八年级语文下册 第一单元 第1课《社戏》教学设计 新人教版

八年级语文下册第一单元第1课《社戏》教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级语文下册第一单元第1课《社戏》教学设计新人教版课程基本信息1.课程名称：八年级语文下册第一单元第1课《社戏》教学设计

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2023年4月15日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们一起来走进鲁迅先生的《社戏》，感受那个充满欢乐与童真的时代。让我们一起走进这部作品，领略其中的魅力吧！🎉📚核心素养目标1.培养学生理解和欣赏文学作品的能力，提升文学鉴赏素养。

2.引导学生感受鲁迅先生作品中的情感与哲理，增强文化自信。

3.通过合作探究，培养学生独立思考、批判性思维和表达能力。

4.培养学生关注社会生活，树立正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解简单的文学作品。在之前的学习中，我们对鲁迅先生的作品有所接触，对文学作品中的人物形象、情节发展、主题思想等有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

大部分学生对《社戏》这样的文学作品表现出浓厚的兴趣，喜欢通过阅读来感受故事情节和人物情感。他们的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，既有喜欢独立思考的学生，也有偏好合作学习的同学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《社戏》时，部分学生可能会对作品中的一些地方感到困惑，如地方方言、人物关系等。此外，对于作品中蕴含的深刻主题和哲理，学生可能需要教师的引导和启发。在讨论和表达时，部分学生可能会遇到思路不清晰、语言表达不够准确的问题。因此，教学中需要关注这些困难，提供必要的帮助和指导。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言讲解鲁迅先生的生活背景和创作特点，帮助学生更好地理解《社戏》的文学价值。

2.讨论法：组织学生分组讨论作品中的情节、人物关系和主题思想，激发学生的思维，培养合作学习能力。

3.角色扮演法：让学生扮演作品中的角色，体验人物的情感，加深对作品的理解和感受。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，展示作品的时代背景和场景，增强学生的视觉体验。

2.网络资源整合：引入网络上的相关评论和解读，拓展学生的知识视野。

3.互动式教学软件：使用互动式教学软件，让学生通过游戏和互动问答的方式学习，提高学习趣味性和参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布《社戏》的预习资料，包括作品节选、作者简介、时代背景等，并要求学生阅读并总结作品的主要情节。

-设计预习问题：设计问题如“《社戏》中哪些细节体现了鲁迅先生的乡土情怀？”引导学生思考作品的主题。

-监控预习进度：通过微信群反馈和作业提交情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读材料，初步了解作品。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-让学生提前接触作品，为课堂讨论做准备。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《社戏》相关的电影片段，引起学生对作品的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解作品中的人物关系、情节发展以及鲁迅先生的写作手法。

-组织课堂活动：分组讨论作品的情感表达，让学生扮演不同角色，体验人物情感。

-解答疑问：及时解答学生在讨论中提出的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与讨论和角色扮演，表达自己的观点。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学交流想法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统讲解作品的知识点。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生亲身体验作品。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解作品的主题和人物情感。

-通过实践活动，提升学生的表达能力和情感共鸣。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《社戏》读后感，结合自己的生活经历进行思考。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和电影，鼓励学生进一步了解鲁迅的作品。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供反馈，指出改进方向。

学生活动：

-完成作业：认真完成读后感作业，反思自己的阅读体验。

-拓展学习：阅读推荐书籍，观看相关电影，拓宽知识面。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固学生对作品的理解，提高写作能力。

-通过拓展学习，培养学生的终身学习习惯。知识点梳理《社戏》是鲁迅先生的一篇短篇小说，以下是本节课的知识点梳理：

一、作者与背景

1.鲁迅（1881-1936），原名周树人，是中国现代文学的奠基人之一。

2.《社戏》创作于1922年，收录在鲁迅的短篇小说集《呐喊》中。

3.作品背景：20世纪初的中国农村，展现了当时社会的现实面貌。

二、作品主题

1.揭示了封建社会的黑暗与愚昧，批判了封建礼教对人性的压迫。

2.赞扬了人性的善良、纯洁和美好，展现了人性的光辉。

3.描绘了农村生活的艰辛与苦难，表达了对农民的同情。

三、人物形象

1.祥林嫂：善良、勤劳、诚实，却因封建礼教而遭受压迫，最终走向悲惨结局。

2.阿Q：自大、自私、懦弱，是封建社会的产物，具有强烈的讽刺意味。

3.小翠：天真、活泼、勇敢，展现了人性的美好。

四、情节结构

1.作品以祥林嫂的故事为主线，通过她的悲惨命运，揭示了封建社会的黑暗。

2.作品采用插叙手法，穿插了阿Q和小翠的故事，丰富了作品的内容。

3.情节跌宕起伏，引人入胜，展现了鲁迅先生的写作技巧。

五、写作手法

1.现实主义手法：真实地描绘了封建社会的现实，展现了社会的黑暗与愚昧。

2.鲁迅独特的讽刺手法：通过夸张、对比等手法，讽刺了封建社会的种种弊端。

3.人物塑造：通过心理描写、动作描写等手法，生动地刻画了人物形象。

六、语言特点

1.朴实自然：鲁迅的语言简洁明了，富有生活气息。

2.独特的讽刺风格：在幽默风趣中，揭示了社会的黑暗。

3.深刻的哲理：作品蕴含着深刻的哲理，引发读者思考。

七、作品影响

1.《社戏》是鲁迅先生的代表作之一，对后世文学创作产生了深远影响。

2.作品揭示了封建社会的黑暗，唤起了人们对人性的关注。

3.作品具有较高的艺术价值，被誉为中国现代文学的典范。典型例题讲解1.例题：

《社戏》中，祥林嫂的悲惨命运是如何通过作品中的哪些细节展现出来的？

答案：

祥林嫂的悲惨命运主要通过以下细节展现出来：

-祥林嫂被迫嫁给一个痴呆的丈夫，揭示了封建社会的婚姻悲剧。

-祥林嫂在丈夫去世后，为了生计不得不去当仆人，反映了农村妇女的艰辛生活。

-祥林嫂在受到雇主欺凌时，没有勇气反抗，体现了封建礼教对人性的压制。

-祥林嫂在晚年时，精神崩溃，最终走向了死亡，展现了封建社会对个人的毁灭。

2.例题：

分析《社戏》中鲁迅先生对封建礼教的批判手法。

答案：

鲁迅先生在《社戏》中通过以下手法批判封建礼教：

-通过祥林嫂的婚姻悲剧，批判了封建社会的包办婚姻制度。

-通过对农村妇女生活的描写，揭示了封建礼教对妇女的压迫。

-通过对阿Q等人物形象的塑造，讽刺了封建社会的虚伪和腐朽。

-通过对封建社会风俗习惯的描写，反映了封建礼教的束缚和愚昧。

3.例题：

举例说明《社戏》中的人物关系如何反映作品的主题。

答案：

《社戏》中的人物关系反映了以下主题：

-祥林嫂与丈夫的关系，揭示了封建婚姻制度对个体的摧残。

-祥林嫂与雇主的关系，反映了社会底层人民的困境。

-祥林嫂与邻居的关系，展现了封建社会的人际冷漠和道德沦丧。

-阿Q与其他人的关系，揭示了封建社会人与人之间的虚伪和矛盾。

4.例题：

阐述《社戏》中鲁迅先生对农村生活的描写如何体现作品的时代背景。

答案：

鲁迅先生对农村生活的描写体现了以下时代背景：

-描述了农民的贫困生活，反映了民国时期农村的贫困状况。

-描写了封建社会的残余势力，如封建礼教、地主阶级的剥削等。

-描绘了农民的苦难和抗争，展现了当时社会矛盾的尖锐性。

-揭示了农村社会变革的必要性，为读者展现了农村社会的真实面貌。

5.例题：

分析《社戏》中鲁迅先生的讽刺手法在人物塑造中的作用。

答案：

鲁迅先生的讽刺手法在人物塑造中起到了以下作用：

-通过对阿Q等人物的讽刺，揭示了封建社会的虚伪和腐朽。

-通过对祥林嫂等人物的讽刺，批判了封建礼教对人性的压迫。

-通过对农村生活的讽刺，反映了封建社会的黑暗和愚昧。

-通过对人物性格的讽刺，展现了鲁迅先生对人性的深刻洞察和批判精神。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①鲁迅先生的生平及文学成就。

②《呐喊》及其在文学史上的地位。

③《社戏》的创作背景和主题。

②重点词句：

①“封建礼教”：“封建礼教”是本文的核心概念，贯穿全文，揭示了作品的主题。

②“乡土情怀”：鲁迅先生对故乡的深情厚谊，体现在对农村生活的描写中。

③“人性的光辉”：通过对祥林嫂等人物的塑造，展现了人性的善良和美好。

③情节发展逻辑：

①引子：通过祥林嫂的婚姻悲剧，引出封建礼教的黑暗。

②发展：祥林嫂在封建礼教的压迫下，生活愈发艰难。

③高潮：祥林嫂在封建礼教的压迫下，精神崩溃，走向死亡。

④结局：鲁迅先生通过祥林嫂的悲剧，批判了封建礼教，呼唤人性的觉醒。

④人物关系逻辑：

①祥林嫂与丈夫：封建婚姻制度下的悲剧，揭示了封建礼教的残酷。

②祥林嫂与雇主：反映了社会底层人民的困境，展现了封建社会的黑暗。

③祥林嫂与邻居：揭示了封建社会的人际冷漠和道德沦丧。

④阿Q与其他人：讽刺了封建社会的虚伪和腐朽，展现了人与人之间的矛盾。

⑤主题思想逻辑：

①批判封建礼教：通过祥林嫂的悲剧，揭示了封建礼教对人性的压迫。

②呼唤人性的觉醒：通过对祥林嫂等人物的塑造，展现了人性的善良和美好。

③反映农村生活：通过对农村生活的描写，反映了封建社会的黑暗和愚昧。

④展现社会矛盾：揭示了封建社会与农民之间的矛盾，呼唤社会变革。教学反思与改进亲爱的同学们，这节课我们一起走进了鲁迅先生的《社戏》，感受了那个时代的欢乐与悲伤。现在，我想和大家一起回顾一下这节课的教学情况，进行一些反思和改进。

1.教学效果评估

-首先，我注意到同学们在讨论《社戏》中的人物关系时，能够积极参与，表达自己的观点。这说明同学们对作品的理解比较深入，能够从不同的角度进行分析。

-然而，在讨论作品的主题时，部分同学的表达略显不足，对于鲁迅先生批判封建礼教的深层含义把握不够。这可能是由于他们对相关历史背景的了解不够，或者是对鲁迅先生的作品风格不够熟悉。

2.教学反思

-我认为，在今后的教学中，我需要更加注重对作品背景的介绍，帮助学生更好地理解作品的主题和人物形象。

-同时，我也意识到，对于一些比较难理解的地方，我应该更多地引导学生进行自主思考和讨论，而不是直接给出答案。这样可以帮助他们培养独立思考的能力。

3.改进措施

-我计划在未来的教学中，增加对鲁迅先生生平和作品的介绍，让学生对鲁迅先生的文学风格有更深入的了解。

-对于作品中的难点，我会设计更多的讨论环节，鼓励学生提出问题，共同探讨。例如，在讲解《社戏》中祥林嫂的形象时，我会提前准备一些相关的问题，引导学生思考祥林嫂的性格特点和她所面临的困境。

-此外，我还打算利用多媒体资源，如视频、图片等，来丰富教学内容，让学生在视觉上也能感受到作品的魅力。

-对于学生的作业，我将更加注重批改的细节，及时给予反馈，帮助学生发现自己的不足，并鼓励他们进行改进。

4.未来展望

-我相信，通过这些改进措施，同学们对《社戏》的理解会更加深入，对鲁迅先生的作品也会有更多的兴趣。

-我期待在未来的教学中，能够与同学们一起探索更多优秀的文学作品，共同感受文学的魅力。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和改进的过程。我会根据同学们的反馈和自己的教学经验，不断地调整教学方法，努力提高教学质量。让我们一起期待下一次更加精彩的课堂吧！📚🌟课堂在《社戏》这节课的教学过程中，我将采用多种评价方式来全面了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，我可以了解学生对《社戏》内容的理解和掌握程度。例如，我会问：“同学们，请分享一下你们对祥林嫂这个角色的看法？”通过学生的回答，我可以评估他们对人物性格、行为动机的理解。

-观察：在课堂上，我会注意观察学生的参与度、讨论的积极