2,1我们周围的空气：认识空气的组成教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

2,。1我们周围的空气：认识空气的组成教学设计----2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课内容选自人教版九年级化学上册第二章“化学的奥秘”中的第一节“我们周围的空气”。主要内容包括：空气的组成、各成分的体积分数、氧气和氮气的性质及用途。通过学习，使学生了解空气的组成，认识氧气和氮气的性质和用途，激发学生对化学的兴趣，培养学生的科学探究能力。核心素养目标1.科学探究：通过实验探究空气的组成，培养学生提出问题、设计实验、收集证据、分析解释的能力。

2.科学态度与责任：引导学生认识到空气对人类生活的重要性，树立保护环境、节约资源的意识。

3.科学、技术、社会、环境：让学生了解空气成分的工业应用，感受化学在科技发展和社会生活中的作用，增强社会责任感。教学难点与重点1.教学重点，①

①空气组成的识别与理解：通过实验和数据分析，使学生能够准确地识别和描述空气的主要成分及其体积分数。

②氧气和氮气的性质和用途：引导学生理解氧气和氮气的化学性质，并能够列举其在日常生活和工业中的具体应用。

2.教学难点，①

①实验操作的精确性与安全性：确保学生能够正确进行气体收集和检验的实验操作，同时强调实验过程中的安全规范。

②空气成分的微观解释：帮助学生理解空气成分的微观结构，如氧分子和氮分子的存在形式及其相互作用。

②物理与化学性质的区分：使学生能够区分氧气和氮气的物理性质（如状态、颜色）和化学性质（如反应活性），并解释其背后的原因。教学资源1.软硬件资源：

-化学实验仪器：集气瓶、酒精灯、导管、橡皮塞、试管、镊子、火柴等。

-实验材料：氧气、氮气、澄清石灰水、红磷、木炭等。

2.课程平台：

-学校化学实验室管理系统

3.信息化资源：

-空气组成相关教学视频

-空气成分的动画演示

4.教学手段：

-多媒体教学设备：电脑、投影仪、白板

-实验操作演示

-学生实验指导手册教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“空气的组成”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“空气中有哪些成分？它们分别占多少比例？氧气和氮气有哪些不同的性质？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解空气的组成、氧气和氮气的性质等知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“为什么空气中氧气和氮气的比例如此接近？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“空气的组成”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示空气污染的图片或视频，引出“空气的组成”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解空气的组成，包括氮气、氧气、二氧化碳等成分的体积分数，以及它们的基本性质。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料和课堂讲解，讨论氧气和氮气的用途，如氧气用于呼吸、氮气用于制氮肥等。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么空气中氮气的比例最高？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对氧气和氮气用途的理解。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解空气的组成和氧气、氮气的性质。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握氧气和氮气的用途。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解“空气的组成”知识点，掌握氧气和氮气的性质和用途。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“空气的组成”课题，布置适量的课后作业，如让学生调查家庭或学校周围空气污染情况，并分析原因。

提供拓展资源：提供与“空气的组成”相关的拓展资源，如书籍《空气的故事》、网站“空气成分查询”等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出作业中的错误，并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读《空气的故事》，了解空气的历史和科学发现。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“我可以通过哪些方式更好地了解空气的组成？”

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的“空气的组成”知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-空气的组成与成分：介绍空气的组成，包括氮气、氧气、二氧化碳、稀有气体、水蒸气和其他气体及杂质的体积分数。

-氧气的性质与用途：详细阐述氧气的化学性质，如助燃性、氧化性，以及在工业、医疗、日常生活中氧气的应用。

-氮气的性质与用途：介绍氮气的惰性、不支持燃烧等物理化学性质，以及在化肥生产、食品保鲜、工业保护气体等方面的应用。

-空气污染及其危害：探讨空气污染的来源、种类、危害及防治措施，如雾霾、酸雨、光化学烟雾等。

-空气成分的检测方法：介绍氧气、二氧化碳等气体的检测方法，如化学检测法、物理检测法等。

-空气质量指数（AQI）：讲解AQI的概念、计算方法及如何根据AQI判断空气质量。

2.拓展建议：

-阅读推荐书籍：《空气的故事》、《化学的奥秘》、《环境科学导论》等，深入了解空气的组成、性质及其在人类生活中的重要性。

-观看科普视频：通过网络平台或电视节目，观看与空气相关的科普视频，如《探索空气的奥秘》、《空气污染治理》等，直观地了解空气的组成与污染问题。

-参与实践活动：组织学生参观空气质量监测站、环保设施等，实地了解空气质量检测与污染治理过程。

-开展小实验：指导学生进行简单的空气成分检测实验，如使用澄清石灰水检验二氧化碳、使用磷燃烧检验氧气等，培养学生的实验操作能力和观察能力。

-举办主题班会：以“保护空气质量”为主题，举办班会活动，引导学生关注空气质量，提高环保意识。

-开展社会调查：组织学生调查家庭、学校周边的空气质量，了解空气质量对生活的影响，并提出改善建议。

-学习相关法规：介绍《中华人民共和国大气污染防治法》、《空气质量标准》等相关法规，让学生了解国家对空气质量的管理与要求。

-研究案例：选取国内外典型的空气污染案例，分析污染原因、治理措施及效果，提高学生的环保意识和责任感。

-创作科普作品：鼓励学生创作与空气相关的科普文章、漫画、手抄报等，宣传环保知识，提高公众环保意识。典型例题讲解例题1：某空气样本的体积分数为：氮气78%，氧气21%，稀有气体0.94%，二氧化碳0.03%，其他气体和杂质0.09%。请计算该空气样本中氮气和氧气的体积分数。

解答：根据题目给出的数据，氮气的体积分数为78%，氧气的体积分数为21%。因此，可以直接得出答案：

氮气体积分数：78%

氧气体积分数：21%

例题2：一个集气瓶中收集到0.5L的空气，用排水法收集到0.4L的氧气。请计算空气中氧气的体积分数。

解答：首先，需要计算氧气的体积。由于氧气占据了收集到的空气体积的80%，因此：

氧气体积=0.4L

空气总体积=0.5L

氧气体积分数=(氧气体积/空气总体积)×100%

氧气体积分数=(0.4L/0.5L)×100%=80%

例题3：在一个实验中，使用红磷燃烧消耗了0.1L的氧气，实验后集气瓶内剩余的气体体积为0.3L。请计算空气中氧气的体积分数。

解答：由于红磷燃烧消耗了氧气，剩余的气体体积主要是氮气。因此，氧气的体积为：

氧气体积=0.1L

空气总体积=0.1L+0.3L=0.4L

氧气体积分数=(氧气体积/空气总体积)×100%

氧气体积分数=(0.1L/0.4L)×100%=25%

例题4：在实验室中，通过化学反应制备了0.2L的二氧化碳气体。如果这个二氧化碳气体是从空气样本中分离出来的，请计算原始空气样本中二氧化碳的体积分数。

解答：由于二氧化碳是在空气中分离出来的，其体积分数可以假设与空气样本中的体积分数相同。因此：

二氧化碳体积分数=二氧化碳体积/空气总体积

二氧化碳体积分数=0.2L/0.5L×100%=40%

例题5：某地区空气样本中氮气的体积分数为75%，氧气的体积分数为23%，稀有气体的体积分数为1%，其他气体和杂质为1%。如果这个空气样本的总体积为100L，请计算该样本中氮气的体积。

解答：根据题目给出的数据，氮气的体积分数为75%。因此，可以计算出氮气的体积：

氮气体积=氮气体积分数×空气总体积

氮气体积=75%×100L=75L

注意：以上例题中，空气总体积的计算可能存在误差，因为实际操作中空气的体积可能因温度、压力等因素而有所变化。但在教学过程中，可以忽略这些因素，简化计算过程。教学反思与总结今天上了这节关于空气组成的化学课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的策略。比如，我提前通过在线平台发布了预习资料，让学生提前对空气的组成有个初步的了解。这样做的好处是，课堂上学生能够更快地进入学习状态，而且他们提出的问题也更加深入。当然，我也发现了一些问题，比如有些学生没有认真完成预习任务，这需要在今后的教学中加强监督和引导。

在课堂活动中，我设计了一些小组讨论和实验操作，让学生在实践中学习。我发现，这种方式特别能激发学生的兴趣，他们通过实验操作，能够更加直观地理解氧气和氮气的性质。但是，我也注意到，在实验操作中，有些学生不够细心，导致实验结果不准确。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的实验操作规范性和严谨性。

在情感态度方面，我觉得学生们对空气的组成有了更深的认识，他们意识到保护空气质量的重要性。这让我感到非常欣慰，因为这是我的教学目标之一。不过，也有一些学生对于空气污染的问题表现得比较冷漠，这可能是因为他们对这个问题还不够了解。所以，我需要在今后的教学中，加强对环保意识的培养。

当然，教学中也存在一些不足之处。比如，有些学生对空气组成的认识还停留在表面，没有深入到分子层面。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，引入一些关于分子结构的知识，让学生能够从微观角度理解空气的组成。

另外，我发现部分学生在课堂上的参与度不高，这可能与他们的学习兴趣和学习习惯有关。为了提高学生的参与度，我打算在今后的教学中，更多地采用互动式教学，鼓励学生提问和讨论，让课堂氛围更加活跃。

在总结这节课的教学效果时，我觉得整体上是成功的。学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。但我也意识到，还有很多地方需要改进。比如，如何在教学中更好地激发学生的学习兴趣，如何提高学生的实验操作能力，如何培养学生的环保意识等。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体良好，大部分学生能够积极参与讨论，对空气的组成有了一定的认识。在讲解氧气和氮气的性质时，学生们表现出浓厚的兴趣，能够积极提问和回答问题。但在实验操作环节，部分学生由于缺乏经验，操作不够熟练，导致实验结果不够准确。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕氧气和氮气的用途展开讨论，提出了许多有创意的观点。例如，有小组提出利用氧气进行潜水训练，有小组讨论了氮气在食品保鲜中的应用。这些讨论成果展示了学生们对知识的深入理解和创新思维。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生对空气组成的认识较为扎实，能够正确回答关于空气成分、氧气和氮气的性质及用途等问题。但在实验原理和操作步骤的理解上，部分学生还存在不足。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，学生们进行了自评和互评。他们认为本节课帮助他们了解了空气的组成，认识到保护空气质量的重要性。同时，他们也提出了一些改进建议，如加强实验操作的指导，提高课堂互动性等。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我认为学生们在知识掌握方面取得了较好的成绩，但在实验操作和课堂互动方面还有提升空间。以下是我对教学过程中的一些评价与