18 古诗三首 江南春（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册001

18古诗三首江南春（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本课选自统编版语文六年级上册《古诗三首》中的《江南春》，主要包括诗歌的阅读、理解和赏析。通过对这首诗的学习，使学生感受诗歌的意境，体会诗人对江南春天景色的描绘，以及诗人所表达的情感。核心素养目标培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高语言表达和审美感知。通过学习《江南春》，引导学生体会诗词中的意境美和情感表达，增强文化自信，提升文学素养和审美情趣。同时，通过合作学习和自主学习，培养学生的合作精神和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已经具备一定的古诗词阅读基础，能够识别常见的文言字词，理解简单的诗句含义。他们已经接触过一些古典诗词，对诗歌的韵律、意境有一定的感知能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词的兴趣参差不齐，部分学生对古典文学有浓厚兴趣，愿意主动探索；部分学生可能对古文学习感到枯燥，缺乏耐心。学生的学习能力方面，部分学生能够较快地理解诗句内容，但部分学生在理解诗意和把握诗歌情感方面存在困难。学习风格上，学生中既有喜欢独立思考、自主学习的学生，也有依赖老师和同伴合作学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

（1）对古文词汇的理解：六年级学生可能对一些生僻字词感到困惑，影响对诗句整体含义的把握。

（2）诗歌意境的感悟：学生可能难以完全理解诗人的情感和创作背景，影响对诗歌意境的深入体会。

（3）诗歌韵律的把握：部分学生可能对诗歌的韵律和节奏感知不足，影响对诗歌美的感受。

（4）情感表达的理解：学生在理解诗人情感表达时，可能难以与自身情感产生共鸣。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解诗歌的背景、作者和诗句含义。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受，培养学生的合作能力和表达能力。

3.情景教学法：利用图片、音乐等创设诗歌情境，帮助学生更好地体会诗歌的意境。

教学手段：

1.多媒体展示：运用PPT展示诗歌内容、作者介绍和背景资料，丰富教学内容。

2.互动软件：利用教学软件进行诗词接龙、猜诗等游戏，提高学生的学习兴趣。

3.视频辅助：播放与诗歌相关的纪录片或影视作品，增强学生的直观感受。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《江南春》的背景资料、作者简介和诗歌朗读视频，明确预习要求，如理解诗句大意，关注诗歌中的意象和情感。

设计预习问题：围绕《江南春》，设计问题如“诗歌中的‘江南’指的是哪里？”，“诗人通过哪些意象来表达对春天的感受？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台查看学生的预习进度，收集预习成果，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，初步了解诗歌内容和背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群的资源，提高预习效率。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌背景，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示江南春景的图片或视频，引出诗歌《江南春》，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的韵律、意象和情感，结合诗句分析诗人的情感表达。

组织课堂活动：设计“诗句接龙”游戏，让学生在游戏中练习诗句的背诵和记忆。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的意象和情感。

参与课堂活动：学生积极参与游戏，增强对诗歌的记忆和理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过游戏等活动，让学生在实践中学习和应用知识。

合作学习法：在小组活动中，培养学生的合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌内容，掌握诗歌鉴赏的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生背诵《江南春》，并尝试创作一首以江南春景为题材的小诗。

提供拓展资源：推荐与江南春景相关的文学作品或旅游攻略，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生认真完成背诵和创作任务，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解江南春景和文化。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提高综合能力。

反思总结法：学生通过反思自己的学习过程，提升自我评价能力。

作用与目的：

巩固课堂所学，提高学生的文学素养和创作能力。教学资源拓展1.拓展资源：

《江南春》这首诗描绘了江南春天的美景，与江南文化紧密相关。以下是一些与教学内容相关的拓展资源：

（1）江南文化背景：介绍江南地区的地理环境、历史沿革、民俗风情等，帮助学生更好地理解诗歌中的江南意象。

（2）唐代诗歌特点：探讨唐代诗歌的整体风格、艺术特色以及与江南文化的关系，拓宽学生对唐代诗歌的认识。

（3）诗人杜牧生平：介绍杜牧的生平事迹、创作背景以及诗歌风格，帮助学生了解诗人的情感和创作动机。

（4）江南春景图片：收集一些描绘江南春景的图片，如园林、河流、花卉等，帮助学生直观感受诗歌中的美景。

2.拓展建议：

（1）江南文化背景拓展：

-鼓励学生查阅相关资料，了解江南地区的地理环境、历史沿革、民俗风情等。

-组织学生参观江南园林，如拙政园、留园等，实地感受江南文化的魅力。

-观看与江南文化相关的纪录片，如《江南》等，加深对江南文化的理解。

（2）唐代诗歌特点拓展：

-鼓励学生阅读唐代诗歌选集，如《唐诗三百首》等，了解唐代诗歌的整体风格和艺术特色。

-组织学生进行唐代诗歌创作，如模仿杜牧的风格，创作一首以江南春景为题材的诗。

-邀请专家进行唐代诗歌讲座，帮助学生深入了解唐代诗歌的历史背景和艺术价值。

（3）诗人杜牧生平拓展：

-鼓励学生查阅杜牧的生平事迹，了解其创作背景和诗歌风格。

-组织学生进行杜牧诗歌鉴赏，如分析《江南春》中的意象、情感和艺术手法。

-邀请专家进行杜牧诗歌讲座，帮助学生深入了解杜牧的诗歌创作。

（4）江南春景图片拓展：

-鼓励学生收集描绘江南春景的图片，如园林、河流、花卉等，制作成图片集。

-组织学生进行江南春景摄影比赛，提高学生的审美能力和摄影技巧。

-邀请美术教师进行江南春景绘画指导，帮助学生用画笔描绘江南美景。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法：在讲解《江南春》时，我尝试通过多媒体展示江南春景的图片和视频，让学生仿佛置身于诗中，增强他们的沉浸感。

2.互动式教学：我设计了“诗句接龙”的游戏，让学生在游戏中学习诗句，这种方式既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异：在课堂上，我发现部分学生对于古诗词的理解和兴趣明显不如其他学生，这可能是因为他们对古诗词的背景知识掌握不足。

2.课堂参与度：尽管我采取了互动式教学，但仍有部分学生参与度不高，可能是因为他们对这种教学方式不适应或者缺乏自信。

3.作业反馈：在作业批改和反馈方面，我发现自己的工作不够细致，没有充分考虑到学生的个性化需求。

反思改进措施（三）

1.针对学生个体差异，我计划在课前提供更多背景知识的资料，如江南文化的简介、诗人杜牧的生平等，让学生在课前就能对诗歌有更深入的了解。

2.为了提高课堂参与度，我将尝试更多的教学策略，如小组讨论、角色扮演等，让学生在合作中学习，同时鼓励那些不太活跃的学生积极参与。

3.在作业反馈方面，我将更加注重细节，针对每个学生的具体问题给予个性化的指导，确保每个学生都能得到有效的帮助和提升。此外，我还计划在课堂上设立反馈环节，让学生及时告诉我他们的学习需求和困难。教学评价与反馈1.课堂表现：

在《江南春》的课堂上，学生的整体表现良好。大部分学生能够积极参与讨论，对诗歌中的意象和情感有较好的理解。在“诗句接龙”游戏中，学生们表现出很高的热情，能够迅速反应并正确接龙。然而，也有少数学生在课堂上显得较为沉默，参与度不高。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕诗歌中的主题和意象展开深入的讨论。他们不仅能够表达自己的观点，还能够倾听他人的意见，并在此基础上形成共识。例如，在讨论“江南春”中的“江南”意象时，学生们提出了许多富有创意的观点，如将江南与水乡文化、园林艺术等联系起来。

3.随堂测试：

为了检验学生对《江南春》的理解程度，我设计了一份随堂测试。测试包括选择题、填空题和简答题。结果显示，大部分学生能够正确回答选择题和填空题，但在简答题部分，部分学生对于诗歌的情感表达和意象分析不够深入。

4.课后作业：

课后作业包括背诵《江南春》和创作一首以江南春景为题材的小诗。从作业反馈来看，大部分学生能够按时完成作业，且背诵准确。在创作方面，学生们能够结合诗歌中的意象和情感，创作出富有想象力的诗句。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我将给予以下评价与反馈：

-对积极参与讨论的学生给予表扬，鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-对于课堂表现较为沉默的学生，我将个别交流，了解他们的想法，并鼓励他们在课堂上积极发言。

-对于随堂测试中表现较好的学生，我将给予肯定，并鼓励他们继续保持良好的学习状态。

-对于在创作作业中表现出色的学生，我将给予表扬，并建议他们在今后的