第14课《应有格物致知精神》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册

第14课《应有格物致知精神》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析嘿，同学们，今天咱们要一起探索的是《应有格物致知精神》这一章节。这可是统编版语文八年级下册的重头戏哦！咱们要结合“格物致知”这个古老而又充满智慧的哲学概念，来探讨它在现代生活中的应用和价值。这节课，咱们不仅要深入理解课本上的知识，还要学会如何把这种精神运用到我们的学习和生活中去。准备好了吗？让我们一起开启这场思维之旅吧！核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的文化理解与传承意识、思维品质和创新精神。通过学习《应有格物致知精神》，学生将能够理解传统文化中的智慧，提升对科学探究的热爱，培养严谨求实的科学态度，以及独立思考和解决问题的能力。同时，鼓励学生将“格物致知”的精神内化于心，外化于行，形成积极向上的学习态度和人生观。教学难点与重点1.教学重点：

-明确“格物致知”的内涵及其在传统文化中的地位。

-分析“格物致知”精神在当代社会的应用价值。

-通过案例分析，引导学生理解如何将“格物致知”精神融入日常生活和学习中。

2.教学难点：

-深入理解“格物致知”的哲学思想，特别是其在现代语境下的意义。

-将抽象的哲学概念与具体的生活实例相结合，帮助学生建立联系。

-培养学生批判性思维，能够对“格物致知”精神进行辩证分析。

-引导学生从自身实际出发，探索如何在学习和生活中实践“格物致知”的精神。例如，在讲解“格物致知”时，可能会遇到学生难以理解其与现代科学探究的关系，这就需要教师通过生动的案例和互动讨论，帮助学生建立起这两者之间的桥梁。教学方法与手段1.采用讲授法，通过生动讲解“格物致知”的起源和演变，帮助学生构建知识框架。

2.运用讨论法，引导学生结合实际案例，探讨“格物致知”在当代社会的应用，激发学生的思辨能力。

3.采取实验法，通过模拟实验，让学生亲身体验“格物致知”的过程，加深对知识点的理解。

4.利用多媒体设备，展示相关历史图片和视频，增强教学直观性和趣味性。

5.运用教学软件，如互动平台，让学生在课堂上进行即时反馈，提高学习效率。

6.设计实践作业，鼓励学生将所学知识应用于实际，培养动手能力和创新思维。教学过程设计导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于科学家们专注研究的视频，引导学生思考科学家们是如何获得成功的。

2.提出问题：科学家们的成功与“格物致知”精神有何关联？我们如何在学习和生活中践行这种精神？

3.学生回答：简要总结学生的回答，引出“格物致知”的概念。

讲授新课（用时15分钟）

1.解释“格物致知”的内涵：介绍“格物致知”的起源和演变，强调其在我国传统文化中的地位。

2.分析“格物致知”精神在当代社会的应用价值：结合实际案例，讲解“格物致知”在科技、教育、生活等方面的应用。

3.案例分析：展示几个典型的案例，让学生分析其中的“格物致知”精神，并引导学生思考如何在自身的学习和生活中实践这种精神。

巩固练习（用时10分钟）

1.课堂练习：设计几道与“格物致知”相关的选择题，让学生在规定时间内完成。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论“格物致知”在各自领域中的应用，并选出代表进行分享。

课堂提问（用时5分钟）

1.提问：同学们认为在学习和生活中，我们应该如何践行“格物致知”的精神？

2.学生回答：教师简要总结学生的回答，强调“格物致知”在培养创新精神和实践能力方面的重要性。

师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：如果让你设计一个实践项目来践行“格物致知”的精神，你会选择什么项目？

2.学生分组讨论：学生分成小组，讨论并设计一个实践项目。

3.小组展示：各小组展示自己的项目，其他小组提出意见和建议。

4.教师点评：教师对每个小组的项目进行点评，鼓励学生发挥创新思维。

创新环节（用时5分钟）

1.教师提出一个创新性的问题：如何利用现代科技手段来推广“格物致知”的精神？

2.学生分组讨论：学生分组讨论，提出自己的想法和解决方案。

3.小组展示：各小组展示自己的解决方案，教师点评并总结。

1.教师总结：回顾本节课的主要内容，强调“格物致知”在个人成长和社会发展中的重要性。

2.拓展延伸：鼓励学生在课后继续探索“格物致知”的精神，将其应用于实际生活。

教学过程流程环节（用时45分钟）

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.创新环节：5分钟

7.总结与拓展：5分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国哲学简史》：通过阅读此书，学生可以更深入地了解“格物致知”的哲学背景和演变过程。

-《科学史上的伟大发现》：这本书中收录了许多科学家通过“格物致知”精神取得的伟大成就，适合学生了解科学发展的历史。

-《创新者的窘境》：探讨企业在追求创新过程中如何克服困难，与“格物致知”精神中的实践探索相呼应。

2.拓展建议：

-阅读相关历史文献：鼓励学生阅读《四书五经》等经典文献，了解“格物致知”的原始含义和哲学思想。

-观看纪录片：推荐学生观看《探索发现》等纪录片，了解科学家们如何通过实践探索来推动科学进步。

-参与科学实验：组织学生参与简单的科学实验，如化学实验、物理实验等，让学生亲身体验“格物致知”的过程。

-开展社会调查：引导学生进行社会调查，了解不同领域中的创新案例，分析这些案例中体现的“格物致知”精神。

-举办主题讲座：邀请相关领域的专家或学者来校举办讲座，分享他们在实践中如何运用“格物致知”精神。

-创作科技小论文：鼓励学生结合所学知识，撰写关于“格物致知”在现代社会应用的科技小论文。

-参加科技创新竞赛：组织学生参加科技创新竞赛，通过实际操作来锻炼他们的创新能力和实践能力。

-设计个人学习计划：指导学生制定个人学习计划，将“格物致知”精神融入日常学习中，培养良好的学习习惯。板书设计①

-标题：《应有格物致知精神》

-核心概念：格物致知

-起源与发展：儒家思想中的核心观念

-现代意义：科学探究、实践创新

②

-格物：通过对事物的观察和实验，获取知识

-致知：通过推理和思考，深入理解知识

-精神内涵：实事求是、严谨求真、勇于探索

③

-当代应用：

-科学研究：科学家们如何通过格物致知精神取得成就

-教育领域：如何在教学中培养学生的格物致知精神

-日常生活：如何在个人成长中践行格物致知精神教学反思哎，这节课上完，我真是感慨万千。咱们一起来回顾一下今天的课程吧。咱们这节课的主题是《应有格物致知精神》，这个主题我觉得挺有意思的，因为它既古老又现代，既抽象又具体。

首先，我得说说导入环节。我设计了一个视频，展示了科学家们的研究过程，想让学生们感受到科学的魅力。但是，我发现有的学生眼神游离，看起来并不怎么投入。这可能是因为我们刚开始接触这个话题，他们对“格物致知”这个概念还比较陌生。所以我感觉在今后的教学中，我得更加注重激发学生的兴趣，让他们在课堂上能够主动参与进来。

然后，到了讲授新课的部分，我尽量用通俗易懂的语言来解释“格物致知”的内涵。我发现，当我把这个概念与实际案例结合起来讲的时候，学生们好像更容易理解了。比如说，我举了爱迪生通过不断试验改进电灯泡的例子，他们马上就能明白“格物致知”是如何在科学实践中发挥作用的。不过，我也注意到有些学生还是有点吃力，这说明我在讲解的过程中可能还需要更加细致一些。

在巩固练习环节，我设计了几个与“格物致知”相关的问题，让学生们讨论。这本来是个不错的互动方式，但实际情况是，讨论过程中有些学生参与度不高，讨论氛围不够热烈。这可能是因为他们对这个话题还不够熟悉，不知道该如何展开讨论。所以我打算在接下来的教学中，提前准备一些讨论话题，帮助学生更好地参与到课堂讨论中来。

课堂提问环节，我提出了一些开放性的问题，比如“你如何理解‘格物致知’在当代社会的意义？”学生们给出了各种各样的答案，有的很有见地，有的则显得有些迷茫。这说明学生们对这个问题还有不少困惑，我需要在今后的教学中继续引导学生深入思考。

师生互动环节，我让学生们分组讨论如何将“格物致知”精神应用到实际生活中。这个环节我本来预期会比较活跃，但实际上效果并不理想。我觉得这可能是因为我提供的案例不够贴近学生的生活，或者是讨论的引导不够深入。所以，我需要在以后的教学中更加注重学生实际生活的联系，提供更具启发性的案例。

最后，我在总结环节强调了“格物致知”在个人成长和社会发展中的重要性。我觉得这一点学生们还是能够接受的，但也许还需要更多的实例来支撑。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《四书五经》中的《大学》和《中庸》，这两部经典著作中详细阐述了“格物致知”的哲学思想，可以帮助学生更深入地理解这一概念的历史渊源和哲学内涵。

-视频资源：《科学探索》系列纪录片，通过展示科学家们的研究过程，让学生直观地感受“格物致知”在科学探究中的重要性。

-实践案例：《中国科学家传记》选集，阅读科学家们的传记，了解他们在实践中如何践行“格物致知”的精神。

2.拓展要求：

-阅读材料：要求学生选择其中一部经典著作进行阅读，并撰写读书笔记，总结“格物致知”在文本中的体现和意义。

-观看视频：鼓励学生在课后观看《科学探索》系列纪录片，选择其中一集进行深入分析，探讨科学家如何将“格物致知”应用于实际研究中。

-实践案例：引导学生挑选一本《中国科学家传记》中的传记，分析传记中科学家如何通过实践探索来体现“格物致知”的精神，并撰写心得体会。

-互动讨论：教师可以组织线上或线下讨论小组，让学生们分享自己的阅读和观看心得，促进相互学习和交流。

-自主研究：鼓励学生针对“格物致知”在现代生活中的应用进行自主研究，可以是小论文、调查报告或者实验报告等形式。

-指导与帮助：教师应提供必要的指导，如推荐相关的阅读材料、解答学生在拓展过程中遇到的疑问，以及提供研究方法和技巧的指导。

-评价与反馈：在拓展活动结束后，教师应对学生的拓展成果进行评价，给予反馈，并鼓励学生总结经验，为下一次的拓展活动做好准备。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对课堂评价的具体实施方法：

1.提问评价：

-在课堂教学中，我会通过提问来检验学生对“格物致知”这一概念的理解程度。例如，我会问：“同学们，你们认为‘格物致知’在科学研究中有哪些具体体现？”

-通过学生的回答，我可以了解到他们对这一概念的理解是否准确，是否能够将其与实际案例相结合。

-对于回答正确或深刻的学生，我会给予及时的表扬和鼓励；对于回答不准确或不够深入的学生，我会进行适当的引导和解释。

2.观察评价：

-在课堂讨论和互动环节，我会仔细观察学生的参与程度、表达能力和合作精神。

-例如，在小组讨论中，我会观察每个学生是否能够积极参与，是否能够提出有价值的观点，以及是否能够尊重他人意见。

-通过观察，我可以对学生的课堂表现有一个直观的了解，并在课后进行针对性的指导和帮助。

3.测试评价：

-为了全面了解学生对“格物致知”这一知识点的掌握情况，我会设计一些测试题，如选择题、简答题和论述题。

-测试题的内容将涵盖课堂讲授的重点和难点，以及与实际案例相结合的应用题。

-通过测试，我可以量化学生对知识的掌握程度，并针对性地进行教学调整。

4.作业评价：

-对于学生的课后作业，我会进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果。

-作业内容可能包括读书