小学语文人教部编版一年级下册口语交际：听故事讲故事教案设计

小学语文人教部编版一年级下册口语交际：听故事，讲故事教案设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材：人教部编版一年级下册口语交际

内容：听故事，讲故事。通过听故事、讲故事的方式，培养学生的语言表达能力和倾听能力，激发学生对阅读的兴趣，提高学生的口语交际水平。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和语言运用能力。通过听故事、讲故事的活动，学生能够增强对语言文字的感知和运用能力，提升倾听、表达、交流的技能，同时激发学生对传统文化的兴趣，培养良好的阅读习惯和审美情趣。学情分析一年级下册的学生正处于语言能力发展的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，学习兴趣浓厚。然而，由于年龄特点，他们的注意力集中时间较短，容易分散。在知识层面上，学生对故事有一定的认知，但词汇量有限，语言表达不够流畅。在能力方面，学生的倾听能力和初步的口语表达能力有所体现，但尚需进一步培养。在素质方面，学生的合作意识、分享精神有待加强。

行为习惯上，一年级学生通常活泼好动，课堂纪律意识相对较弱，需要教师耐心引导。在学习新课程时，他们对听故事、讲故事这种形式较为感兴趣，但面对实际讲述时可能会出现紧张、害羞的情绪，影响表达效果。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教师需设计生动有趣的教学活动，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。其次，通过多样化的教学手段，帮助学生克服紧张情绪，提高口语表达能力。再次，注重培养学生的合作意识和分享精神，让他们在互动中提升语言交际能力。最后，关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能在课程学习中有所收获。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设故事情境，引导学生主动参与听故事、讲故事的活动。

2.设计互动式教学活动，如“小小故事会”，让学生分组讲述自己喜欢的故事，培养合作与表达能力。

3.利用多媒体教学，展示生动的故事图片和音频，激发学生的听觉和视觉兴趣，增强学习效果。

4.运用游戏化教学，如“故事接龙”，在轻松愉快的氛围中提高学生的语言组织能力和反应速度。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段温馨的儿童故事录音，引导学生注意倾听。

2.提问：“你们听到了什么？故事里有哪些角色？他们在做什么？”

3.学生分享听到的内容，教师总结并引入课题：“今天我们来学习如何听故事、讲故事，让我们一起走进故事的奇妙世界。”

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解故事的基本要素：角色、情节、主题等。

2.举例说明故事讲述的技巧，如：语气、表情、动作等。

3.通过图片展示，引导学生观察角色的形象和故事场景，提高视觉感知能力。

4.演示一个简单的故事，让学生感受故事讲述的魅力。

三、巩固练习（15分钟）

1.分组活动：每组学生选择一个自己喜欢的简短故事，进行讲述。

2.教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，注重语言表达和故事情节的连贯性。

3.学生展示讲述，其他学生评价，教师点评并给予鼓励。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“你们在讲故事的过程中遇到了哪些困难？”

2.学生分享自己的经验，教师总结并给予建议。

3.提问：“如何让我们的故事更加生动有趣？”

4.学生讨论，教师总结并分享一些提升故事讲述技巧的方法。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提出一个故事问题，如：“如果你是这个故事中的角色，你会怎么做？”

2.学生积极思考，发表自己的见解。

3.教师总结学生的回答，并引入故事中的道德教育。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考故事中的道德教育，如：勇敢、善良、团结等。

2.让学生分享自己从故事中学到的道理。

3.教师总结，强调道德教育的重要性。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师对本节课的内容进行简要总结，强调听故事、讲故事的重要性。

2.布置作业：回家后，与家长一起讲述一个自己喜欢的故事，并注意运用本节课所学的讲述技巧。

3.学生离开教室，结束本节课。

用时：45分钟知识点梳理1.故事的基本结构：

-角色：故事中的主要人物，包括主人公和配角。

-情节：故事发生的事件，包括开端、发展、高潮和结局。

-主题：故事想要传达的中心思想或道理。

2.听故事的能力：

-注意力集中：在听故事时保持专注，不轻易分心。

-观察力：通过听故事，观察角色的行为和故事情节的变化。

-理解力：理解故事中的情节和角色的动机。

3.讲故事的能力：

-语言表达：用清晰、准确的语言讲述故事。

-语气和语调：根据故事情节调整语气和语调，增强表现力。

-表情和动作：通过面部表情和肢体动作辅助讲述，使故事更生动。

4.故事的分类：

-童话：以虚构的情节和角色为主，通常包含道德教育意义。

-寓言：通过动物或其他非人类角色讲述道理，富有象征意义。

-传说：基于历史或民间传说的故事，具有地方特色和文化内涵。

5.故事的欣赏：

-情感体验：在听故事过程中，体验故事中的喜怒哀乐。

-知识获取：从故事中获取历史、文化、科学等方面的知识。

-想象力培养：通过听故事，激发学生的想象力。

6.故事的创作：

-发散思维：鼓励学生发挥想象力，创作自己的故事。

-结构安排：学习如何安排故事的开端、发展、高潮和结局。

-角色塑造：设计具有个性特点的角色，使故事更加丰满。

7.故事的传承：

-口语表达：通过讲故事的方式，传承文化故事。

-阅读推广：鼓励学生阅读更多故事，拓宽知识面。

-亲子互动：家长与孩子共同讲故事，增进亲子关系。板书设计①

-知识点：故事的基本结构

-重点词句：角色、情节、主题

②

-知识点：听故事的能力

-重点词句：注意力集中、观察力、理解力

③

-知识点：讲故事的能力

-重点词句：语言表达、语气和语调、表情和动作

④

-知识点：故事的分类

-重点词句：童话、寓言、传说

⑤

-知识点：故事的欣赏

-重点词句：情感体验、知识获取、想象力培养

⑥

-知识点：故事的创作

-重点词句：发散思维、结构安排、角色塑造

⑦

-知识点：故事的传承

-重点词句：口语表达、阅读推广、亲子互动教学反思与总结今天上了这节“听故事，讲故事”的口语交际课后，我感到收获颇丰，同时也意识到教学中存在的一些问题。下面我想结合教学实际，对今天的课程进行一番反思与总结。

首先，我觉得在教学方法上，我选择了情境教学法，通过播放故事录音和展示故事图片，激发了学生的兴趣。孩子们在轻松愉快的氛围中，不仅学到了知识，还锻炼了语言表达能力。但是，我也发现了一些问题。比如，在讲故事环节，有些学生虽然愿意参与，但讲述时显得有些紧张，语言表达不够流畅。这说明我在引导学生如何放松、如何自然表达方面还有待加强。

其次，我在课堂管理上也做了一些尝试。比如，我让学生分组进行故事讲述，这样既培养了他们的合作意识，又提高了课堂参与度。然而，在分组过程中，我发现部分学生之间的沟通不够顺畅，有时甚至出现争吵。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的沟通能力和团队协作精神。

在教学总结方面，我认为今天的学生在知识、技能和情感态度等方面都有所收获。在知识方面，他们对故事的基本结构有了更深入的了解；在技能方面，他们的口语表达能力得到了锻炼；在情感态度方面，他们对阅读和讲故事产生了浓厚的兴趣。

当然，也存在一些不足之处。比如，在课堂提问环节，我提出的问题有时过于简单，未能充分调动学生的思维；在巩固练习环节，我未能针对不同层次的学生设计差异化的练习，导致部分学生参与度不高。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，我可以尝试更多样化的教学手段，如角色扮演、故事接龙等，以激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

2.在课堂管理上，我需要更加关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与，同时加强沟通和团队协作能力的培养。

3.在教学设计上，我要注重提问的深度和广度，设计更具挑战性的问题，激发学生的思考；同时，根据学生的不同水平，设计分层练习，让每个学生都能在课堂上有所收获。

4.在教学评价上，我要更加注重过程性评价，关注学生在课堂上的表现和进步，而不是仅仅关注结果。课后作业为了巩固本节课的学习内容，以下设计了五个课后作业，旨在帮助学生进一步理解和应用故事讲述的技巧。

1.家长与学生共同阅读一篇简短的故事，然后要求学生复述故事的主要内容，注意使用故事中的角色和情节。例如：

故事：《小猴子摘桃》

作业：请家长和孩子一起阅读《小猴子摘桃》，然后复述故事，包括小猴子是如何摘到桃子的，以及最后发生了什么。

2.学生根据自己喜欢的故事，创作一个简短的故事梗概，包括故事的开端、发展、高潮和结局。例如：

作业：选择一个你喜欢的童话故事，写下故事的开端、发展、高潮和结局，并简单描述故事的主题。

3.学生绘制一个与课文故事相关的图画，并标注故事中的主要角色和情节。例如：

作业：根据课文中的《白雪公主》故事，画一幅图画，并在旁边标注白雪公主、恶毒的皇后和其他重要角色。

4.学生准备一个简单的故事角色扮演活动，邀请家人或朋友参与，并在角色扮演中练习使用不同的语气和语调。例如：

作业：选择一个故事，如《小红帽》，与家人或朋友一起扮演故事中的角色，练习在讲述过程中运用不同的语气和语调。

5.学生编写一个简短的故事，要求故事中包含以下元素：一个有问题的角色、角色解决问题的过程、以及解决问题的结果。例如：

作业：编写一个故事，讲述一个孩子遇到了一个困难，他如何努力克服困难，并最终成功的故事。

答案示例：

1.家长与学生共同阅读《小猴子摘桃》，学生复述故事如下：

“小猴子听说山上的桃子又大又甜，就决定去摘桃。他爬上树，发现桃子都很高，于是他用竹竿去够，但是够不着。最后，他想了一个办法，找来梯子，成功地摘到了桃子。”

2.学生创作的故事梗概示例：

“故事发生在一个森林里，有一只小兔子迷路了。它遇到了一只聪明的狐狸，狐狸帮助小兔子找到了回家的路。小兔子感激地送给了狐狸一颗巧克力，狐狸高兴地笑了。”

3.学生绘制的图画描述示例：

“这幅画展示了白雪公主在森林中遇到七个小矮人的场景。白雪公主手捧着一束鲜花，小矮人们在跳舞，画面温馨而和谐。”

4.学生角色扮演活动示例：

（家长或朋友扮演小兔子，学生扮演狐狸）

“小兔子：（紧张）我迷路了，怎么办呢？狐狸：（安慰）别担心，我来帮你找回家的路吧。”

5.学生编写的故事示例：

“小明在学校的图书馆里找不到自己的书包，他很着急。他回到教室，发现书包在窗户边的桌子上。原来，是小明在搬书的时候不小心把书包放错了地方。小明松了一口气，感叹自己要更加细心。”课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行调整。以下是我在课堂上实施的评价策略：

1.课堂提问：

我会通过提问来检查学生对故事基本要素的理解。例如，我会问：“故事中有哪些角色？发生了什么事情？这个故事想要告诉我们什么？”通过学生的回答，我可以评估他们对故事结构的掌握程度。

2.观察学生的参与度：

在讲故事和角色扮演环节，我会仔细观察学生的表现，如他们的表情、语调和肢体语言。这有助于我了解学生是否能够投入到故事中，以及他们是否能够自然地使用语言表达。

3.小组合作评价：

在小组活动中，我会观察学生之间的互动和合作情况。例如，在“小小故事会”活动中，我会看他们是否能够有效地分工合作，以及他们是否能够倾听并尊重他人的意见。

4.口语表达测试：

为了评估学生的口语表达能力，我会在课后进行简短的故事讲述测试。学生需要讲述一个简短的故事，我会根据他们的语言流畅性、故事情节的连贯性和表达的情感来评分。

5.学生自评与互评：

我会鼓励学生进行自评和互评，让他们反思自己的表现，同时也学习如何评价他人。这种评价方式有助于学生提高自我意识，并学会欣赏他人的优点。

6.反馈与鼓励：

在评价过程中，我会及时给予学生反馈，无论是积极的还是建设性的。对于做得好的地方，我会给予肯定和鼓励；对于需要改进的地方，我会提出具体建议。

7.整体评价：

在课程结束时，我会进行一次整体评价，包括学生对故事的理解、语言表达能力、参与度和情感态度等方面。我会根据学生的表现给予等级评定，并在下一节课开始时进行反馈。

-提问评价：在讲述《小猴子摘桃》后，我问学生：“小猴子为什么要摘桃？”一个学生回答：“因为它想吃桃子。”这个回答表明学生理解了故事中角色的动机。

-观察评价：在角色扮演环节，我注意到一个学生在讲述故事时，能够根据情节的变化