分析问题时，缺乏系统性思考。在案例分析环节，我给出了几个