七年级语文下册 第四单元 15 最苦与最乐第2课时教学设计 新人教版

七年级语文下册第四单元15最苦与最乐第2课时教学设计新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路亲爱的小伙伴们，咱们今天要来领略一下《最苦与最乐》这篇课文的美妙。首先，咱们得带着孩子们走进鲁迅先生的内心世界，感受他笔下的苦与乐。我会通过情境再现，让孩子们身临其境，跟着主人公一起经历成长。接着，咱们来聊聊鲁迅先生如何用文字描绘出这些情感，让孩子们学会欣赏文学之美。最后，咱们一起探讨这篇文章对我们的启示，让同学们在成长的道路上更加坚定，勇敢面对生活中的苦与乐。让我们一起，用文字感受鲁迅先生的智慧，让心灵得到滋养吧！😊💪📚核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-理解鲁迅先生的写作手法，特别是通过对比和象征来表现主题的能力。

-分析《最苦与最乐》中主人公的情感变化，把握其成长历程中的关键节点。

-学习鲁迅先生如何运用细腻的描写和深刻的思考，表达对社会现实的批判和对人生价值的探索。

2.教学难点

-深入理解鲁迅先生复杂的人物心理描写，尤其是主人公在面对苦难时的内心挣扎和最终的心灵觉醒。

-把握象征手法的运用，例如“苦”与“乐”的象征意义，以及这些象征如何在文中串联起主人公的经历和主题。

-将鲁迅先生的思想与学生的现实生活相结合，引导学生思考如何在现实生活中寻找个人的“苦”与“乐”，并将其转化为成长的力量。教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、多媒体音响

-课程平台：学校图书馆电子资源库

-信息化资源：鲁迅先生生平及作品介绍的网络文章、视频资料

-教学手段：PPT演示文稿、课文原文打印稿、学生讨论卡片教学过程【导入新课】

同学们，大家好！今天我们要一起走进鲁迅先生的内心世界，感受他笔下的《最苦与最乐》。鲁迅先生是我国伟大的文学家，他的作品常常以深刻的思想和独特的艺术风格著称。在这篇课文中，我们将一起探讨鲁迅先生是如何用文字描绘出苦与乐的，以及这些情感对我们的启示。

【新课导入】

1.请同学们先自由阅读课文，思考一下：课文中的主人公经历了哪些苦与乐？他最终是如何看待这些情感的？

2.那我们现在就来讨论一下，看看大家都有哪些发现。

【新课讲授】

一、理解主题

1.老师提问：课文中的主人公经历了哪些苦与乐？

学生回答：主人公经历了生活的艰辛、疾病的折磨，但也感受到了友谊的温暖、爱情的甜蜜。

2.老师总结：没错，课文中的主人公在经历了种种苦难之后，也感受到了生活中的美好。这正是鲁迅先生想要表达的主题——在苦难中寻找希望，在希望中勇敢前行。

二、分析人物心理

1.老师提问：主人公在面对苦难时，他的内心是怎样的？

学生回答：主人公在苦难中感到痛苦、绝望，但他也始终保持着对生活的热爱和希望。

2.老师分析：鲁迅先生通过细腻的心理描写，展现了主人公在苦难中的挣扎和成长。这种心理变化是我们每个人都可能经历的，因此，这篇课文具有很强的现实意义。

三、探讨象征手法

1.老师提问：课文中有哪些象征手法？

学生回答：课文中的“苦”与“乐”是象征手法。

2.老师讲解：鲁迅先生运用“苦”与“乐”这两个象征，表达了主人公在生活中的成长和变化。同时，这也反映了鲁迅先生对社会现实的深刻洞察。

四、联系现实生活

1.老师提问：同学们，你们在现实生活中是否遇到过类似的“苦”与“乐”？

学生回答：是的，我们每个人都有过类似的经历。

2.老师总结：鲁迅先生的作品具有很强的现实意义，他的思想启示我们在面对生活中的苦难时，要勇敢地寻找希望，将苦难转化为成长的力量。

【课堂小结】

同学们，今天我们通过学习《最苦与最乐》，了解了鲁迅先生如何用文字描绘出苦与乐，以及这些情感对我们的启示。希望同学们在今后的生活中，能够学会在苦难中寻找希望，在希望中勇敢前行。

【课后作业】

1.请同学们结合自己的生活实际，写一篇关于“苦与乐”的感悟。

2.查找鲁迅先生的其它作品，了解他的思想特点。

【教学反思】

本节课通过引导学生深入理解课文主题，分析人物心理，探讨象征手法，联系现实生活，使同学们对鲁迅先生的作品有了更深入的认识。在今后的教学中，我将继续注重培养学生的文学素养，引导他们从经典作品中汲取营养，为他们的成长助力。知识点梳理《最苦与最乐》这一课，主要涉及以下几个知识点：

一、鲁迅先生的作品背景与文学成就

1.鲁迅先生的生平简介，包括他的时代背景、文学活动等。

2.鲁迅先生的文学成就，特别是他在短篇小说领域的贡献。

二、课文主题与写作手法

1.课文主题：《最苦与最乐》通过对主人公生活的描述，探讨了人生中的苦难与快乐，以及如何在苦难中寻找希望。

2.写作手法：对比、象征、细腻的心理描写等。

三、人物心理分析

1.主人公在苦难中的心理变化，从最初的绝望到最终的觉醒。

2.主人公心理变化的原因，包括外部环境的压力和内心世界的挣扎。

四、象征手法的运用

1.“苦”与“乐”的象征意义，分别代表人生的苦难与快乐。

2.象征手法在文中的具体体现，如“苦”与“乐”的对比、象征物的运用等。

五、鲁迅先生的思想内涵

1.鲁迅先生对社会现实的批判，特别是在封建社会的背景下对人性、人权的关注。

2.鲁迅先生对人生价值的探索，特别是在苦难中寻找希望、勇敢前行的信念。

六、课文与现实生活的联系

1.主人公的经历与现实生活中人们的共同体验，如面对困境时的心理变化。

2.如何将鲁迅先生的思想运用到现实生活中，如勇敢面对苦难、在希望中前行。

七、文学鉴赏与审美能力培养

1.通过对课文的分析，提高学生的文学鉴赏能力。

2.培养学生对文学作品的审美情趣，增强对美好生活的追求。

八、写作技巧的启示

1.学习鲁迅先生的写作手法，如对比、象征、心理描写等，对提高自己的写作水平有所启发。

2.从鲁迅先生的作品中汲取灵感，激发自己的创作热情。重点题型整理1.**人物心理描写分析题**

-题型：请分析《最苦与最乐》中主人公在苦难中的心理变化过程。

-答案示例：主人公在苦难中经历了从最初的绝望到逐渐觉醒的心理变化。起初，主人公在生活的重压下感到无助和绝望，但随着时间的推移，他开始反思自己的处境，逐渐认识到苦难并非生活的全部，而是成长的一部分。最终，主人公在苦难中找到了希望，勇敢地面对生活的挑战。

2.**象征手法理解题**

-题型：解释《最苦与最乐》中“苦”与“乐”的象征意义。

-答案示例：“苦”与“乐”在文中象征着人生的苦难与快乐。它们不仅代表了主人公的个人经历，也反映了鲁迅先生对整个社会现实的深刻洞察。通过“苦”与“乐”的对比，鲁迅先生揭示了人生的多面性和复杂性。

3.**主题探讨题**

-题型：结合课文内容，谈谈你对“在苦难中寻找希望”这一主题的理解。

-答案示例：我认为“在苦难中寻找希望”是人生的一种智慧。鲁迅先生通过主人公的经历告诉我们，无论生活多么艰难，我们都应该保持乐观的心态，从苦难中汲取力量，勇敢地追求自己的梦想。

4.**现实意义分析题**

-题型：分析《最苦与最乐》在现实生活中的意义。

-答案示例：《最苦与最乐》具有很高的现实意义。在现代社会，人们面临着各种各样的压力和挑战。通过阅读这篇课文，我们可以从中汲取力量，学会在困境中保持积极的心态，勇敢地面对生活的挑战。

5.**写作手法运用题**

-题型：请举例说明鲁迅先生在《最苦与最乐》中运用了哪些写作手法。

-答案示例：鲁迅先生在《最苦与最乐》中运用了对比、象征和心理描写等写作手法。例如，通过对比主人公在苦难前后的心理变化，展现了人物性格的转变；通过“苦”与“乐”的象征，深化了主题的内涵；通过细腻的心理描写，使读者能够深入主人公的内心世界。教学反思今天，我们一起探讨了鲁迅先生的《最苦与最乐》，这是一篇充满哲理和人生启示的佳作。回望课堂，我想分享几点我的教学反思。

首先，我注意到同学们在分析人物心理描写时，能够较为准确地抓住主人公在苦难中的心理变化。这让我感到欣慰，因为这说明我在引导学生深入理解课文内容方面做得还算不错。不过，我也发现有些同学对于“苦”与“乐”的象征意义理解不够深刻。在今后的教学中，我需要更细致地引导他们，通过更多的例子和讨论，帮助他们更好地把握象征手法。

其次，课堂讨论环节中，同学们对课文主题“在苦难中寻找希望”有着自己的理解和感悟。这让我看到了他们对生活的思考和对未来的憧憬。但同时，我也发现，有些同学在讨论中缺乏深度，只是停留在表面。因此，我意识到需要更多地鼓励他们发表自己的观点，引导他们进行批判性思考。

再者，我在讲解鲁迅先生的思想内涵时，尝试将作品与现实生活相结合。这样的教学方式得到了同学们的积极响应，他们能够更好地理解鲁迅先生的作品，并从中汲取力量。然而，我也发现，有些同学在联系现实生活时，还是显得有些生硬。未来，我需要在这一方面做得更加细致，帮助他们找到课文中与现实生活的共鸣点。

此外，我在课堂上的互动环节中，发现了一些问题。例如，当提出问题时，部分同学表现出了一定的犹豫和迟疑，这可能是因为他们害怕回答