统编语文五年级下册第四单元作文《他-了》

统编语文五年级下册第四单元作文《他

《统编语文五年级下册第四单元作文《他了》写作指导与范文》这是

优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、统编语文五年级下册第四单元作文《他____了》写作指导与范文

一、写作要求

本次习作要求我们写一写某个人感动、生气、伤心、兴奋……的样子。我

们可以选择印象最深的一件事，把事情的经过写详细，特别要把他当时的样子

写具体，表现出他的内心活动。本次习作的重点是抓住人物动作、语言、神

态，表现他内心的特点。

二、写作指导

1、选择的事情最好是亲身经历、印象深刻的，这样才能把人物写活。

2、回忆人物当时的样子，体会人物的心理，选择恰当的描写方法。

3、按照顺序把事情写下来，重点把人物当时的表现写具体，反映出人物的

心理活动。

4、写完后和同学交流，根据同学的意见修改作文。

三、技巧点拨

1、抓住神态特点和变化表现人物心情。

神态与人物思想感情的关系极为密切，内心活动常常从人的脸部显示出

来。写作时，要选择最能体现人物心情的神态细致描绘，写出人物神态的特点

和神态的细微变化。

2、抓住语言描写表现人物心情。

“言为心声”。语言描写必须个性化，符合人物独特的身份、性格、年

龄、职业，尤其要符合当时的情境。要准确描摹人物说话时的语气，具体生动

地表现人物当时的心情。

3、抓住动作描写表现人物心情。

选择最能体现人物心情的典型动作，精选动词，把动作写得准确具体，写

出动作的连续变化过程，具体表现人物的心情。

4、通过周围人的反应表现人物心情。

一个人的心情往往会对周围人产生影响。写作时，可以具体生动地描写周

围人的反应，侧面衬托人物的心情。

图文解读

习作例文

她生气了

你们班有翻过墙头，去校外买零食玩具的同学吗?我们班就有两位这么淘气

的同学，他们在午休时间，趁老师没注意，就偷偷翻过学校墙头跑出校园，惹

得一向和蔼可亲的王老师大发雷霆。

星期三那天中午，老师和同学们都在津津有味地吃午饭，只有小明和小光

轻手轻脚地去放饭盒，他们可是班里出了名的捣蛋鬼，想要出班级大门，可不

是那么容易的，只见他俩东瞅西瞄，鬼鬼祟祟地蹭到门口，看着老师正在吃

饭，“嗖”地一下窜出了教室c

大家吃完饭，准备午休，老师照例清点人数，才发现小明和小光不见了。

王老师疑惑地问班长：“有没有看到小明和小光去哪里了？”班长不知道，其他

同学也纷纷摇摇头。怕耽误同学们午休时间，王老师有些着急了，赶紧把班干

部都叫来，吩咐大家分头去找。楼上楼下、阅览室、卫生间、操场……同学们

找得满头大汗，王老师急得满脸通红，眉头紧锁。正当大家一筹莫展时，在走

廊尽头的一名同学大声喊道：“找到了，找到了，我看到他们在对面小卖部门

口买东西呢。”大家终于长舒了一口气，终于找到了。

老师太生气了，她气呼呼地冲出教室，一路飞奔到小卖部，就像老鹰抓小

鸡一样，把他们俩狠狠拎回教室，“哦”的一下关上门，那巨响，我感觉教学

楼都在晃动。只见王老师，双手紧紧握住，胸肺剧烈地起伏着，彷佛就要爆炸

的大气球，脸涨得通红，从脖子红到耳朵后，那样子真像一个愤怒的关公。她

怒吼道：“你们俩给我站好!真是太无法无天了，多危险啊，翻墙头时被铁丝刮

到怎么办?过马路被车撞倒怎么办?万一出什么事，我该怎么对你们父母交

待……”我感觉王老师呼出的气就跟从打气筒里放出来似的，呼呼有声，眼中

的怒火好像要燃烧掉面前的“敌人”。此时的小明和小光就像打了败仗一样，

①拉着脑袋，两个小手紧张得不知道放在哪。同学们也都惊恐万分，屏住了呼

吸，生怕“战火”会燃到自己身上来。小明和小光一把鼻涕一把泪地承认了错

误，王老师郑重地说：“以后决不允许再干这么危险的事了！”

通过这件事，我深刻体会到老师的辛苦和负责任，希望同学们都能好好学

习，遵守学校规范，不要再让老师生气了。

她笑了

小红在我们补习班是一个学习非常好的孩子，她的测验总是名列前茅，品

学兼优。但小红的家境不好，爸爸妈妈都不在身边，是由爷爷奶奶带大的，非

常辛苦。她穿的衣服都是亲戚家小朋友穿过不要的，吃的东西也很少，几乎看

不到她吃零食。即使如此，她依然为别人着想，我们这个班的所有同学都得到

过她的帮助。我们都喜欢她。

快到六一儿童节了，有一天小红不在，老师对我们说：“小红的家境不

好，六一节我们都能得到家长的礼物，但她是没有的，我们能不能给她一个快

乐的节F1呢？”我们纷纷献计献策，最后决定我们准备给她一个大大的惊喜，让

她过一次快乐的儿童节。

六一儿童节当天，放学了，我们大家都早早地来到补习班，小红也默默地

走过来。一进到教室，红的、蓝的、橙的气球立刻飘落到小红的身边，小李捧

着鲜花跑到小红面前，大声说：“祝你儿童节快乐！”小红惊讶地张大了嘴巴，

不知所措地鞠了一个躬，腼腆地笑了，说：“谢谢大家!这是怎么回事？”虽然

疑惑，但她的脸上洋溢着开心的笑容。小娅打开自己的书包，拿出自己准备的

书，蹦蹦跳跳地来到小红面前：“送你的礼物。”其他小朋友也争先恐后地跑

过去把自己准备的一份礼物送给了小红。小红不停地笑着，不停地说着谢谢。

她自己也从书包里拿出了自己准备的礼物，都是自己在家做的，送给了大家。

每个人都收到了礼物，脸上浮现出开心的笑容。

这时候，老师手捧着一个大蛋糕走进了教室，让小红亲自给大家切蛋糕，

小红红着脸，腼腆地笑着，动手开始切蛋糕。她把蛋糕分给了老师和每个同

学。

六一儿童节的教室里充满了笑声，老师欣慰地笑着，同学们开心地笑着，

小红笑得更灿烂了。

她后悔了

“瑶瑶，这手机提醒说有新信息，我怎么看不了？"爷爷又在喊瑶瑶了。爸

爸给爷爷买了一个新手机，爷爷研究了一个下午，只要一有不懂的就问瑶瑶。

正在房间看书的瑶瑶，在爷爷的“刨根问底”之下彻底失去了耐心。她来

到客厅，大声对爷爷说：“爷爷，我在看书呢，手机操作这么简单，您怎么老

是问我……”瑶瑶本想继续说下去，但看到爷爷脸上的笑容凝固了，眼神生透

着失落，她有些不知所措，径直跑回房间了。

回到房间后，瑶瑶的内心久久不能平静，她根本无法静心看书。她回想着

爷爷刚刚失落的表情，意识到自己做错了。她想出去跟爷爷道歉，但是又觉得

很尴尬，她从来没有向亲人道过歉。她想努力忘记刚刚发生的事，却怎么也忘

不了。这时，她不禁想起小时候爷爷教她写字的场景。爷爷是那样有耐心，哪

怕她总是调皮、心不在焉，爷爷也没有发脾气……再想想刚才自己对爷爷的态

度，爷爷肯定伤心了。她敲了敲自己的脑袋，自言自语道：“你怎么可以这样

呢？”

最后，瑶瑶决定向爷爷道歉。她来到客厅，看到爷爷正戴着老花镜仔细地

看着手机说明书，他的样子显得有些吃力。瑶瑶的眼眶湿润了，此时她后悔极

了。她有些恨自己，恨自己伤了爷爷的心。瑶瑶吸了吸鼻子，走到爷爷身边，

拿起手机重新教爷爷。爷爷语重心长地说：“人还真是得服老。”瑶瑶一把抱

住了爷爷，哭着对他说：“爷爷，对不起……”

这件事让瑶瑶下定决心，以后一定要尊敬爷爷，对爷爷多一些耐心，就像

小时候他对自己一样。

点评：小作者通过写瑶瑶教爷爷使用手机的事来体现瑶瑶后悔的心理，事

情虽小，却反映了一个社会现象：生活当中我们确实对老人少了很多耐心。习

作开头的场景描写吸引读者的眼球，同时，小作者通过语言、动作、心理、神

态等细节描写，把瑶瑶后悔的内心情感写得很丰富。

他伤心了

王伟是我的好朋友，他是个乐天派，整天笑咪眯的，无论见到谁他都是笑

脸相迎。我想：他应该没有伤心过吧!然而，那一次，他伤心了。

那天下午，我们正准备上数学课。班主任陈老师突然来教室把王伟叫了出

去。我心想：难道王伟犯了什么很严重的错误，陈老师要批评他?再看看王伟走

出去时，一副坦然的模样，我又想：王伟一直是老师眼里的好学生，老师应该

不会批评他，陈老师找他可能有什么别的要紧的事情吧。

过了一会儿，还没见王伟进教室，我担心地朝外面看了看。只见站在教室

门口的王伟脸上的笑容消失了，眼圈红红的，脸色非常沉重。再看看陈老师的

表情，也不像是发脾气的样子。我疑惑地看着那张总是笑眯眯的脸，此时王伟

的脸色有点苍白，嘴巴微张，眼睛里有泪水在打转，身体有些轻微的抖动。老

师轻轻地拍了拍他的肩膀，好像在安慰他。到底发生了什么事，王伟会那么伤

心呢？

终于，王伟慢慢地走进了教室。我们继续上着课，我忽然觉得这堂课上少

了些什么。当我意识到是少了王伟的发言声时，我朝他看了看，只见他右手支

撑着低垂的头，眼神空洞洞的，一副消沉、低落的样子，全然没了往日的神

采。快下课时，王伟的爸爸把他接走了。

后来听说，王伟的奶奶在那天去世了C唉，“人非草木，孰能无情”，难

怪他那么伤心，他的奶奶应该很疼他吧。我总以为他这个乐天派永远不会伤

心，原来只是没有到伤心时。

她生气了

在我的记忆中，奶奶的脸上总是带着微笑的，但是在奶奶七十大寿那天，

我却看到了奶奶生气的样子。

那天上午九点多，我们一大家子人带着蛋棉和礼物去给奶奶庆祝生日。奶

奶看到我们都来了，笑得眼睛都眯成了一条缝。“你们先坐着，我去给你们做

饭，全做你们爱吃的。”奶奶边说边向厨房走去。“妈，今天您是大寿星，哪

能让您做饭?我们早就才好饭店了。”姑姑拉着奶奶的手说。“对，妈，咱们今

天在饭店吃。”叔叔也附和着。奶奶似乎有几分失落，但还是同意了。

于是，我们一大家子浩浩荡荡地去了饭店。来到早就订好的包间，大家都

坐好了，只等着上菜了。这时，包间里异常安静。大人们都拿出手机看了起

来，我们小孩子也都凑在表哥跟前，看他的平板电脑。奶奶不会玩手机，也没

有人陪她说话，她就静静地看着大家，脸上的笑容渐渐消失了。终于，菜上齐

了。“好了，别看手机了，该吃饭了。”奶奶敲了敲桌子。大家这才纷纷抬

头，准备吃饭。姑姑突然说：“等一下，朋友圈先‘吃'，让我先拍个照。”

奶奶看了一眼姑姑，无奈地放下了手中的筷子。姑姑拍了好几张照片之后，对

大家说：“好了，可以吃了。”说完，她又去发朋友圈了。

再看看其他人，也是一边吃饭，一边拿着手机看。这时，奶奶似乎再也忍

不住了，她眉头微皱，“啪”的一声把筷子摔在桌子上：“你们如果很忙，就

不用陪我过生日了。”那声音明显在颤抖，看来奶奶生气了。“妈，今天是您

的生日，我们是专门来为您庆祝生日的呀！”叔叔讨好地说。“可你们一个个都

拿着手机在看，哪是给我庆祝生日的啊?我还不如不过这个生日呢！"奶奶越说

越生气，还站了起来，准备离开。“妈，您别生气，我们保证不看手机了。”

爸爸连忙上去拉住了奶奶。

奶奶被爸爸拉着坐了下来，可她的脸上却再也没了笑容，大家也都不敢再

看手机了。吃完饭回到家，奶奶就回了自己房间。我想：我们今天做得真不

对，不过我相信，以后大家都不会再让奶奶生气了。

她笑了

她笑了，笑得那么的美，那么的甜，虽然脸上还挂着泪珠，大家却都围着

她，一样笑得那么的快乐，这是多么感人的场面:你要问发生了什么事情，那还

要从三年级开学那天说起。

终于开学了，同学们都坐在自己的位置上，和同桌互相谈论着自己的假期

生活，时不时的欢乐的笑声从教室飞出来。这时门外传来了熟悉的脚步声，大

家都知道是老师来了，赶快上直了身子。“同学们，今天我向大家介绍一位新

朋友，他叫王晶晶，大家以后要好好相处哦！”老师亲切的声音，把我们的视线

都吸引到了门外的小姑娘身上：黄黄的小辫子，水汪汪的眼睛，圆圆的脸蛋可

爱极了，美中不足的是可爱的脸蛋却像蜡纸一般，没有任何一点表情。

，，叮铃铃——，，下课了，我和几个女生热情地找她玩，但她却埋头干自己

的事情，我们问她什么，她也只用最简单的一两句话来应付我们。我们悄悄地

议论着，真是个怪人。

有一次，我因病不能去上体育课，正巧她也在，太好了。要不然在偌大的

教室里只有我一个人，那该多孤独呀!可是5分钟、10分钟过去了，她竟没跟

我说一句话，自己摆弄着书看，教室里的空气也似乎被她的寂寞和脸上的冰凝

固了。我是一个不甘寂寞的人，再憋不住了，便走上前去跟她谈话。可是我说

了一堆话时，她只是抬头冷冷地看了我一眼，我只好自讨没趣地走开了，这节

课真让我受够了。后来，渐渐地我们班好多人都不愿意理她了，她脸上那层冰

也越涂越厚了。不过后来我们全体同学才改变对她的看法。老师趁她不在，跟

我们讲了她的童年。在她小的时候，她的父母便寓婚了，妈妈爸爸让她选择跟

一个，委屈的她生气了，谁也不愿意跟，最后只好由她年迈的奶奶来带她。奶

奶虽然对她很好，但活泼开朗的她却变得不爱说活了。等老师说完后，我们个

个都眼泪朦胧了。从那以后，我们改变了对她的看法。她上课没有带笔，许多

支笔递向了她，有些同学知道她家经济困难，准备了不少的学习用品给她。可

是，我们还是没有看到过她的第二种表情

“那儿再弄弄。”“这里应该是这样子。”……教室里面可真热闹，原来

今天是王晶晶的生日，大家正准备给王晶晶一个最幸福最温馨的生日呢！同学们

都准备好了很多好礼物!就连老师也参加了。这时，班长看一切都准备得差不

多，叫大家赶快坐好，他去请主人公°大家的心情是又紧张又高兴，盼望着王

晶晶快点进来，不一会儿，班长牵着王晶晶的手进来了，大家马上报以最热烈

的掌声。只见她一脸惊讶，视线停留在了黑板上。慢慢的才醒悟过来，记起今

天是自己的生日，班长牵着她的手走上了讲台，可她却支吾地说不出一句话，

班长一声令下，大家都纷纷把自己送给她的礼物放到讲台桌上，当我拿到她面

前时，突然感到手上温温的，低下头一看，原来，是她的眼泪啊!抬头一看，她

的眼眶红红的，但是脸上却微笑着，笑得好甜啊。班长叫我们回到座位上。她

居然哽咽地说话了：“谢谢……谢谢你们，我真的很幸福，真的……”她脸上

挂着泪珠，是幸福的眼泪啊!她哭了，不，她笑了，笑得像绽开的花朵一样美

丽，真可爱。

她笑了

我妈妈一向严肃，很少笑。可前几天我却做了一件让她十分开心的事，她

笑了！

那是一个中午，我们一家人围在饭桌上，等着吃妈妈的拿手好菜一一糖醋

排骨。我想着糖醋排骨的味道，巴望着妈妈快点做好！

“糖醋排骨上台喽。”随着妈妈的叫声，我望向她手中端的盆子，乖乖!那

粘乎乎的汤汁里卧着一块一块红通通的糖醋排骨，看看都让人馋，我不由得流

下了口水。开始吃了，我准备向那块最大的排骨“进攻”。可是，那一刹那，

我却想起了奶奶，奶奶一直对我很好，每次上哪去，总要带几样吃的东西慰劳

慰劳我这只小馋猫。再说妈妈不是一直教育我要孝敬老人吗?这块最大的排骨理

应归奶奶。于是，我咽下了口水，狠下心来，夹起那块大排骨放汤里沾了一

下，飞快地夹到了奶奶的碗里，笑咪眯地对奶奶说：“奶奶，这块最大的排骨

给您吃吧！"奶奶笑着夹起排骨说：“好孩子，还是你吃吧！”“您吃嘛!我们这

儿还有呢!您不吃我可一块都不吃了！”我撒起娇来。奶奶没办法，只好赶快大

口大口地吃了起来，一边吃一边还说：“真好吃，真好吃，还是我孙女好，到

底长大了，懂事了。”

我美滋滋地吃着排骨，猛一抬头，发现妈妈正盯着我，嘴角边有一抹微

笑。也不知道，她就这样看着我，笑了多久！

她笑了

“小景，该洗脚了.”妈妈又在提醒我.洗脚，真舒服！以前，是妈妈犁我

洗脚，我总是享受着，那滋味可好了。但是，我却没有想过给妈妈洗一次脚，

直到有一天……

那是“三八”妇女节的前一天下午，老师给我们布置了一项特殊的作业一

一给妈妈洗脚。开始我们以为老师说笑呢，有的同学甚至大声地说：“老师真

好笑，应该是安排妈妈给宝贝洗脚吧!大人的脚，小孩子怎么呢！"可是，老师

认真地说：“这是每个同学必须完成的，是作业。”话音刚落，教室里就立刻

沸腾起来，大家议论纷纷：“怎么洗啊?我的脚从来都是妈妈洗的，只有大人洗

小孩的啊。”“可以给老年人洗，但我的妈妈还没老呢！”“洗脚好臭啊，我才

不洗呢！”在回家的路上，我想：这，这怎么洗脚啊?再说妈妈还患脚气，万一

传染到我手上怎么办呢?但又不能不完成作业，怎么办呢?？

回到家后，我做完书本上的作业，坐在椅子上发起愁来。妈妈见我愁眉苦

脸的样子，关心地问：“怎么了？哪儿不舒服吗？•'我支吾着对妈妈说：“妈

妈，今天……今天老师留了一项作业……恩……””怎么，不会？”“不……”

我的话到了嘴边又咽了下去。“那就快去做吧！"妈妈不再追问，做饭去了。

晚上9点了，我还在犯难。妈妈拖着疲惫的身子端着脚盆儿要去洗脚了。

这时，我的心跳加快，脑中始终闪着“作业，作业”这两个字。我终于鼓起勇

气，抢过妈妈手中的盆子，尴尬地说：“今天……今天我给您……洗脚。”妈

妈看着我，惊讶地说：“我又不是七八十岁的老太婆，自己会洗。”“妈妈,

明天是三八妇女节，这是老……老师布置的作业，是……是必须要完成的。”

妈妈看了看我，还想推辞，但我非常坚决地抢过了妈妈手中的盆儿，端水去

了。

我让妈妈坐在椅子上。这时，我感到浑身燥热……我犹豫着，慢慢地伸出

双手，我的手微微颤抖着。妈妈好像看出了我的困窘，轻轻地拨开了我的手，

亲切地对我说：“你还是别洗了，我自己来洗吧：”“不，我洗。"我也不知哪

儿来的勇气，猛地把手伸进盆儿里，轻轻撩起水，冲洗着妈妈的脚。呀!妈妈的

脚这么大，脚掌上还有厚厚的一层老茧，我小心地抚摸着，担心地问：“妈

妈，疼吗？”“傻孩子，茧子怎么会疼呢！”她笑着说，“记得吗?你小时候非常

淘气，我给你洗脚的时候，你总是用你那双小脚丫拍打水面，溅得我满身都是

水，你还哈哈大笑，真顽皮呀!现在你长大了，能为妈妈洗脚了。唉!妈妈是老

喽！”我抬起头，看见妈妈正在擦去眼中的泪水。“妈妈!我……”此时，我一

句话也说不出来，为我刚才的犹豫不决而感到惭愧。

我撩起水，轻轻地搓着，慢慢地搓着妈妈脚上的每一个部位。洗好了，我

用毛巾把妈妈的脚轻轻擦干。妈妈笑了，欣慰地笑了，幸福地笑了。我从她的

笑容中又发现了那晶莹的泪花。

此时，我感到轻松了许多……妈妈，我还想叶么时候再为您洗脚呢！

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2、《爱我，我爱》教学设计

一、背景知识

1.本次习作训练是一次记事作文训练。

2.教材分两个部分。第一部分是“习作要求”。“习作要求”有两点，一

是要求“写发生在我和爸爸、妈妈、老师、同学、小伙伴……之间的事。”二

是作文必须真实，要“写出真情实感。”第二部分是“习作提示”。提示习作

时要注意以下几点：①习作记真人真事，写作范围很广，只要记的是自己与他

人之间发生的事都行，父母、老师、同学、伙伴、医生等都行。②习作要赞颂

的是真挚健康的情感，可以是骨肉亲情，也可以是师生情、同学情、邻里情，

还可以是病友情。③习作题目是半命题，但题中有两个“爱”。“爱”是双方

的，要写好双方的活动，但习作又不是平均用力，写明应有详有略。

二、教学目标

1.感受人与人之间美好真诚的情感。

2.有真实具体的事例反映人与人之间的真情，能用人物的言行和心理描写

表达中心思想。

3.能有详有略地处理写作材料，安排结构。

三、重点与难点。

重点：用真实具体的事例，用人物之间的言行、心理来反映人与人之间的

的美好情感。

难点：学会有详有略地安排材料。

教案实例

一、教学准备

让学生整理素材，了解班内典型材料，安排优生先写习作，作教学示范引

路。

二、教学时间：2课时。

第1课时

（一）教学目标

感受人与人之间美好真诚的情感，审清题意，选准写作对象，试写人物言

行和心理的重点片断。

（二）教学过程

1.导入揭题。

你最尊敬爱戴的是谁?为什么敬他爱他？

怎样把你们之间那份真诚美好的感情写下来呢?揭题《爱我，我爱》

2.审清题意。读题，讨论：

这篇作文要写的是什么？最重要的作文要求是什么？

作文题中最重要的是什么？这“爱”可以是写哪些真挚的感情?你最想写的

是谁?最想赞颂什么感情?你们之间有哪些事值得回味和记述？

3.草拟提纲。

（1）先补全题目。

(2)写明作文的目的，罗列回忆出的素材。

(3)出示灯片，学生进行判断。

题目：奶奶爱我，我爱奶奶。

素材：爸妈出差，李奶奶接我到她家住。

中队要举行放风筝比赛，李奶奶把准备给孙子的新风筝给我。

我爱吃果冻，李奶奶赶到超市给我买。

我得了好成绩第一个告诉李奶奶。

我用积攒的零花钱为李奶奶生日在电视台点了一支歌。

奶奶生病住院，我和妈妈去医院看她。

这些素材中哪些可作为习作的材料?哪些不该写入?为什么？

(4)学生各自草拟题目，决定作文材料。

4.试定习作片断.

先由预先写好的学生读习作片断。再由同学评议习作优势，作者说明这样

写的原因。最后学生各自试写。

第2课时

(一)教学目标

交流习作试写片断，懂得正确安排文章详略。

(二)教学过程

1.试写交流。

抽优、中两位学生谈试写片断，指导怎样抓住人物在事件中的言行和神

态、心理，突出中心思想。

2.学会详略。

《爱我，我爱》写几个人之间的事？(两个人或两方的事。)

《爱我，我爰》是不是《爱我》加上《我爱》？在写作时要注意什么？

请事先准备的学生朗读自己的习作，并让学生判断，习作详写的是什么，

略写的是什么。再请小作者说明为什么这样安排详略。

3.学生写全文。

3、小学语文：《记一件____事》作文指导课堂实录

第一课时

一、听话，找中心句

师：我们都知道，一篇作文是由一个个段落组成的，每一个段落是由一个

个句子组成的，每一个句子又是由一个个词语组成的。因此，写好作文，就要

用好每个词，写好每句话和每段话。下面老师念几段话，大家认真听，仔细

想，每一段话是围绕哪一句话来写的。

（老师念第一段话：

生：这段话是围绕“小明是个粗心的孩子”来写的。

师：（翘起大拇指:你讲得真好！

（老师念第二段话）

（生紧张，在老师启迪下，第5次才说完整：“这段话是围绕‘河马的嘴比

一般动物的嘴都大'来写的。”）

师：（提高声音，高兴地）真了不起！（走上前）我可以跟你握手吗？（跟这位学

生握了手）你一共错了4次，第5次才正确，同学们都没有这种学习经历。学习

就是要这样，错了没有关系。

（师又说了第三段活，学生很快答出。）

二、指导仔细观察

师：（出示一个大橘子，放在学生容易看见的位置）这是一个橘子。（板书：

这个橘子真可爱）谁来读呢？（一生读）

师：读得一般，谁再试一下？（又一生读，“这个”拖调了。）

师：不是念“这一一个”，应该念“这个”，语速要快些。你读。（学生

读）

师：你读得真好!大家一起读。（学生齐读）

师（板书：啊!）在前面加一个“啊"，谁能读好？（学生读得不错）

师：啊，这个橘子真可爱！怎么个“可爱”，耍用事实说话，耍表达形象，

要把话写具体。怎样写具体?要一一（板书：观察3观察，指的是以看为主，对

事物进行调查。观察要一一（板书：仔细）。如果要写这个橘子，你们可以从哪

几个方面来观察？

（学生说了颜色、形状、大小，教师板书。）

师：小朋友真聪明!还有吗？（见学生不举手，老师走过去，拿起橘子，作了

一个“掂”的动作。）

生：（脱口而出）重量。

师：（板书：重量;好!再近一点呢？（老师把橘子送到鼻子前，作出嗅的动

作。）

生：（抢答）味道。

师：（反问）是味道吗，鼻子能知道它的味道吗？

生：（恍然大悟）香味。

师：（板书：香味;再仔细观察（特意展示了橘子带叶的柄）。

生：这个橘子上有叶子。

师：一般橘子都没有，这是这只橘子的个性:板书：特征）。现在剥开橘

皮,你就看到一一（生：橘瓢）一尝就知道一一（生：味道）

师：这样观察就仔细了，如果把观察到的内容写下来，也就具体了（板书:

写得具体）O

三、指导写具体

师：光写具体还不够，文章还要生动，怎么写才生动呢?那就要展开想像

（板书：想像），想像要合理（板书：合理）。把你想像到的写进去，文章不就具

体、生动了？

（老师手拿橘子，引导学生边看边展开想像。）

师：颜色——

生：黄中带绿。

生：黄中透绿。

师：“透”用得好，这说明绿色是慢慢显现的，很淡。形状一一

生：圆溜溜的。

生：像一个小南瓜。

师：大小呢？

生；有我的拳头那么大。

师：请你掂一掂，它大约有多重？

生：（用手掂了掂大约有二三两。）

师：（把橘子送到一个学生鼻子前）你闻闻。

生：清香。（师又送到另一个学生面前）

生：一股淡淡的清香。

师：对，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有叶子，像什么？

4、我的好教案教学设计

一、教学目标：

1、能用一件事反映人物某一方面的好品质。

2、能围绕人物某一方面的好品质具体写出人物的语言、行动和神态。

3、感受人物的好思想好品质。

二、教学准备：

小黑板

三、教学重难点：

能围绕人物某一方面的好品质具体写出人物的语言和行动.

四、教学过程：

（一）、品味言行感知激趣（8分钟）

1、（铃声响后）教师昂首阔步，精神饱满地走进教室，师生问好。

2、师：你觉得今天老师精神怎么样？（生：精神特别饱满……）板书：精

神饱满

3、师：可我又没说，你们怎么知道我精神特别饱满？（生：昂首挺

胸……）

师随机板书：昂首挺胸微笑大步走进响亮地说……

4、师：同学们有没有发现，这些词都是人物的什么？（板书：语言、动

作、神态）

5、师：谁能用上这些词来向大家介绍一下刚才的周老师吗？（学生说）

6、师：听同学们一说，我现在明白了，为什么同学们都说我精神饱满了。

由此可见介绍好人物的言、神、行有什么作用？（人物的言、行、神能反映人

物的品质特点）板书：品质特点

7、小结：是啊，人物的言行十分的重要，能反映人物的品质特点。刚才同

学们抓住了老师

的语言、动作、神态把老师的精神饱满说得惟妙惟肖。接下来我们也像这

样来说说自己身边的人好吗？

（二）、揭示课题拓展思路（五分钟）

1、师：那好，我们就以《我的好》为题，来说一说我们身边的人。

（板书课题）看

了题目中这个“好”字，我想同学肯定都己经明白了。今天，我们介绍的

人必须是一个怎么样的人了吧？

2、哪些是人的好品质呢？板书：助人为乐关心他人拾金不昧为人民服务见

义勇为诚实守信……

2、师：我们身边哪些人具有这些好品质？值得我们在这里向大家介绍呢？

（学生说：爸爸

妈妈爷爷奶奶叔叔阿姨弟弟妹妹邻居同学伙伴老师）

（二）、确定对象指导选材（十二分钟）

1、师：我们身边具有好思想的人真不少啊。这么多人当中你最想介绍涯？

介绍他（她）的什么好品质？关于这个好品质你知道他的哪些事？请你在自己

的练习本上用这样的格式（人一一品质一一事情）列一列，然后告诉大家好

吗？

2、学生确定写作对象和习作中心，思索相关材料，师巡视。

3、指名交流。师：这位同学找了这么多材料来说明他（）的（）品质？

（你们有什么

发现吗？）可惜我们课堂上时间有限不能每件都说，如果让大家来挑一件

介绍，你会选哪一件？为什么？最能反映人物品质的事

4、师：老师刚才发现还有很多同学也找了很多的材料。你也能从中找出最

能反映人物品质

的一件事来，并说说理由吗？同桌互相说一说，评一评。

5、师：想好自己要写的人和事了吗？谁再来说一下。

（四）、片段指导写好言行（十二分钟）

1、师：现在我们确定好了要介绍的人和他的品质，有了最能反映人物品质

的事情•，接下来就请同学们先用上人物的语言、动作、神态，写一写最能反映

人物品质的片段，跟大家来交流一下好吗？

2、学生练写

3、指名说说

4、点评

（1）、抓住是否符合人物的身份、年龄、习惯。

（2）、能否反映人物的个性化特点和品质

5、、同桌交换互评。

（五）、继续习作课篇布局

1、学生继续习作

2、师巡视，作个别辅导。

板书：

我的好_____________________

好品质

助人为乐品质特点精神饱满

爱护公物

关心他人语言昂首挺胸

拾金不昧动作微笑

为人民服务神态大步走进

见义勇为响亮地说

诚实守信

资料提供者：Zhou

5、作文七《游_______》教学设计

【教学目标】

1、按一定的顺序写一个自己旅游过的地方。

2、除了写自己的见闻之外，还能运用一些相关的资料，把游览的过程写清

楚，把一二处景物写得比较具体。

【教学建议】

1、这次作文，要求学生记一次游览的某地的经历。重点是写好自己的见闻

和感受，还要求适当地运用一些资料。首先要指导学生选择自己印象深刻的地

方，因为印象深刻、清晰，才能写得比较清楚和具体。

2、要指导学生安排材料。可以帮助学生回忆课文的结构方式，比如学习

《颐和园》的写法，按地点转换的顺序，一个景点一个景点写清楚；也可以用

《音乐之都》的写法，从几个方面介绍一个地方……顺序不必强求，但写之前

最好有所考虑，防止“开无轨电车”。

3、要指导学生把见闻和感受结合起来写。让学生多想想在那里看到什么，

听到什么，当时有什么想法等问题。对于资料的运用，可以先让学生大胆用，

再比较谁用得好。结合学生的实际，提出更高的要求。不要一开始就有许多

“规矩”，束缚了学生的手脚。

6、《我给聊一聊》教学设计（人教版六年级作文教学指导）

马天武

第1课时

教学目标1.检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。

2.初读课文，整体感知文章主要内容。

3.理清课文层次。

重点分析通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

难点分析理解重点句子。

教具准备

课件、教师活动学生活动

一、谈话，导入新课

1.谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成

群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受

到蒙古族同胞热情欢迎的情景。

2.播放《草原》电视教材，使学生初步感知课文内容和意境。

3.引导学生简单谈谈自己的感受。

二、布置预习

1.组织学习生字新词。

2.引导学生读读课文，

3.指导勾画。

三、检查自学，质疑问难

1.出示生字、生词

2.引导理解词语。

3.引发思考，组织讨论

四、理清课文的线索

1.

组织朗读课文

2.理清课文线索

3.组织交流、整理：

五、布置作业

1.抄写生字和词语。

2.熟读课文.

1、观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

2、学生简单谈谈自己的感受。

3、学习生字新词，注意生字的音形义。

4、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

5、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意

思。

6、找出自己不理解的问题。

7、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。

8、理解词语。

9、质疑问难，现在小组内讨论，交流。

10、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是

怎样的？

11、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。

课文共有儿个自然段？写了几个意思？

12、交流、整理：（1）草原美景

（2）欢迎远客

（3）亲切相见

（4）热情款待

（5）联欢话别

13、完成作业

教学反思

教学设计

课题12、草原

课型新授

第2课时

教学目标1.理解课文内容，体会句子中含着的意思。

2.有感情地朗读课文。

3.体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱

祖国和民族团结的教育.培养学生爱美的情趣.

重点分析具体体会课文中静态、动态描写

难点分析理解重点句子

教具准备课件

教师活动学生活动

一、复习检查

1.听写生字新词。

2.引导思考

二、学习第一段

1.师范读。

2.组织自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特

点？

3.“一碧T里而并不茫茫”概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的

呢？教师适时点拨。

4、指导学生朗读

三、学习第二段

1.指导读文

2.出示投影片：

组织分组讨论，教师点拨。

3.

指导学生有感情的朗读课文

四、学习第三段

指导朗读第三段。

五、学习第四段

请学生朗读，同学们边听边想象画面。

六、学习第五段

1.齐读最后一段，谈谈你的感想。

七、总结

八、布置作业1、写生字、生词

2、读课文，说说卷一个自然段讲了什么意思.

3、听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。

4、自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？

5、看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。

6、朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。

7、再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。

8、自由读第二段，说说你读懂了什么？

9、初入草原和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。

10、读句子，说说从哪些词语中体会到什么？

11、有感情地朗读，深化理解。

12、自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点

讲给同学们听。

13、请学生朗读，同学们边听边想象画面。

14、反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。

教学反思本课的教学重点应放在：1、让学说通过语言文字展开想象，在脑

海里再现课文所描述的生动情景；2、体会句子中含着的意思，积累课文中优美

的语言。通过教学，使学生了解祖国的辽阔美丽，是各族人民团结友爱的大家

庭。

附：板书设计

7、《好________》教学设计

《好》教学设计之一

教学目标

1.学习用先概述后举例的方法写出自己熟悉的人的优秀品质。

2.抒发对人物好品质的赞颂之情。

重点与难点

重点：用先概述后举例的方法写出自己身边熟悉的人的好品质。

难点：学习用概述的方法而不是总起句写人物好品质。

教学准备

事先公布习作题目，由学生观察收集材料。

教学时间：2课时.

第1课时

（一）教学目标

1.明确习作要求，打开思路，确定写作对象。

2.重读《忆铁人》，学习“参考片断”，选择材料，开始习作。

（二）教学过程

1.揭题，市题。

这次习作《好》是什么类型的题目？

（写人的半命题习作，习作前须补全题目。）

习作可以写什么人？

（熟悉的有“好品质”的人都行：老师、爸妈、同学、邻居、民警、医

生……）

这次习作跟四、五年级写过的写人作文有什么不同？

（①这次必须写入的“优秀品质”，而不是好性格、好脾气，光是天真可爱

也不行；②这次不是用一件事写入，也不是记二三事写人，而是用先概述后举

例的写法写人。）

2.选定写作对象。

在自己的身边，感到最亲最好的人是谁?在这些人中间，你和他们交往中印

象最深刻，曾经让你感动的是什么事？

四人小组议论一一全班指名交流。

3.重读课文，研究写法。

这次习作感到最为难的是什么？该怎么解决？

（①材料很多该怎么选定写什么?②怎样做到先概述后举例?）

（1）灯片出示《好妈妈》的材料供学生选择判断。

中心思想：赞扬妈妈爱孩子、孝敬老人的优秀品质。

材料•：①妈妈歌唱得很好听。

②妈妈双休日坚持读业余大学。

③早上妈妈抢过奶奶的篮子去菜场买菜。

④中午妈妈赶回家给我和奶奶烧饭菜。

⑤妈妈省下奖金替我买羽绒衣C

⑥晚上妈妈帮我解数学难题。

⑦那回奶奶中暑，妈妈背着去医院，陪了两天两夜。

⑧妈妈菜烧得很好吃。

根据中心思想，哪些材料无关不必写?哪一件材料应该作为

重点具体举例?哪些材料应该概述？

（2）重读《忆铁人》，研究先概述后举例的写法。

《忆铁人》举的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和举例是什么关系？

“参考片断”《我们大院的好管家》写的是叶么？这概述和总起有什么不

同？

4.学生独立选择，先试写概述一段。

第2课时

（一）教学目标

1.交流评价学生概述部分，突破难点。

2.交流举例的具体写法，完成习作。

（二）教学过程

1.交流概述段落的写法。

指名三人读试写的段落。要求读习作题目、习作中心，概述段落。然后评

议：①概述是否符合题目和中心的要求?②概述的文句是否简洁而生动?③哪些

值得我们学习？哪些应该注意？

2.修改自己的概述段落。

3.独立写“举例”部分。

4.让写作优生介绍“举例”部分，先读再介绍：为什么选

这个例子?是怎样把例子写具体的？

5.各自修改誉抄习作。

8、《好________》教学设计

教学目标

1.学习用先概述后举例的方法写出自己熟悉的人的优秀品质。

2.抒发对人物好品质的赞颂之情。

重点与辩点

重点：用先概述后举例的方法写出自己身边熟悉的人的好品质。

难点：学习用概述的方法而不是总起句写人物好品质。

教学准备

事先公布习作题目，由学生观察收集材料。

教学时间：2课时。

第1课时

（一）教学目标

1.明确习作要求，打开思路，确定写作对象。

2.重读《忆铁人》，学习“参考片断”，选择材料，开始习作。

（二）教学过程

1.揭题，审题。

这次习作《好》是什么类型的题目？

（写人的半命题习作，习作前须补全题目。）

习作可以写什么人？

（熟悉的有“好品质”的人都行：老师、爸妈、同学、邻居、民警、医

生……）

这次习作跟四、五年级写过的写人作文有什么不同？

(①这次必须写人的“优秀品质”，而不是好性格、好脾气，光是天真可爱

也不行；②这次不是用一件事写入，也不是记二三事写人，而是用先概述后举

例的写法写入。)

2.选定写作对象。

在自己的身边，感到最亲最好的人是谁?在这些人中间，你和他们交往中印

象最深刻，曾经让你感动的是什么事？

四人小组议论一一全班指名交流。

3.重读课文，研究写法。

这次习作感到最为难的是什么？该怎么解决？

(①材料很多该怎么选定写什么?②怎样做到先概述后举例?)

(1)灯片出示《好妈妈》的材料供学生选择判断。

中心思想：赞扬妈妈爱孩子、孝敬老人的优秀品质C

材料：①妈妈歌唱得很好听。

②妈妈双休日坚持读业余大学。

③早上妈妈抢过奶奶的篮子去菜场买菜。

④中午妈妈赶回家给我和奶奶烧饭菜。

⑤妈妈省下奖金替我买羽绒衣。

⑥晚上妈妈帮我解数学难题。

⑦那回奶奶中暑，妈妈背着去医院，陪了两天两夜。

⑧妈妈菜烧得很好吃。

根据中心思想，哪些材料无关不必写?哪一件材料应该作为

重点具体举例?哪些材料应该概述？

(2)重读《忆铁人》，研究先概述后举例的写法。

《忆铁人》举的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和举例是什么关系？

“参考片断”《我们大院的好管家》写的是叶么？这概述和总起有什么不

同？

4.学生独立选择，先试写概述一段。

第2课时

(一)教学目标

1.交流评价学生概述部分，突破难点。

2.交流举例的具体写法，完成习作。

（二）教学过程

1.交流概述段落的写法。

指名三人读试写的段落。要求读习作题目、习作中心，概述段落。然后评

议：①概述是否符合题目和中心的要求?②概述的文句是否简洁而生动?③哪些

值得我们学习？哪些应该注意？

2.修改自己的概述段落。

3.独立写“举例”部分。

4.让写作优生介绍“举例”部分，先读再介绍：为什么选

这个例子?是怎样壬例子写具体的？

5.各自修改善抄习作.

9、《好》教学设计

教材分析

一、背景知识

1.这是一次写人的习作训练，也是小学阶段写人的最高要求：用先概述后

举例的方法写一个人，写出人物的优秀品质。

2.教材分三个部分。第一部分是“习作要求”。第二部分是“习作提

示”。习作提示一是揭示习作对象，不论是谁，只要是真实的、确实优秀的，

均可;二是提示习作选材必须真实，写“自己熟悉的"；三是提示写作写法先概

述后举例，写好一件感人的具体事例。第三部分是“参考片断”。参考片断

《我们大院的好管家》提供的本次习作要求的“概述”部分。尽管片断中写到

春天种花铺草，夏天挨户送蜡烛，秋天为陈爷爷熬药，冬天扫雪的事，但这些

事都是概括地一句写过，并未作为一件具体的事展开记叙。这一点是注意。

二、教学目标

1.学习用先概述后举例的方法写出自己熟悉的人的优秀品质。

2.抒发对人物好品质的赞颂之情。

三、重点与难点

重点：用选概述后举例的方法写出自己身边熟悉的人的好品质。

难点：学习用概述的方法而不是总起句写人物好品质。

教案实例

一、教学准备

事先公布习作题目，由学生观察收集材料。

二、教学时间：2课时。

第1课时

（一）教学目标

1.明确习作要求，打开思路，确定写作对象。

2.重读《忆铁人》，研究先概述后举例的写法。

《忆铁人》举的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和举例是什么关系？

“参考片断”《我们大院的好管家》写的是什么？这概述和总起有什么不

同？

3.学生独立选择，先试写概述一段。

4.学生独立选择，先试写概述一段。

第2课时

（一）教学目标

1.交流评价学生概述部分，突破难点。

2.交流举例的具体写法，完成习作。

（二）教学过程

1.交流概述段落的写法。

指名三人读试写的段落。要求读习作题目、习作中心，概述段落。然后评

议：①概述是否符合题目和中心的要求?②概述的文句是否简洁而生动?③哪些

值得我们学习？哪些应该注意？

2.修改自己的概述段落。

3.独立写“举例”部分。

4.让写作优生介绍“举例”部分，先读再介绍：为什么选这个例子?是怎样

把例子写具体的？

5.各自修改誉抄习作

10、《________关心我》教学设计

教学目标：

1、能集中注意力边听边记要点，概括出听力材料的主要内容和要点。

2、能围绕“关心我”说出一段内容具体、条理清楚的话。

重难点

说话围绕中心。按想好的要点叙说具体。

1.揭示课题，明确本次听力训练要求。

(1)预习课文相关部分内容，试说对“听”的要求的理解。

(明确：①赞扬准:②赞扬什么一一中心;③怎样围绕中心一一举了哪些事

例。)

(2)一段话比较长，怎样才能记住？(明确方法：①仔细听

——注意力集中;②边听边想一一记要点，脑记，笔记。)

2.插录音.听清楚“我”爸爸的身分.关心“我”什么，

讲厂哪几件事。

(1)逐题讨论，综合板书：

事I中心I

进我上医院|关心身体|

鼓励我学习钢琴I关心学习I

(2)归纳方法：你是怎么记住要点的？

(①联系题目“关心我”，听时注意回答“关心”的句子。如，爸爸对我的

健康特别关心;爸爸不仅关心我的身体，而且关心我的学习。②从事例中概

括。)

3.再听录音。听清楚这位同学怎样围绕关心“我”身体，关心“我”学习

这个中心诽说具体的，要求复述出具体情节要点:注意听、记主要情节要点。)

(1)山一人在小组中说，互相补充要点。

⑵课堂复述交流。(评价要点是否说齐，说话清晰，连贯，简洁。)

4学习课文关于“说”的要求及提示。(①确定说谁。②确

定中心，想好关心“我”什么。研定事例，怎么关心“我”。确定说明顺

序，理出要点。)

5.说活练习。

(1)指名说。(引路，评价说话条理及内容。)

(2)小组或同桌互说。

(3)课堂交流。(评价语言清晰，态度自然。：

6.总结述说自己学到了什么。

11、《一个_______的人》教学设计

一、教材分析

本次习作训练的要求是“用一件事反映人物某一方面的品质。”本次习作

的题目是“一个的人."横线上所要求补充的词语正是反映的“某一方面”的

思想品质。

“习作提示”说明了“一件事”和人的“思想品质”的关系：人的思想品

质往往在所做工的事中表现出来。告诉学生可以选择一件事来表现人物某一方

面的思想品质。例文《储蓄罐空了》点明了文章的内容，如果按题目点明中心

思想的要求，题目《储蓄罐空了》

可以改为《一个尊敬长辈的人》。当然，学生也可以以具体事情为题完成本

次习作。

二、教学目标

1继续学习用一件事反映人物某一方面的思想品质。

2学习例文，感受《储蓄罐空了》一文中蕾营孝敬长辈的思想感情，进一

步理解思想品质和所做事情的关系。

三、教学重点与难点

教学重点：进一步理解人物思想品质与所做事情的关系，学会通过一件事

反映照人物的思想品质。

教学难点：对所写人物有比较深刻的认识，能准确选择一件事，比较具体

地表现人物某一方面的思想品质。

四、教学准备:

让学生在自己熟的人中选一个较有特点的人物，想一想他们的主要特点是

什么？你是通过哪件事感受到的？

五、教学时间：2课时

第1课时

(一)教学目标

1明确本次习作的要求、内容和写作方法。

2学习例文，感受主人公蕾蕾孝敬长辈的思想品质，理解人物思想感情与

所做事情之间的关系，选好材料开始作文。

(二)教学过程

1揭示课题，明确本次习作任务。

2指导学习课文，明确本次作文的要求、内容和写作方法。

(1)带着问题读课文，说说本次习作训练的内容和要求.

半命题作文，写一个人。一个怎样的人可以根据自己的实际情况确定。

(2)阅读“习作提示”部分，说说我们可以怎样反映人物某一方面的品质特

点。

(3)阅读例文《储蓄罐空了》，思考：文章写谁?储蓄罐为什么会空的?这件

事说明什么？

(4)填空：《储蓄罐空了》这篇文章写。为了：)，把自己节省了来的七C。

这件事写出了她是一个()的人。因此，《储蓄罐空了》这个题目可以改成了《一

个的人》。

3回忆本册学过的课文，哪此课文是通过事情写人物的思想品质的？其中哪

些课文是通过一件事反映人物某一方面的品质的。反映了他们什么品质特点。是

通过什么事情来表现的？

4确定本次习作自己要写的人及人物品质，选择好一件事。

(1)交流各自要写的人，他们的特点，并说说准备通过哪件事来表现。师生

共同评议所选的事，与要反映的人物品质是否相符？

(2)读习作提示最后一段，划出句子：“注意选择好反映人物思想品质的一

件事，并且把事情写完整，写具体。”想一想，我们怎们选择好一件事例呢？

①选择的事例最能反映这个人的思想品质。如《晏子使楚》……

②选择的事例经过部分比较具体（比较容易写具体）。如《月光曲》……

③在事情的经过部分，人物的言行比较具体。本册第三单元习作已经提出

将人物的言行写具体的要求。如《忆铁人》《“私塾先生”》

（3）讨论：把一件事写清楚要注意什么？

①交待事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。

②注意把经过部分写具体。

5学生根据要写的人物的特点把题目补充完整。《一个的人》。然后按事情

发展的顺序列提纲，开始作文。教师巡回视察，了解学生习作情况，帮助有困

难的同学。

6讲评部分学生作文，具体指导通过写一件事，反映人物的某一思想品

质。

第2课时

（一）教学过程

1学生继续作文，教师巡视了解学生习作情况。

2指名几位学生读读自己作文中记叙具体、最能反映人物某一思想品质的

部分。师生共同评议。

3教师选择读叙不够具体，或所记事例不能有效反映人物思想品质的片

断，师生共同评改，并提出改进意见。

4学生修改，完成习作。

12、《一个的人》教学设计

《一个________的人》教学设计之一

一、教材分析

本次习作训练的要求是“用一件事反映人物某一方面的品质。”本次习作

的题目是“一个的人，”横线上所要求补充的词语正是反映的“某一方面”的

思想品质。

“习作提示”说明了“一件事”和人的“思想品质”的关系：人的思想品

质往往在所做工的事中表现出来。告诉学生可以选择一件事来表现人物某一方

面的思想品质。例文《储蓄罐空了》点明了文章的内容，如果按题目点明中心

思想的要求，题目《储蓄罐空了》

可以改为《一个尊敬长辈的人》。当然，学生也可以以具体事情为题完成本

次习作。

二、教学目标

1继续学习用一件事反映人物某一方面的思想品质。

2学习例文，感受《储蓄罐空了》一文中蕾蕾孝敬长辈的思想感情，进一

步理解思想品质和所做事情的关系。

三、教学重点与难点

教学重点：进一步理解人物思想品质与所做事情的关系，学会通过一件事

反映照人物的思想品质。

教学难点：对所写人物有比较深刻的认识，能准确选择一件事，比较具体

地表现人物某一方面的思想品质。

四、教学准备：

让学生在自己熟的人中选一个较有特点的人物，想一想他们的主要特点是

什么？你是通过哪件事感受到的？

五、教学时间：2课时

第1课时

（-）教学目标

1明确本次习作的要求、内容和写作方法。

2学习例文，感受主人公蕾蕾孝敬长辈的思想品质，理解人物思想感情与

所做事情之间的关系，选好材料开始作文。

（-）教学过程

1揭示课题，明确本次习作任务。

2指导学习课文，明确本次作文的要求、内容和写作方法。

（1）带着问题读课文，说说本次习作训练的内容和要求。

半命题作文，写一个人。一个怎样的人可以根据自己的实际情况确定。

（2）阅读“习作提示”部分，说说我们可以怎样反映人物某一方面的品质

特点。

（3）阅读例文《储蓄罐空了》，思考：文章写谁？储蓄罐为什么会空的？

这件事说明什么？

（4）填空：《储蓄罐空了》这篇文章写（）为了（），把自己节省了来的七

Oo这件事写出了她是一个（）的人。因此，《储蓄罐空了》这个题目可以改

成了《一个的人》。

3回忆本册学过的课文，哪此课文是通过事情写人物的思想品质的？其中

哪些课文是通过一件事反映人物某一方面的品质的？反映了他们什么品质特

点？是通过什么事情来表现的？

4确定本次习作自己要写的人及人物品质，选择好一件事。

（1）交流各自要写的人，他们的特点，并说说准备通过哪件事来表现。师

生共同评议所选的事，与要反映的人物品质是否相符？

（2）读习作提示最后一段，划出句子：“注意选择好反映人物思想品质的

一件事，并且把事情写完整，写具体。”想一想，我们怎们选择好一件事例

呢？

①选择的事例最能反映这个人的思想品质。如《晏子使楚》……

②选择的事例经过部分比较具体（比较容易写具体）。如《月光曲》……

③在事情的经过部分，人物的言行比较具体。本册第三单元习作已经提出

将人物的言行写具体的要求。如《忆铁人》《“私塾先生”》

（3）讨论：把一件事写清楚要注意什么？

①交待事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。

②注意把经过部分写具体。

5学生根据要写的人物的特点把题目补充完整。《一个的人》。然后按事情

发展的顺序列提纲，开始作文。教师巡回视察，了解学生习作情况，帮助有困

难的同学。

6讲评部分学生作文，具体指导通过写一件事，反映人物的某一思想品

质。

第2课时

（一）教学过程

1学生继续作文，教师巡视了解学生习作情况。

2指名几位学生读读自己作文中记叙具体、最能反映人物某一思想品质的

部分。师生共同评议。

3教师选择读叙不够具体，或所记事例不能有效反映人物思想品质的片

断，师生共同评改，并提出改进意见。

4学生修改，完成习作。

13、小学五年级语文《这件事—》教案

第1课时