第五单元口语交际《即席讲话》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册001_第1页
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第五单元口语交际《即席讲话》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析嗨,同学们!今天我们来一起探索《即席讲话》这一章节。这节课,我们要从教材中学习如何进行即席讲话,这是统编版语文八年级下册第五单元的重要内容哦。我们都知道,口语交际是日常生活中不可或缺的技能,尤其是在公共场合或特殊场合,如何迅速、准确地表达自己的观点和感受,对我们的成长可是大有裨益的。接下来,我们就来聊聊如何让我们的口语交际更上一层楼吧!😄核心素养目标分析在本节课《即席讲话》的学习中,我们旨在培养学生的四个核心素养:首先是语言运用能力,通过练习即席讲话,提升学生组织语言、表达观点的能力;其次是思维品质,锻炼学生快速思考、逻辑清晰的表达习惯;第三是审美情趣,引导学生通过语言艺术感受美、表达美;最后是文化意识,让学生在即席讲话中体会中华文化的深厚底蕴。通过这些目标的实现,我们希望同学们能够在未来的学习和生活中,更加自信地运用语言,展现自我。学习者分析进入八年级下册的学生们,在口语交际方面已经积累了一定的基础。他们已经掌握了基础的口语表达技巧,能够进行日常对话和简单的叙述。然而,对于即席讲话这一要求更高层次的口语表达形式,学生们可能还处于初步接触阶段。

在学习兴趣方面,由于即席讲话与学生的日常生活紧密相关,许多同学对此抱有浓厚兴趣。他们喜欢在课堂上展示自己,享受被关注的感觉。在能力上,学生们的表达能力参差不齐,部分同学在公共场合表达时可能会显得紧张,缺乏自信。

就学习风格而言,有的同学擅长逻辑思维,能够迅速组织语言;有的同学则更注重情感表达,善于运用语气和表情。这些不同的学习风格在即席讲话的练习中都需要得到关注和培养。

在可能遇到的困难和挑战方面,学生可能会面临以下问题:一是紧张情绪导致表达能力受限;二是缺乏快速组织语言的能力;三是无法在短时间内准确捕捉信息,导致讲话内容不连贯。针对这些问题,我们将通过模拟练习、小组讨论等方式,帮助学生逐步克服,提升他们的口语交际能力。教学资源准备为确保本节课的顺利进行,我将准备以下教学资源:首先,确保每位学生人手一册统编版语文八年级下册教材,以便他们能够跟随教学内容进行学习。其次,我会准备与即席讲话相关的图片、图表和视频等多媒体资源,以丰富课堂内容,激发学生的学习兴趣。此外,为了模拟真实场景,我还将布置教室环境,设置分组讨论区,让学生在轻松的氛围中练习口语表达。教学流程1.导入新课(用时5分钟)

-开场白:同学们,大家好!今天我们要一起探索一个很有趣的语文世界——即席讲话。你们有没有想过,在某个场合,比如学校的演讲比赛或者朋友间的辩论中,如何迅速组织语言,清晰表达自己的观点呢?今天,我们就来学习如何进行即席讲话。

-引导思考:请大家回忆一下,你们在日常生活中有没有遇到过需要即席讲话的情况?你们当时是如何应对的?

-展示实例:播放一段优秀的即席讲话视频,让学生感受即席讲话的魅力和技巧。

2.新课讲授(用时15分钟)

-第一条:讲解即席讲话的基本原则,如明确主题、简洁表达、逻辑清晰等。

-第二条:介绍即席讲话的常用技巧,如快速构思、运用修辞、控制语速等。

-第三条:分析即席讲话中的常见问题,如紧张、内容空洞、表达不连贯等,并提出相应的解决方法。

3.实践活动(用时15分钟)

-第一条:分组进行即席讲话练习,每个小组选取一个话题,进行简短的讨论,然后由一名成员进行即席讲话。

-第二条:邀请学生上台进行模拟演讲,其他同学作为评委,给予评价和建议。

-第三条:针对学生的即席讲话,进行现场点评和指导,强调重点和改进方向。

4.学生小组讨论(用时10分钟)

-第一方面:讨论即席讲话时如何快速构思内容。

-举例回答:可以通过联想、关键词法、头脑风暴等方式来快速构思。

-第二方面:讨论如何运用修辞手法使讲话更具吸引力。

-举例回答:可以使用比喻、排比、反问等修辞手法。

-第三方面:讨论如何克服紧张情绪,提升自信心。

-举例回答:可以通过深呼吸、正面心理暗示、模拟练习等方法来克服紧张。

5.总结回顾(用时5分钟)

-总结本节课的学习内容,强调即席讲话的基本原则和技巧。

-鼓励学生在课后继续练习,并尝试在日常生活中运用所学。

-提出课后作业,如选择一个日常话题,进行即席讲话的练习,并记录自己的感受和进步。

备注:本节课用时共计45分钟,通过以上教学流程,旨在帮助学生掌握即席讲话的基本技巧,提升他们的口语表达能力。在教学过程中,教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和活动安排。学生学习效果学生学习效果

1.**口语表达能力提升**:学生在课堂上的即席讲话练习和模拟演讲中,展现出了更加流利、自信的表达能力。他们能够更好地组织语言,清晰、连贯地传达自己的观点,这对于日常沟通和未来的学习和工作都具有重要意义。

2.**思维敏捷性增强**:在快速构思即席讲话内容的过程中,学生们的思维敏捷性得到了锻炼。他们学会了如何在短时间内捕捉信息、组织思路,这对于提高解决问题的效率大有裨益。

3.**自信心增强**:通过多次上台发言和同伴间的互相评价,学生们逐渐克服了在公共场合讲话时的紧张情绪,自信心得到了显著提升。这种自信将有助于他们在未来的学习和生活中更加积极地参与各种活动。

4.**文化素养的提高**:在即席讲话的练习中,学生接触到了各种文化元素,如成语、典故等,这有助于丰富他们的文化知识,提高文化素养。

5.**合作与交流能力提升**:小组讨论和同伴评价环节,让学生学会了如何与他人合作、如何倾听他人的意见,这对于培养良好的团队合作精神和交流能力至关重要。

6.**批判性思维能力发展**:在即席讲话的练习中,学生需要针对不同的话题进行分析和评价,这有助于培养他们的批判性思维能力,使他们能够更加客观、理性地看待问题。

7.**情感态度与价值观的塑造**:通过学习即席讲话,学生不仅学会了如何表达自己,还学会了尊重他人、理解他人,这对于塑造积极向上的情感态度和价值观具有重要作用。教学反思与总结回望今天这节课,我深感收获颇丰,同时也意识到了一些需要改进的地方。

首先,在教学方法的运用上,我尝试了多种教学策略,比如通过实例展示、小组讨论、模拟练习等,来激发学生的学习兴趣和参与度。我发现,当学生们能够在课堂上积极互动,他们的学习效果往往会更加显著。例如,在小组讨论环节,同学们能够围绕一个话题展开深入的交流,这不仅锻炼了他们的口语表达能力,还促进了他们的团队合作能力。

然而,我也发现了一些不足。比如,在即席讲话的模拟练习中,有些学生虽然能够流利地表达自己的观点,但逻辑性和条理性还有待提高。这提醒我,在今后的教学中,需要更加注重对学生思维逻辑的培养。

在教学策略上,我采用了多媒体辅助教学,通过图片、视频等多媒体资源,让学生们在直观的感受中学习即席讲话的技巧。这种教学方式得到了学生的欢迎,但也暴露出一些问题,比如部分学生对于多媒体的依赖性增强,可能在缺乏视觉辅助的情况下表达不够自信。因此,我需要在今后的教学中平衡好多媒体的使用,避免过度依赖。

在课堂管理方面,我尝试了更多的互动式教学,让学生们参与到课堂讨论中来。这种做法确实提高了学生的参与度,但同时也带来了一些挑战,比如课堂纪律的维持。有时候,学生们在讨论中过于热情,可能会影响到课堂的秩序。因此,我需要在今后的教学中,更好地平衡课堂互动与纪律管理。

当然,也存在一些问题。例如,部分学生在面对即席讲话时的紧张情绪,以及对于即席讲话技巧的掌握程度不够均匀。针对这些问题,我计划在今后的教学中,增加更多的实践机会,让学生们在实际操作中不断磨练自己的口语表达能力。

为了今后的教学提供参考和借鉴,我认为以下几点是需要重点关注的:

-加强对学生思维逻辑的训练,提高即席讲话的条理性。

-适度减少多媒体的依赖,鼓励学生在没有视觉辅助的情况下也能自信表达。

-继续优化课堂互动与纪律管理,确保课堂秩序的同时,提高学生的参与度。

-针对学生的个体差异,提供个性化的指导和帮助,确保每个学生都能有所收获。内容逻辑关系①本文重点知识点:

-即席讲话的定义和重要性

-即席讲话的基本原则

-即席讲话的常用

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