Unit4 Eat Well SectionA(1a-2)period1教学设计-2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

Unit4EatWellSectionA(1a-2)period1教学设计-2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材：2024-2025学年人教版七年级英语下册

内容：Unit4EatWellSectionA(1a-2)period1，包括食物名称的英语表达、食物的描述以及日常饮食的交流。学生将通过听力、口语和阅读活动，学习如何用英语描述食物，并能够进行简单的饮食交流。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过食物话题的讨论，学生将提高语言运用能力，增强对西方饮食文化的理解，发展跨文化交际意识；同时，通过听力、口语和阅读练习，学生将培养批判性思维和解决问题的能力，以及自主学习的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①正确掌握食物的英语表达，包括常见食物的名词和形容词；

②能够运用所学词汇和句型进行简单的饮食描述和交流；

③理解并运用表示喜好和偏好的表达方式。

2.教学难点，

①在实际语境中运用正确的语法结构和时态；

②灵活运用食物相关的词汇进行描述，特别是对于一些不常见食物的英语表达；

③在听力活动中，准确捕捉并理解对话中的关键信息，尤其是对于含有俚语或习惯用法的句子；

④在口语交流中，能够流畅地表达自己的饮食偏好和习惯，并能够进行简单的讨论和提问。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、英语教材、教学课件

-课程平台：学校英语教学平台、在线英语学习资源库

-信息化资源：英语听力材料、食物图片和视频素材

-教学手段：实物教具（如各种食物模型或图片）、卡片游戏、角色扮演活动教学过程一、导入（5分钟）

1.老师与学生进行简单的日常英语问候，营造轻松的学习氛围。

2.通过提问：“Whatdoyouliketoeat?”引导学生思考自己的饮食习惯和偏好。

二、新课呈现（15分钟）

1.老师展示食物图片，如水果、蔬菜、肉类等，让学生用英语说出食物的名称。

2.学生跟读并模仿老师的发音，加深对食物名称的记忆。

3.老师介绍食物的形容词，如“tasty”、“healthy”、“delicious”等，引导学生学习描述食物的词汇。

4.学生分组讨论，用所学词汇描述自己喜欢的食物。

三、听力训练（10分钟）

1.老师播放关于饮食的听力材料，如食物介绍、饮食习惯等。

2.学生认真听并记录关键信息，如食物名称、描述等。

3.老师提问，检查学生对听力材料的理解程度。

四、口语练习（15分钟）

1.老师组织学生进行角色扮演，模拟餐厅点餐场景。

2.学生分组练习，用所学词汇和句型进行对话。

3.老师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。

五、阅读理解（15分钟）

1.老师分发关于饮食的阅读材料，如健康饮食建议、食物营养知识等。

2.学生阅读并完成阅读理解练习，如选择题、填空题等。

3.老师讲解阅读材料中的重点内容，如饮食健康、营养搭配等。

六、小组讨论（10分钟）

1.老师提出问题：“Whatarethebenefitsofeatinghealthyfood?”

2.学生分组讨论，分享自己的观点和看法。

3.每组派代表发言，其他学生补充和质疑。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.老师总结本节课的学习内容，强调重点词汇和句型。

2.布置作业：

-学生用所学词汇和句型描述自己的饮食习惯；

-家长陪同学生一起制定一个健康的饮食计划。

八、课堂评价（5分钟）

1.老师对学生的学习情况进行评价，肯定学生的优点，指出不足之处。

2.学生进行自评和互评，互相学习、共同进步。

九、课后反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结教学经验和不足。

2.学生反思自己在课堂上的表现，找出自己的不足，为今后的学习制定改进措施。教学资源拓展1.拓展资源：

-食物文化：介绍不同国家和地区的特色食物，如意大利的比萨、日本的寿司、中国的饺子等，以及这些食物背后的文化故事。

-营养知识：提供关于食物营养的基本知识，包括各种食物的营养成分、健康饮食的原则等。

-饮食健康：分享一些关于如何保持健康饮食的小贴士，如如何选择健康的零食、如何平衡膳食等。

-饮食习惯：探讨不同文化背景下的饮食习惯，如早餐的重要性、晚餐的注意事项等。

2.拓展建议：

-学生可以通过图书馆或网络资源查找关于不同国家食物文化的资料，制作成小报或PPT进行课堂展示。

-鼓励学生参与家庭烹饪活动，学习制作简单的健康菜肴，并记录下烹饪过程中的英语对话。

-建议学生阅读关于营养健康的书籍或文章，了解不同食物的营养价值，并尝试制定自己的健康饮食计划。

-组织学生进行小组讨论，分享各自国家的饮食习惯，增进对不同文化的了解和尊重。

-利用课后时间，学生可以观看关于饮食健康的纪录片或视频，加深对健康饮食的认识。

-鼓励学生参与社区服务，如在学校或社区组织健康饮食讲座，向他人传播健康饮食的理念。

-学生可以尝试记录自己的饮食习惯，分析并改进自己的饮食结构，以提高健康水平。

-通过在线英语学习平台，学生可以找到与饮食相关的英语学习资源，如英语听力材料、英语食谱等，以提高英语学习兴趣和效果。板书设计1.本文重点知识点：

①食物名称：fruit,vegetable,meat,fish,milk,bread,egg,snack,dessert

②形容词：healthy,delicious,tasty,fresh,spicy,sweet

③饮食表达：havebreakfast,havelunch,havedinner,eatout,fastfood,healthyeating

2.重点词汇：

①fruit（水果）：apple,banana,orange,peach

②vegetable（蔬菜）：carrot,broccoli,cucumber,tomato

③meat（肉类）：beef,chicken,pork,fish

④healthy（健康的）：healthyfood,healthyeating,ahealthydiet

3.重点句型：

①Whatdoyouliketoeat?

②Iliketoeatapplesandbananas.

③Doyoulikefastfood?

④Ipreferhealthyeating.教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，大部分学生能够积极回答问题，发音标准，能够用所学词汇和句型进行简单的饮食描述和交流。但部分学生在口语表达时存在语法错误和词汇使用不当的问题。

2.小组讨论成果展示：

学生在小组讨论中表现出良好的合作精神，能够互相补充和完善观点。讨论成果展示环节，学生们能够用英语流畅地介绍自己喜欢的食物，并能够针对健康饮食提出自己的见解。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对食物名称、形容词以及饮食表达的理解和应用能力。测试结果显示，大部分学生能够正确书写和拼写食物名称，但在形容词和饮食表达的应用上仍有待提高。

4.学生自评与互评：

学生在自评和互评环节能够客观地评价自己的表现，指出自己的优点和不足。在互评中，学生们能够发现彼此在口语表达和语法使用方面的错误，并提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

针对学生课堂表现，教师评价如下：

-针对课堂参与度较高的学生，教师给予表扬，并鼓励他们在今后的学习中继续保持积极的学习态度。

-对于在口语表达和语法使用上出现问题的学生，教师建议他们在课后加强词汇和语法的学习，多进行口语练习，以提高自己的语言运用能力。

-针对小组讨论成果展示，教师鼓励学生继续发挥团队协作精神，充分发挥每个人的优势，共同完成学习任务。

-对于随堂测试中表现不佳的学生，教师建议他们在课后复习所学知识，加强对重点词汇和句型的记忆和应用。

-教师建议学生通过观看英语饮食节目、阅读英文食谱等方式，增加英语学习的趣味性，提高学习效果。

-教师提醒学生在日常饮食中注重营养搭配，养成良好的饮食习惯，为身体健康打下基础。

总体而言，本节课的教学效果较好，学生能够掌握食物名称、形容词以及饮食表达的基本知识，并能够在实际情境中进行简单的交流。但在今后的教学中，教师还需加强对学生口语表达和语法使用的指导，提高学生的英语综合运用能力。教学反思教学反思

今天上了这节关于“EatWell”的英语课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。我尽量用轻松的方式引入话题，比如用一些食物图片和视频，让学生在轻松的环境中自然地接触到英语。我发现，学生们对于这种直观的教学方式反应良好，他们的参与度很高。但是，我也注意到，有些学生可能因为害羞或者不自信，在回答问题时不够积极。我打算在接下来的教学中，更多地鼓励他们，让他们感受到英语学习的乐趣。

其次，我在教学过程中发现，学生对食物名称的记忆相对较好，但在使用形容词和描述食物时，他们的词汇量就显得有些不足。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重词汇的扩展和运用。比如，可以通过小组活动，让学生们自己创造食物描述，这样既能提高他们的词汇量，也能锻炼他们的口语表达能力。

在听力环节，我发现有些学生对于听力材料的理解不够深入，他们往往只能捕捉到表面的信息，而忽略了对话中的细节。这让我意识到，在听力训练中，我需要更加注重培养学生的听力技巧，比如如何捕捉关键词、如何理解上下文等。

口语练习环节，我发现学生们在模拟餐厅点餐的场景中，能