高中语文 第11课 廉颇蔺相如列传教学设计1 新人教版必修4

高中语文第11课廉颇蔺相如列传教学设计1新人教版必修4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容新人教版必修4第11课《廉颇蔺相如列传》的教学内容主要包括：1.廉颇与蔺相如的生平事迹；2.廉颇、蔺相如与赵国的关系；3.廉颇、蔺相如的性格特点；4.廉颇、蔺相如的功绩及其对后世的影响。通过本节课的学习，使学生了解廉颇、蔺相如的历史地位，培养学生的历史观和价值观。核心素养目标1.培养学生理解和分析古代文学作品中的人物形象和性格特点，提升文学鉴赏能力。

2.增强学生对中国古代历史人物和事件的认识，提高历史意识和文化自信。

3.通过学习廉颇、蔺相如的故事，引导学生树立正确的价值观，培养集体主义精神和忠诚正直的品质。

4.提升学生的语言表达能力，通过模仿和创作，增强语言运用能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：人物形象分析。明确廉颇、蔺相如这两位历史人物的性格特点、行为动机和人物关系，引导学生深入理解他们的形象塑造。

-重点二：文本内容理解。准确把握文章中的历史背景、事件经过和人物对话，理解文章的主旨思想。

-重点三：语言表达技巧。学习作者在叙述中的语言运用，如比喻、排比等修辞手法，提升学生的语言鉴赏能力。

2.教学难点

-难点一：人物心理描写。理解文中对廉颇、蔺相如心理活动的描写，如廉颇的知错能改、蔺相如的宽容大度，需要学生具备较强的阅读理解能力。

-难点二：历史背景与人物关系。将廉颇、蔺相如的故事置于战国时期的历史背景下，理解他们的行为与当时的社会环境、政治斗争的关系，对于学生来说是一个挑战。

-难点三：价值观判断。在分析人物形象和行为时，引导学生形成正确的价值观判断，理解忠诚、宽容、忍让等品质的重要性，这一难点需要教师在教学中给予恰当的引导和启发。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合历史背景，详细讲解廉颇、蔺相如的故事，帮助学生建立对人物和事件的初步认识。

2.讨论法：组织学生围绕人物性格、行为动机进行讨论，激发学生的思考和分析能力。

3.案例分析法：选取相关历史事件，引导学生分析人物在特定情境下的决策和行为。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示历史场景和人物形象，增强学生的视觉体验。

2.互动软件：运用教学软件，设计互动环节，如角色扮演、在线测试等，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.文本分析工具：提供文本分析工具，帮助学生深入理解文言文，提高阅读和鉴赏能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以《史记》中的著名篇章引入，提问学生对历史人物的兴趣，引发学生思考。

-回顾旧知：简要回顾战国时期的历史背景，回顾之前学习过的相关历史人物和事件，为新课的学习做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-详细介绍廉颇和蔺相如的生平事迹，包括他们的性格特点、主要事迹和历史地位。

-分析廉颇和蔺相如的冲突与和解，探讨其背后的历史原因和社会背景。

-讲解《廉颇蔺相如列传》的文学价值，如人物塑造、叙事技巧等。

-举例说明：

-以廉颇负荆请罪、蔺相如完璧归赵等事件为例，说明人物的性格特点和行为动机。

-分析文中使用的历史典故和成语，如“负荆请罪”、“完璧归赵”，让学生了解其来源和意义。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，讨论廉颇和蔺相如的冲突与和解对现代社会的启示。

-角色扮演：让学生扮演廉颇和蔺相如，模拟当时的对话和场景，加深对人物的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-布置课堂练习题，包括选择题、填空题和简答题，让学生在规定时间内完成。

-让学生尝试用自己的语言复述廉颇和蔺相如的故事，检验对文本内容的掌握程度。

-教师指导：

-针对学生的练习情况进行个别辅导，解答学生的疑问。

-引导学生总结廉颇和蔺相如的性格特点和价值观，强调其在现代社会中的意义。

4.拓展延伸（约10分钟）

-阅读推荐：《史记》中与廉颇、蔺相如相关的其他篇章，如《赵武灵王本纪》等。

-比较分析：引导学生比较廉颇和蔺相如与同一时期其他历史人物的不同之处。

-社会实践：鼓励学生在生活中寻找类似廉颇和蔺相如的人物故事，观察其行为对当代社会的影响。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的重点内容，强调廉颇和蔺相如的故事对现代社会的启示。

-学生反思：鼓励学生分享自己的学习体会，提出对廉颇和蔺相如行为的评价。

6.作业布置

-完成课后阅读，撰写一篇关于廉颇和蔺相如故事的读后感。

-选择一个与廉颇和蔺相如相关的话题，进行深入的调查研究，准备在下一节课上进行分享。

注意：以上教学过程仅为框架性描述，具体时间分配和教学方法可根据实际情况进行调整。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确理解和记忆廉颇、蔺相如的生平事迹，包括他们的性格特点、主要事迹和历史地位。

-学生能够分析《廉颇蔺相如列传》中的关键事件，如廉颇负荆请罪、蔺相如完璧归赵等，并理解其背后的历史背景和人物心理。

-学生能够识别并运用文中使用的历史典故和成语，如“负荆请罪”、“完璧归赵”，增强对中华传统文化的认识。

2.能力提升

-学生通过分析人物形象和事件，提升了文学鉴赏能力，能够从不同角度解读文学作品。

-学生在讨论和角色扮演中，提高了口头表达和沟通能力，学会了如何表达自己的观点和感受。

-学生在独立完成课后阅读和调查研究中，培养了自主学习能力和解决问题的能力。

3.思维发展

-学生在分析廉颇和蔺相如的冲突与和解时，学会了辩证思考，能够从多个角度看待历史事件。

-学生在比较分析不同历史人物时，发展了批判性思维能力，能够提出自己的见解和判断。

-学生在反思廉颇和蔺相如的故事对现代社会的启示时，提升了创造性思维能力，能够将历史智慧与现实生活相结合。

4.价值观塑造

-学生通过学习廉颇和蔺相如的故事，树立了忠诚、宽容、忍让等传统美德的价值观念。

-学生在讨论和分析中，形成了集体主义精神和团队协作意识，学会了尊重他人、理解他人。

-学生在评价人物行为时，培养了正确的价值观和道德判断力，能够分辨是非、善恶。

5.情感态度

-学生对廉颇和蔺相如的故事产生了浓厚的兴趣，激发了他们对历史的热爱和对传统文化的自豪感。

-学生在参与课堂活动和课后实践中，体验到了学习的乐趣，增强了学习的动力。

-学生在分享自己的学习体会时，展现了自信和勇气，提升了自我表达的能力。课后作业1.阅读理解题

-阅读课文《廉颇蔺相如列传》中廉颇负荆请罪的部分，回答以下问题：

-廉颇为何负荆请罪？

-蔺相如对廉颇的行为有何评价？

-你认为廉颇的行为对赵国的稳定有何影响？

-答案：

-廉颇负荆请罪是因为他认识到自己的错误，愿意以示悔改。

-蔺相如评价廉颇的行为为“勇而能改过”，表示赞赏。

-廉颇的行为有助于赵国的稳定，因为他展现出了勇于认错、改正错误的品质，赢得了国人的尊重和信任。

2.人物分析题

-分析蔺相如的性格特点，结合课文内容，列举至少三个例子说明。

-答案：

-蔺相如的性格特点包括：宽容大度、机智勇敢、忠诚正直。

-例子：

-宽容大度：蔺相如对廉颇的错误行为没有报复，而是给予理解和宽容。

-机智勇敢：蔺相如在完璧归赵的事件中，巧妙地处理了与秦国的关系，确保了赵国的利益。

-忠诚正直：蔺相如始终以赵国的利益为重，不畏强权，坚持正义。

3.主题探讨题

-探讨《廉颇蔺相如列传》中“和”与“战”的主题，结合课文内容进行分析。

-答案：

-主题：“和”与“战”是《廉颇蔺相如列传》中的重要主题。

-分析：

-“和”：廉颇和蔺相如的和解，体现了和平共处、团结合作的重要性。

-“战”：廉颇与秦国的战争，反映了战国时期诸侯国之间的激烈竞争。

4.创作题

-假设你是蔺相如，面对廉颇的负荆请罪，你会如何回应？请写一段话表达你的想法。

-答案：

-“廉颇将军，负荆请罪，足见您的大度和胸怀。我蔺相如虽有过错，但能得到您的宽容，深感荣幸。今后，我定当竭尽全力，为赵国效力，以报答您的厚爱。”

5.应用题

-结合课文内容，谈谈廉颇和蔺相如的故事对现代社会的启示。

-答案：

-廉颇和蔺相如的故事对现代社会的启示包括：

-在工作中，要勇于承认错误，及时改正，以赢得同事的尊重。

-在人际交往中，要学会宽容和谅解，以建立和谐的人际关系。

-在面对困难和挑战时，要保持冷静和理智，寻求和平解决问题的方法。板书设计①廉颇蔺相如列传

-廉颇：勇猛、忠诚、知错能改

-蔺相如：机智、宽容、忠诚正直

②历史背景

-战国时期

-赵国与秦国的关系

③人物关系

-廉颇与蔺相如的冲突与和解

-廉颇与赵王的关系

④关键事件

-廉颇负荆请罪

-蔺相如完璧归赵

⑤语言特点

-历史典故

-成语运用

⑥主题思想

-忠诚、宽容、忍让

-和平共处、团结合作教学反思今天上了《廉颇蔺相如列传》这一课，感觉整体上还算是顺利，但也有一些地方让我觉得需要改进。

首先，我觉得在导入环节，我可能没有做到很好地激发学生的兴趣。虽然我用了《史记》中的其他篇章作为引入，但感觉学生的反应并不是很热烈。可能是我对历史故事的讲解还不够生动，或者是对《史记》的介绍不够深入。今后，我打算尝试更多的导入方式，比如播放与历史相关的视频片段，或者让学生自己讲述他们感兴趣的历史故事，以此来激发他们的学习兴趣。

然后，我在讲解廉颇和蔺相如的故事时，发现有些学生对于历史背景的理解还不够深入。虽然我在讲解过程中尽量结合了战国时期的社会背景，但可能还是有些抽象，学生难以完全理解。接下来，我打算在课堂上加入一些互动环节，比如让学生扮演历史人物，通过角色扮演来加深他们对历史背景的理解。

在分析人物形象方面，我发现学生对蔺相如的宽容大度理解得比较好，但对于廉颇的性格转变，学生的理解似乎有些困难。这可能是因为廉颇的性格转变较为复杂，涉及到个人情感和集体利益之间的冲突。为了帮助学生更好地理解这一点，我计划在接下来的课程中，通过小组讨论和案例分析，让学生更深入地探讨人物的心理变化。

在教学手段上，我使用了多媒体设备展示了一些历史图片和视频，但感觉效果并不理想。有些学生表示，这些多媒体资源并没有给他们带来太大的帮助，反而分散了他们的注意力。因此，我需要在今后的教学中更加谨慎地使用多媒体，确保它们能够辅助教学，而不是干扰教学。

此外，我还发现课堂上的互动不够充分。虽然我设