Unit 2 Ways to go to school PartC(教学设计)-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册001

Unit2WaystogotoschoolPartC(教学设计)-2024-2025学年人教PEP版英语六年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索的是“Unit2Waystogotoschool”的PartC部分。这个单元可有趣啦，我们一起看看都有哪些出行方式吧！我会通过一系列的互动游戏和情景模拟，让你们在轻松愉快的氛围中掌握新知识。准备好，让我们一起踏上这场英语学习的奇妙之旅吧！🚀🌟二、核心素养目标在本次“Unit2Waystogotoschool”的教学中，我们旨在培养学生的语言运用能力、跨文化交流意识和思维品质。学生将通过实际情境运用所学词汇和句型，提高听说读写技能，同时学会尊重和理解不同的出行方式，培养批判性思维，为未来跨文化交际打下坚实基础。三、教学难点与重点1.教学重点

-重点一：掌握新词汇，如"bus,""train,""walk,""cycling,""car,""bicycle"等，并能正确拼写和使用。

-重点二：熟练运用句型"Igotoschoolby..."描述上学方式，以及询问他人的出行方式，如"Wheredoyougotoschoolby?"。

-重点三：能够听懂并模仿录音中的对话，理解对话内容。

2.教学难点

-难点一：词汇的拼写和发音，尤其是像"bicycle"这样的复合词，学生可能容易混淆。

-难点二：正确使用介词"by"来描述不同的出行方式，学生可能不清楚在不同情境下介词的使用。

-难点三：在实际交流中灵活运用所学句型，特别是在不同情境下如何调整语调和语气。例如，在询问朋友如何上学时，语气可能需要更加友好和自然。四、教学方法与手段教学方法：

1.通过情景模拟和角色扮演，让学生在实际对话中运用所学词汇和句型。

2.利用问题引导法，通过提出开放性问题激发学生的思考和讨论。

3.开展小组合作学习，鼓励学生互相纠正发音和语法错误，提高交流能力。

教学手段：

1.使用多媒体课件展示不同的出行方式图片，增强直观教学效果。

2.播放相关的英语歌曲或视频，让学生在轻松愉快的氛围中复习和巩固知识。

3.利用在线平台和移动设备，提供课后练习和互动交流的机会。五、教学过程【导入新课】

（教师站在教室前，微笑着面对学生）

同学们，早上好！今天我们要学习的是Unit2Waystogotoschool的PartC部分。你们有没有想过，每天上学我们都是怎么去的呢？有没有想过，如果有机会，你想尝试一种新的出行方式呢？今天，我们就一起来探索这些有趣的出行方式吧！🚗🚶‍♂️🚴‍♀️

【新课导入】

1.教师展示不同出行方式的图片，如汽车、自行车、步行、公交车、火车等，引导学生说出这些词汇。

2.学生跟读并模仿老师的发音，教师纠正发音错误。

3.教师提问：“你们每天上学都是怎么去的？”让学生用“Igotoschoolby...”句型回答。

【新课呈现】

1.教师呈现新词汇和句型，如"bus,""train,""walk,""cycling,""car,""bicycle,""Wheredoyougotoschoolby?"等。

2.学生跟读并模仿老师，教师纠正发音和语调。

3.教师通过PPT展示例句，让学生理解句型用法。

【课堂活动】

1.情景模拟：教师创设不同的情景，让学生用所学句型进行对话练习。

-情景一：小明和小红在公交车站相遇，互相询问上学方式。

-情景二：小华在公园遇到外国朋友，向他们介绍自己的上学方式。

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-你最喜欢的出行方式是什么？为什么？

-如果有机会，你愿意尝试一种新的出行方式吗？为什么？

3.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟情景一和情景二。

【巩固练习】

1.教师播放录音，让学生听懂并模仿对话内容。

2.学生跟读录音，教师纠正发音和语调。

3.教师提问：“你听到了哪些出行方式？”让学生回答。

【小结】

1.教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.学生回顾所学，用所学句型描述自己的上学方式。

【课后作业】

1.学生用所学句型描述自己的上学方式，并写出一段短文。

2.学生收集自己喜欢的出行方式的图片，制作成手抄报。

【课堂评价】

1.教师观察学生在课堂活动中的表现，评价学生的参与度和学习效果。

2.学生自评和互评，评价自己在课堂上的表现。

【教学反思】

本节课通过情景模拟、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知识。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予学生充分的展示机会，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师应注重培养学生的跨文化交际意识，提高学生的英语综合运用能力。六、学生学习效果学生学习效果

1.**词汇掌握能力提升**：

-学生能够准确识别并拼写“bus,”“train,”“walk,”“cycling,”“car,”“bicycle”等与出行方式相关的词汇。

-学生在听、说、读、写四个方面对上述词汇的应用能力得到了提升，能够在句子和短文中正确使用这些词汇。

2.**句型运用能力增强**：

-学生能够熟练运用句型“Igotoschoolby...”来描述自己的上学方式，并能够用“Wheredoyougotoschoolby?”询问他人的出行方式。

-学生在情景模拟和角色扮演中能够自然地运用这些句型进行交流，展现了良好的语言实践能力。

3.**听力理解能力提高**：

-学生通过听录音和教师的示范对话，能够理解并模仿录音中的内容，提高了听力理解能力。

-学生在听力练习中能够正确捕捉关键信息，对对话内容有较好的把握。

4.**口语表达能力进步**：

-学生在课堂活动中的口语表达更加流利，语调自然，能够在模拟情景和角色扮演中自信地展示自己的口语能力。

-学生在小组讨论和课堂问答中能够清晰地表达自己的想法，展现了良好的口语交流技巧。

5.**跨文化交际意识培养**：

-学生通过学习不同的出行方式，对不同的文化背景有了更深入的了解，培养了跨文化交际的意识。

-学生在讨论和交流中学会了尊重和理解不同的出行习惯，提高了跨文化沟通的能力。

6.**自主学习能力增强**：

-学生通过课后作业，如描述自己的上学方式、收集出行方式的图片等，提高了自主学习的能力。

-学生能够将所学知识应用于实际生活，提高了学习主动性和实用性。

7.**情感态度与价值观的塑造**：

-学生在学习过程中体会到了不同出行方式带来的便利和挑战，对环保和可持续发展有了更深的认识。

-学生在课堂互动中学会了合作与分享，培养了良好的团队精神和社交能力。

总体而言，学生在本节课的学习后，不仅在语言技能上有了显著提升，而且在情感态度和价值观方面也得到了积极的影响。这些效果将有助于学生在未来的学习和生活中更好地适应和融入不同的文化环境。七、板书设计①本文重点知识点：

-出行方式词汇：bus,train,walk,cycling,car,bicycle

-句型：Igotoschoolby.../Wheredoyougotoschoolby?

②词汇展示：

-①bus

-②train

-③walk

-④cycling

-⑤car

-⑥bicycle

③句型结构：

-①主语+gotoschoolby+交通工具

-②询问句：Where+主语+do+宾语+gotoschoolby?

④实例句子：

-①Igotoschoolbybus.

-②Wheredoyougotoschoolby?/Igotoschoolbycar.

⑤情景模拟提示：

-①公交车站：询问对方上学方式

-②家庭聚会：分享自己的上学经历

⑥课后作业提示：

-①描述自己的上学方式

-②收集出行方式的图片八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极参与课堂活动，如情景模拟和角色扮演。

-大部分学生能够准确发音并正确使用新学的词汇和句型。

-学生在回答问题时，能够清晰地表达自己的观点，并尝试用英语进行交流。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论中，学生们能够围绕不同的出行方式展开讨论，提出各自的观点和建议。

-学生们在讨论中互相学习，共同进步，体现了良好的团队合作精神。

-每个小组都完成了手抄报的制作，内容丰富，形式多样，展示了学生对出行方式的理解和创意。

3.随堂测试：

-进行了一次随堂测试，测试内容包括词汇拼写、句型运用和听力理解。

-学生在词汇拼写部分表现较好，正确率较高。

-在句型运用和听力理解部分，部分学生存在一定的困难，需要进一步巩固和练习。

4.学生自评与互评：

-学生进行了自评和互评，评价自己在课堂上的表现，包括参与度、发音、词汇运用等方面。

-学生之间互相鼓励，提出了改进的建议，如注意语调、提高口语流利度等。

5.教师评价与反馈：

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