小学语文人教部编版一年级下册识字（一）2 姓氏歌第二课时教学设计

小学语文人教部编版一年级下册识字（一）2姓氏歌第二课时教学设计主备人备课成员设计思路本节课以《姓氏歌》为载体，引导学生通过歌曲形式认识姓氏，培养对汉字的兴趣。结合一年级学生的认知特点，通过游戏、互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，注重培养他们的语言表达能力和团队合作精神。核心素养目标分析本课时旨在培养学生的文化自信和语言文字运用能力。通过学习姓氏，激发学生对中华文化的兴趣，增强民族自豪感；同时，通过歌曲朗读和互动游戏，提升学生的口语表达和合作能力，促进他们在实践中运用语言文字。重点难点及解决办法重点：掌握姓氏歌的朗读节奏和表达方式，能够正确读出姓氏。

难点：理解姓氏歌中姓氏的构成和意义，以及如何运用所学姓氏进行简单的交流。

解决办法：

1.通过示范朗读，让学生感受姓氏歌的韵律和节奏，指导学生跟读。

2.利用图片、故事等形式，帮助学生理解姓氏的来源和意义。

3.设计姓氏接龙游戏，让学生在游戏中运用所学姓氏，提高实际应用能力。

4.鼓励学生自主探究，通过小组讨论，共同解决学习中遇到的问题。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人教部编版一年级下册《识字（一）2姓氏歌》。

2.辅助材料：姓氏图片集、姓氏卡片、多媒体课件。

3.教学工具：录音机、扩音器等，用于播放歌曲和朗读示范。

4.教室布置：布置姓氏墙，展示不同姓氏的图片，营造学习氛围。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师播放《姓氏歌》歌曲，引导学生跟随音乐哼唱，激发学生学习兴趣。

2.提问：同学们，你们知道自己的姓氏吗？今天我们要学习一首关于姓氏的歌，让我们一起走进《姓氏歌》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师带领学生朗读《姓氏歌》，注意节奏和发音，让学生跟读并纠正发音错误。

2.分析姓氏歌的结构，讲解姓氏的构成和意义，如“王”字的左边是“玉”，右边是“土”，表示这个姓氏与玉石有关。

3.通过图片展示，让学生直观地认识一些常见的姓氏，如“李”、“张”、“刘”等。

三、实践活动（用时20分钟）

1.教师分发姓氏卡片，让学生挑选自己的姓氏，并朗读出来，培养学生的口语表达能力。

2.进行姓氏接龙游戏，每组学生轮流朗读姓氏，要求接龙的姓氏与上一个姓氏的最后一个字相同。

3.创编姓氏故事，让学生发挥想象力，用所学姓氏编一个有趣的故事。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论，回答以下问题：

-你最喜欢的姓氏是什么？为什么？

-你知道哪些有趣的姓氏故事？

-如何运用所学姓氏进行简单的交流？

2.举例回答：

-学生甲：我最喜欢的姓氏是“李”，因为李子很好吃。

-学生乙：我知道一个有趣的姓氏故事，叫《李白骑鲸》。

-学生丙：我们可以用姓氏来介绍自己，比如我叫张三，很高兴认识大家。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调姓氏歌的朗读节奏和发音。

2.提问：同学们，今天我们学习了哪些姓氏？你们觉得学习姓氏有什么意义？

3.学生分享学习心得，教师总结：学习姓氏不仅能了解自己的家族，还能增强民族自豪感。

教学流程用时总计：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-姓氏起源：介绍中国姓氏的起源和发展，包括单姓、复姓、外姓等不同类型的姓氏，以及一些著名姓氏的起源故事。

-姓氏文化：探讨姓氏在中华文化中的地位和意义，如姓氏与家族、地域、民族的关系，以及姓氏在历史、文学、艺术等方面的体现。

-姓氏分布：展示中国姓氏的分布情况，包括姓氏的地理分布、人口数量等信息，让学生了解不同姓氏在不同地区的分布特点。

2.拓展建议：

-家族姓氏研究：鼓励学生调查自己家族的姓氏，了解家族的历史和迁徙经历，可以制作家族树谱或撰写家族故事。

-姓氏文化体验：组织学生参观姓氏文化博物馆或历史遗址，如姓氏文化村、历史名人故居等，亲身体验姓氏文化的魅力。

-姓氏故事创作：引导学生创作以姓氏为主题的短篇故事，可以是虚构的，也可以是改编自历史或民间传说，培养学生的创造力和文学素养。

-姓氏知识竞赛：举办姓氏知识竞赛，让学生在游戏中学习姓氏知识，提高对姓氏文化的兴趣和了解。

-姓氏字谜挑战：设计姓氏字谜，让学生在解答过程中学习汉字结构和意义，增强对汉字的认识和兴趣。

-姓氏艺术创作：鼓励学生以姓氏为主题进行绘画、书法等艺术创作，表达对姓氏的热爱和尊重。

-姓氏歌曲欣赏：推荐一些以姓氏为主题的儿歌或歌曲，让学生在欣赏音乐的同时，加深对姓氏的认识。教学反思与总结今天我们通过《姓氏歌》这节课，让学生在轻松愉快的氛围中学习了姓氏，同时也感受到了中华文化的博大精深。在这里，我想对这次教学进行一些反思和总结。

首先，我觉得在导入新课的时候，播放《姓氏歌》歌曲是一个很好的切入点。孩子们很快就被吸引了，跟着歌曲一起哼唱，这种直观的方式让他们对姓氏产生了兴趣。但是，我也注意到有些学生对于歌词中的某些姓氏并不是很熟悉，这可能是因为他们的家庭背景或者地域文化的差异。在今后的教学中，我会考虑引入更多元化的姓氏，以便让所有学生都能参与到学习中。

在教学过程中，我注重了朗读的技巧和发音的正确性。通过示范和反复练习，学生们在朗读时逐渐掌握了节奏和韵律。我发现，当孩子们能够准确朗读歌词时，他们的自信心也得到了提升。不过，我发现有些学生在朗读时还是存在一些发音上的问题，比如声母和韵母的混淆。因此，我决定在课后进行个别辅导，帮助学生克服这些发音难题。

在实践活动环节，我设计了姓氏接龙游戏和姓氏故事创作，目的是让学生在实践中运用所学。游戏环节孩子们都很兴奋，但是在接龙过程中，有些学生对于接龙的规则还不够熟悉，导致游戏进行得不够顺畅。在今后的教学中，我会更加详细地讲解游戏规则，确保每个学生都能清楚理解。

对于学生小组讨论的部分，我提出了三个问题，旨在引导他们思考姓氏的意义和作用。通过讨论，学生们分享了自己对姓氏的理解，比如有的学生说“姓氏是家族的标志”，有的学生说“姓氏让我们知道自己的根在哪里”。这些回答让我感到很欣慰，因为孩子们通过讨论，不仅加深了对姓氏的认识，还培养了团队协作的能力。

当然，在教学过程中也存在一些不足。比如，在姓氏故事的创作环节，我发现部分学生缺乏想象力和创造力。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中引入一些绘本故事，让学生在阅读中学习如何创作有趣的故事。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

-在导入新课时，可以结合更多学生的实际生活经验，选择他们熟悉的姓氏进行教学。

-在实践活动和小组讨论中，提供更多样化的学习材料，激发学生的创造力和想象力。

-加强对学生发音问题的个别辅导，确保每个学生都能正确发音。

-在教学过程中，更多关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能有所收获。

我相信，通过不断反思和总结，我的教学水平会不断提高，为学生们带来更加丰富的学习体验。典型例题讲解在《姓氏歌》这节课中，我们学习了如何朗读姓氏歌，并了解了姓氏的基本知识。以下是一些与课文知识点相关的典型例题，以及相应的解答过程：

例题1：

题目：请根据以下姓氏，写出它们的组成部分。

解答：王：左边是“玉”，右边是“土”；李：左边是“木”，右边是“子”；张：左边是“弓”，右边是“长”。

例题2：

题目：以下哪个不是中国的姓氏？

解答：B.鱼儿

例题3：

题目：请将以下姓氏按照笔画数从少到多进行排序。

解答：王（6画）、李（7画）、张（8画）、刘（9画）

例题4：

题目：请根据以下姓氏，创作一个简单的姓氏故事。

解答：姓李的小明，他的家族有一棵李子树，每年夏天，树上都会结满甜美的李子。

例题5：

题目：请用你最喜欢的姓氏，写一句祝福语。

解答：祝姓李的小明，每天开心快乐，学业有成。

补充说明：

1.对于例题1，通过分析姓氏的组成部分，学生可以更好地理解汉字的结构和意义。

2.在例题2中，学生需要对中国姓氏有一定的了解，可以通过查阅资料或课堂讨论来扩展知识。

3.例题3要求学生掌握姓氏的笔画数，这是学习汉字的基础，也是提高书写速度的关键。

4.例题4鼓励学生发挥想象力，将姓氏与故事结合，提高他们的语言表达能力和创造力。

5.例题5旨在让学生运用所学姓氏，进行简单的语言表达，培养他们的口语交际能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《姓氏歌》，通过歌曲的形式，我们认识了王、李、张、刘等姓氏，了解了姓氏的构成和意义。在课堂上，我们一起朗读歌词，学习了正确的发音和节奏。现在，让我们来回顾一下今天的学习内容：

1.我们学会了哪些姓氏？

2.姓氏的组成部分是怎样的？

3.我们是如何朗读《姓氏歌》的？

当堂检测：

1.请说出你最喜欢的姓氏，并解释它的组成部分。

2.请用你刚才学到的姓氏，创作一个简单的句子。

3.请朗读以下句子，并注意发音和节奏：《姓氏歌》里唱的姓氏真多呀，有王有李有张刘。

检测答案示例：

1.我最喜欢的姓氏是“李”，它由“木”和“子”组成。

2.李老师是一位和蔼可亲的人。

3.《姓氏歌》里唱的姓氏真多呀，有王有李有张刘。

-如果学生能够正确说出自己喜欢的姓氏，并解释其组成部分，说明他们对姓氏的构成