2018人教版九年级下册 第八单元 课题2 化学金属的化学性质教学设计

2018人教版九年级下册第八单元课题2化学金属的化学性质教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：2018人教版九年级下册第八单元课题2化学金属的化学性质

2.教学年级和班级：九年级（2）班

3.授课时间：2023年11月15日，星期三，第三节课

4.教学时数：1课时

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同学们，今天我们要一起走进化学的奇妙世界，探索金属的化学性质。让我们一起期待这节课的精彩吧！🌟核心素养目标1.科学探究能力：通过实验探究金属与酸、盐溶液的反应，提升观察、记录和分析实验结果的能力。

2.科学思维：引导学生运用分类、比较、归纳等方法，理解金属活动性顺序及其应用。

3.科学态度与责任：培养学生的严谨科学态度，激发对化学学科的兴趣，认识到化学与生活的密切联系。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入九年级下册之前，学生们已经学习了基础的化学知识，包括物质的分类、化学反应的原理等。他们应该已经对化学反应的基本概念有所了解，并能进行简单的实验操作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生通常对化学抱有浓厚的兴趣，他们好奇心强，喜欢通过实验来验证理论。在能力方面，他们具备一定的观察能力和初步的实验技能。学习风格上，有的学生倾向于通过视觉和动手操作来学习，而有的学生则更偏好通过阅读和思考来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在金属的化学性质这一章节，学生可能会遇到以下困难：

-理解金属活动性顺序的内在逻辑，这一概念对学生来说是新的，需要通过实验和实例来加深理解。

-掌握实验操作技巧，如正确使用试管、酒精灯等实验器材，以及如何安全地进行实验。

-分析实验数据，将实验结果与理论相结合，这一过程可能需要学生具备较强的逻辑思维和数据分析能力。此外，对于一些理论理解较慢的学生来说，可能需要额外的辅导和练习。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有一份2018人教版九年级下册化学教材，以便课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备金属活动性顺序的图片、金属与酸反应的动画视频，以及相关的图表和实验步骤图解。

3.实验器材：提前检查实验器材，包括试管、酒精灯、金属片、酸溶液、盐溶液等，确保实验安全进行。

4.教室布置：设置实验操作台，划分小组讨论区，确保学生可以舒适地进行实验和讨论。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

详细内容：同学们，你们有没有想过，为什么有的金属可以生锈，而有的却不会？今天我们就来揭开这个奥秘，学习金属的化学性质。请大家拿出教材，翻到第八单元，课题2，我们一起开始今天的探索之旅。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.金属活动性顺序的介绍（用时5分钟）

详细内容：首先，我会向同学们介绍金属活动性顺序的概念，通过图片和实例，帮助他们理解金属活动性是如何影响金属与其他物质反应的。

2.金属与酸反应的原理（用时5分钟）

详细内容：接着，我会讲解金属与酸反应的原理，通过实验演示和化学反应方程式的书写，让学生明白金属如何与酸发生反应。

3.金属与盐溶液反应的应用（用时5分钟）

详细内容：最后，我会举例说明金属与盐溶液反应在实际生活中的应用，如金属的电镀、腐蚀防护等，让学生感受到化学知识的实用性。

三、实践活动（用时15分钟）

1.实验操作演示（用时5分钟）

详细内容：我会演示金属与酸反应的实验操作，包括如何正确使用试管、酒精灯等实验器材，以及如何安全地进行实验。

2.学生分组实验（用时5分钟）

详细内容：学生们分组进行金属与酸反应的实验，观察实验现象，记录实验数据，并尝试分析实验结果。

3.金属活动性顺序的应用练习（用时5分钟）

详细内容：我会给出一些关于金属活动性顺序的练习题，让学生运用所学知识进行解答，巩固他们对金属化学性质的理解。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答金属活动性顺序对金属生锈的影响（用时3分钟）

举例回答：同学们，如果铜和铁都暴露在空气中，哪个更容易生锈？为什么？

2.举例回答金属活动性顺序在金属腐蚀防护中的应用（用时3分钟）

举例回答：同学们，如何利用金属活动性顺序来防止金属腐蚀？请举例说明。

3.举例回答金属活动性顺序在金属冶炼中的应用（用时4分钟）

举例回答：同学们，金属冶炼过程中，如何利用金属活动性顺序来选择合适的金属？请举例说明。

五、总结回顾（用时5分钟）

内容：通过本节课的学习，我们了解了金属的化学性质，包括金属活动性顺序、金属与酸反应的原理以及在生活中的应用。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，发现化学的乐趣。

本节课的重点是金属活动性顺序和金属与酸反应的原理，难点在于如何将理论知识与实际应用相结合。在课堂教学中，我会通过实验演示、分组讨论等方式，帮助学生理解和掌握这些知识点。同时，我也会关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。希望同学们在课后能够认真复习，巩固所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-金属活动性顺序的详细列表：提供一张详细的金属活动性顺序表，包括常见金属的顺序，以及它们与水、酸、盐溶液反应的活泼程度。

-金属腐蚀的原理与防护方法：介绍金属腐蚀的基本原理，以及常见的金属腐蚀防护方法，如电镀、涂层保护等。

-金属在工业中的应用实例：收集一些金属在工业生产中的应用案例，如钢铁工业、铝业、铜业等，展示金属在现代工业中的重要性。

2.拓展建议：

-学生可以查阅课外书籍或网络资料，了解不同金属的物理和化学性质，以及它们在自然界中的存在形式。

-组织学生进行小型的科学探究活动，如设计实验来测试不同金属与酸反应的速率，或者研究金属在不同环境中的腐蚀情况。

-鼓励学生参与社区服务项目，如在学校或社区进行金属回收活动，了解金属资源的循环利用和环保意义。

-引导学生关注新闻报道，了解金属价格波动对经济和工业生产的影响，增强学生的社会责任感和经济意识。

-推荐学生观看与金属化学性质相关的科普视频或纪录片，通过直观的视觉体验加深对知识的理解。

-设计一些跨学科的项目，如结合艺术和化学，让学生用金属制作艺术品，探索金属的美学价值。

-安排学生参观当地的金属加工厂或炼钢厂，实地了解金属的加工过程和应用场景。教学评价1.课堂评价：

-提问环节：在课堂教学中，我会通过提问的方式检查学生对金属化学性质的理解程度。例如，我会问：“同学们，金属活动性顺序表中，铁和铜的位置关系是怎样的？它们与酸反应时有什么区别？”通过学生的回答，我可以了解他们对知识点的掌握情况。

-观察环节：在实验操作过程中，我会观察学生的实验技能和实验态度。例如，我会注意学生是否正确使用实验器材，是否按照实验步骤进行操作，以及是否遵守实验安全规范。

-测试环节：在课程结束后，我会进行一次小测验，以评估学生对本节课内容的掌握程度。测试题目将包括选择题、填空题和简答题，涵盖金属活动性顺序、金属与酸反应的原理等内容。

2.作业评价：

-作业批改：我会对学生的作业进行认真批改，确保每份作业都能得到及时的反馈。在批改过程中，我会关注学生的解题思路、计算方法和实验报告的准确性。

-点评与反馈：在作业反馈中，我会对学生的优点给予肯定，对不足之处提出改进建议。例如，如果学生在金属活动性顺序的应用题中犯了错误，我会指出错误的原因，并提供正确的解题思路。

-鼓励与支持：在评价过程中，我会鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，对表现优秀的学生给予表扬，对学习有困难的学生给予更多的关注和支持。

为了全面评价学生的学习效果，我会采取以下措施：

-定期进行课堂讨论，让学生展示自己的学习成果，并与其他同学交流心得。

-组织小组合作项目，让学生在团队中共同解决问题，培养他们的团队协作能力。

-鼓励学生参与课外实践活动，将所学知识应用于实际生活中，提高他们的实践能力。

-通过家访或家长会，与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，共同促进学生的全面发展。典型例题讲解例题1：根据金属活动性顺序表，判断以下哪个反应能够发生？

A.Cu+2HCl→CuCl2+H2↑

B.Fe+2HCl→FeCl2+H2↑

C.Ag+2HCl→AgCl+H2↑

D.Al+2HCl→AlCl3+H2↑

答案：B

解析：根据金属活动性顺序表，铁（Fe）排在氢（H）之前，能够与盐酸（HCl）反应生成氯化亚铁（FeCl2）和氢气（H2）。而铜（Cu）、银（Ag）和铝（Al）均排在氢之后，不能与盐酸反应。

例题2：将一块铁片放入硫酸铜溶液中，观察到的现象是什么？

答案：铁片表面会逐渐出现红色的铜单质，溶液颜色由蓝色变为浅绿色。

解析：铁（Fe）的金属活动性比铜（Cu）强，铁片与硫酸铜（CuSO4）溶液发生置换反应，生成硫酸亚铁（FeSO4）和铜单质（Cu），因此铁片表面会出现红色固体，溶液颜色变浅。

例题3：解释为什么铝制品在日常生活中很少生锈？

答案：铝（Al）在空气中与氧气反应生成一层致密的氧化铝（Al2O3）薄膜，这层薄膜可以阻止铝进一步氧化，从而防止生锈。

解析：铝的金属活动性较高，但氧化铝薄膜的形成使得铝表面形成一层保护层，阻止了氧气和水分进一步与铝反应。

例题4：如何判断一种金属是否能与稀盐酸反应？

答案：将金属片放入稀盐酸中，如果金属片表面有气泡产生，说明金属能与稀盐酸反应。

解析：金属与稀盐酸反应会产生氢气（H2）气泡，这是判断金属是否能够与稀盐酸反应的直观标志。

例题5：为什么锌镀层可以用来保护铁制品？

答案：锌（Zn）的金属活动性比铁（Fe）强，当铁制品表面有划痕或损伤时，锌会先与空气中的氧气反应，形成氧化锌（ZnO）薄膜，保护铁制品不被腐蚀。

解析：锌镀层在铁制品表面形成一层保护层，当锌镀层受损时，锌会作为牺牲阳极，先于铁发生腐蚀，从而保护铁制品不受损害。这种保护方式称为阴极保护。教学反思这节课结束后，我进行了认真的反思，以下是我的一些体会和思考。

首先，我觉得本节课的教学效果还是不错的。通过实验演示和分组讨论，学生们对金属的化学性质有了更深入的理解。尤其是金属活动性顺序的应用，学生们通过实验观察和数据分析，能够准确地判断金属与酸、盐溶液的反应情况。这一点让我感到欣慰，因为这是本节课的教学重点。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解金属与酸反应的原理时，我发现部分学生对化学反应方程式的书写不够熟练。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对基础知识的巩固和训练，确保学生们能够熟练掌握化学反应方程式的书写方法。

此外，实验操作环节也出现了一些小插曲。由于实验器材的准备不够充分，导致部分学生在实验过程中遇到了一些困难。例如，有的学生不知道如何正确使用试管，有的学生没有注意到实验安全规范。这些问题提醒我，在组织实验活动时，我需要更加细致地考虑实验器材的准备和实验步骤的讲解，确保每位学生都能安全、顺利地完成实验。

在学生小组讨论环节，我发现学生们对于金属活动性顺序的应用题解答得比较吃力。这可能是由于他们对金属活动性顺序的理解还不够深入，或者是对化学反应的规律掌握得不够熟练。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，增加一些与金属活动性顺序相关的练习题，让学生通过不断的练习来加深理解。

在教学反思中，我还注意到，部分学生