苏教版语文教学设计

苏教版语文教学设计

苏教版语文教学设计1

教材简析：

《最后的姿势》是一篇叙事性散文，它是根据2008年5月12日14时28分时发生

的那场突如其来的大地震中所涌现出来的可歌可泣的真实事件所写的。谭千秋老师在灾难来临

之际张开双臂，将四个孩子守护在身下，他用行动证明了自己对人生的追求。为了更为立体地

表现人物品质，作者还引用了最具说服性的三位人物的话语，侧面烘托谭千秋老师的英雄壮举,

这样的描写使得谭千秋老师"张开双臂，护住学生"的形象定格在我们心中，成为了一个永恒

的瞬间。

教学目标：

1.能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托的人物形象的

方法，并能模仿运用。

2.通过品读语言文字，能够说出"最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命

意义的追求和诠释。

3.通过搜集、整理与阅读资料，小组探究解决问题，提高学生获取信息和自我学习的

能力。

教学重点难点：

除了理解“最后的姿势”所蕴含的"爱与责任”的人生意义外，还能学会课文侧面烘

托的写作手法，借助自主阅读的内容，也能写上一小段。

教学准备：

学生：课前能根据老师的要求进行资料的查询，并认真阅读。

教师：制作教学PPT。

教法学法：

在"读、思、悟”的过程中，采用”课前了解一小组探究一交流感悟一教师点

拨”与"品读感悟一掌握学法"相结合引领学生真正认识谭千秋老师。

教学过程：

一、视听结合，唤回真情。

1.课伊始，老师播放一张张感人至深的画面，并配以声情并茂的解说，将孩子一下子

拉回到那个令人痛彻心扉的时刻一2008年5月12日14时28分。

2008年5月12日14时28分，所有的轰然倒塌中，历史就在这一刻定格，突如其

来的灾难将所有的欢声笑语掩埋。裹满污泥的手拽不住生的希望，张大的双眼，是在寻求生的

权利。生命在此刻脆弱无上匕但他，却用世间最美的姿势延续了生命。他就是一谭千秋。

2.板书课题：最后的姿势，请学生带着真挚的情感朗读。

【设计意图：虽然2008年的这场大地震学生经历过，也曾感动过，但随着时间的推

移，情感会慢慢淡下来。为了重新唤起学生对那场地震的真实感受，因此，我以此作为了课的

开始。】

二、示范阅读，初解人物。

1.请一名学生朗读课文第一小节，其余的同学边听，边思考"这位普通得不能再普通

的高中老师，会是一个怎样的人呢？”

2.展开讨论：学生可能会从"给女儿洗漱、穿戴""带女儿散步”感受到他是个关爱家

人的人；还可能从"早早地赶到"体会到他是个热爱工作的人。

【设计意图：学生的感悟往往是分散的，更缺少自己总结归纳的能力。因此，在学生

交流的过程中，要帮助学生发现总结,如果要想知道这是一个怎样的人就要学会观察人物的动

作、言行，从细微处入手，那样才能真正读透一个人。

虽然这一小节不是文章的重点和难点，但我却愿意花上一点时间带着孩子来学，目的

是通过这段内容的.学习，教给学生一个方法，让他们知道如何借助语言文字去深入解读人物J

三、伙伴合作，细品人物。

1.在你眼里谭千秋老师还是个怎样的人呢，你是从哪里读到的?你是怎样理解课题”最

后的姿势"的？请四人小组合作学习，读读第二到第七小节的课文，也试着从人物的动作言行

和环境描写等细节中去思考、解答。

2.小组合作，相互补充，得出较为全面的看法。

比如说,当学生从“谭老师立即将它们拉到桌子地下，双手撑在课桌上，用自己的身

体护住四个孩子"的"拉""撑""护"中体会到谭老师是个不顾自己安慰，一心想着学生的老

师时，可以引导学生联系上文谭老师讲课的内容，去体会他是个言行一致的人。还有引导学生

从四次的环境描写品味谭老师的精神。

【设计意图：在这个过程中，教师应该是一个积极的引导者，在学生探究发生偏差时，

在相互之间达不到共识时，在不能打开思路时，研究不够深入时……总之，教师的引领应该是

在学生出现问题，需要教U币帮助的时候。

这样的小组合作，绝非一般意义上的只图形式与表面的热闹的学习方式，它强调每个

学生都要在相互交流与倾听中让思维开动起来。教师在期间的要务就是点燃每个小组思维的火

花，让课堂中激荡着生命的活力。因为，学生是天生的学习者，学生有着无限的潜能，作为教

师尊重儿童这种与生俱来的本能就是顺应了儿童的自然发展J

3.小组推派代表，汇报学习成果。汇报分朗读与讲读结果两部分，以学生评价为主，

教师评价点拨为辅。

四、借助文本，迁移写法。

1.13日22点12分，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，那画

面，让多少人垂泪低泣，让多少人为之震撼！教师出示救援人员、获救学生、T立老师的话,

指名学生朗读，并自己读后的感受。

2.在学生交流后,教师作一个总结与提升，教给学生一个写作方法。

读着这三段文字，老师仿佛看到了三幅最感动，最美丽的画面：展开双臂，护住孩子

的画面；紧急时刻飞扑向孩子的画面；指挥学生们逃离现场的画面。三个不同的人物从不同的

侧面再一次烘托出了谭老U低B高大的形象。这种写作方法就叫做"侧面烘托"

3.在明白了什么是侧面烘托与侧面烘托的作用后，请学生回忆自己认真阅读过的地震

中发生的感人的事情，学习这一写作方法，也来写上一小段。

【设计意图：这样的设计，是建立在学生认真完成"前置性作业”的基础上的。所谓

"前置性作业”就是在课前布置学生查阅资料，认真阅读。阅读时，要求学生关注人们对这些

人物的赞美和评价。这种将第二天学习的内容提前学习、准备，顺应了"先学后教”的理念,

转移了教学着力点，改变以前步步为营的教学状态，真正做到了"以生为本"。这样的教学起

于文本，但不止于文本，它顺应了语文学习的规律。】

五、总结提升，点明题目。

1.针对学生练笔内容，将诸如：

辉兵，用交警放行的姿势，舍生忘死地指出了逃生的方向。

汤鸿，两个胳膊下各抓了一个孩子，身子下还护着几个孩子。

袁文婷，压在水泥板下，身体下面藏着她的学生，

结合小组学习成果，归纳息结出，仕生命的最后时刻，每个人都白着自己最美丽的姿

势，这姿势是他们在用爱和责任诠释着生命的意义。

2.最后，用人们赞颂谭千秋的话"英雄不死，精神千秋"来赞颂所有这些可歌可泣的

英雄们。记住英雄不死的是精神，他们是用生命去捍卫爰与责任。这也是我们所要从这些英雄

身上汲取与捍卫的东西。

【设计意图：由文本走向深入，是对主题的适度挖掘。这对于高段的学生来说并不是

难事，何况它们皆出于学生的笔头。提升需要教师的点拨与弓I导，哪怕只是简单的几句总结语。】

板书设计：

最后的姿势侧面烘托

张开双臂护住学生

爱与责任

【设计意图：最后的姿势有两层含义，一个是谭老师生命最后的姿势，另一个是透过

这姿势我们所品味到的“爱与责任"的人生意义。这两点，在板书里都能清晰地表达出来，学

生能一目了然。】

设计意图：

整堂课的设计没有琐碎的问题，主要围绕三个值得探究的大问题展开的：谭千秋是个

怎样的人？环境描写对于人物精神的体现有什么作用？恻面烘托的作用是什么？所有细节的

指导与品味都蕴于小组讨论与教师点拨中。这样的设计从整体入手，教师是站在宏观的角度把

握教材的。课堂设计以学生为主，教师坚信学生本身就是课堂教学的重要资源，不把自己的意

志强加给学生，而仅是为学生创设一定的情景，在引领中启发学生自主感悟。

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教学要求：

1、学会9个生字，认识1个偏旁隹。

2、认识一些特殊偏旁，看图熟读与此相关的词语。

3、激发学生学习汉字的兴趣，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。

教学重难点:识字、写字，认识一些偏旁。

教学准备：

教学挂图、生字卡等。

教学时间：

两课时。

第一课时

教学要求：

1、学会本课4个生字，能正确、美观地书写。

2、对照插图，引导学生认识图中的事物，读出相应的词语，先认识偏旁的本意，再进

步学习汉字。

3、了解鸟类是人类的好朋友，对学生进行保护小动物的教育。

教学重难点

重点：能正确、美观地书写生字；流利地朗读韵文。

难点：知道"鸟"和"隹"都表示"鸟

教学过程：

一、复习导入

1.出示：秧苗稻谷庄稼

这些字都是什么旁？

禾字旁和什么有关？这些字酬口什么有关？

2.你看我们汉字的部首都和他们的意思有关系，今天老师和大家一起还要来学习一课

部首识字，是《识字8》。

二、读韵文

1.小朋友，看，谁来到我们课堂上了啊？出示小鸟图。

3.大家都认识很多种鸟，可是，他们的名字你们认识吗？能读准吗？

出示词语：

乌鸦海鸥杜鹃

麻雀老雕大雁

4.学生自读。

5.交流：有哪些读音容易读错,需要提醒大家注意的？（重点提醒"鸥"、"老"）

6.指名读，开火车读，齐读。

出示挂图，指名认读

三、了解各种鸟

1.观察图上的这些鸟儿，你能向大家介绍一下吗？这些鸟中谁是乌鸦？你怎么知道的？

乌鸦是怎么叫的？好听吗？

2.虽然它的声音不怎么好听，可是他喜欢吃害虫，腐肉，所以也是我们人类的好朋友，

人们还送给他一个名字叫做清道夫，我们也应该一保护它。亲切地喊喊他。

3.海鸥的外形最吸引你的是什么?（长长的‘翅膀）你在哪里见过海鸥呢？（指名读，

齐读）

4.正因为它有这对长长的，强而有力的翅膀，才能在波涛汹涌的大海上自由的飞翔。

谁能读好这个词？（指名读，齐读）

5.杜鹃也就是我们所熟悉的“布谷"，当我们听到杜鹃那布谷、布谷的歌声，就知道一

一春天到了。

6.看，杜鹃在什么地方干什么呀？美丽的杜鹃站在枝头昂首歌唱呢帷来喊喊他？（指

名读，齐读）

7.剩下的这三种鸟也各有特点，他们是——（出示：8.看着图，你能给他们加上适当

的形容词吗？（小小）的麻雀（健壮）的老雕（结）的大雁

9.六个词连起来，能读准吗?能读的美吗？（齐读）

10.读的可真棒，仔细观察这六个字的字形，你发现了什么？（逐个圈出六个字）（第

一行的三个字都带有"鸟"字旁，第二行的三个字都带有"隹"字旁）

11.为什么这些鸟的名字中都出现了这两个部首呢？出示

那你们还知道那些字中也带有这两个部首吗？（鸡，鹅，鹰）正因为他们都属于鸟类，

所以都含有这两个部首，就像我们课文中的这六个词一样，让我们一起再读读他们，记住他们。

12.再读词语。

四、指导生字

1.认识新部首"隹

"雕"的笔顺,笔回较多，写得要紧凑。"雁"的部首是"厂”,不能多加一点。

2.学生描红。

五、作业

正确、流利地朗读课文。

在《习字册》上描红、仿影、练写。

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教学目标：

1、能正确、流有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。

教学重点：

1、有感情地朗读和背诵课文。

2、正确、美观地书写生字。

教学难点：

能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

课时安排：

3课时

第一课时

课时目标：

1、了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次变化。

2、会本课的10个生字，理解“蚕卵、桑叶、衣裳、又白又嫩、渐渐、又白又胖、新

房、茧子、一声不响”等词语的意思。

3、会仿照例句用“渐渐”写话。

4、能通过整理排列错乱的，了解蚕的生长过程

教具准备：

课件、生字卡片

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、课件出示"蚕"图，问：图上画的是什么？它有什么用处？

揭题：教学"蚕"，想一想，为什么叫它蚕姑娘呢？］

出示一块丝巾，这块丝巾漂亮吗？用手摸摸有什么感觉?谁知道这块又软又滑的丝巾

是用什么织成的？

2、出示课题：12、蚕姑娘

教学生字"蚕"，读准字音。

3、你知道关于蚕姑娘哪些知识？

二、初读课文，了解大意。

1、听课文录音，课文中讲了蚕姑娘一些什么事？

2、听后交流。

三、自由读课文，自学生字。

1、自学要求：［圈出生字］读准字音，给课文自然段标上序号。

2、反馈自学情况。

音：卵、床、裳、嫩

3、指名分自然段朗读课文，读准字音。

四、巩固练习。

1、认读生字新词。

2、给生字扩词找匪友。

3、课堂作业：抄写生字。

第二课时：

教学目标：

1、学习1一5自然段，了解蚕生长过程中的几次变化，能用表示先后顺序的词蚕的变

化。理解〃蚕床、渐渐”等词的意思。

2、正确朗读课文。

3、会仿照用"渐渐"写一句话。

教具准备：

教学挂图、小黑板

教学过程：

一、复习检查。

1、认读生字新词。

2、完成课后第一题，按要求写笔画。

二、学习第1自然段。

1、自由读这一段，说这一段主要讲什么。理解"蚕卵"，（蚕姑娘产下的卵I

2、齐读这一段，读了这段后，你知道了哪些知识？你是从哪里读懂的？（春天，从蚕

卵里钻出来。）

三、学习课文的第2-5自然段。

1、蚕姑娘是怎样的呢？请你读读课文2-5自然段。

读完后用“"的蚕姑娘来说一说，还可以"aabb"的蚕姑娘，或蚕姑娘是""来说

一说。

2、蚕姑娘真奇怪，为什么有的说是又黑又小，有的说是又白又胖的呢？

3、课文中哪段写又黑又小的黄姑娘，哪段写又黄又瘦的白姑娘，哪段又是写又白又嫩

一又白又胖，又白又胖一又白又亮的蚕姑娘？指名读，共换了几次衣服？（四次1［蚕不吃不

动,这种睡叫"眠"我们

叫它头眠、二眠、三眠、大眠］

4、学习第一次换衣服。

⑴、自由读课文，又黑又小的蚕姑娘吃了几天桑叶后做了些什么？用波浪线划出表示

动作的词。

⑵、用上"先一接着一然后一^最后一"蚕的变化。

⑶、质疑问难，理解"蚕床”等词的意思。［蚕床就是蚕匾］（说一问一读）

（4）、指导朗读。

5、学习第二次换衣服。

⑴、按上面的方法自学。

⑵、交流。

6、学习第三、四次换衣服。

（1）、自由读4、5段，找一找哪些在写法上与前两段不同，划出来。

⑵、理解"渐渐长胖"和"渐渐长亮"中的."渐渐"是什么意思？可以用什么词语来

代替？

⑶、齐读4、5自然段。

7、有感情地朗读2-5自然段。

四、课堂作业。

1、完成课堂作业第三题。

2、用"渐渐"写一句话。（完成课后第4题）

第三课时：

教学目标：

1、学习课文6、7自然段，进一步了解蚕的整个生长过程。

2、朗读课文。

3、知道"穿、新、嫩、瘦、吞"等词的反义词

教具准备：

生字卡片

教学过程：

一、复习检查。

1、写出下列词语的反义词。

穿一()新()嫩一()

瘦——()黑——()晴——()

2、我们知道蚕姑娘在蚕床上经过四次睡眠，身体渐渐发亮，那么睡了四次的蚕姑娘还

会发生些什么变化呢？

二、学习第6段。

1、看课件后读课文，思考：蚕在什么地方干什么？

2、重点理解"蚕山”「盖间新房、

⑴、看课件理解“蚕山"。

⑵、在课件的画面中找找，哪些是蚕姑娘盖的新房？蚕姑娘的新房

是用什么盖的？"盖间新房"究竟是指什么？

3、指导朗读，重点读好”成了、成了”。

三、学习第7段。

1、字句：茧子里头的蚕姑娘，一声也不响，过了好几天，茧子开了窗。

"开了窗"是什么意思？"天窗"在哪儿？

2、看图：蛾姑娘在干什么？(产卵)告诉学生：蛾姑娘把卵产

在蚕纸上，产完卵就死去了。

3、指导朗读，"变了、变了"作重点指导。

四、朗读全文，总结全文。

1、蚕的生长过程。

2总结：蚕儿是个宝，蚕结的茧，可以缥丝，织绸。我国栽桑养蚕已有四千多年的历

史。早在两千年以前，我国的丝绸就已卖到国外，丝

绸是我国的骄傲。］

3、完成课后作业题。

板书：2、蚕姑娘

卵又黑又小

又白又胖

蚕蛾又黄又瘦

茧

苏教版语文教学设计4

第一课时

设计说明：安塞腰鼓那奇伟磅礴的气势、催人奋进的力量；击鼓后生们粗矿豪放的性

格、昂扬高亢的激情，如何通过与文本的对话，走进这篇激情四溢的散文所叙写的动人场景中,

感受安塞腰鼓别具一格、涨溢活力的精湛艺术，与作者感同身受呢？

教学目标：

1、能正确、流，有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的一个字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、了解安塞腰鼓的魅力，懂得反复在文章当中的作用。

教学重点：理解安塞腰鼓的特点，通过朗读懂得安塞腰鼓好在什么地方。

教学难点：文章当中的反复用得好，好在什么地方。

教学过程：

一、导语引入：

1990年，在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂

牵梦绕。这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它粗矿、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和

磅礴的力量的象征。今天，我们来学习一篇课文，去领略它的风采和魅力吧。

二、初读课文。

1、放声朗读课文。要求读准字音，认清字型。想一想：课文从哪些方面写安塞腰鼓？

（板书：鼓响前的静，腰鼓表演时的'闹，鼓声停止后的寂静。）

2、默读课文，结合课文中的插图，想一想：这是怎样的安塞腰鼓？用文中的词句回答。

（板书：壮阔、豪放、火烈）

3、小结：通过刚才的朗读，同学们知道了安塞腰鼓的一些特点，下面，我们就从课文

的字里行间真切地领略安塞腰鼓扑面而来的激情。

三、精读课文。

（一）引导学习1-4自然段。

1、指名读第一至第四自然段，描写的是一幅怎样的场面？引导学生用文中语句回答。

（一幅广阔而恬静的场面。）

2、小结：这是激战前的沉寂，是一场疾风暴雨式的腰鼓舞即将上演前的期盼。写得多

美呀，舒展柔和，给人留下元限想象的空间，请问：腰鼓表演就要开始了，你看到了什么？（根

据学生的回答，引导理解"茂腾腾"、"朴实"、"神情沉稳而安静”等）

3、小结：文章开头的静态描写为文章后面写动蓄势，使文章静中蕴动，动静结合，充

满画面美。瞧，表演开始了。

（二）引导学习5-17自然段。

1、快速浏览5-17自然段，有一个在文中出现多次，用波浪线画出课文中反复出现的。

2、指名朗读"好一个安塞腰鼓「，从这句话，你读懂了什么？（作者对安塞腰鼓允满

着无比欣赏、由衷赞美之情。）

3、高声朗读课文，寻找"好一个安塞腰鼓"中的"好"体现在哪里，并用"好在，你

看（听y的句式进行叙述。

4、指名回答，适当理解意思。

5、请同学们有感情地朗读自己喜欢的段落，并和同桌同学说一说为什么喜欢？

四、总结体会文章中心。

1、通过这样的阅读，我们对文章有了更深的理解。同学们你们认为作者写安塞腰鼓想

表达什么思想？能从文中找到依据吗？

生1:表达对黄土高原上生命、力量、活力的赞颂。

师：表达对生命、力量、活力的赞颂，在文中哪一段里可以看得出来？

生2:在第18段。"它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消耗着红豆角老南瓜

的躯体，居然能释放那么奇伟磅礴的能量"我觉得在这里可以感受出作者对农民生命力的赞扬。

师：请坐。在18段里，她觉得歌颂了生命的力量。

生4:还表现了安塞腰鼓独特的美、阳刚的美。是在第7自然段：骤雨一样，是急促

的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗

虎一样，是强健的风姿。

师：还有紧接的「黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇一

一安塞腰鼓r这里歌颂了安塞腰鼓独特的一

生5:美

师：这叫做我们中国特有的外国没有的一民间艺术。歌颂了黄土高原上这种特有的

民族艺术。

2、小练笔：这篇课文写出了安塞腰鼓的美,请你围绕中心句进行练笔。如：蓄而待发

的后生美。

教学反思：

基于本课的特点，以声感人是主线。

教学设计思路为：在朗读中从文字上品味作者创造的意境，然后思考讨论从中领悟对

生命力和人生的认识并拓展训练。因此，本文采用的主要教学方法为：创设情境、诵渎指导、

品味语句、讨论合作等。其中于以诵读、赏析、讨论为重。

1、对于朗读的指导，我在检查学生预习的基础上，让学生以自己喜欢的方式大声地朗

读课文，并想：这是怎样的“安塞腰鼓"？用问中的词句回答。通过学生的回答，进行相应的

板书。学生通过朗读，从整体上理解了课文的主要内容。接着，我引导学生浏览课文，在课文

中找出反复出现的"好一个安塞腰鼓"，指导学生有感情地朗读，突出一个“好：读出作者对

安塞腰鼓充满着无比欣赏、由衷赞美之情。然后，让学生有感情朗读课文，寻找"好一个安塞

腰鼓"中的"好"体现在哪里，并用"好在，你看（听r的句式进行叙述。最后，让学生有

感情地朗读自己喜欢的段落，并喜欢的原因。重点指导第六自然段的朗读，使用替换式朗读,

感受语言的节奏美、诗意美，通过反复朗读，既可以积累课文的语言，有能感受到课文的独特

的语言风格。

2、抓住重点词语，理解意思。词语是构成文章的基本单位。学生理解了课文中的词语，

才容易真正读懂文章的内容,领悟丰富深刻的情感。学习中，引导学生理解"茂腾腾""朴实"

"燥热""恬静""亢奋""震撼""烧灼""威逼""元气淋漓”等词语在中的意思，通过解读词

语的确切意思，有利于水到渠成地让学生像作者一样，对黄土高原充满崇敬、赞叹之情。

3、不到之处。教师的教学节奏不够紧密，学生回答问题思路不够清晰，以至于没有完

成教学任务。对于大多数学生来说，腰鼓这种打击乐器并不熟悉，腰鼓舞这种民间舞蹈也不常

见，教学中没有引用相关资源，让学生有直观感性的认识，假如仕教学中引导学生利用相关资

源，学生再来阅读课文，就容易入境悟情了。

苏教版语文教学设计5

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流有感情地朗读课文，背诵课文。

3、激发探索宇宙奥秘的兴趣和志向，培养学生的想象力。

教学重点：

在理解课文的基础上培养学生的想象力，并且做到想象有基础和依据。

教学难点：

学习本文语言，模范文本进行迁移练习。

教具准备：

多媒体课件识字卡片

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、歌曲导入

1、播放歌曲《小星星》，师生一起进行律动。

2、师：老师知道有一条河，它不是由水组成的,而是由无数颗闪闪的星星聚集在一起

形成的。你知道这是什么河吗？（板书"银河"）"银"字是左右结构，左面是金字旁,跟金

属有关。

3、我们一起来欣赏一组银河的图片。（课件出示银河的图片）看到这美丽的银河，你

有什么想问的吗？

4、有两个个爱提问题的少年，他们看到这美丽的银河后也提出了好多问题呢，（板书

"问"）这节课我们一起来学习《问银河》。齐读课题。

二、初读课文

1、听老师范读课文。提出要求：听清楚每个字的读音。

2、学生自由朗读课文,要求：

（1）借助拼音，读准字音，读通，遇到难读的多读几遍。

（2）画出词语，展出生字，想象词义。

3、出示词语，学生认读。

银河客轮牛郎相会

拦河大坝宇宙飞船

清澈宽阔需要宽广

雄伟驾驶南来北往

指名读，去拼音读。齐读。

4、识字游戏"送星星回家二（老师手中有许多小星星，背面写着生字，如果会读生字，

就可以将小星星送回美丽的"银河二）指名读。

5、谁愿意选一段读给大家听？可以是你读的最好的一段，让大家欣赏一下；也可以是

你读的还不够好的一段，让大家当你的小老师，帮帮你。

指名读，师生评议。

6、两位少年到底向银河问了哪些问题？这些问题分别问银河的什么地方？

想想读这些问题时我们应该注意什么?（指导学生逐段读好问句）

学生练习自感情地朗读每小节中的问句。

7、学生练习有表情地朗读全诗。

分组朗读全诗。

三、巩固识字，指导书写

1、课件出示要求书写的生字：

轮郎坝拦相银

学生自读，口头组词。

2、学生试着每个字的笔画、笔顺。

3、观察每个字在田字格中的位置，指导书写。

重点指导学生书写"轮”和〃郎〃

轮：与"枪"的右半部分区分，左窄右宽。

郎：与"朗"联系识记，左窄右宽。

4、学生边说笔画边描一描田字格中的字。

5、学生练写,教麻指导。

四、作业：

练习有感情地朗读全诗。

第二课时

一、温故知新，复习导入

1、上节课，小朋友已经初读了这篇课文，课文中的一些词语还认识吗？开小火车朗读

词语。出示：

驾驶宽阔引路相会

航标灯斜拉桥葛洲坝发电站

南来北往拦河大坝

牛郎织女宇宙飞船

2、课文中两位小朋友在晴朗的夜晚，坐在绿绿的草地上仰望着星空，看着那小星星组

成的白色的光带一"银河"。看着看着，那原本挂在天上的银河，似乎就变成了家乡的小河，

小朋友不禁向它提出了许多问题。小朋友都向银河问了些什么。

3、这节课，我们就跟着小朋友一起想象，一起去问一问银河吧。

二、品读课文，读中感悟

翻开书来，请小朋友选择自己最感兴趣的一个小节读一读，看看怎么把它读好。

1、学习第一节

①哪位小朋友对这一小节感兴趣？谁想来问一问？指名读。

②谁还想问？指名读

③问得真好！在小朋友眼里，河水是----清澈的，板书：河水，读词语！

（齐读、男女生读）

④谁能给"清澈”换个词,意思差不多。（碧绿、一尘不染、清清、一眼见底、清凌凌）

a换得真好，你能再来读读这个词语吗？

b谁能读出碧绿，一尘不染，清清，一望见底。

⑤把它放到里读一读！（指名读。）谁再来试试。（生读。）

⑥在那一尘不染的河水里，你看到了什么呀？

在清澈的河水里，小朋友们产生了这么多的想象，有鱼儿、有水草、还有戏水的小朋

友，再来读一读。谁能读出自己的想象来。（读第一自然段。）

⑦师：多清多美的河水啊，让我们一起来问一问，（齐读。）

2、学习第二书

过渡：我们看完了河面，现在来看看河道吧。（出示第二节）板书：河道

①你来问一问？指名读

②这么长的，他还能把问的语气读出来，真厉害！我们请他当小老师，带着大家问一

问！（小老师领读”隹还想问！（指名）一起来问！（齐读）

③这一节中有一个词特别有意思，（红色显示：伸着大鼻子的货船）

④你猜它是什么？你们见过"伸着大鼻子的货船"吗？想不想看一看

（出示图片：大鼻子的货船），“大鼻子"在哪呢?谁来指一指。

谁来读一读：大鼻子的货船。（指名3人）

大鼻子名叫球鼻艄，这样的船头啊可以减小水波的阻力，船就能行驶的更快了。

⑤你看多有趣呀！谁还想问一问？

⑥"南来北往"什么意思？

⑦有很多的客轮和货船，那么河道必须怎么样？读出来!（谁能读的再宽广一些？）

⑧在宽广的河道里除了有客轮和货船，还有航标灯呢，看，这就是航标灯（出示图片），

航标灯啊，是为了客轮和货船的安全航行而专门设置的，它在夜间能发出闪光的信号C

⑨现在我们一起来问问这宽阔的河道里有些什么吧。（齐读）

3、学习第三节

过渡：文中的两个小朋友真是好问，我们也来做做好问的小朋友吧，（出示第三小节,

齐读）

①出示：出示一条大河（板书：河面）

看着这河面，谁能读好这个词语---------"宽广的河面"？

再看看这河面，谁再来读？（指名读）一起读！（齐读）

（2）"宽阔的河道”「宽广的河面"，都表示宽的意思，两者有什么不同呢？谁来做一做

动作，让大家一看就明白！

a宽阔除了形容河道以外，还能形容什么？（出示：宽阔的——）（生回答）为什么

说马路时宽阔的？（出示：宽阔的马路）学生齐读

b宽广的河面，宽广还可以形容什么呢？（出示：宽广的一）（生回答）你能为什

么草原是宽广的呢？是啊，老师这里也有一些词（出示：草原、海面、沙漠、天空、胸怀）

（齐读，开火车读）

③这么宽广的、河面上会有什么呢？谁来问一问。（出示）

④这里有一个美丽的传说一牛郎织女的传说，你们听过吗？谁来讲一讲？（生不会

时，老师补充：织女是天上的仙女，她与牛郎结为夫妻后，遭到了王母娘娘的反对。王母娘娘

用银河将他们分开，只准每年农历七月初七相会一次。相会时喜鹊给他们搭桥，称为鹊桥。）

⑤他们多可怜呀！每年只有一次机会能在鹊桥上相会，你有什么办法能让他们经常相

会吗？你们见过“斜拉桥”吗？

（出示：斜拉桥图片。）小朋友们，这就是“斜拉桥"，大家看得那么认真，谁来，看

了这个斜拉桥想说什么？

谁来读一读。（指名）谁还想读，把斜拉桥的雄伟读出来。（指名）

银河呀，我们这有雄伟的“斜拉桥"，你那里有没有呢？谁来问一问？

⑥有了“斜拉桥"，牛郎和织女就可以在桥上相会了，我们一起把这美好的祝愿读出来！

（齐读）

4、学习第四节

①过渡：问完了河水、河道、河面，我们再来问句银河的上游吧。

（出示第四小节）（板书：上游）谁先来问问？（指名）一起来问问！

②出示：拦河大坝图片。

小朋友们，你们看，这就是拦河大坝，它可以控制水流、防洪，还可以提高水位发电，

它的作用很大。

③出示：葛洲坝水力发电站图片

葛洲坝水力发电站，就是利用水能来发电的，每年能发150多亿度电呢。

④银河呀，我们这里有，你那里有没有呢？想不想问一问？你来问问吧！

⑤谁再来问一问？喜欢这一节的同学一起问一问？

5、这些问题问得多奇妙,多有趣呀！我们坐在草地上，托起下巴，一起再来问一问银

河！注意：要有问的语气哦！分组读第1至4自然段。

6、课文中的小朋友对银河提了那么多问题，那他的问题问完了吗?你是怎么知道的？

（出示第五小节）指名读。

仰望星空，你还有什么问题要问银河？仿照书中的句式和同桌说一说。

同桌互说，指名说。

你们有这么多的问题要问银河，那你将来长大打算怎么做呢？学生交流。

你们的愿望真美好，多有雄心壮志啊！齐读：总有一天……

我们一起读一读最后一节。

7、银河究竟是什么样子的呢？小朋友们，银河在等着你们驾驶着中国的宇宙飞船去探

索呢！相信将来，你们当中一定会有人驾驶着中国的宇宙飞船去探索宇宙的奥秘,,到那时，可

别忘了告诉老师哦。让我们捧起书有感情地朗读这篇优美的散文诗。（配乐齐读）

三、指导写字：宇、宙

1、这两个生字有什么共同点？你如何怎么记住这两个生字的呢？

2、仔细观察,写的时候要注意什么？

3、师边范写边说要点（生跟着书空％

4、学生描红、临写。

四、布置作业

1、背诵课文。

2、你还有什么问题要问银河？仿照课文写一E史舌。

板书设计：

24问银河

河水鱼儿水草小朋友戏水

河道客轮货船航标灯

河面斜拉桥牛郎织女

上游拦河大坝水力发电站

教后反思：

苏教版语文教学设计6

教学目标：

1.学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。

2.能正确、流有感情地朗读和背诵课文。

3.初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

教学重点：识字、朗读、背诵

教学难点：

1、能用自己的话诗意。

2、观察大自然的变化，写几句话。

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.师述：小朋友们，春天到了,春风拂面,百花齐放，人们心情舒畅。今天，我们就

来学习两首古代诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。

2.板书课题：1、古诗两首

二、揭示《春雨》

1.观察图：你们看到了什么？见过雨吗？你们都见过什么样的雨呢？春天的雨有什么

作用呢？

（大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。这是一种自然现象，表现出来的形式很多。在民间

谚语中，有"春雨贵如油"、"一年之计在于春”这样的的说法。对于农田来讲。春雨是十分重

要的，它可能决定着一年的收成。）

2.介绍《春雨》：唐朝大诗人杜甫在成都居住时写了一首脍炙人口的诗，叫《春雨》。

简介：杜甫：字子美，是唐代伟大的现实主义诗人，其诗歌深刻反映了唐朝由盛转衰

的社会现实，被后人称为"诗史〃。《春雨》原题《春夜喜雨》课文节选了前四句。

3.看看题目：你们知道，诗中写了什么？

（雨下的季节和时间）（原题中感受到这个雨是好雨是及时雨，还可以感受到诗人对雨

的喜爱之情）那诗人是怎样写的呢？春雨能带来什么呢？怎样表达这种情感的呢？请同学们先

听老师读这首诗。

三、精读《春雨》

1.学生练习读。指名读,正音。

2.读了这首话，你觉得春天的雨怎样？（春天的雨是好雨）板书：好

3.这春雨好在哪儿？从哪儿可以看出来呢？

①"好雨知时节，当春乃发生"。

重点理解"知二时节：时令，季节。当：正当，就在。乃：就。

这两句诗是什么意思？

（这一句诗的意思是：这真是一场"好雨"，像知道什么季节需要什么雨水，春天一到，

就下起来了。因为春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨、拟人化的手法，写出春雨知

时节，适时、应时、及时。真是给人们带来好处。）

为什么说春雨是好丙呢？

②〃随风潜入夜，润物细无声"。

潜：与大雨、暴雨的哗哗啦啦不同，潜是悄然而至、无声无息的.，随风而来。

润物：滋润万物。

这句诗的意思是：春雨在夜间，趁人们不注意的时候，随着春风轻轻地洒落，无声地

滋润着万物。春天花草树木复苏了。成活了生长了，默默无私奉献着自己

4.总结。春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀！这两句从听觉上写出了雨的悄

然而至、无声无息的默默奉献。

5.指导朗读、背诵。教师范读，强调节奏。学生练习朗读：指名读，齐读。

6.总结：这首诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人对春雨的喜爱

之情。

7.拓展欣赏：原诗有八句，这里节选的是其中的前四句，后面的又是怎么写是春雨的

呢？请大家欣赏一下。多媒体课件示《春夜喜雨》。

8.补充阅读《春雨的色彩》。

四、写字指导。

五、作业

1.朗读《春雨》，熟读背诵。

2、抄写"春雨"、"时节"各两遍。

第二课时

一、复习

1.指名有感情地背诵《春雨》。

2.用自己的话《春雨》的诗意。

二、揭题

1.小朋友，春天已经悄悄的来到了我们的身边。说一说，春天给我们带来了什么。（播

放课件）

2.想象春天的美景。说话练习

（春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爰的鸭宝

宝出来春游了。）

（春天来了，燕子从南方飞来了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖国的山河美。青蛙醒了，

看见周围的小朋友正忙着种葵花，它赶忙跳出洞口捉虫子去了。）

3、过渡：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢乐的歌……多么诱人的春色，

多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多美妙的诗篇，《春晓》就是其中精彩的一

首。

4.解题。那么，春晓的"B尧"是什么意思呢？请翻开字典查一查。春晓就是指什么呢？

（春天的早晨）

你们知道这首诗是谁写的吗？

简介盂浩然。

三、自学古诗。

1.同学们，我知道大家都能背这首古诗，但今天我们要学习的是它的意思。

2.今天我们学习这首古诗，就以同学们自学为主。

3请同学们开始自学不明白的地方可以查字典可以和小朋友和老师一起讨论一下，

然后试着把诗句讲下来。

4.学生自学古诗。

四、交流学习情况。

1.字词理解。

晓：早晨，天刚刚亮。

啼：鸣叫。

觉：多音字，强调两种读音的组词。理解意思：感觉、知道。

2.理解诗句的意思。

春天的睡眠格外香甜，不知不觉中已经天亮了这时耳边到处能听到鸟儿啼叫的声音，

朦胧中记起昨天也也夜里下雨声和刮风的声音，不知道又会有多少花瓣凋谢了,落到地上。

3.有感情地朗读《春晓》，注意读好停顿。

五、总结

1.这首诗表达了作者什么样的思想感情？这首诗描写了春天一个雨后的早晨的情景,

表达了诗人爱春惜春的真挚感情。

2.春天这样美，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家

听，好吗？

学生吟诵有关春天的诗句。

六、作业。

课堂：背诵并默写古诗。

课外：1、两首诗的意思。

2.你还知道哪些描写春天的诗，请写下来。

苏教版语文教学设计7

一、谈话导入

1、师：有人给你鼓过学吗？为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为

别人

鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌？

2、板书课题，齐读

3、读了课题想知道什么？

二、初读课文

1、自由读，读准字音，语句读通顺。

检查生字认读情况。

三、再读课文

思考：掌声在课文中出现了几次？分别在什么时候响起的？

1、指名说。

2、先走进演讲前的小英。指名读一自然段。

理解体会、指导读。板书：忧郁自卑

英子的忧郁还表现在哪儿呢？读2、3小节，画出表现忧郁的词句。

3、交流反馈

过渡：后来，英子变了，她变得怎样了？指名读第4自然段。

板书：开朗自信

是什么原因让忧郁自卑的,英子变得开朗自信？板书：掌声

4、出示两次掌声响起的

理解"骤然"。假如你是英子的同学，你想通过掌声告诉英子什么？

掌声再次响起，此刻小英会说些什么？

指导读

5、读英子的来信，你对掌声有没有新的认识？

交流

四、升华

听到掌声响起来，我们的心更明白，珍惜别人送给我们的关爰,同时把鼓励送给那些

需要帮助的人。下面我们就行动起来，写一句鼓励或赞美的话送给你身边需要帮助的人。

苏教版语文教学设计8

教学内容：

本课教学目标：

1、理解课文内容，初步认识池塘、小溪、江河、海洋，通过雨点动态的变化，认识他

们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。

2、能正确、流有感情地朗读、背诵课文。

3、对学生进行思维训练和语言训练。

4、随文认识"落"、"进〃两个字并能正确书写，了解它们在文中组成的词语。

本课教学重点、难点：

1、本课的重点是朗读训练：让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。

2、了解它的特点，是本课的难点：借助现代化的教学手段（或图片），让学生"身临

具境"，把观察、想象、朗读结合起来,感受意境之美、若言之美。

教学准备：本课的教学课件，池塘、小溪、江河、海洋的图片，雨点图片，生字卡片。

教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣。

1、老师口述谜题：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？学生回答，很

容易就猜到是雨。

2、揭示课题：今天我们就来学习一首写雨的诗歌,名字叫《雨点》。

板书课题：雨点。

设计意图：谜语导入激发学生的兴趣，为下面的教学埋下伏笔。

二、创设情境，初读课文，整体感知。

听，雨点从天空落下来，落在不同的地方，现在就让我们跟随着雨点一起去游玩吧。

1、课件放映课文制作的动画。

师述：天空中聚集起片片乌云，不一会儿，雨点落下来了，落在不同的地方，给大自

然带来了乐趣……

2、诗歌写得多有趣啊，你们想读一读吗？

选择自己喜欢的方式读，注意读准字音，遇到不会的多读几遍。

3、检察自学。

⑴抽读词语。（课件出示）

指名拼读词语：落进睡觉小溪散步

江河奔跑海洋勘僦

指名读，学生当小老师读。

⑵生字读好了，谁愿意试着读读课文。

4、指名逐句读，师生评议（指导读好"睡觉、散步、奔跑、骸嫩"体会雨点的变化。）

过渡：课文读通了，怎样才能读好呢?我们再深入地学习，把课文的意思都弄懂了，就

会读得更好。

设计意图：动画给学生带来直观的印象，便于帮助学生更好地读好课文。让学生选择

自己喜欢的方式来读，并提出朗读要求，明确了读书的目的，是学生有目标去读。

三、精读课文。

1、轻声读课文，边读边做记号：雨点落进哪些地方？用"一"标出来，在那里干

什么？用"……”标出。同桌可以互相讨论。

2、反馈教学信息。

雨点落进了哪些地方？

⑴生答。课件出示：池塘、小溪、江河、海洋的图片，让学生感知它们不同的特点。

同时在黑板上贴出这四幅图片。（要求把话说完整）

⑵谁能用一句话来回答：雨点落进和里。

⑶随文进行"落"、"进"这两个生字的教学。

①小朋友们想不想来写一写"落"、"进"这两个字。

②卡片出示：落、进。请大家仔细观察，你用什么方法记住它们呢，同桌的小朋友可

以互相。

③交流识字。学生运用已有学习汉字的基础想出各自的办法来记住这两个字。

④我们不但要记住它们，还要会写，先请学生说怎样写好，要注意什么，接着老师范

写，学生竖空，再让大家描一描、写一写。（提醒学生注意"进"先写里面的再写外面的）

3、雨点落进这些地方在干什么呢？老师有四