小学科学苏教版三年级下册5.使沉在水里的物体浮起来教案

小学科学苏教版三年级下册5.使沉在水里的物体浮起来教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：小学科学苏教版三年级下册5.使沉在水里的物体浮起来

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023年2月24日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.科学探究：培养学生提出问题、设计实验、观察记录、分析结果的能力，提高科学探究的兴趣和科学思维。

2.科学态度与责任：引导学生形成尊重事实、勇于质疑、合作交流的科学态度，增强对科学研究的责任感。

3.科学、技术、社会、环境：让学生认识到科学原理在日常生活中的应用，培养对环境保护和可持续发展的意识。学情分析三年级学生对科学现象充满好奇，但对浮力和重力的概念理解尚浅。学生具备一定的观察能力和动手操作能力，但在实验设计、数据分析等方面仍需指导。他们的学习习惯良好，但个别学生可能存在注意力不集中的情况。在本节课中，学生的认知水平对“使沉在水里的物体浮起来”这一现象的理解存在以下特点：

1.知识层面：学生对浮力的概念了解有限，可能将浮沉现象简单归因于物体的轻重，缺乏对浮力原理的深入理解。

2.能力层面：学生的动手操作能力较好，但在实验设计和数据分析方面，他们可能缺乏系统性和逻辑性。

3.素质层面：学生的合作意识较强，但个别学生可能过于依赖同伴，缺乏独立思考和解决问题的能力。

4.行为习惯：学生在课堂上积极参与，但部分学生可能在实验过程中出现操作不规范、记录不完整等问题。

综上，本节课需要针对学生的认知特点和不足，设计符合三年级学生认知水平的实验活动，引导学生通过观察、实验和讨论，逐步建立对浮力概念的正确理解。同时，注重培养学生良好的实验习惯和合作精神，提高科学探究能力。教学资源1.软硬件资源：实验桌椅、透明塑料容器、水、不同密度的物体（如石头、木头、塑料块）、弹簧测力计、记录表格。

2.课程平台：教科书《小学科学苏教版三年级下册》。

3.信息化资源：多媒体教学课件、视频资料（展示物体浮沉现象）。

4.教学手段：实物演示、小组合作实验、多媒体教学。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，教师可以要求学生观看关于浮力原理的科普视频，并记录下他们看到的使物体浮起来的方法。

-设计预习问题：围绕“使沉在水里的物体浮起来”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，教师可以提出问题：“你们认为为什么有些物体会沉入水中，而有些物体却可以浮起来？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，教师可以通过在线平台查看学生的观看进度和提问情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解浮力知识点。

学生通过观看视频或阅读文档，了解浮力的基本原理。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

学生在思考过程中可能会提出：“为什么木头可以浮在水面上？”

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

学生通过提交笔记或思维导图，展示他们的预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解浮力概念，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“使沉在水里的物体浮起来”课题，激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以讲述阿基米德原理的故事，引导学生思考浮力的原理。

-讲解知识点：详细讲解浮力知识点，结合实例帮助学生理解。

教师可以展示不同密度的物体在水中的浮沉情况，让学生观察并分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握浮力技能。

例如，学生可以分组进行实验，尝试用不同的方法使沉入水中的物体浮起来。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生可能会问：“为什么有些物体即使加了空气也能浮起来？”

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

学生在听讲过程中积极思考，对浮力的概念有更深入的理解。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验浮力知识的应用。

学生通过实验活动，亲身体验浮力的作用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

学生在讨论中互相学习，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解浮力知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握浮力技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解浮力知识点，掌握使物体浮起来的技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“使沉在水里的物体浮起来”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如，教师可以布置学生设计一个简单的浮力装置。

-提供拓展资源：提供与浮力相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

教师可以推荐一些科普书籍或在线资源，让学生深入了解浮力的应用。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

教师通过作业反馈，了解学生的学习情况，并提供针对性的指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

学生通过完成作业，加深对浮力概念的理解。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

学生通过拓展学习，拓宽对浮力的认识。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

学生通过反思，总结自己的学习经验，为未来的学习提供参考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的浮力知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

一、知识方面：

1.学生掌握了浮力的基本概念，了解了浮力产生的原理，即物体在液体中所受的浮力大小等于它所排开的液体的重力。

2.学生能够识别和描述生活中常见的浮力现象，如船只在水中浮起来、气球升空等。

3.学生掌握了使物体浮起来的方法，包括增加物体体积、改变物体形状、调整物体密度等。

二、能力方面：

1.学生通过实验活动，培养了观察、分析、判断的能力。他们能够观察物体在水中的浮沉现象，分析影响物体浮沉的因素，并做出合理的判断。

2.学生在小组合作实验中，学会了与他人沟通、协作，共同解决问题。这有助于提高他们的团队合作能力和沟通能力。

3.学生通过实验操作，提升了动手能力。他们在实际操作中，学会了正确使用实验器材，掌握了实验操作的规范。

三、态度方面：

1.学生对科学产生了浓厚的兴趣，激发了他们对科学探究的热情。他们乐于观察生活中的科学现象，主动寻求问题的答案。

2.学生形成了尊重事实、勇于质疑、合作交流的科学态度。他们在实验过程中，能够虚心听取他人的意见，勇于提出自己的观点。

3.学生认识到科学原理在日常生活中的应用，增强了他们的社会责任感。他们意识到，掌握科学知识对提高生活质量和环境保护具有重要意义。

四、实践应用方面：

1.学生能够运用所学的浮力知识解决生活中的实际问题。例如，在游泳时，他们能够理解如何通过改变身体形状来浮在水面上。

2.学生能够设计简单的浮力装置，如简易潜水艇、浮球等，锻炼了他们的创新思维和动手能力。

3.学生在拓展学习中，了解了浮力在科技领域的应用，如潜水艇、船舶设计等，拓宽了他们的知识视野。课后作业1.实验设计题：

作业内容：设计一个实验，验证不同形状的物体在水中的浮沉情况。

答案示例：将不同形状的塑料块（如正方体、长方体、圆柱体）放入水中，观察并记录它们在水中的浮沉情况。实验结果可能显示，形状越接近流线型的物体（如圆柱体）越容易浮在水面上。

2.应用题：

作业内容：请你设计一个简单的浮力装置，并解释其工作原理。

答案示例：设计一个简易的浮球，使用塑料瓶和气球制作。将气球吹大后放入塑料瓶中，瓶口封闭。当塑料瓶放入水中时，气球因浮力作用而使瓶体浮起。工作原理是利用气球排开水的体积增加，从而增加浮力。

3.观察与记录题：

作业内容：观察家中或学校周围的水域，记录下你看到的浮力现象，并简要描述。

答案示例：

-观察到的现象：船只在河面上漂浮。

-描述：船只在水中能够漂浮，是因为船体排开的水的体积足够大，产生的浮力与船体的重力相平衡。

4.比较与分析题：

作业内容：比较一块石头和一块木头在水中的浮沉情况，并分析原因。

答案示例：

-观察到的现象：石头沉入水底，木头浮在水面上。

-分析：石头密度大于水的密度，因此重力大于浮力，导致石头沉入水底。木头密度小于水的密度，浮力大于重力，所以木头能够浮在水面上。

5.创新设计题：

作业内容：想象一下，如果地球上的水突然变成了油，会发生什么变化？请设计一个可能的解决方案。

答案示例：

-变化：由于油的密度通常小于水，物体在油中会更容易浮起来。

-解决方案：设计一种新型的船只，使用能够排开大量油的浮体，以适应新的浮力环境。或者，设计一种能够在油中沉入水底的设备，用于水下作业。作业布置与反馈作业布置：

1.实践作业：学生回家后，观察家中或周围环境中存在的浮力现象，如船只、气球、游泳等，并记录下来。要求学生拍摄照片或视频，并附上简短的文字说明，解释这些现象背后的浮力原理。

2.小组合作作业：分组进行实验，尝试使用不同的方法使沉入水中的物体浮起来。例如，使用空气泵向气球中充气，使其浮在水面上；或者改变物体的形状，使其能够漂浮。每组需要记录实验过程和结果，并撰写一份简短的实验报告。

3.拓展阅读作业：学生阅读与浮力相关的科普文章或书籍，了解浮力在其他领域（如船舶设计、潜水艇技术）的应用。要求学生总结阅读心得，并分享他们认为最有趣或最有用的信息。

作业反馈：

1.实践作业反馈：教师将根据学生的观察记录、照片或视频以及文字说明的质量进行评分。对于记录详细、解释准确的学生，给予积极评价；对于记录不完整或解释错误的学生，提供具体的反馈，如“请补充观察到的其他浮力现象”或“请重新解释浮力原理”。

2.小组合作作业反馈：教师将检查实验报告，评估实验设计、实验过程记录、结果分析以及报告的撰写质量。对于实验设计合理、过程记录详细、结果分析准确的小组，给予高分；对于设计不合理、过程记录不完整或分析不准确的小组，提出改进建议，如“请改进实验设计，确保实验结果的可靠性”。

3.拓展阅读作业反馈：教师将阅读学生的阅读心得，评估其对浮力知识的应用理解和拓展思考。对于能够将所学知识应用于实际案例的学生，给予高度评价；对于心得体会浅显或与浮力无关的学生，提供反馈，如“请尝试将浮力知识与你所读文章中的案例联系起来”。

反馈方式：

1.面对面反馈：在课堂上，教师可以针对个别学生的作业进行即时反馈，帮助学生理解错误并指导他们如何改进。

2.课堂展示：鼓励学生将他们的实践作业或阅读心得在课堂上进行展示，通过同学之间的互相评价，促进学生之间的交流和共同进步。

3.作业批改记录：教师将学生的作业批改记录在作业本上，以便学生和家长能够了解学生的作业完成情况和学习进度。

反馈目的：

1.巩固所学知识：通过作业，帮助学生巩固对浮力概念的理解和应用。

2.提高能力：通过实验和阅读活动，提高学生的实践操作能力和阅读理解能力。

3.促进学习进步：通过及时的反馈和指导，帮助学生识别自己的不足，并鼓励他们不断进步。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试通过提问、小组讨论等方式，激发学生的主动思考，让他们在互动中学习。这种教学方法不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的合作能力和沟通技巧。

2.实践导向：我注重将理论知识与实际操作相结合，通过实验和实际案例，让学生亲身体验科学原理，增强了他们的实践操作能力和解决问题的能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理上，我发现有些学生注意力不集中，容易分心。这需要我在课堂上更加关注每个学生的状态，适时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上课程的进度。

2.教学组织：在实验活动中，部分学生缺乏组织纪律，实验过程中存在安全隐患。这提醒我在组织实验时，要更加注重安全教育和纪律教育，确保实验活动的顺利进行。

3.教学评价：在评价学生的作业和实验报告时，我发现评价标准不够明确，导致学生对自己的学习成果缺乏清晰的