八年级英语下册 Unit 6 Sunshine for allPerid Ⅲ GrammarIntegrated skills教学设计设计（pdf）（新版）牛津版

八年级英语下册Unit6SunshineforallPeridⅢGrammarIntegratedskills教学设计设计（pdf）（新版）牛津版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本章节内容选自八年级英语下册Unit6SunshineforallPeriodⅢGrammarIntegratedskills教学设计设计（pdf）（新版）牛津版。主要包括以下内容：1.复习一般过去时态的构成和用法；2.学习一般过去时态的疑问句和否定句；3.练习一般过去时态的句型转换；4.应用一般过去时态进行对话和写作。二、核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，使其能够运用一般过去时态描述过去发生的事情。

2.提升学生的文化意识，理解不同文化背景下对时间表达方式的差异。

3.增强学生的思维品质，通过分析句型结构和语境，提高逻辑思维能力。

4.培养学生的学习能力，学会通过自主学习、合作探究等方式掌握语法知识。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：掌握一般过去时态的构成规则，即主语+动词过去式。

例如：Ivisitedthemuseumyesterday.(我昨天参观了博物馆。)

-重点二：能够正确运用一般过去时态的疑问句和否定句。

例如：Didyougototheparkyesterday?(你昨天去公园了吗？)

-Ididn'tgototheparkyesterday.(我昨天没有去公园。)

-重点三：熟练进行一般过去时态的句型转换。

例如：Shewenttothestore.→Shedidn'tgotothestore.(她去了商店。→她没有去商店。)

2.教学难点

-难点一：区分一般过去时态和一般现在时态的用法。

例如：Iliveinahouse.(我住在房子里。)与Ilivedinahouse.(我以前住在房子里。)

-难点二：正确使用助动词do/does/did和情态动词来表达过去发生的行为。

例如：Shedidherhomeworkyesterday.(她昨天做了作业。)与Shecoulddoherhomeworkyesterday.(她昨天能做作业。)

-难点三：在具体语境中判断动词的时态形式，尤其是在复合句中。

例如：WhenIarrivedhome,shehadfinishedherdinner.(当我到家时，她已经吃完饭了。)这里需要正确识别主句和从句的时态。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有八年级英语下册教材，以便跟随课堂内容进行学习。

2.辅助材料：准备与一般过去时态相关的图片，如过去的活动照片，以及相关的图表，帮助理解时态变化。

3.多媒体资源：收集与教学内容相关的视频，展示过去事件的情景，增强学生对时态的理解。

4.教学工具：准备记号笔、黑板或白板，用于板书和即时展示。五、教学过程设计**导入环节（5分钟）**

-创设情境：播放一段关于学生日常活动的视频，引导学生思考视频中人物的行为发生在过去还是现在。

-提出问题：询问学生是否注意到视频中人物的过去行为，并鼓励他们用英语描述。

-学生回答：邀请几位学生用英语分享他们的观察，并纠正发音和语法错误。

**讲授新课（15分钟）**

-介绍一般过去时态：讲解一般过去时态的构成和用法，通过例句展示如何将动词变为过去式。

-动词变化规则：讲解规则动词和不规则动词的过去式变化，提供表格或图表辅助记忆。

-时态疑问句和否定句：展示如何将陈述句转换为疑问句和否定句，并通过例句说明。

-句型转换练习：进行简单的句型转换练习，让学生练习将一般现在时态转换为一般过去时态。

**巩固练习（20分钟）**

-完成练习册上的相关练习题，包括填空、改写句子和翻译等。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论如何使用一般过去时态描述过去的经历，每个小组分享一个故事。

-游戏环节：设计一个“时间旅行”游戏，让学生用一般过去时态描述他们想象中的过去事件。

**课堂提问（5分钟）**

-随机提问：针对练习中的难点，随机提问学生，确保他们理解并能够应用所学知识。

-反馈与纠正：对学生的回答进行反馈，纠正错误，并提供正确的例子。

**师生互动环节（10分钟）**

-角色扮演：让学生分组进行角色扮演，用一般过去时态进行对话。

-小组展示：每个小组展示他们的角色扮演，其他学生作为评委，评价表演的准确性和流畅性。

-问答环节：教师提出与一般过去时态相关的问题，学生回答，教师给予即时反馈。

**总结与拓展（5分钟）**

-总结：回顾本节课学习的一般过去时态，强调其构成和用法。

-拓展：布置课后作业，要求学生用一般过去时态写一篇短文，描述他们过去的某一天。

**教学过程流程环节**

|时间（分钟）|环节内容|说明|

|--------------|----------------------------------------------|--------------------------------------------------------------|

|5|导入环节|创设情境，激发学习兴趣|

|15|讲授新课|讲解一般过去时态的构成和用法|

|20|巩固练习|通过练习巩固知识|

|5|课堂提问|随机提问，检查理解情况|

|10|师生互动环节|角色扮演，小组展示，问答环节|

|5|总结与拓展|总结本节课内容，布置课后作业|

**注意**：以上教学过程设计为示例，实际教学过程中可能需要根据学生的反应和课堂情况进行调整。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语言技能提升**：

-学生能够正确运用一般过去时态描述过去发生的事情，如“Iwatchedamovielastnight.”（我昨晚看了一部电影。）

-学生能够通过一般过去时态的疑问句和否定句进行提问和回答，如“Didyoufinishyourhomework?”（你完成作业了吗？）和“Ididn'tfinishmyhomework.”（我没有完成作业。）

-学生在句型转换方面有所提高，能够将一般现在时态的句子转换为一般过去时态，如“Shegoestoschooleveryday.”转换为“Shewenttoschooleveryday.”（她每天上学。）

2.**语法知识掌握**：

-学生掌握了动词过去式的构成规则，包括规则动词和不规则动词的变化。

-学生能够识别并使用助动词和情态动词来表达过去的行为，如“Icouldswimyesterday.”（我昨天会游泳。）

-学生在复合句中能够正确判断动词的时态，如“BythetimeIarrived,shehadalreadyleft.”（当我到达时，她已经离开了。）

3.**文化意识增强**：

-学生通过学习一般过去时态，了解了不同文化背景下对时间表达方式的差异，如英语和汉语在表达过去事件时的不同习惯。

-学生能够认识到语言不仅仅是交流工具，也是文化的一部分，从而增强了对英语文化的兴趣。

4.**思维能力发展**：

-学生在分析句型结构和语境的过程中，提高了逻辑思维能力。

-通过解决语法难题和完成相关练习，学生的批判性思维和问题解决能力得到锻炼。

5.**学习能力提高**：

-学生学会了通过自主学习、合作探究等方式掌握语法知识，提高了自我学习的能力。

-学生在小组讨论和角色扮演中，学会了如何与他人合作，提高了团队合作能力。

6.**情感态度与价值观**：

-学生在学习过程中，体验到了成功的喜悦，增强了自信心。

-通过学习英语语法，学生对自己的语言能力有了更深的认识，激发了进一步学习的动力。七、课堂1.课堂评价：

-提问：通过随机提问学生，检查他们对一般过去时态的理解和应用能力。例如，教师可以问：“Canyoutellmeaboutsomethingyoudidyesterday?”（你能告诉我你昨天做了什么吗？）学生的回答将展示他们对过去时态的掌握程度。

-观察：在课堂活动中，教师应密切观察学生的参与度和表现，如他们在小组讨论中的互动、角色扮演的投入程度等。

-互动：通过课堂互动，教师可以评估学生的参与度和对知识的兴趣。例如，教师可以组织学生进行问答游戏，看看他们是否能正确回答关于一般过去时态的问题。

-小组活动：在小组活动中，教师可以观察学生是否能够正确使用一般过去时态进行交流，以及他们是否能够理解和尊重他人的意见。

-课堂测试：在课程结束时，教师可以设计简短的小测验，评估学生对一般过去时态的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题和简答题。

2.作业评价：

-作业批改：教师应对学生的作业进行认真批改，确保每个学生的作业都得到及时反馈。批改时应注意学生的语法错误、句子结构和时态使用。

-个性化反馈：在批改作业时，教师应提供具体的反馈，指出学生的错误并给出正确的例子。例如，如果学生错误地使用了助动词，教师应指出并给出正确的句子。

-及时反馈：作业的反馈应在学生提交后尽快给出，以便学生能够及时了解自己的学习情况并进行改进。

-鼓励与激励：在作业评价中，教师应鼓励学生的努力和进步，即使他们的作业中存在错误。通过积极的语言和鼓励，教师可以帮助学生建立自信。

-作业展示：在课堂上，教师可以选择一些学生的作业进行展示，让学生互相学习。这不仅可以提高学生的参与度，还可以激发其他学生的学习兴趣。

3.学生自评与互评：

-自我反思：教师可以引导学生进行自我评价，让他们反思自己在学习一般过去时态过程中的强项和需要改进的地方。

-互评：通过小组活动，学生可以互相评价彼此的作业，这有助于他们理解不同的观点和表达方式。

4.定期评估：

-定期测试：通过定期的语法测试，教师可以评估学生对一般过去时态的整体掌握情况。

-进步跟踪：教师应跟踪学生的进步，记录他们在学习过程中的变化，并在必要时调整教学策略。八、教学反思与总结今天这节课，我感觉挺有意思的，学生们对一般过去时态这个语法点反应还不错。咱们来一起回顾一下。

首先，我觉得导入环节挺关键的。我用了一个小视频，学生们看得很投入，通过这个视频，他们很快就进入了学习状态。我觉得这个方法不错，以后可以多尝试。

然后，在讲授新课的时候，我发现学生们对于动词过去式的变化规则掌握得比较好，但是一遇到助动词和情态动词的用法，就有一些困难。我意识到，我在讲解这部分内容时可能需要更细致一些，可能要用一些例子来帮助他们更好地理解。

课堂提问的时候，我注意到了一个现象，有些学生虽然知道答案，但是表达的时候有点犹豫，这说明他们对知识的掌握还不够扎实。我会在接下来的教学中，更多地鼓励他们开口说，多练习，提高他们的口语表达能力。

在师生互动环节，我尝试让每个学生都有机会参与进来，无论是角色扮演还是问答环节，我都看到了他们的进步。但是，我也发现，有些学生还是不太敢在课堂上发言，这可能是因为他们对自己的英语水平没有足够的信心。所以，我会在接下来的教学中，更加关注这些学生的心理状态，鼓励他们大胆地表达自己。

针对这些问题，我打算采取以下改进措施：

-对于理解不够深入的学生，我会安排一些额外的辅导时间，帮助他们巩固知识。

-为了提高学生的参与度，我会设计更多互动性强的课堂活动，鼓励他们积极参与。

-我会尝试不同的教学方法，比如游戏化教学、情境教学等，让课堂更加生动有趣。板书设计①本文重点知识点

-一般过去时态的构成规则

-助动词和情态动词与一般过去时态的结合