2024二年级语文下册课文1快乐读书吧教案1新人教版

Page4欢乐读书吧

读书真欢乐教学目标：

学问与技能：学会用书目查找内容，并大致猜想主要内容，读懂书中故事，了解书中人物，沟通阅读感受，加深对作品的理解。

2、过程与方法：初步驾驭课外阅读的方法，积累肯定的读书方法。采纳“班级读书会”的形式，促使特性化阅读与合作性阅读的融合。

3、情感看法价值观：喜爱阅读儿童故事书，培育学生对书籍的爱好，

教学重难点：

1.学会用书目查找内容，并大致猜想主要内容，读懂书中故事，沟通阅读感受，举荐阅读其他书籍。

2.喜爱阅读儿童故事书，培育学生对书籍的爱好，

课时支配：

1课时

教学打算：

提前阅读《弗朗兹的故事》。完成一份好书举荐卡。

教学过程：

一、谈话引入,知内容

1.同学们，你们喜爱读书吗？那老师要告知你们：阅读不仅是一种奇妙的享受，而且是一种开心的心灵之旅。今日，让我们一起走进“欢乐读书吧”去欢乐地读书吧。

2.前段日子我们一起阅读一本“好玩的儿童故事”书。它的题目叫——

《弗朗兹的故事》

这节课，我们一起来沟通这个好玩的故事，和这位天真可爱，和善宽容的小男孩做挚友。

【设计意图：开宗明义，直奔主题。闲聊式的谈话给学生一种轻松愉悦的感觉，让学生较好地投入到学习中，并且能很快地了解到我们这节课的主题。】

二、读故事书，品趣味

1.拿起这本书，首先映入眼帘的是这本书的封面，我们来看看封面，从封面的内容中，你得到了哪些信息呢？

师小结：同学们可真是擅长视察，我们看一本书的时候，从书的封面可以了解到很多信息。比如，我们从这本书的封面可以了解到作者是克里斯蒂娜，同学们对作者有什么了解吗？学生自由发言。

（克里斯蒂娜是维也纳人，她在1984年就获得了国际安徒生大奖。老师最喜爱她的语言，带有无礼式的幽默和无声的暖和，童趣十足。）

2.我想，此时此刻，你们肯定迫不及待地想再次走进这本书吧！我们接着往下翻，我们会看到什么？书目，书目究竟有什么作用？

是呀！只要有书的地方，就会有书目的身影。书目除了能够帮助我们很快地找到阅读的地方，还可以帮助我们了解整本书的大致内容（课件出示《弗朗兹的故事》的书目、课件出示儿童版《西游记》），你们看，这是什么书的书目？你有什么发觉吗？语文书的书目则是这样以一个单元一个单元来编排，每篇课文都有标题。假如老师想阅读《枫树上的喜鹊》应当翻到哪一页呢？它的前一篇是什么，后一篇是什么。是呀！同学们从这个书目中一下子发觉了这么多的信息，你们真的很会读书！（课件出示语文书的书目），书目真是一把打开学问宝库的金钥匙啊！

【设计意图：纵看不同年级的“欢乐读书吧”，依据二年级学生的特点，紧扣封面、作者及书目，引导学生学会从封面中去获得信息，去了解作者，依据书目查找阅读的地方，并了解整本书的大致内容，让学生学会阅读整本书。】

过渡：谁能依据这些书目，回忆出整本书究竟写了什么？

出示填空：

《弗朗兹的故事》这本书由

______个小故事组成，描述了______岁的弗朗兹和他的亲人、挚友、老师、同学之间发生的_____故事。

在这些好玩的故事背后有着一个个生动的人物，老师想跟你们玩一个“人物猜猜猜”的嬉戏，你们情愿吗？

第一个人物：

有这样一个男孩。

他不高也不矮。

莉莉管他叫“小矮人”。

他总是叫弗朗兹“豪猪”。师小结：同学们可真是擅长视察，我们看一本书的时候，从书的封面可以了解到很多信息。比如，我们从这本书的封面可以了解到作者是克里斯蒂娜，同学们对作者有什么了解吗？学生自由发言。

（克里斯蒂娜是维也纳人，她在1984年就获得了国际安徒生大奖。老师最喜爱她的语言，带有无礼式的幽默和无声的暖和，童趣十足。）

2.我想，此时此刻，你们肯定迫不及待地想再次走进这本书吧！我们接着往下翻，我们会看到什么？书目，书目究竟有什么作用？

是呀！只要有书的地方，就会有书目的身影。书目除了能够帮助我们很快地找到阅读的地方，还可以帮助我们了解整本书的大致内容（课件出示《弗朗兹的故事》的书目、课件出示儿童版《西游记》），你们看，这是什么书的书目？你有什么发觉吗？语文书的书目则是这样以一个单元一个单元来编排，每篇课文都有标题。假如老师想阅读《枫树上的喜鹊》应当翻到哪一页呢？它的前一篇是什么，后一篇是什么。是呀！同学们从这个书目中一下子发觉了这么多的信息，你们真的很会读书！（课件出示语文书的书目），书目真是一把打开学问宝库的金钥匙啊！

【设计意图：纵看不同年级的“欢乐读书吧”，依据二年级学生的特点，紧扣封面、作者及书目，引导学生学会从封面中去获得信息，去了解作者，依据书目查找阅读的地方，并了解整本书的大致内容，让学生学会阅读整本书。】

过渡：谁能依据这些书目，回忆出整本书究竟写了什么？

出示填空：

《弗朗兹的故事》这本书由

______个小故事组成，描述了______岁的弗朗兹和他的亲人、挚友、老师、同学之间发生的_____故事。

在这些好玩的故事背后有着一个个生动的人物，老师想跟你们玩一个“人物猜猜猜”的嬉戏，你们情愿吗？

第一个人物：

有这样一个男孩。

他不高也不矮。

莉莉管他叫“小矮人”。

他总是叫弗朗兹“豪猪”。

（约瑟夫）

其次个人物

她是一个女孩子。

她与弗朗兹不在一个班。

她与佳碧的关系很好。

但弗朗兹因为她，而与佳碧产生冲突。

（桑德娜）

第三个人物

他是一个男孩。

他个子高，力气大。

他爱戏弄人。

他曾经是弗朗兹的对头。

（艾伯哈德）

过渡：同学们对书中的人物真是了如指掌。那对情节肯定也不会生疏。那下面我们开展一轮关于故事情节的趣味抢答题。

弗朗兹的妈妈不情愿戴帽子是因为

（

）

。

外面风太大，帽子唯恐戴不住

B、这顶帽子适合夏天戴

C、帽子太夸张了，戴出去会被人笑

（2）弗朗兹为了证明自己是男孩，他怎么做的？（

）

A、将头发剪短

B、将声音变粗

C、脱下裤子

（3）后来，艾伯哈德为什么不再欺压弗朗兹？（

）

A、告知乞克察克老师B、约瑟夫来教训他

C、莉莉的奇谋秘计

（4）在《子虚乌有的六频道》这一章节中，弗朗兹给同学们编的是（

）。

A、恐怖剧

B、科幻剧

C、家庭剧

师：同学们，你们可真会读书，读完整本书，你觉得哪些人物与弗朗兹的关系最为亲密呢，（贴出：佳碧、妈妈、老师、艾伯哈德、莉莉），这些人物与弗朗兹之间发生什么好玩的事情？同桌相互说一说。老师巡察，指名沟通。

生：我知道佳碧与弗朗兹是挚友关系。（板书：挚友）他们之间发生好玩的故事是：佳碧在他们刚刚吵过架之后，回到家又给弗朗兹打来电话，不过是求助电话，弗朗兹别无选择，总不能对最好的挚友见死不救吧。于是又去爱护弗朗兹。（板:爱护）

师：佳碧也是个小女生，她也是须要爱护的。然而他们之间还发生了这样一件好玩的事情：（出示）

弗朗兹起先“读”了，他很滑头，很会装模装样，他不是很流畅地背下来，而是有些磕巴地读出来。（配插图）

（弗朗兹为了让佳碧信任他是会认字的，于是将三本书都背了下来，但背得太流利了，又不像，怎么办呢？只能这样了。看来蒙人真的须要天才。）

生：我知道在母亲节的时候，弗朗兹

在学生的沟通过程中，老师适时出示两段好玩的情节：

（2）“对不起，我的算术作业本掉进了浴缸。现在作业本是干的了，但是已经不能往上写字了，因为它皱巴巴的了。”

弗朗兹的嘴巴随着录音机放出的声音一开一合，一开一合……

（弗朗兹的作业掉进了浴缸，老师不信任怎么办？他又担忧自己说不清晰，于是——）请两名同学，一名读弗朗兹的话，一名学生只是将嘴一开一合就行。

3.

我们通过沟通，对这个故事又有了一个回顾。读完了这本书，我信任，主子公弗朗兹肯定给你留下了深刻的印象，你觉得他是一个怎样的孩子呢？说说你的理由。

（调皮、顽皮、搞笑、英勇、无趣可笑、想象丰富……）

【设计意图：紧扣“好玩”，通过人物关系图，让学生在嬉戏中，在趣味抢答中，品尝书中好玩的人物，生动的情节和风趣的语言，从而感受主子公弗朗兹的性格特征。】

三、好书举荐，重延长（15分）

1、生动的人物，好玩的情节，风趣的语言，给我们呈现出了一个天真、可爱、和善、宽容的弗朗兹。弗朗兹这个人物深深地烙在我们的心里，而《弗朗兹的故事》这本书也给我们留下了深刻的印象，这本书还被收入了《彩乌鸦系列》

2.学生举荐彩乌鸦系列书

同学们，其实彩乌鸦系列有好多书呢！

我知道，我们班里有同学已经看过其中的好多书。（学生自由介绍其他的书，并张贴“好书举荐卡”）

3.大家举荐了很多好玩的儿童故事，老师小的时候也看过一个好玩的儿童故事，想不想听？

有这样一对双胞胎兄弟，他们的父母因为穷苦而早早死去，两兄弟只好外出谋生。哥哥很幸运被富翁收留，过着衣食无忧的生活。200个仆人服侍着他，就连吃饭，都用不着自己动手，有人帮他动嘴，有人帮他扶下巴，还有人帮他一开一合，就连吞都不用自己吞。最终，他胖得三千个人拖也拖不动。而弟弟被迫在资本家的工厂里做童工，饱受欺凌和虐待。最终哥哥和弟弟过着怎样的生活呢？这中间经验了很多曲折而好玩的故事，想知道吗？

这本书的书名是……（预设一：有同学知道。师：你知道啊！是啊，看来你和陈老师有共同语言，这本书就是《大林和小林》；预设二：没有同学知道。师：想知道的话，就去看看这本书吧！（课件），书名叫——《大林和小林》）

（那课后抓紧去读吧。我们下个月再来沟通沟通这本书。）

【设计意图：紧扣部编教材教学的宗旨：由课