14 我要的是葫芦 第一课时 教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版001

14我要的是葫芦第一课时教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进《我要的是葫芦》这个有趣的课文故事。首先，我会通过提问的方式引入，激发你们的兴趣：“你们知道葫芦长什么样吗？你们有没有见过葫芦呢？”（微笑）接下来，我会引导你们一起朗读课文，感受小男孩种葫芦的心情。在朗读的过程中，我会注意你们的表情和语气，适时地给予表扬和鼓励。然后，我们会一起分析课文中的重点词句，比如“坚持不懈”、“细心观察”，通过这些词语，让你们理解小男孩的品质。最后，我会设计一些互动环节，让你们亲自动手，体验种植葫芦的过程，加深对课文内容的理解。这样，我们不仅学到了知识，还能培养你们的动手能力和团队协作精神哦！（眨眼）让我们一起期待这堂生动有趣的语文课吧！🍂🌿💡二、核心素养目标分析本课旨在培养二年级学生的语文核心素养，具体目标如下：

1.**文化理解与传承**：通过学习《我要的是葫芦》，引导学生感受中国传统文化的魅力，理解人与自然和谐共生的理念。

2.**思维发展与提升**：通过分析课文中的因果关系，锻炼学生的逻辑思维能力，培养他们观察问题、分析问题的能力。

3.**审美鉴赏与创造**：通过朗读、表演等活动，让学生体会语言文字的美，激发他们的审美情趣，培养创造性的表达方式。

4.**个性化学习与发展**：鼓励学生结合自己的生活经验，对课文内容进行个性化解读，发展他们的独立思考能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在二年级上学期已经学习了基础的汉字识别和简单的词语理解，具备一定的阅读基础。

-他们对植物有一定的认知，能够识别常见的植物，但对于葫芦这种较为特别的植物，了解可能有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-二年级学生对新鲜事物充满好奇，对故事性的课文尤其感兴趣，因此《我要的是葫芦》这样的故事性课文能够激发他们的学习兴趣。

-学生们的阅读能力正在逐步提高，他们能够通过图片和文字结合的方式理解故事内容。

-学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读和表演来学习，而另一部分学生可能更擅长通过绘画或手工活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对于一些生字词的理解可能会遇到困难，需要教师通过多种方式帮助记忆。

-学生在理解故事情节和人物心理时可能会感到困惑，需要教师通过提问和讨论来引导他们深入思考。

-在角色扮演和创造性表达方面，一些学生可能会缺乏自信，需要教师给予适当的鼓励和支持。四、教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音机、扩音器

-课程平台：班级微信群、学校教学平台

-信息化资源：葫芦图片库、相关植物生长视频、课文朗读音频

-教学手段：课本、彩色卡片、实物葫芦、画笔、彩纸、剪刀五、教学过程（一）导入新课

1.教师出示葫芦图片，引导学生观察葫芦的特点，引起学生对葫芦的兴趣。

-老师：“同学们，看这是什么？”（出示葫芦图片）

-学生：“葫芦！”

-老师：“是的，今天我们要学习一篇关于葫芦的故事——《我要的是葫芦》。”（微笑）

2.教师简要介绍作者和课文背景，激发学生学习兴趣。

-老师：“这篇文章是由一位著名的作家写的，讲述了一个小男孩种葫芦的故事。请大家跟我一起翻开课本，看看这个故事会带给我们怎样的启示。”

（二）初读课文，整体感知

1.教师带领学生朗读课文，注意节奏和停顿。

-老师：“同学们，现在我们一起来朗读课文。注意读准字音，读得流畅。”

-学生朗读课文。

2.学生自由朗读课文，思考以下问题：

-老师：“在故事中，小男孩为什么要种葫芦？他种葫芦的过程中遇到了什么问题？最后他是怎样解决问题的？”

-学生思考后，教师请学生分享自己的答案。

（三）精读课文，探究主旨

1.教师引导学生找出课文中描写小男孩种葫芦过程的关键句子，分析他的行为和心理活动。

-老师：“请大家找出描写小男孩种葫芦过程的句子，并读给大家听。”

-学生朗读关键句子。

2.教师引导学生分析小男孩的行为和心理活动，探究课文主旨。

-老师：“小男孩种葫芦的过程中，他遇到了什么问题？他是怎样看待这些问题的？请大家结合课文内容来谈谈。”

-学生分享自己的见解。

3.教师总结课文主旨，强调坚持不懈、细心观察的重要性。

-老师：“通过这个故事，我们明白了什么？小男孩种葫芦的过程中，他坚持不懈，细心观察，最终取得了成功。我们要学习他的这种精神。”

（四）拓展延伸，巩固提升

1.教师引导学生思考：我们在学习、生活中应该怎样做，才能做到坚持不懈、细心观察？

-老师：“同学们，在生活中，我们也会遇到各种问题，我们应该怎样做，才能像小男孩一样取得成功呢？请大家谈谈自己的看法。”

-学生分享自己的心得。

2.教师组织学生进行角色扮演，模拟小男孩种葫芦的过程，让学生在活动中体验、感悟。

-老师：“现在，请同学们分成小组，进行角色扮演，模拟小男孩种葫芦的过程。”

-学生分组进行角色扮演。

3.教师引导学生创作一幅关于《我要的是葫芦》的插画，表达自己的理解。

-老师：“请大家发挥自己的想象力，创作一幅关于《我要的是葫芦》的插画，表达自己对这篇课文的理解。”

-学生进行插画创作。

（五）课堂小结，布置作业

1.教师总结本节课所学内容，强调课文主旨。

-老师：“同学们，今天我们学习了《我要的是葫芦》这篇课文，明白了坚持不懈、细心观察的重要性。希望大家在今后的学习和生活中，都能像小男孩一样，努力追求自己的目标。”

2.布置作业：

-请学生回家后，将《我要的是葫芦》的故事讲给家人听，并分享自己的收获。

-要求学生观察家中或小区里的植物，记录植物的生长过程，并思考如何照顾好它们。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-**葫芦文化介绍**：搜集关于葫芦的民间传说、葫芦在传统文化中的象征意义以及葫芦在生活中的应用，如葫芦丝乐器、葫芦工艺品等。

-**植物生长知识**：提供关于植物生长的基本知识，如种子发芽、生长周期、环境需求等，可以结合葫芦的生长特点进行讲解。

-**生态环保理念**：介绍生态平衡、生物多样性的概念，以及人与自然和谐共生的理念，引导学生关注环境保护。

2.拓展建议：

-**葫芦文化研究**：鼓励学生课后收集葫芦文化的资料，制作成小报或手抄报，分享给同学和老师。

-**植物观察日记**：指导学生观察家中或学校内的植物，记录植物的生长变化，并尝试分析影响植物生长的因素。

-**环保实践活动**：组织学生参与校园绿化活动，如种植花草树木，培养学生的环保意识和责任感。

-**葫芦种植体验**：如果条件允许，可以组织学生进行葫芦的种植体验，让学生亲身体验从播种到收获的过程。

-**葫芦艺术创作**：鼓励学生利用葫芦进行艺术创作，如制作葫芦装饰品、葫芦画等，提高学生的动手能力和创造力。

-**科学小实验**：设计简单的科学小实验，如观察葫芦在不同水分、光照条件下的生长差异，激发学生的科学探究兴趣。

-**故事分享会**：组织学生分享自己了解的关于葫芦的故事，增强学生的语言表达能力和文化素养。

-**家庭作业延伸**：将课文中的故事与家庭作业相结合，如让学生在家长的指导下，尝试种植一些易于管理的植物，观察并记录生长过程。七、教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对课文内容的理解和记忆。例如，询问学生对小男孩种葫芦过程中遇到的问题的理解，以及他们对小男孩行为的评价。

-观察：在课堂上观察学生的参与度、表达能力和合作精神。例如，注意学生在小组讨论中的表现，以及他们在角色扮演中的投入程度。

-测试：设计小测验，如填空、选择题或简答题，评估学生对课文知识的掌握程度。测试题目应涵盖课文的主要内容和知识点。

教师将根据学生的回答和表现，及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误，强化正确理解。

2.作业评价：

-作业批改：对学生的家庭作业进行细致的批改，包括阅读理解题、写作练习和绘画作品等。

-点评反馈：在批改作业时，不仅指出错误，还要给予具体的点评和建议，帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方。

-及时反馈：将批改结果及时反馈给学生，鼓励他们在下一次作业中改进不足。

-鼓励学生：在评价中注重肯定学生的努力和进步，即使成绩不理想，也要鼓励学生继续努力。

具体评价方式包括：

-阅读理解：检查学生对课文内容的理解是否准确，是否能从文中提取关键信息。

-写作练习：评估学生的写作能力，包括语句通顺、结构完整、内容丰富等方面。

-绘画作品：评价学生的艺术表现力和对课文内容的理解程度。

-小组合作：观察学生在小组活动中的表现，包括沟通能力、协作精神和解决问题的能力。

教师将根据学生的学习反馈，调整教学策略，确保每个学生都能在课堂上得到充分的学习和发展。同时，通过定期的评价，教师可以监测学生的学习进度，及时调整教学计划，以适应学生的个体差异。八、教学反思与总结今天上了《我要的是葫芦》这节课，感觉挺有收获的，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的兴趣。比如，我用葫芦图片导入，让学生们先观察，再引入课文，这样他们一开始就对葫芦有了直观的认识。在朗读课文时，我注意到了学生的反应，有的孩子读得很有感情，有的则显得有些生疏。我意识到，在今后的教学中，我应该更加关注每个学生的朗读情况，尤其是那些不太敢开口的孩子，要多鼓励他们，帮助他们建立自信。

在教学策略上，我通过提问和讨论的方式，引导学生深入思考课文内容。比如，我提出了“小男孩为什么种葫芦？”这样的问题，让学生们展开讨论。我发现，孩子们的回答很丰富，有的说是因为葫芦好看，有的说是因为葫芦能做玩具。这样的讨论不仅让他们更好地理解了课文，也锻炼了他们的思维能力。

在课堂管理上，我注意到一些小问题。比如，在角色扮演环节，有几个孩子显得有些兴奋，以至于影响了其他同学的参与。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更好地控制课堂纪律，确保每个孩子都能参与到课堂活动中来。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生们对课文的理解有了明显的提高，他们在讨论和分享中展现出了自己的思考。在情感态度方面，孩子们对小男孩坚持不懈的精神表示了赞赏，这让我感到欣慰。

当然，也存在一些不足。比如，在讲解一些生字词时，我没有做到足够的耐心，有些孩子可能没有完全跟上。此外，对于一些理解较慢的孩子，我没有给予足够的个别指导。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在讲解生字词时，我会采用多种方法，如实物展示、游戏互动等，以提高学生的兴趣和记忆效果。

-对于理解较慢的孩子，我会进行个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。

-在课堂管理上，我会更加注重纪律，同时也要注意调动学生的积极性，让他们在活跃的氛围中学习。

-在今后的教学中，我会更加注重学生的情感体验，引导他们从故事中汲取正能量，培养积极向上的情感态度。板书设计①

-本文重点知识点：葫芦的生长过程、小男孩的行为和心理活动、坚持不懈的精神。

-关键词：葫芦、播种、浇水、施肥、