双减背景下小学科学作业设计心得体会

双减背景下小学科学作业设计心得体会

在平日里，心中难免会有一些新的想法，应该马上记录下来，写

一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生

活状态。但是心得体会有什么要求呢？下面是店铺整理的双减背景下

小学科学作业设计心得体会（通用25篇），欢迎大家分享。

双减背景下小学科学作业设计心得体会篇1

不久前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减

轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称〃双减〃

政策）。为了贯彻落实党中央〃双减〃工作的有关精神，进一步规范学

校教育教学管理，全面提高教育教学质量，不同地区都在采取有效措

施。我们学校也行动起来，严格执行并组织老师进行了集中学习。下

面简单分享一下本次〃双减〃背景下作业设计与管理学习的心得体会。

让我印象最深的是双减背景下如何有效布置作业。作业是课堂教

学活动的延续，可以检测教学效果，有助于教师及时把握学情，还可

以帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。然而，过

多过重过难的作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令

大多数孩子身体素质下降，甚至身心受到伤害。

〃双减〃政策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶

段学生作业负担和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；

不得给家长布置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教

师不得参加校外有偿补课等等。

〃双减〃政策背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，

要求不是变低了，而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往

只做好课本知识的传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通

过润物细无声的方式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发

展。为此，每一个教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，

更好地扮演好立德树人、教书育人的关键角色。

在〃双减〃政簧背景下，教师再也不能够为了追求学生的考试分

数而不断给学生加压，让学生不停的刷题。然而，要做到作业的〃少

而精、精而有趣〃也给老师提出了更高的要求，课前准备要更加充分,

教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，

只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。

在〃双减〃政策背景下，可以在设计作业时给学生设计学习支架，

控制好作业量，还要做到因材施教，布置差异性作业，但是要警惕分

层作业。根据智能特点或兴趣设计作业。作业注重培养学生开放性思

维，过程大于结果，设置开放的问题情景，不要追求唯一答案，作业

要注重培养学生的综合思维，设计作业时适当能够整合，让学生产生

新的思维体系。教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好学生的

答疑辅导。

总之，作业是连接教学和评价的得桥梁和载体，在教育教学中我

们要时刻注重作业的设计，真正的让学生减负，并在减负中学有所用。

双减背景下小学科学作业设计心得体会篇2

一纸〃双减〃文件，以雷霆之势，让教育回归正规，让教育回归

校园。通过观看讲座，我们对作业设计有了清晰的规划。在课内重视

基础性作业的同时，课外作业减少书面作业，设计能拓展学生思维逻

辑能力的课外作业和阅读作业等等。

要做到作业的〃少而精、精而有趣〃以及安排牛动活泼的〃口头〃

作业，其实不是一件简单的事情，需要我们老师比以前下更大的功夫，

费更多的时间，做更深入的教学研究，课前准备要更加充分，教材研

习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面了解，只有

如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。在

〃双减〃政策背景下，我们要尽量避免出现机械、单调、重复性无效

作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；作业

设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌

只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类作业。

各种体验类作业形式不仅是学生所喜爰的，而且还可以激发学习困难

生的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，我们也

要积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因材施教

下的作业设计；

教学是一条漫长的钻研之路，而不断求索，才能带着孩子一起探

究学习的乐趣。我们将立足课程标准，进一步深研、深析教材，以饱

满的热情投入到教育教学工作中，力求将核心素养根植到生动的课堂

中去，减负增效，提升教师、成就学生。

双减背景下小学科学作业设计心得体会篇3

〃双减〃政策背景下，学校作业改革将面临一系列新的挑战。那

么，〃双减〃背景下，该如何进行作业建设，才能达到在有限的时间

内，有效地对课内学习进行巩固和辅助，同时保证学生学习质量，做

到减量不减质，真正达到为学生减负的学习目的？为了给教师做好更

好的思路指引，学校邀请区教研室赵也茗副主任为我们进行〃双减〃

背景下作业建设的培训。

通过这次培训，我更加清楚：什么是作业？作业有何价值？如何

理解作业系统？这三个问题。尤其对作业系统有了系统又全新的认识。

同时认清目前作业有作业功能单一、缺乏目标意识、作业难度走向两

个极端、作业类型单一、作业差异不明显缺乏有效操作、作业时间过

长、作业结构不合理、作业内容与教学内容脱节、作业批改单一、缺

乏作业分析、教师作业设计能力弱、作业管理内涵不足等问题。这些

问题直接影响到作业的质与量，导致学牛学习低效、负担越来越重、

甚至严重影响到学生的身心健康。所以要想真正为学生减负，必须克

服以上问题。教师必须具备一定的作业建设理论基础，站到一定的高

度，宏观把控作业设计。

通过这次培训』我深入了解到单元作业设计的理念。什么是单元

作业设计？单元作业关键要素及具体要求？如何评价单元作业设计质

量？在作业建设时，要以育人为本，与教学目标一致，设计要科学、

新颖，难度要适宜，时间需控制，体现选择性，结构要合理。

双减背景下小学科学作业设计心得体会篇4

减负势在必行增效永无止境，作业是折射学校教育价值观和专业水

平的〃名片〃，是〃教学〃与〃评价〃相结合的支撑点，是学校、社

会和家庭的连接点，是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。因

此，〃双减〃背景下的作业管理，成为老师和家长格外关注的重要话

题。那么〃双减〃后，是不是作业都不用布置了？布置的话，又该如

何通过作业设计来提高学生的学习效率？带着这些疑问，我认真观看

了浙江省教育厅教研室举办的主题教研活动《〃双减〃背景下的作业

设计与管理》，收获颇丰，使我认识到：

一、做到〃理想的作业管理〃一提高课堂效率

理想的作业管理要做到〃精选、先做、全批、反馈〃这八个字，

这八个字的出发点，全都是为了学生的发展。精选的目的是为了减少

学生作业总量，提升作业效率；先做的目的是为了了解学生的作业难

度，体验学生做作业时间；全批的目的是为了了解学生的作业水平，

减少教师过多布置作业；反馈的目的是为了给学生进一步巩固和纠正

的机会。

为了更好地体现作业的功能，在精选的基础上，更要提倡设计，

体现素养导向的作业设计，是今后发展的方向，也是研究的重点。最

好的状态是学生能喜欢上做一些作业，在完成作业的过程中发展能力，

获得成就感。是的，作业是一个我们熟悉的〃陌生人〃，做得最多，

却又了解得最少。在课堂上达到教学目标，是教师的基本职责。不要

把落实教学目标的行为延伸到家庭作业，更不要把查漏补缺的希望寄

托在家庭作业上。如果课堂低效，作5就是学业负担；如果课堂高效，

作业是锦上添花。作业减负，关键在于课堂提效。

二、作业是老师送给孩子们的〃礼物〃——形式多样化

缪校长说，〃作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物。一位

优秀的老师，可以通过一项作业，让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、

画家……最重要的是收获了自我价值，发现了兴趣爰好，同时也懂得了

感恩！〃所以我们要积极探索作业的多种形式，比如一、二年级没有

书面家庭作业，但可以有多种非书面〃好作业"：学校依托校本阅读

课程开展全员畅读，亲子阅读；引导每一个家庭践行〃把体育带回家〃

的理念，开展健身、亲子运动……阅读与运动，让学生丰盈精神,强健

体魄。三一六年级可以每月开展一次〃无作业日〃，如学期之初可以

有计划地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题，给

出无作业曰的实践休验建议，让学生放下作业，亲近自然，了解中华

传统文化；还可以鼓励学生参加家务劳动，融入家庭生活，参加各类

体育、艺术活动，展现个人才艺等。

设计单元类作业，引导学生系统的学习；设置合作类作业，引导

学生学会合作；设置体验类作业，带领学生学会体验；设置创智类作

业，提升学生综合能力；设置游戏类作业，让作业充满无限趣味；设

置表达类作业，让学生展示多元的自我；设置手工类作业，培养学生

的手脑联盟；设置探究类作业，引导学生提升思维品质；设置跨学科

作业，促进学生多元智能发展；设置分层作业，让每一个孩子找到最

适合自己的营养餐……相信通过形式多样的〃作业〃，一定可以提高孩

子们的学习兴趣，达到减负目的。

学然后知不足。我们要通过优化作业的设计与实施，真正落实学

生减负增效的目标，让学生不再把作业当成一种负担，还给学生一个

轻松健康的作业空间，真正实现育人的全面化、个性化、精准化。

双减背景下小学科学作业设计心得体会篇5

双减背景下，作业的设计成为了教育界的一个热点话题。〃作业〃

确实是我们身边熟悉的陌生人，做的最多，了解的最少。我们老师是

凭什么再给学生布置作业的呢？是为了什么呢？发现问题还是解决问

题？

上海的王月芬老师有一个观点，概括的很全面。她认为，作业是

折射学校教育价值观和专业水平的名片；是教学与评价相结合的支撑

点；是学校、社会和家庭的连接点；是影响学生学习兴趣、负担和成

绩的关键点。这一概括还是很全面的。

有很多学校都站出来分享自己学校的探索经验。有的学校允许学

生自选作业抵充老师布置的作业，但是流程是需要老师先审核，老师

同意后方可抵充；有的学校为了增强作业的针对性和有效性，建立了

个人错题本和班级错题本，并且组织学生从错题库中选题进行出题活

动。有的学校引导学生参与作业制定，从中体会师生思维的差异，使

得作业更符合学生，形式更加丰富。有的学校安排老师每天录制微课

短视频,讲解做题方法，以供学生根据自己的需要进行反复观看。

还有的学校开展项目化作业，把作业看成作品。总之各学校的作

业形式丰富多样，学校的教务处也都绞尽脑汁，改革作业设计。

统观作业设计,不难发现，双减政策的出台，减少了学生的作业

负担，确是对老师提出了更高的要求。老师不得不付出更多的精力，

课后录制视频、审核学生自选的作业是否有效……无一不增加了老师的

工作量。必定会有老师抱怨，所以老师们非常有必要调整自己的心态，

为了学生更好的发展，为了培养出国家真正需要的人才，选择奉献！

双减背景下小学科学作业设计心得体会篇6

按照学校要求』我在网络上学习了〃双减〃背景下作业设计与管

理教研活动讲座。讲座共分为两个板块：论坛和沙龙。论坛版块是有

四位有经验和影响力的专家学者，章新其主任分析了《促进学与教的

作业设计》，周红星主任讲了《区域作业管理的教研视角反思》，董

建康老师分享了《基于〃四学〃教学改革的作业与评价》，缪华良老

师分享了《作业减负的关键要素与校本化实践》。这些专家阐述作业

本质及管理方法，即介绍理论依据，也介绍了自己的经验，并且以专

题讲座形式分享自己的所思所悟和独到见解。

其中给我印象深刻的有，章主任讲的学习方式，要走向真实深度，

要引导真实学习，从知识传授到知识建构，控制好作业量，丰富作业

类型方式。周主仟洪的，强化作总量控制，强调一校一案建立作业

公示，强化作业质量提升，鼓励布置分层作业，弹性作业，个性作业，

还有强化学生习惯培养，强化教师责任落实。董老师讲的几种作业模

式，校本分层作业，自主作业，创新作业，实践作业等，都给了我很

大的启发，也指明了今后努力的方向。这些专家的讲座以聚焦区域、

学校作业管理和设计为目的，通过理论架构、案例剖析和互动交流，

分享专家对区域课程改革、作业管理和作业设计的理论架构、制度设

计、实践创新，探讨优化作业改革的机制和保障。为〃双减〃要求下

我们如何进行课程改革、优化作业设计和管理做了很好的解读和范例。

今后我要从以下几个方面，努力做好“双减〃工作：

一是抓好课堂主阵地，教师上好每一节常态课。做到每节课准备

充分、知识储备丰富、能力训练到位，打造充满〃掌声、笑声、辩论

声〃的生命高效课堂，向课堂45分钟要效率，保证学生〃吃饱〃〃吃

好〃。

二是加强课后服务，满足学生个性化需求。学校发挥本校教师自

身优势，丰富课后服务供给，开展丰富多彩的德育、体育、美育、劳

动教育和科学实践，丰富学生的校园生活，帮助家长解决放学后接送

学生的实际困难。

三是完善作业管理，深化评价改革。形成并完善学校作业系统，

减少作业总量，提升作业质量。同时，探索探究性、实践性、综合性、

跨学科作业。

双减背景下小学科学作业设计心得体会篇7

高质量的作业建立在教师深入分析的基础之上，但很多教师缺乏

相应分析，布置作业比较随意，没有体现对不同学生群体、学生不同

能力类型和不同思维水平的关注。因此，优化作业实践必然要求教师

以严谨的态度进行三维分析。

〃一维〃指向学生群体差异分析。学生的发展总是存在一定的差

异性，教师要基于实践需求，对不同学生进行合理归类，以此为依据

对作业难度、数量和类型进行恰当分层，使作业更具有选择性和针对

性。

比如有学校将作业分为巩固型、发展型、创新型，还有学校探索

〃基础+拓展〃〃基础+弹性〃〃基础+特色〃等多种模式分层作业。

分层作业设计，不仅要找准分层的依据，还要引导学生量力而行，选

择与自己能力水平相当或者比自身水平略高的作业。

〃二维〃指向学生能力要素分析。培养全面发展的人是学校教育

的核心目标，所以教师在设计作业时，一定要打开思路，通过不同的

作业方式促进学生学习能力、交往能力、实践能力、创新能力等全面

发展。

例如，有学校尝试设计动手操作型、趣味游戏型、活动展示型、

积累练习型、研究记录型等不同类型作业。

〃三维〃指向学生思维水平分析。每个学生在完成作业的时候，

思维都应该是持续的、由低向高逐渐递进的，而当前作业为人所诟病

的是只强调重复记忆和机械训练。所以，教师在作业设计时不仅要关

注学生的记忆和理解，还要重视分析和应用，更要强调评价和创造，

不仅要把握一份作业不同问题之间的思维梯度，更要关注学生在完成

作业过程中思维能力的呈现。

双减背景下小学科学作业设计心得体会篇8

随着全社会对教育的重视，家长对〃知识改变命运〃的重视，学

校对升学率的重视，种种重担都压在了孩子的身上，作业越来越多，

学校周边被各种〃托管班〃、〃培训班〃包围，家长们不得不掏出高

额的〃补课费〃，孩子们在放学后、节假日不情愿地走进这些培训班,

我们的孩子越来越累。

作为一名教师』我认为，双减政策对于切实减轻学生过重课业负

担，提高教师课堂教学效率，避免校外办学机构〃喧宾夺主〃、还学

生快乐健康的童年，减少学生近视率、肥胖率、心理疾病都有积极的

意义，我们一定不折不扣积极贯彻落实〃双减〃政策。减轻义务教育

阶段学生作业负担和校外培训负担是党中央、国务院全面贯彻党的教

育方针，落实立德树人根本任务的重大决策部署，充分体现了党和国

家一直以来对教育和对少年儿童健康成长的关心关注，是以人民为中

心发展教育的集中体现。

〃双减〃政策的出台，计作为教师的我看到了国家对教育改的决

心和力度。政策的出台，将减轻家长的负担，我要加强作业建设规划，

多向同行学习，让"还孩子一个快乐的童年、少年〃。

今后，我要坚持全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任

务，服从国家大局，做好严格按照上级有关要求做好作业建设，切实

减轻学习课业负担努力为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建

设者和接班人人贡献一份力量。

双减背景下小学科学作业设计心得体会篇9

早上，聆听了浙江教研网举办的《〃双减”背景下的作业设计和

管理》校长论坛，感慨颇深。

〃双减〃政策的推出，诚然不是国家教育部的贸然政策，因为一

个政策推出的周期和程序都是规范的，可见教育不是仅仅是教育的问

题，而是社会是国家共同要面对的问题。正当有的学校还在评述政策

的可行性时，我们教育人更应重点思考如何好好落实〃双减〃。

从浙江校长的论坛报告中，可以看出浙江果然是全国教育的高地、

前沿，几个学校的做法可以作为我们直接使用的经验，结合我们学校

原有的优势可以让〃双减〃真正减去负担，提增质量。例如杭州凤凰

小学的〃四单式作业〃，即艺体单、孝悌单、研学单及英才单。作业

设计〃四式设计与管理〃，即学科纵向式、全科主题式、课题自由式、

STEM学程式，以及博物馆式创生作品设计，应该是减少作业负担，

又能培养学生学科素养的作业设计新样态。

愿我们努力让作业成为学生美好的礼物，努力满足学生发展的需

求！

双减背景下小学科学作业设计心得体会篇10

20xx年11月18日下午，有幸参加了XXX市教研员培训活动，

我聆听了上海市教委教研室XXX主任的《双减背景下作业设计的设计

与实施》报告。王主任从正确理解作业与作业系统，作业现状与关系

模型，如何提高作业质量三个方面阐述了自己在作业设计方面的研究

和做法，下面我说一下自己的收获：

一、理解了作业的含义

作业的本质是学牛自主学习的‘过程。作业不仅是学牛巩固基础知

识的过程，也是培养学生养成良好的学习习惯，提高学习能力的一个

过程。作为教师是布置学生作业的主体，作业设计的好坏直接关系到

学生的学业成绩和身心健康。在双减政策下，教师需要提高认识，让

教育回归校园，回归本真；充分发挥学校的主体价值，让家长再次信

任我们学校，相信我们的教师，相信我们中国的教育。

我们设计作业是让学生回家能做少部分的作业，减轻学生的作业

负担，这个作业包括书面作业和非书面作业。作业设计的质量是关键,

一个高质量的作业能让学生的身心健康全面发展，从而快乐的生活，

有效的避免了家庭矛盾，为和谐社会贡献力量。我们教师应该充分利

用学校的课后服务时间，对学生采取有针对性的查漏补缺，一对一的

进行指导和帮扶。找出成绩差的原因，做到因材施教，这种课后服务

才是最有效的，也是国家双减政策的基木要求。另外，我们也应该提

高课堂的教学效果，站在学生的角度上去说是不是听懂了，是不是学

会了，而不是强调我们教师讲的多好，讲课的效率有多高。

我们今天的作业是教学活动的一种延伸，也是为教育评价的进行

奠定基础，让学生学会自己学习，养成良好的学习习惯，形成自主的

学习内化力。

二、认识了作业的现状

通过今天的学习，认识到我们现在的作业大多都是重复性的、机

械性的作业，这种作业不仅不能培养学生自主学习能力，反而会让学

生厌学、甚至是逃学。沉重的作业负担无限制的占用了学生的睡眠时

间和休息时间，使我们的学生身体健康和心理健康受到极大的影响。

我们的教育必须要改，只有这样我们中国的未来才有希望。我们的教

师要有自主设计作业的能力，教师要在做中学，在设计作业的过程中

不断地总结经验，提高认识，最终提高自己作业设计的水平，改变我

们现在教育的困境,确实做到减轻学生的课业负担。

三、清楚了作业的设计

通过王主任的讲解，我知道了作业的含义和设计的内容。单元一

般是指同一主题下相对独立并且自成系统的学习内容。这个主题可以

是一个概念，也可以是一个关键性的能力，还可以是一个真实的问题，

一个综合性的项目服务等。作业的设计，是以单元为基本单位，依据

一定的教学目的，选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式

形成作业的过程。

通过今天的学习感觉到自己知识的欠缺，还是要多学习作业管理

有成效的老师的经验和方法，提高作业的设计、批改和反馈的管理水

平。从源头上降低以刷题为习惯的作业模式，降低作业总量，提高作

业的训练效果。

作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条〃知

行合一〃的行动研究的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析

问题，解决问题，我们会调整改进提升。然后我们又会发现新的问题,

周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度发展。

教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于实践，善与反

思，乐于分享。只有这样，〃双减〃政策下的教师才会有更加清晰的

奋斗目标，我们的教育人生才会更有意义。

双减背景下小学科学作业设计心得体会篇11

20xx年11月8日下午，在XX县教体局七楼聆听了上海市教委教

研室XXX博士的《双减背景下作业设计与实施》的报告，感受颇深：

首先，听完王老师的报告，我认识到双减是国之大计，是民生工

程，是国家排除了各种困难，出台政策，为全民解决了外部环境大问

题。所以我们每一位教育工作者一定要守好课堂教学这个阵地，一定

提高自己的课堂教学水平。

王老师在讲座中谈到，作业功能单一，缺乏目标意识，难度走极

端，差异缺乏有效性，类型单一，内容与教学脱节，结构不合理，时

间过长，批改单一，分析缺乏，设计能力里，管理内涵不足等12个问

题，贴近我们的实际教学，指导性非常强。对于帮助我们每一名教师,

有针对性的解决教学问题，提出了明确的方向。

同时，结合自己的化学教学，我认识到在以后的教学中，要注意

分层设计。每个学生的基础不同，接受能力不同。作业的效果就不同。

所以作业应该具有层次性。要注重学习知识和技能，注重作业的开放

性，要围绕一定的丰题来完成，激发学牛的探索精神。作为一名化学

教师，要注重培养学生的实践能力，培养学生的动手操作能力。

再次要尽量多的设计趣味性作业。因为只有学生有了兴趣，才能

极大地激发学生学习的热情和主动性。比如作为化学教师，课下让学

生做一个简单的家庭实验：让学生利用厨房的鸡蛋壳与食醋，看两者

反应是否能产生一定的气泡；或者把生锈的铁钉放入稀盐酸中，看能

否把铁锈除干净。目的是让学生深深地感受到，化学源于生活，化学

服务与生活。

化学是一门以实验为基础的学科，作为我们每一名化学教师，应

该成为新一轮课程改革的急先锋。我们要在实验中探究，在探究中实

验，要让课堂真正成为探究的乐园、实验的热土，要让化学探究永远

是一首田园诗，充满着生活的气息，演绎着人与自然的和谐发展……

双减背景下小学科学作业设计心得体会篇12

学生作业是检测教师教学效果与学生学习效果的重要依据，是师

生教学交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提

高教学质量的重要保证。

从古至今，教育教学过程实施后，教师都要给学生留一定的作业,

以帮助学生巩固、消化、延伸所学知识的理解和运用，所以，学生的

课业负担主要是以学生作业（听、说、读、写）来体现，教师在给学

生布置作业时，就得多用一番心思。

在以考试作为学业晋升、人才选拔主要手段的背景下，强化学生

知识与能力训练，是最直接、最有效的提质措施和手段，关键在于教

师如何布置作业、布置什么样的作业，给学生布置多少作业……

从改革开发背景下的教育改革实践状况来看，教育的期盼日渐高

远，涉及人的基本素质和能力的体现，各种形式的逼迫，加之家长、

学校教师的期盼，不断增加学生的负担。

〃双减〃政策推进教育深层改革，教育主管部门、学校、教师、

家长及学生，都必须及时领会，从内心考量教育的发展，人的成长、

社会建设人才的需要、人的素质发展等所需学习内容、训练策略等多

方面，都要进行全方位、多层面的通盘考虑。

从学牛成长的基本素质来看，关注学牛的个性发展、道德品质、

理想信念、自我教育、良好的行为习惯，务必培养学生积极向上的健

康心态，强健的体魄，以确保学生家健康快乐幸福的生活。

从学生的基本素养来看，关注学生的文化基础知识及其运用能力

培养，强化学生社会生活的实践能力培养，促进学生适应社会，贡献

于社会。

从社会发展建设的需要来看，关注学生对社会生活的理解和认识、

学生对自己在社会发展中的地位和作用，以彰显学生人生价值的体现。

上述学生素质和能力培养，不是教师的讲解或是基本的形式举动

所能达到的，关键是教师要从学生发展角度、人才培养角度、社会需

要角度，积极开展学生作业训练的设计思考，以真正落实教育的实践

本质。

应试教育时代1教育采用〃熟能生巧〃的理念，强化知识的积累，

死记硬背，〃题海战术〃，让很多教师积累了丰富的〃教学经验〃；

素质教育、核心素养培养时代，〃双减〃政策提醒教育者，布置作业

要精选，不得布置重复性作业，不得布置超标的作业，废除〃题海战

术〃，尽量减少学生无效劳动。

这是对教师严峻的考验，陈旧的观念如何转变？这是对教育管理

者发出的挑战，如何引领教育向时代的方向发展？新时代教育要用智

慧、要用实践，团队合作，互相取长补短。

学生作业设计注重实践形式和训练试题类型与内容的思考。实践

形式尽量以团队研究、分层推进；试题类型多样化、试题内容趣味性

和实用性，让学生在实践过程中产生获得感和成就感。

内容上，重视基础知识和能力技能训练，基础知识的储备是能力

技能训练的前提，基础知识训练也应注重层次分类，识记与理解，逐

个归类提炼；能力技能训练是基础知识的延展和提升，更是社会生活

实践能力渐进发展，注重操作运用和创新智力培养。

数量上，适量才是学生学习兴趣和动力激发的保障，让学生产生

成就感和获得感，数量多了，学生心里烦，做作业毛躁胡乱，考虑学

生基础与能力，精心选择，合理安排，切记随意简单。

形式上，无论是选择题、理解题、简答题、运用题，都必须题目

新颖有趣，文字适量便于阅读对学生又有一定吸引力，学生花费的时

间不多，又能达到训练的目的，让学生做完一道还有一定的挂念，舍

不得放弃。

学生作业设计关注人才、关注发展、关注学习内容、关注学生基

础，细心思考，潜心研究，才能发挥学生作业在教育教学中应有的价

值和作用。

双减背景下小学科学作业设计心得体会篇13

优化作业设计减〃量〃不减〃量〃，近期根据工作室的学习安排，

有幸学习了浙江省教研室关于《〃双减〃背景下作业的设计与管理》

的讲座，〃双减〃中一项重要的工作就是减轻学生的作业负担，那么

就要求我们老师要精心设计作业，提高作业质量。我们教师要尊重学

生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的机会和成功的休

验。这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，掌握每位学生的

学习要求，做到心中有数。通过这次学习，我着实转变了作业观念，

立足课堂，精心设计，争取让作业减少数量但不减质量。以下几点是

我今后作业设计努力方向：

一、把控时间，系统设计

作业设计应围绕我们的教学目标、教学重难点，以巩固知识、发

展能力、培养学生素养为主，作业时间并不是越长越好，超过了一定

时间以后，学生可能作业做的时间越长，学习效果就越不好。

二、优化作业，分层设计

在现在的教育背景下，孩子的能力随着年级的升高，不可避免的

会产生差异，我们的作业要尽可能关注学生的差异和不同学生的需求,

让孩子都有练习的机会和成功的体验。每个学生的学习基础不同，接

受能力不同，作业的效果也就不同。作为教师，我们要多关注学生的

个体差异，将学习目标分层，作业设计也要有梯度。新课程倡导学生

积极探究，创新知识，培养分析、解决问题的能力。我们以前往往把

作业的功能定位于巩固知识，导致作业机械重复。从培养学生核心素

养的角度来看，我们既要注重学习知识和技能，要围绕一定的主题来

完成，同时也要注重作业的开放性。越开放的题目，越能够激发孩子

的探究精神。为此，作业设计时，要根据教学内容和学生的认知水平

设计一些自主、合作、探究为主的探索性作业。

三、追本溯源，找准关键

优化我们的作业设计，还有一大关键点在于充分利用课堂时间，

提高课堂教学质量。只有课堂教学质量提高了，才能有效落实作业。

的确，想要让学生高效得完成一份数学作业，一定要先从课堂进行变

革。反思在自己的备课过程，有没有备学生参与学习的过程。除了要

优化作业设计，我们教师还要认真批改作业，加强面批面改，要做好

反馈，讲解，不得要求学生自批自改作业，充分利用课堂上的时间，

有讲有练，让学生所学更加扎实有效率。

总之，这次的学习我感触很深，也受益匪浅。作业既要做到设计

合理，又要设计科学，在〃双减〃的政策背景下，如何优化作业的设

计，我们还需要不断地去探索和实践。

双减背景下小学科学作业设计心得体会篇14

让学生作业减负落到实处，如今，我国〃双减〃工作已全面开展，

落实〃双减〃政策，需要老师转变观念、改变策略，让学生作业减负

落到实处。近期，杈据李翠梅工作室的任务安排，我观看了浙江省教

研室组织的关于〃作业减负〃的系列报告。特别是周红星老师《区域

作业管理的检验视角反思》讲座，他的讲座分为三个话题：金华市双

减工作概述，学校作业管理经验分享，教研视角反思作业设计。下面

就周红星老师的讲座，谈谈自己的感受。

〃双减〃工作」最核心的是关注〃双减〃背景下的作业管理，对

于学生的作业管理，要通过〃四个强化〃来落实作业管理：强化作业

总量控制，强调一校一案，建立作业公示；强化作业提升，鼓励布置

分层作业、弹性作业、个性化作业；强化学生习惯培养，小学晚九点

不做作业；强化教师责任落实，提高作业管理效率。作业管理，老师

不能简单地停留于时间管理，应该聚焦于每一天所面临的极为真实的

作业问题，以课题认领的方式研究作业问题，以作业为媒介，建立良

好的师生关系，发挥全体教师的智慧是做好作业管理的重要路径。

作业设计，要突出〃减量、提质、增趣〃。要想提质，老师可以

通过精编题目提升习题的质量，通过错题库提升学习的质量。错题库

主要分两类，一类是学生的个人错题库，另一类是学生的班级错题库。

要想增趣，学生的作业形式可以是〃浸作业〃，浸作业是指学生亲临

问题现场，使用现有的材料或者工具，综合运用知识、经验和技能，

经过操作、计算和推理，使问题得到解决的作业，这种作业能丰富作

业的形式。还可以采用〃小鬼约题〃的作业形式，小鬼约题是指组织

学有余力的学生从作业中选取题目，模仿教师进行出题、改编并讲解,

达到作业分层的目的。

教研视角反思作业设计，分为三个角度：巩固知识的视角，诊断

教学的视角，作业编写的视角。从巩固知识的视角来说，对作业设计

应该追求的是主干性、基础性和针对性。鼓励教师参与〃校本作业〃

的编写，一个学校的校木作业一定要由自己学校的老师来编写，因为

本校的老师最了解学生的学习，能够有效提升作业的针对性，符合教

学评一致性的原则。建立共同体学校，组织各校名师参与作业设计的

审稿工作。这样，学校的校本作业才能够在情境创设、问题设置、答

案组织等方面做到科学规范。

从诊断教学的视角来说，诊断教学分为两个内容，一个叫结果诊

断，另一个叫过程诊断。现在大多是利用信息技术，利用大数据进行

精准诊断教师的教和学生的学，利用学生作业的结果来进行个性化的

诊断。在教学中，老师及时把学生的课堂作业进行反馈，让学生的思

维可视化。依据学生错在哪里，分析错在哪里，得出它的问题在哪里,

这是作业结果诊断，是作业最重要的功能。过程记录，是做作业的时

候，随时把自己的思维记录在试卷的顶端或者作业本的顶端。学生做

选择题的时候，第一下选的是A,过一会选的是B,最后选B对了，老

师就认为学生懂了，其实我们发现学生的纠结过程，我们并不知道。

实际上，也许学生在A和B之间犹豫了很久，学生犹豫的过程就特别

有价值，就应该及时记录自己犹豫及思考的过程。

从编写作业的视角来说，不仅要提倡教师设计和编写作业，也要

尝试让学生设计和编写作业。学生参与作业的设计过程，就会不断丰

富作业的形式，激发学牛做作业的兴趣。正因为学牛自己设计和编写

作业，我们才能充分理解教师和学生之间思维的差异，以达到作业最

优化的效果。

总之，对于〃双减〃背景下的作业管理，我们要经常反思，学生

做作业的过程，是否巩固了知识，提升了能力，习得了方法，激发了

兴趣，促进了发展。作业设计，依然是我们今后研究和探索的重点，

努力设计出真正使学生减负、增效的作业，体现作业的功能和价值。

双减背景下小学科学作业设计心得体会篇15

课后作业是课堂教学活动的延续，课后作业可以检验课堂教学效

果，帮助教师及时了解学生的学习情况，有利于学生有效巩固知识，

提高应用能力和学科素养。随着〃双减"政策的实施，教师的作业设

计能力也越来越受到重视。通过参加学校的作业设计培训，我也有很

多收获与反思。

〃双减〃政策背景下，教师要尽量避免出现机械、单调、重复性

无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习；

作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，

切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、操作性等体验类

作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爱的，而且还可以激发学

习困难生的学习兴趣；作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，

教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探索因

材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强面批面改，做好

学生的答疑辅导。

在接下来的作业设计中，我要做到以下几点：

1、适当控制作业时间，掌握好作业的难度和数量。在没计作业时,

一定要站在学生角度，预计一下完成作业可能所需的时间，可以设计

分层作业，在完成作业时间和内容上要分层。因为学生个体有差异，

基础差的要多留一些时间给他们，基础好的可以提前完成作业。完成

的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难。

2、合理分配作业类型。一般来讲，结合每课教学内容自选型和问

答型作业布置频率应该稍高，而活动型和融合型作业开放性强，强调

写实情景，完成时间较长，可以每隔两周布置一次此类作业为好，也

可依次交替进行。这样既能保证作业的质量，可以让学生作较为充足、

深入的探究，又能保持学生的新鲜感，增强做作业的积极性。

3、创设作业交流平台。学生花了大量心血完成作业，如果没有展

示的机会，就会感到失落，以后会丧失完成作业的兴趣；而且，如果

教师只布置作业而不看重效果，学生也会产生无所谓的态度，消极应

付。因此，通常在完成一周的作业后，教师可以让学生汇报自己的作

业成果，尤其是对于注重过程学习的活动型和融合型作业更需在班级

中进行交流，使得学生意识到自己的努力正受到别人的关注，从而提

高日后学生的参与度和支持度。

4、加强作业评价指导。新课程作业设计固然更重过程，强调答案

的开放和多元，但这并不意味教师的权威地位和指导作用下降，相反

对教师的素质提出了更高的要求。对于收集资料的作业，教师就应该

提供必要的信息渠道，指导学生怎样去找相关的书籍、报刊和网址；

对于实践型作业，教师应主动联系相关社会单位和人员，协助学生走

进社会大课堂；对于融合型作业，由于学生知识结构存在局限性，习

惯于单科思维，教师应适时介入，给予评价指导。

总之，语文作业作为课堂教学的延伸，我们不能满足和停留于传

统的作业布置，而应顺应教学改革的潮流，融入新的理念，尝试新的

类型，为生机盎然的语文新课程改革再添一片新绿。

双减背景下小学科学作业设计心得体会篇16

作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识得到及

时巩固的重要途径；作业是提高学生解决问题能力、提升学生的思维

能力、发展学生的创新实践能力的重要途径；同时，作业也是反馈课

堂教学效果、推动学生自主学习、培养学生学习责任心的重要途径。

〃双减〃背景下的作业建设，老师该怎么做才能使作业起到它的作用？

我认真总结了近期自己作业布置的一些做法。

1、将作业建设纳入集体备课。每次集体备课，我们都会依据课标

准确把握教学目标。依据教学目标，老师下题海，精选试题"衣据各

班的实际情况设计分层作业，〃必做题〃——基础题，〃选做题〃—

—中等题，〃思考题〃——拓广题。

2、课堂作业完成以限时小练习的形式开展。老师每天抽取10-

15分钟的时间,在班级内进行限时练习,完成后即刻上交。一方面督

促学生按时完成作业，另一方面也提高学生的作业完成效率。

3、充分发挥教材的作用。课后作业以教材课后练习题为主，学生

依据自己的实际情况完成知识技能、问题解决和数学理解部分，建议

学生能尽力去完成更高一级的题目。同时，提倡学有余力的学生自己

创设教材上的类型题。

4、作业批改保证及时、认真、规范，做到〃练必收、收必批、错

必纠〃。及时、规范的批改作业，对共性问题做好记录，指导课堂教

学，让讲解更有针对性。同时记录好优秀作业的学生名单，给这部分

同学布置帮助同学的任务；记录作业完成情况不好的学生名单，建立

课后辅导学生名单表，设置签到制，进行准确的课后作业辅导。

老师下题海的目的是提前了解学生的作业难度，体验学生完成作

业的时间；精选试题目的是减少学生作业量，提升作业题目的质量；

老师监督限时完成的目的是督促学生按时完成，同时提高学生的作业

完成效率；规范批改并做好记录的目的是了解学生的作业水平，及时

做好课后辅导，同时给日常教学提供反馈，提出建议和意见。

但是作业建设中重点强调了书面作业，忽视了其他形式作业的开

发。重点关注了学生在完成书面作业中推理能力的发展，注重关注学

生分析问题、解决实际问题的能力；忽视动手实践能力、团队协作能

力及创新能力和应用意识的培养。在今后的教学过程中，在作业建设

方面要从以下几方面进行。

1、加强集体备课，发挥集体的力量开发多层次、多样化的作业。

2、调动多感官，让数学作业的形式更加多样。解决单一枯燥的书

面作业，增加数学作业的乐趣。比如讲正方体的展开与折叠，可以让

学生动手做一个正方体；把互助小组互讲习题作为作业，让学生更有

针对性的解决个人的疑难问题。

3、重视数学拓展，让数学作业的更有文化层次。重视教材后〃读

一读〃的内容，让学生课后搜索更多的相关故事等进行分享，改变数

学作'11/只是做题的错觉。

4、注重团队探究，让数学作业更有趣。重视综合与实践，让学生

走进生活，用数学知识解释生活中的问题。比如设置调查家长对中学

生手机使用情况的看法的调查作业，让学生在完成作业的过程中积累

数学活动经验，锻炼学生的语言表达能力、动手实践能力、团队协作

能力及创新能力和应用意识。

希望通过不断的改进，不断的尝试，让学生作业真正的减负，同

时发挥作业应有的作用。

双减背景下小学科学作业设计心得体会篇17

双减政策的实施，不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的

改革。双减中减少课业负担，目的就是为了推动双减政策的落实，达

到减负提质的效果。作为语文学科，如何才能既减轻学生的作业负担,

又能有效地提高作业质量，巩固教学效果，的确需要我们研究思考，

并进行实践总结。现就双减政策下语文作业革命谈几点粗浅的认识。

一、建立〃一单一表〃，保证作业数量科学化。

依据教学内容和学生学情，在每次上课前精心设计好正式作业，

课后根据课时进度和学生反馈布置适量课后作业，同时填写好语文学

科作业设计单。正式作业分为基础类和拓展类作业，书写量控制在一

张8K纸张内，时间控制在20分钟内。另外，每天安排科代表记录本

科作业实际完成时间，并填写好语文学科作业反馈表，教师根据学生

作业表反馈情况，及时调整作业设计的内容和预估时间，确保学生作

业量科学合理。

二、建立〃一标一体〃，确保作业内容优质化。

制定本学科作业设计标准，建立语文学科作业设计指标和质量指

标。逐步形成〃教师预设--学生完成一反馈评价--二次设计--调整改进

一总结成果〃的模式。教师要深入教材研究和学生学情，从作业内容

的选择、作业形式的设计、作业格式的规范、作业分层的构建、作业

时量的调控、作业评价的反馈六个方面，完成本学科作业设计指标和

质量指标的落实。同时要不断反思和总结，形成符合本学科特点和学

情的校本作业库，确保作业内容优质化。

三、优化作业类型，确保作业形式多样化。

新课程标准强调：〃学生是学习的主人。〃语文课程目标必须要

面向全体学生，力争使每一位学生的语文素养都得到发展。而这一目

标的实现不仅依赖于课堂教学的改革，还依赖于作业的改革。确定了

如下类型的语文作业：

1、口头类作业。

作业内容主要包括字音字形、文体知识、诗词背诵、名著、名句

积累、优秀范文。此类作业以背诵熟记为主，主要利用晨读、早读完

成，由组长检查监督完成背诵任务。同时制定奖励办法，每周选出优

胜小组，优秀个人进行鼓励，从而激发学生对语文知识的积累。

2、趣味类作业。

《语文课程标准》关于〃课程理念〃中提到：〃语文学习应注重

听说读写的相互练习。注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过

程与方法、情感态度与价值观的整体发展。〃作业形式的丰富多彩，

很大程度上激发了学生的作业兴趣，学生在快乐中学习，思维是活跃

的，作业完成的效果自然是良好的。

课前〃秀一秀〃活动的开展，既复习了学过的内容，检查督促了

学生课外阅读的效果，又锻炼了学生的口头表达能力和思维能力，从

而提高了学生的语文综合素养。作业形式主要采取课前〃秀一秀〃、

配乐朗诵、名著手抄报、影视文对接、古诗文配画、思维导图、穿越

时空的对话等形式进行。

3、基础类作业。

基础类作业主要包括字音字音、课后部分习题以及名句默写等。

此类作业主要针对学习基础较为薄弱，学习习惯不好的学生通过书面

的抄写、整理、解答来巩固基础知识，主要是帮助学生养成良好的学

习习惯，形成基本的语文能力。作业完成较为容易，学生在课本中或

者教辅资料中都能找到相应的答案。

4、提升类作业。

学生通过课内的学习，掌握了一定文体的阅读方法，再通过课外

同等文体的对接训练，来提高学生的知识迁移的能力和阅读能力。中

考练一天一篇，从答题技巧、答案具体度、阅读的速度等方面进行指

导训练，精练精讲，初步收到了良好的效果。

四、细化评价方式，确保作业批改精细化。

面对不同层次的作业，教师要采取各种各样的评价方式，充分运

用激励性短语评价、图表符号评价、表情评价，使用个性化印章盖章

等，意在用新颖时尚的方式激发学生对本学科作业的认可。新颖别致

的评价方式让学生或得到肯定，或虚心接受作业中存在的错误，或与

老师拉近了距离，或让学生的作业态度更加积极，或让作业兴趣更加

浓厚。

双减政策下进行课堂教学改革和作业革命势在必行。语文作业革

命，将主动性更多地赋予学生，给学生合作、体验、创造、应用的机

会，激发了学生的积极性和创造力，提高了作业有效性、趣味性、探

究性，切实减轻学生作业负担，提高学生的学科核心素养，助力学生

健康成长、实现学生全面发展。

双减背景下小学科学作业设计心得体会篇18

每一次《国家宝藏》栏目节目更新，都会说一个话题，展演者说

自己交作业，并且在主持人的引导下会自评作业，分析自己如何完成

的作业，自己如何从作业要求中找到创意点，达成作业呈现与自己专

业特长的融合，专家也从作业命题的角度对展演者的作品进行相应的

评说。

于是，在12月6日的那一期，我们看到中国艺术体操队展演了融

合敦煌元素的〃飞天乐舞〃，看到花样游泳队水中演绎国宝〃文衡山

先生手植藤〃元素的〃紫潭映梦〃，还有花样滑冰演绎〃朱克柔绛丝

莲塘乳鸭图〃元素的〃长空〃。

沉浸其中，我不禁捕捉到了国宝推介的相应元素点，还觉得有些

匪夷所思，大开眼界地感受到多样化的呈现方式，并且听展演者娓娓

道来的编演过程，是一种挑战，何尝不也是一种享受，术业有专攻的

展示。

由此，我想，〃双减〃要我们减轻学生过重的课业负担，有针对

地减少作业量，保证作业的提质增效，国家宝藏节目的制作何尝不是

对我们的一种启示呢？

从国家宝藏一期期节目看过来，发现每一个推介节目形式不限，

目标只要能体现所推荐国宝的元素，让人顿生要去博物馆或网上一览

为快的欲念，可以是演绎国宝的前世今生，也可以是演绎国宝的内容

特点，还可以是国宝的复原化的呈现，不知不觉叹为观止，为国宝的

美仑美华多了一份自豪感和民族幸福感，获得感。

当然，对于每一个展演者，也是尽己所能，扬长避短，作业的呈

现既是体悟融合的阶段，也是特长成果的展现，二次创作和〃我思故

我在"表现性宣讲的凝练。

鉴于此，这不正是〃双减〃背景下作业最终目标的呈现，尽可能

照顾到不同孩子的禀赋差异，减少不必要的〃内卷〃，重视每个孩子

〃合格+特长〃发展，最终都能成为最好的自己，在作业完成中体验

〃各美其美，美美与共〃的和谐教育观，在自信心培养中找到融合国

家需求并尽可能适合自己兴趣爱好特点的发展点，不断自我完善中悦

纳越来越好的明天。

所以，我们布置作业的时候，是不是也可以更多元化一点，不仅

包括作业不同层次的体现，还包括作业完成呈现手段，更多地尊重每

个孩子的特点，力争一人一案，让每个孩子在完成作业中能快速找到

自己最近发展点，〃跳一跳，摘桃子〃，既是一种自我能力的拓展，

还是作业展示中〃我行我喜欢〃的锤炼，看到更多渠道的发展空间。

总之，〃双减〃背景下的作业布置，不是一蹴而就的事儿，也不

是高不可攀，就像国家宝藏启示我们的，想清楚我们布置作业的核心

目标，培养孩子有自信心地接受挑战，战胜挑战，作业的布置中多从

孩子层面思考一点，重视孩子思维训练，力避繁杂偏难，重视孩子核

心素养的体现，智慧作业是不是作为一种激励性评价手段，由此也就

更容易让孩子觉得走心，从而多了自觉自愿，一往无前而简约凝练。

双减背景下小学科学作业设计心得体会篇19

〃双减〃是本年度的热门词，也是高频词。〃双减〃究竟要怎么

减？如何优化作业设计？让课堂真正地减负提质，是我们需要研究的

重要课题。我想从以下几个方面来谈谈对优化作业设计的探索。

一、转变教育观念。〃双减〃背景下，作为一线老师，一定要转

变自己的观念，不能用传统的眼光

来看等新鲜事物。不能用传统的教学方法来适应

现在的课堂。要从原来的〃老师怎么教转变成〃学生怎么学〃，

在课堂上，要知道把学生放在何处，学生是学习的主体，要充分发挥

学生的主观能动性，让学生的思维活跃起来。

〃双减〃的目的就是要解脱学生的校外培训负担和校内课业负担，

让孩子有更多自我选择的时间，让他们根据自己的兴趣爱好去选择发

展自己

的特长，更好地践行教育是培养什么样的人，怎样培养人，为谁

培养人这一目标。

二、作业与教学要密切联系。老师在备课时要把课后作业纳入备

课环节，老师在备课时布置作业这一栏要把作业写清楚，在教学过程

中要体现你对这些作业指导的方法。老师在布置作业时要根据教学内

容有针对性地布置，不能超前布置作业，对作业中知识点的答案要准

确。

三、作业与课程内容相结合。作业应该跟课程内容一致，可以是

长周期作业，也可以是短周期作业，有些容易的作业也不能用时太长。

作业要体现发挥学生的创造性。

四、作业与学牛实际相结合。学生的实际情况是千差万别的，要

考虑到学生的个体差异。作业要分层布置。

五、单科作业与整体统筹管理相结合。各科作业量要互相协调，

总体要保持在一个科学合理的框架内，如语文作业多的，数学就适当

少一点，数学作业多了，英语作业就少一点，班科任要互相协调，班

主任在这个过程中要起到引领的作用。这样作业量控制了，避免了许

多低效的作业。

六、作业与育人目标相结合。从深层次讲，作业是一个育人的过

程，优秀的老师是很看重作业的，作业是学生和老师进行沟通、对话

以及老师

影响着学生的发展和进步，所以过程性评价比终结性考试评价更

重要。

双减背景下小学科学作业设计心得体会篇20

金秋十月，秋风送爽，为积极落实〃双减〃政策，切实减轻学生

的作业负担，XX省教育厅教研室共同主办了〃双减背景下作业设计与

管理〃网络教研活动。本次教研活动主要目的是指导学校活动，更好

地聚焦科学作业的优化设计，集中探讨各年级作业的设计与要求。教

师简单交流了本学期在作业设计和布置上的针对性做法，以及近段实

践遇到的问题。其中针对〃双减〃工作抒发自己的主要观点：

一、作业设计是作业管理的重要组成部分，除了设计，还有许多

值得研究的〃作业问题〃；

二、作业管理不能简单地停留于时间管理，学校应该引导老师聚

焦于每一天所面临的极为真实的〃作业问题〃

三、以课题认领的方式研究作业问题，以作业为媒介，建立良好

的师生关系。

四、相信很多教育智慧都来自一线教师，发挥全体教师的智慧是

做好作业管理的重要路径。

通过学习我明白作业是课堂教学活动的延续，可以检测教学效果，

有助于教师及时把握学情，还可以帮助学生有效巩固知识，提升应用

能力，培养学科素养。然而，在过去相当长时间里，过多过重过难的

作业负担，不仅打击了许多学生的学习积极性，而且令大多数孩子身

体素质下降，甚至身心受到伤害。不久前，中共中央办公厅、国务院

办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培

训负担的意见》（简称〃双减〃政策），由于〃双减〃政策直击应试

教育的功利、短视要害，因而在社会上引发了强烈反应，学校、家长、

老师对国家的这一重大决策普遍表示了热烈欢迎和支持。〃双减〃政

策明确要求，学校、教师、家长必须减轻义务教育阶段学生作业负担

和校外培训负担，不得布置超过国家课标难度的作业；不得给家长布

置或变相布置作业；不得要求家长检查、批改作业；教师不得参加校

外有偿补课等等，特别是小学一、二年级学生，不得安排纸笔考试，

不布置书面作业。对于国家规定的明令禁止的红线，每个教师都必须

了然于心，时刻自警、自省、自勉、自励，要把国家的政策精神切实

落实到行动上、工作中。有人认为，学生的作业少了，教师的负担也

减轻了，教师可以轻松一些了。这种对〃双减"政策的认识其实是一

种严重误解，虽然不排除有个别教师以〃双减〃政策为借口放松自己,

但所有学校和绝大多数教师其实都能够清醒地认识到，〃双减〃政策

背景之下，教师的责任不是变小了，而是更大了，要求不是变低了，

而是更高了，教师的着眼点和教学重点必须从以往只做好课本知识的

传授，更多地转移到对人的培育上来，而且必须通过润物细无声的方

式潜移默化让学生德、智、体、美、劳得到全面发展。为此，每一个

教师都必须在思想上、行动上作出相应调整和提高，更好地扮演好立

德树人、教书育人的关键角色。

通过学习。我领会了在〃双减〃政策背景下，教师再也不能够为

了追求学生的考试分数而不断给学生加压，让学生成为刷题机器。对

于三年级以上的学生来说，教师必须控制好纸笔作业的总量，要做到

少而精，精而有趣；对于一、二年级的学生来说，虽然不能够安排纸

笔作业和书面考试，但并不意味着可以让学生放任自流，教师必须以

更生动更活泼的形式，譬如以问答的形式来安排〃口头〃作业，这样

既能够达到纸笔考试相同的效果，更为重要的在于，能够有效提升小

学生学习兴趣和学习热情。然而，要做到作业的〃少而精、精而有趣〃

以及安排生动活泼的〃口头〃作业，其实不是一件简单的事情，需要

教师比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深入的教学研究，课

前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学

生的情况要全面了解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计

教学活动和作业安排。在〃双减〃政策背景下，教师要尽量避免出现

机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、

反复抄写的练习；作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的

形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的实践性、

操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜爰的，而

且还可以激发学习困难生的学习兴趣"乍业设计既要面向全体，又要

兼顾个体差异，教师应该积极探索分层作业、弹性作业、个性化作业

的设计，探索因材施教下的作业设计；教师还要认真批改作业，加强

面批面改，做好学生的答疑辅导。

作业是老师精心设计给孩子们最好的礼物。一位优秀老师，可以

通过一项作业让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家…最重要的是

收获了自我价值，发现了兴趣爱好。同时也懂得了感恩！

双减背景下小学科学作业设计心得体会篇21

在双减政策下，XX市小学数学学科在朱老师前瞻性的引领下，特

邀XX市小学数学教研员雷老师为我们开启单元作业设计的主题培训。

我有幸在本次主题培训中进行发言，和老师们一起交流单元作业。本

次活动中有同伴的经验分享，有名师的高屋建令瓦，让我收获颇丰。下

面谈谈我的心得体会：

通过XX市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设计的学

习与反思。基于此，我对四下第五单元《三角形》单元进行了单元作

业设计。依托单元设计框架，我从单元教材分析和学情分析的基础上,

立足关键问题，体现学生核心素养，以基础训练、能力提升、思维挑

战等三个层面去设计针对性的作业，在设计过程中我力求体现思维可

视化，力求保证题目的一题多变、体现分层理念、说理素养与实践拓

展。

作业设计的一个教师应该具备的能力，素养作业有别于教辅应注

重精选、精编、精练。准备时，我从阅读课程标准、教材、教师用书、

课堂作业本等资料入手，以知识要求、技能要求、水平要求和能力要

求四层次为指向，ABCD四个水平的为导向，合理确定单元作业目标。

通过学生的学期存在问题，结合目标，设计基础性作业和发展性作业。

以分层、素养、实践、联结四个关键词串联单元素养作业，让学生有

基础知识的普及，有思维能力的拓展，有深度探究的实践，有理解运

用的思考。

这次主题培训有幸邀请到XX市教学研究院小数教研员雷老师，关

于〃双减〃背景下作业设计的框架，可以说解决了一部分老师的燃眉

之急，给走在摸索阶段的老师指明了前进的方向。雷老师从〃为何重

构〃、〃如何重构〃两个问题引入，深入分析双减的背景和意义，分

别从作业改革，作业管理与设计，方案与制度，优化作业改革的机制

等方面进行了阐述。雷老师指出作业不仅要符合学生的学情，以思维、

联结、整体性和实践拓展丰富单元作业设计。雷老师指出作业需〃紧

扣目标、促进思维、形式多样、分层要求〃，反思我们的课堂教学，

是否以作业为载体，开启新的教学模式。

作业是学生开展自主学习活动的重要载体，引领在场老师认识到

作业承载的新〃使命〃。雷老师通过解读省、市作业设计的实施要求

和编写指导方案，为我们在座所有的老师指明了方向，对优化作业设

计的专业指导，给出的案例令我印象深刻，原来《圆的认识》可以这

样去教学，让学生从身边的事物提取数学素材，课堂生成关键问题，

产生驱动性问题并通过自主学习的形式去探究，让学生素养落到实处。

我们日常基本是一些基础性作业，如何提高基础作业的质量，雷

老师给我们指点了迷津，他说关键在于迁移的运用，情景变化，比如

一题多用，结合学生学情本质，联系生活情景，通过数学阅读获取有

用信息，使作业生动有趣，学生乐在其中。雷老师指出素养作业要避

免重复性和机械性的作业，应从单一知识点到综合的运用，以前我们

布置作业往往是知识碎片化，追求覆盖面，学习方式是反复记忆，重

复讲解，大量训练，反而适得其反。通过大量案例分析，给在座的老

师阐述了这样的作业设计的缺陷，我们的理念虽然走进来核心素养时

代，但是行为却还是在双基时代。所以我们应该抛弃这种作业方式，

作业要体现学生真实学习性，引导学习进程，可以在设计作业时给学

生设计学习支架，控制好作业量，还要做到因材施教，布置差异性作

业。

通过这次的以优化作业设计为主题培训，让在座的老师都对做好

优化作业设计有了进一步的理解。这一次干货满满的学习