四年级上册语文活动教案

四年级上册语文活动教案

教案可以帮助教师更好地评估学生的学习效果，从而更好地调整教学策略。什

么样的四年级上册语文活动教案才算是优秀的呢？这里整理一些四年级上册语文活

动教案，方便大家学习。

四年级上册语文活动教案篇1

一、复习上节课内容

课文的写作线索并旦板由。

二、学习第二部分

1、哪几句写了草原的宽阔。

2、找比喻句，说一说把什么比作什么。

三、课文是怎样写内蒙古人民热情好客的（人情美）

1、学生读课文，划出相关语句。

2、生回答师板书：

汽车前面引路

欢迎远客

许多人来看客人

握住手

亲切相见

奶茶、泗

奶豆腐、肉

热情款待

唱歌

联欢话别跳舞

四、体会句子的含义

“蒙汉情深何忍别，天涯碧草活斜阳。”

1、讨论。

2、学生谈谈对句子的理解。

五、学生分角色表演欢迎远客，盛情款待，联欢话别的场面

六、作业

抄与喜欢的句子。

【板书设计】

草原

草原美景

汽车前面引路

欢迎远客

许多人来看客人

汽车前面引路

欢迎远客

许多人来看客人

握住手

亲切相见

奶茶、酒

奶豆腐、肉

热情款待

唱歌

联欢话别跳舞

四年级上册语文活动教案篇2

教学目标：

1、自主识字，能联系生活实际及上下文理解新词的意思，能运用木课新词说

话。

2、认识银杏树干、枝、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们带来的欢乐，

领悟作者热爱家乡的情感并受到美的熏陶。

3、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段，并能自主积累词句。

教学重点：

认识银杏树的干、吱、叶、花、果的特点，体会银杏树给人们生活带来的欢

乐，领悟作者热爱家乡的情感。

教学准备：

教师

生字、新词卡片；果杏树干、枝、叶、花、果的图片，有条件的可将其制成课

件。

学生

课前查阅资料，了解叶圣陶爷爷；收集银杏树的相关资料。

教学过程：

一、揭示课文题目

1、读课文题目，说说自己对课文题目的理解。

2、学生交流课前收集的关于叶圣陶、银杏树的资料

3、师再配以相关画面或图片加以介绍。

二、初读课文，感知内容

1、勾画生字、新词。

2、自主识字，联系生活实际和上下文理解新词。

3、课文主要写了银杏树的哪些方面？你体会到作者对银杏树的一种什么感

情？

三、检查初读效果

C说说这三棵银杏树给人们的生活都带来了哪些欢乐。

d品析“经过的船常常停泊……袅袅地升起来”和父亲说的话所蕴含的意思

e拓展：银杏树给人们带来的欢乐，除了文中所介绍的，还有许多，作者并未

一一写出，请孩子们联系生活实际，举例说明在树荫下度过欢乐时光的例子。

f有感情地读读第3~7段，品味人们对银杏树的喜爱和赞美之情。

5、点评：评出学得最好的，要求阐述理由。

6、有感情地朗读自己喜欢的段落，进一步体会感悟。背诵课文最后一段。

五、结合板书，回顾全文，再次熟读课文

六、总结全文

1、学了本文后，你有什么收获？

2、除了银杏树外，你还知道哪些动植物也被人们称为“活化石”？

板书设计：

2三棵银杏树（带夹欢乐）

生长空间美形态美干、叶、花、果

（形、色、味）

意境美鹰停秃枝天空背景喜爱赞美情

四年级上册语文活动教案篇3

一、出示学习目标

这节课我们继续学习《草原》，请看这节课的学习1=1标：

1、能有感情地朗读课文

2、理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情。

3、拓展延伸，理解蒙汉人民的深情厚意。

生齐读

二、第一次“先学后教”

为了更好地完成目标，请看自学指导一

1、先学

请同学们仔细读课文第一段，找出最喜欢的词句多读几遍，抓住关键词句了解

草原的景美。谈谈感受。（5分钟），同桌可以相互交流一下。

（2）、生自读课文，做批注笔记

2、后教

生自由交流，抓住重点词句，进一步体会草原的景美，不完整的相互补充。

（提醒几个比喻句，指导学生反复读。说说是把什么比做什么？）

三、第二次先学后教

1、先学

出示自学指导二

（1）快速浏览课文2—5段，课文除了写景美，还写了什么？2-5段是按什么

顺序写的？给每段加小标题。说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感

情的？读一读，想一想。

（2）生快速读课文，交流

2、后教

（1）生感情读文，与作者共鸣，体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”

的意思。

（2）在体会作者感情的基础上，配乐读文。

（3）指名给各段加小标题。（板书：迎客一相见一款待一联欢）

（4）师引导回顾全文，作简单总结，引导学生试背第一段。

四、运用拓展

师：课文描写的草原给你留下印象最深的是什么？联系上下文，说说你对这句

话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。

全班交流。

五、以一带多

阅读表达P94《人间银河》P98《香港之夜》

1、导读：瀑布是极为壮丽的自然景象，读读这篇文章，想想文章写了什么？

2、自学提示一：自由阅读短文，边读边画出瀑布形成原因的句子。

（1）生自由阅读，小组内交流

（2）指名反馈，不足之处指名补充，师评价。

3、自学提不二

思考：瀑布有什么用？

（1）同学间互相交流感悟

（2）指名反馈

（3）拓展谈话，为什么说它是可以驯服的巨大动力？

1、过渡，略读《香港之夜》

自学提示三、

自由朗读想想这篇文章写了什么？作者眼中的香港是什么样子的？

（1）生自学后反馈

（2）试着说感悟

六、作业：

必做1、朗读课文，自己感兴趣的段落多读几遍。

2、听写文中的生字并组词

选做阅读《气球》，与同伴交流读书收获

七、板书设计：

草原

风光美----------------人情美（草原风情画）

高歌——低吟迎客——相见—款待—联欢

热爱——依恋

八、课后作业设计：

1、找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得

又快又准，并谈谈自己的感受。

2、把课文中优美的句子摘抄下来。

3、继续阅读有关草原的资料。

四年级上册语文活动教案篇4

教学重点

学习字词，理清思路，学习描写景物的笔法。

教学难点

映衬手法的运用。

教学步骤

一、导入

钱塘江大潮是大自然赐给人类的一大奇观，钱塘江观潮的盛事古已有之，南宋

时，每年农历八月十八三举行观潮盛典。潮来之前有水军操练，轰轰烈烈；潮来之

时有吴地少年弄潮争标的表演，技艺奇绝。那时从宫廷到民间，万人空巷，观潮者

黑压压挤满江头，场面热闹非凡。今天，我们学习南宋作家周密写的《观潮》。题

目中的“观潮”，就是观看钱塘江大潮。

简介作者周密及其作品。

观看中央电视台拍摄的钱塘江大潮的景况。

二、诵读

老师范读课文，学生画下生字词。可以采用幻灯片展示课文，需要突出的字词

用红字强调。

借助工具书、课下注释，扫除文字障碍。

学生朗读课文，注意准确读出生字的读音。采用多种方式朗读。如个读、全班

齐读、小组齐读，轮读。巩固生字读音，熟悉课文内容。

三、理清思路

学生默读课文，理清文章的行文思路。讨论，总结。

第一段：写钱塘潮的雄伟景象。

第二段：写水军演习的动人情景。

第三段：写吴儿弄潮的高超技艺。

第四段：写江岸观潮的盛况。

四、串讲

学生串讲课文第一、二段：

结合语言环境解释重点实词、虚词和短语，边解词边翻译句子。

既望、际天、沃、岁、朦曜、乘骑、弄旗、标枪、履、倏尔、略不、舸、逝；

以、而、于、既而、为。

讨论这两个段落的内容和写法。

五、小结

文章结构清晰，紧扣“观”字，突出“潮”字，抓住典型场景，集中描述，从

几个侧面把江潮壮阔景象和观潮的热闹场面艺术地再现出来。

第一段起句点题，提挚全文，接着采取居高临下、由远渐近的写法，着眼于色

彩、声响、力量、气势几个特点，正面描写江潮，然后以“势极雄豪”一语收结，

并引诗印证形象，使读者一开始就对此“天下之伟观”，获得强烈的印象。

第二段聚焦于水军演习。水军演习，虽然仅是每岁一次，但它选择在潮盛之

日，作为一项盛大的活动，这一段的描写与对江潮的描写映衬呼应，共同构成雄伟

的奇观。

学生进一步朗读课文的第一段和第二段。

文章结构单纯，但内容却丰富多彩，原因何在？

学生回答后，教师明确。

本文突出地运用了映衬手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映衬出水军操演

的从容；水军操练的盛况反过来也衬托了江潮的波澜壮阔。

文章第一、二段采用了哪些修辞手法？有什么表达作用？

学生讨论，老师总结。

多种修辞手法的综合运用，显示了作者高超的语言艺术。“银线”“玉城雪

岭”的形象比喻，使大潮自远而近滚滚而来的镜像生动地呈现在读者的眼前；“吞

天沃日”“鲸波万仞”的惊人夸张，令读者感受到江湖的澎湃的气势。

四年级上册语文活动教案篇5

教材分析：

人类的一些发明创造都来源于自然界，科学家从自然界中动物的活动获得了有

益的启示，从而发明了一些东西。《人类的“老师”》课文中具体介绍了发明飞机

的曲折过程。发明飞机才100年，但在这之前，人们想都不敢想。科学家们从鸟飞

翔的现象得到启示，发明了飞机，又从蜻蜓翅膀上的厚斑找到了防止事故发生的方

法，因而造出性能优良的新式飞机，提高了飞机的飞行质量。课文还介绍了人们从

鲸的形体受到启示，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。用手握鸡

蛋，发现鸡蛋不易碎受到启发，建筑师设计出了“薄壳结构”的建筑。

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。自渎课文，弄懂三个主要例子中人类从生物

身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学重难点：

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养

自己对科学研究的兴趣。

学情分析：

本文是一篇有关仿生学的课文，在学课文之前一定要让学生提前预习，对于一

些不明白的词语或专用术语进行了解，有助于学生对课文的理解。

教学构想：

本文第三、四、五自然段是文章的主要部分。教师要从整体出发，紧扣重点语

句，挖掘课文内涵。

教具准备：

课件、词语卡

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

初读课文，理清课文脉络。

学生学习过程：

一、揭题激趣

1、今天我们来学习一篇新课文。读题。

2、激趣读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁?它们为什么是人类的老

师?）

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文

1、自由读，要求：

①拼读生字3遍，汜住字形。读词语2遍，准备听写。

②联系上下文理解词语意思。

③读课文，要求读正确、流利，努力读出感情；准备提出自己觉得难以读好的

词语、句子，向老师、同学请教。

④准备交流初读收获、疑问。

2、指名4人上黑板听写词语，其他同学写在自备本上。

3、指名读词语，齐读。

4、提出难以读好的词语、句子，教师适当指导。

（1）30年以后，由二飞机速度的不断提高,经常发牛机翼因剧烈抖动而破碎的

现象，造成机毁人亡的惨祸。（给“剧烈”换个词语，说说“机毁人亡”的意思）

（2）从前，在大海中航行的轮船，虽然头是尖尖的，但总是开不快。而有圆圆

的大头的鲸，却常常轻而易举地超过海轮。（理解“轻而易举”）

（3）薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均

匀地分散到蛋壳的各个部分。（倒装的因果句式，用“因为，所以”的句式说说。）

5、同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。指名分节读

课文，或开火车读课文。读完一节，评一节；正音、指导停顿；个别句子领读、齐

读。

6、交流初读收获与疑问。

二、理清课文条理

1、课文哪些自然段讲了“人类的‘老师'是谁”这个问题“？

指名朗读1、2自然段。

概括：自然界种种生物是人类的老师（板书）

2、为什么说生物是人类的老师？课文哪些自然段回答了这个问题？

指名朗读3、4、5、6自然段。

在学生朗读每节后，做总结，并板书：

飞机设计?轮船设计?建筑设计?汽车设计?坦克设计

3、集体朗读课文最后一段，这是一个感叹句，是作者通过这些具体例子说明

后，发出的由衷的感叹。（与文章的开头联系起来，体会首尾呼应的特点）

4、把课文分成三个部分。体会课文总分总的结构。

四、概括课文段落大意

1、课文第二部分举了“飞机设计、轮船设计、建筑设计、汽车设计、坦克设

计”等六方面的例子。比较一下，这六个例子在写法上有什么区别？（教师讲解两种

写法：具体介绍、简单列举）

2、课文中还有属于简单列举的例子吗？（出示课文第一句）

3、把课文的三、四、五段浓缩成一句话（即简单列举）

提示学生可以采用两种句式：

（1）科学家从……得到启示，发明了……

（2）人们模仿……（制造）出了……

五、指导生字书写。

1、自由记忆生字字形。

2、交流记住字形的方法。

3、指导书写难写字、易错字：

4、学生描红。

作业设计：

书写生字；

读课文，至少2遍，争取读出感情（并试背、试默写）。

板书设计：

人类的“老师”

破碎教训惨祸均匀

机翼坚固轻而易举

课后反思：

第二课时

教学内容：

精读课文，了解人类以生物为师的有关事例。

学生学习过程：

一、复习导入

1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？

2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？

3、请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。（学生回答）

二、学习第三段

1、同学们，这三个例子写得很具体很有趣，下面请你们选择自己最感兴趣的

或者说最喜欢的一个认真读一读，注意要一边读一边想，争取把每句话读懂。

2、谁先来说说，你最感兴趣的是哪个例子？

—第三自然段

(1)读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主

要内容说清楚吗？

(2)卡片：科学家从—得到启示，发明了—。人们模仿—造出了—o

(3)结合学生回答，板书：飞机设计。

(4)人类为什么要想发明飞机?人类是怎样发明飞机的？

(5)出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的

原理，终于在1903年发明了飞机。

(6)指读句子。

(7)是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于

发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的一一(读题)

(8)30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决

的方法的呢？(学生回答：

(9)投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周

围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜡蜓身上找

到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是(指

课题)一一人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家

可以少花多少精力呀！

(10)出示：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

(11)指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

(12)现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的

飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献？(学生回答)所以说苍蝇、蚊子等昆虫是

人类的一一‘老师’。

(13)第三自然段详细介绍了人类认真研究鸟类飞行的原理发明了飞机并从蜻蜓

等昆虫身.卜.得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献.我们人类从

1903年到现在起，只花了短短的百余年时间，就研制出了许多具有各种优良性能

的新式飞机，其实都是从大自然中得到的启示啊！

(14)小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后

找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是一一(板书：具体介绍)

(15)现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。

三、学习四-六段

1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们继续交流自己

感兴趣的例子。

_第四段

(1)你对这一段中的什么感兴趣？(引导学生说好：我对人类模仿……)

(2)老师这儿有一段动画，可惜是没有声音的，老师想请你看着图画来介绍你

所感兴趣的这个例子，行吗？(出示图片)

(3)你们觉得他介绍的怎么样？(评议)

(4)是什么促使人类要向鲸学习呢?科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？

(5)可见鲸是人类的一一(读题)

(6)喜欢这个例子的同学一起来读读。

(7)现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容呢？(先在下面小声说，

再指名说)(板书：轮船没计)

_第五段

2、让学生说说为什么对第五段感兴趣？

(1)做一个实验：请学生和家长代表上台捏鸡蛋。(三个人)

(2)为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？

出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的

压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

(3)这是一句因果倒装句，你们能“因为…所以…”来说说这句话的意思吗?原

来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。(出示词语：薄壳结构?读好！)

(4)从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？

(5)出示图片：看，这就是人民大会堂、北京火车站，正因为采用了这种“薄

壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄

壳结构”的建筑还有许多。(图片欣赏，教师稍作讲解)

(6)下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启

发，进行建筑设计的例子。(板书：建筑设计)

3、人类以生物为师的例子就只是这三个吗?你们还知道哪些？(引导学生用前面

出示的句式，说说自己收集到的资料)

(1)出示第六段，一起读读。

(2)你们有没有发现这一段同上面三段的写法有什么不同？

(3)对呀！人类模仿的生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，这里只

用一句话就带过去了，这样的写作方法就是一一板书：简单列举

4、难怪作者最后要发出这样的感叹一一(出示句子)

(1)指读句子。引导读出感叹的语气。

(2)齐读。你们觉得这个自然段跟课文题目和第一、第二自然段有什么联系吗?

(3)学生自读课题和一二两节，讨论交流，体会前后呼应的写法。

四、总结全文，深叱感情

1、学了这篇课文，你们有什么感想呢?想干什么？

2、看来大家对……发生了兴趣，为了让大家得到更多关于……的知识，老师

送几个网站给大家，相信会给你们带来更多的收获。(投影网站)

作业设计：

课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。搜集有关人类以生

物为“老师”的文字或图片资料，下节课交流。

板书设计：

人类的“老师”

飞机设计

轮船设计具体介绍

建筑设计

汽车设计

坦克设计简单列举

四年级上册语文活动教案篇6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会6个生字。理解由生字组成的词语的意思。

3、通过课文语言材料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由

解放的里忍不拔的斗争精神和乐观向上的牛活态度。

教学重点：

抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐

观向上的生活态度。

教学媒体：

投影小黑板

教学时间：

三课时

第一课时

教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容，练习分段。

教学重点：

读通课文。

教学过程：

一、揭题释题，激发兴趣。

1、板书课题：我的菜园。

2、释题。

“我”即“曼德拉”(1893—1981),是南非人民民主运动的杰出领袖,是南非

历第一位黑人总统，1993年曾获得诺贝尔和平奖。在曼德拉的人生经历中，曾经

有过27年的监狱岁月。

菜园：种蔬菜的园子

3、激发兴趣：对于我们许多同学来说，菜园是一个并不陌生的地方。在城市

的郊区和农村，许多人家都有种菜的土地，那就是他们的菜园。

简单的说，菜园就是种蔬菜的地方.即使是自小生活在城市的同学也知道，每

天从菜场买回来的蔬菜，都是从菜园运过来的。种菜的人一般都是最普通、最平常

的人，他们种菜，是为了生活；菜园，是他们赖以生存的一块土地。曼德拉并非寻

常之人，为什么他也有刍己的菜园，还要亲自种菜呢?我们读了课文，就能了解其

中所包含的不寻常的故事。

二、初读课文

1、出示自读要求

(1)一读课文，注意读准字音，读通句子

(2)二读课文，想一想课文讲了什么内容。

(3)三读课文，划分段落。

课前布置预习查字1词)典：情有独钟苦役呵护戏谑慰藉

2、检查自读效果。

(1)认读下列词语：苦役垃圾呵护争取允许情有独钟监狱辣

椒慰藉行建)收获宽敞意义放弃拒绝戏谑(xub)纠正生字读音

(2)指名按自然段读课文，结合课文说说下列词语的意思。(见上述预习内容)

3、认真朗读全文，说一说课文主要写了什么内容。

4、默读课文，练习分段。

第一段(第1一一3自然段)曼德拉终于获准在监狱的院落里开辟一方菜园。

第二段(第4——8刍然段)曼德拉开辟菜园的过程和对耕种的情有独钟。

第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜园中悟出的深刻道理。

三、指导书写生字。

1、说说容易写错的字狱：说出间架结构及笔顺。

2、学生描红

四、作业

1、用钢笔描红、临写生字、词语（见练习册）。

2、练习朗读课文。

第二课时

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过课文语言材料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由

解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。

教学重点：

抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐

观向上的生活态度。

教学过程：

一、复习检查

1、朗读词语

2、说说课文主要写了什么？

二、精读感悟

（一）第一至三自然段。

1、指名朗读第一部分

2、曼德拉在获准开垦菜园之前处境怎样?你从哪些词语体会出来的？（当时是一

名囚徒，从结束苦役后只能在“监狱内的院落里做一些事情”中看出来。他的处境

也非常苦，度日如年，从“艰难”一词可以体会出来。）

3、为了给自己监狱中的生活找些慰藉，曼德拉乂是怎样做的呢?

4、为了给“每天的生活寻找”更多的“慰藉”，曼德拉多年来一直坚持“要

求允许”他“在狱中的院落里开辟一方菜园”，“最终，做出了让步”。从这件事

中可以看出曼德拉是怎样的一个人？(极为坚强的人)

5、齐读

(二)第4至第8自然段

1、默读思考：曼德拉是怎样开垦菜园、选种蔬菜的？从哪些描述可以看出他对

菜园情有独钟？

2、交流要点

(1)菜园所在地“土壤干燥，乱石丛生”，为了“给作物腾出生长的空间”，

他“成天都在地里不停地挖掘”。

曼德拉选种的蔬菜是具有顽强的生命力、在恶劣的环境里也能生长的西红柿、

辣椒、洋葱。

(2)从以下描述可以看出曼德拜对耕种菜园情有独钟。

①“早在福特哈尔上大学时，我就在一位教授的菜园里种过菜。”

②“辛苦的脑力劳动之后，我就到菜园里去，沉浸在与土地的亲密接触之中，

自得其乐。”

③在监狱大院的“不停挖掘”，使得“一些朋友戏谑我生来就是一个矿工。”

(这表明：开辟菜园的工作是异常艰辛的，犹如开矿一样。曼德拉开辟菜园是

异常投入的。)

④“我开始订阅有关种菜的书籍，学习各种耕作的技术，了解各类化肥的使用

方法。”

⑤“播下种子，观察生长，悉心照料，然后收获。成为这一方天地主人的感觉

让我体会到一丝自由的滋味。”

(3)指导朗读

3、第9自然段

(1)指名朗读

(2)这一自然段在文中起什么作用？(总结、深化)

(3)曼德拉认为对一个领导人来说，应该从耕种菜园这件事悟出一个深刻的道

理。你能具体说说这是个怎样的道理吗？

(4)齐读

三、合作探究课题

(1)曼德拉的菜园有些什么特点？

(2)曼德拉为什么这么多年一直坚持要求允许他在狱中的院落里种这个菜园？

(3)从一个的角度看，曼德拉在耕种菜园的过程中悟出了怎样深刻的道理？

(一份耕耘一份收获。先要有播种、观察、耕耘，然后才会有收获。忠于职

守，尽心尽责。领导要悉心呵护人民群众，群力击退敌人，全力挽救能够争取的一

切，全力清除影响成功的一切障碍。)

四、作业

(1)抄写词语

(2)熟读课文

第三课时

教学要求：

1、有感情地朗读课文，总结课文。

2、完成本课练习。

教学过程：

一、复习

默写词语

有感情地朗读课文。

二、总结课文

1、默读课文，说一说曼德拉为菜园做了些什么？他从中得到了哪些收获？

2、你觉得他是怎样的一个人？(坚忍不拔乐观向上)

三、作业

四年级上册语文活动教案篇7

教学目标

使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪

感。

按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段

学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造

句。

有感情地朗读课文。背诵第自然段

教学重点

理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。

学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学时间

3课时

第一课时

一、导入新课。

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，

（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天

就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

二、出示幻灯片

认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认

识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐

和园名胜风光图片。）

三、学生轻声读课文

用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。

四、学习生字和要求写的字。

学习生字：

识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

(1)利用汉语拼音，读准字音。

(2)用多种方法记忆字形。

①用拆合法记”殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个

部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半

边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

②利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，

“门”形旁表意；“各”声旁表音。

讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类

的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。

如：“堤”字就不能念成(shi)。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要

正确运用形声字的构字规律识字。

③用比较法(根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字

之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生宁的字形)记忆“栽、雕、

赏”的字形。栽一裁——载；赏一党一堂；雕一准一谁一淮。

(3)借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养

学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。

解释下列词语：

神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

姿态不一：样子各不相同。

琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外

部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

横槛：本课指横嵌的长方形栏板。

宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。

远眺：往远处看。

画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。

葱郁：青翠茂密。

(五)用不同的方法给课文分段。

(六)学法指导：

教会学生如何给课文分段。

第二课时

一、齐读课文，讲读第1、6自然段。

齐读课文。

提问：

(1)颐和园给作者留下了什么深刻印象？(课文开头就点明了颐和园是个美丽的

大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。)

(2)作者有什么希望？为什么会有这样的想法？(作者希望我们有机会去北京能

亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作

者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。)

二、明确作者的游览顺序。

长廊一万寿山―昆明湖及十七孔桥。

三、讲读，学习课文第二段。

指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

(1)作者是怎样来到长廊的？

(2)长廊的特点是什么？

(3)作者是怎样把长廊这处景观写具体的？

按照提示给第二段分层。

从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。

分层的结果：

第一层是第句；

第二层是第3句；

第三层是第句。

逐层学习：(重点学习第二层)

(1)学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏

杆。

(2)学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的的画，且内容各不相

同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相

同的。”这说明了什么？

(说明画的内容丰富，题材广泛.体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动

人民能工巧匠的智慧。

(3)学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还

没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？(说明长廊两旁的花木品种多、数量

多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特

点。)“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了

长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

练习有感情地朗读。

怎样朗读这段才能型长廊的美读出来呢？

注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读

成诵”，在熟读的&；39；基础上练习背诵此段。

四、讲读，学习第三段

指名两名同学分别朗读课文第两个自然段。思考、回答问题。

作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样

的？

佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

排云殿：一排排、金碧辉煌。

教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织

好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。

作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。

第三课时

一、齐读全文。

昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一

下昆明湖和十七孔桥的美景。

二、学习课文第四段。

指名朗读第四段。思考，回答问题：

(1)作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？(长长的堤岸；几座样

式不同的石桥；倒垂的场柳：湖心小岛，十七孔桥。)

(2)十七孔桥是怎样的？(十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱

子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。)

(3)石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？(狮子“姿态不一”

的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。)

教师指导学生有感情地朗读。

(D教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体

现。

(2)学生模仿练习。

(3)指名朗读、齐读。

三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。

按照一定的顺序写。(游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。)

运用好过渡句，交待清游览顺序。

抓住景物特点分层次写具体。

选择有代表性的景物来写。

四、解决学生的疑难问题。

五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第自然段。

四年级上册语文活动教案篇8

教学分析:

本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫及其子孙口口夜夜填

海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。全文共四个自然段。第一段介

绍精卫填海的原因。第二段讲精卫用什么填海。第三段是全文的重点段，主要讲述

了海神和精卫之间的对话。这段文字与课文中的插图相呼应，从图中我们可以看到

当时海神的样子是愤怒的，感受到这种情绪，应注意在读这一段时是一种什么样的

感情、从精卫平静、坚定的表情中能感受到读精卫的话时要用坚定的语气来读，在

朗读中体会精卫那种坚强不屈的性格。第四段写的是精卫的子孙们口夜坚持填海。

从“不管多大的浪，仍m日夜夜地填海”可以体会到精卫的子孙们坚忍不拔的精

神。

教学目标：

1、认识10个字，会写7个字。

2、注意积累词汇。

3、有感情地朗读课文。

4、了解神话故事，感受精卫及其子孙坚强不屈、坚忍不拔的精神。

教学重点、难点：

重点：认识10个字，会写7个字；有感情地朗读课文。

难点：感受精卫及其子孙坚强不屈、坚忍不拔的精神。

课时安排：

2课时

教学准备：

生字卡、课本剧头饰

教学过程：

第一课时

教学内容

初读课文，读准字音，学会本课生字，初步感知课文内容

激趣导入，释题

1、出示词语：神话

gfli认识这个词，读给大家听听(指名读)同学们知道这个词什么意思吗?我们一

起到字典中查找一下

神话：远古人们集体创作的神导故事

大家说一说你们都知道哪些神话故事？(女婿补天、后羿射日、精卫填海、夸父

逐日……)今天我们就要来学习神话故事一一精卫填海

2、读课题，释题

精卫：神话传说中的小鸟相机学习生字“精、卫”

那么，精卫为什么要填海呢？让我们一起来读一读这个神话故事吧！

3、初读课文，整体感知

(1)师范读课文，生画出生字，读准字音

(2)同桌互读课文，检查生字的读音，纠止字音

4、学习生字

(1)出示生字和生词认读(指名读、领读、齐读)

传、淹、夺、勇、传说、淹没、夺去、勇敢、精卫

(2)分析字形并结合字义组词

左右结构的字：传、精、淹

上下结构的字：夺、勇

独体字：卫

5、写字指导

勇：第四笔是横折、不是横折钩

完成课后题(读一读,会写的写下来)

作业：①有感情地朗读课文，说一说故事的内容?②写生字、生词。

第二课时

教学内容

通过朗读感悟，使学生体会精卫不怕困难、意志坚强、舍己为人的品质。

板书设计:

四年级上册语文活动教案篇9

教学过程：

一.导入

谈话导入：同学们，你们课间爱做什么游戏?大家既然那么爱踢键子，你想不

想亲自动手做一个呀?让我们快快进入今天的快乐读书屋吧！

板书课题。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。要求读准字音、

读通课文，同时标出自然段。

2、出示生字、容易读错的词语，检查读音。

3、教师询问在读的过程中是否遇到了什么困难，学生讨论解决。

4、同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再

读一遍。

三自读自悟，整体感知

1、默读课文

边读边画，看看从文中你读懂了什么？

交流、汇报

四、细读品析。

1、读文：思考以下的问题：

(1)做犍子的过程可分成哪几步?需要使用哪些材料?在书中画出来。

(2)做建子时关键是什么？要选择什么样的鸡毛?为什么？

学生汇报

指导理解词语：鹅毛管飘逸

2、从文中你看出孩子什么样的性格特点。

3、小组内互读，有疑问的地方标在书上

4、小组讨论交流、释疑

五、小结

本文主要写了一件什么事？表达了作者怎么样的思想感情？

六、拓展延伸

你还会有什么游戏工具，从中有什么感受？

七、学习本课生字

注意：粘是多音字。

八.总结

你学会了哪些知识。还有什么不理解的地方？

四年级上册语文活动教案篇10

教学目标

1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有

感情地朗读。

2、能力目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗

的理解。

3、背诵并默写古诗。

教学重点、难点：

1、理解诗句的意思。

2、理解景物描写与表情达意的关系。

教学过程：

一、导入新诗

师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗?

生背《望天门山》背《山行》背《绝句》……

师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古

诗，题目叫《暮江吟》

（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）

师强调“吟”的读音。

师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什

么来吗？

生：有太阳落山的意思。

师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？

生：他在江边。

师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）

师：谁来介绍介绍。（生介绍）

二、知诗人，初赏诗

师：老师这里也有关于白居易的介绍，一起来看看吧！（出示作者简介，学生

指名读）

师：要了解这首诗，还要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日

落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范

读）

师：听了这首诗，你感到什么？

生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。

师：你怎么那么会表达呀！

生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半

绿。

学生自由说感受。

三、初读古诗，知大概

师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着

读，可以离开座位读。

（同学们纷纷找伙伴读）

师：谁来读?

（指名读诗）（齐读）

思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描

绘了哪些景物？

四、再读古诗，交流读懂的地方和不懂的地方。（不懂的地方做记号。）

学生思考、讨论、交流。

你读懂了哪里.？你哪个地方没读懂？谁来帮帮他？

五、学习前两句诗

1、出示投影片（夕阳西卜的江上景色）指导看图。齐声朗读前两句诗。

2、重点理解词语。

“残阳”是什么意思？

“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、

“射”可不可以？

（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）

3、出示灯片

提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太

阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”

既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）

4、指名用自己的话说说这两句诗的意思。

5、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜

照在江面上是什么样的景色，现在请问学们闭上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那

美丽的意境。

师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江面

上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微

风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的

繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。

同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形

容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返"。那就恋恋不舍地读读吧。

六、学习后两句诗。

1、（出示投影片：夜晚月光下的江边景色）指名朗读后两句诗。

思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？

2、“可怜”是什么意思？

九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。

3、诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？

珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可

怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。

4、指名说说后两句诗的意思。

5、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境

师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，

他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草

上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月

就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱

啊！”同学们，你们感受到了吗？

出示课件：同学们，你们现在能根据这首诗把屏幕括号里的内容说完整吗？谁

来连贯的把整首诗的意思说完整？（出示，学生先说，最后指名读。）

七、指导朗读，领悟感情。

1、师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好的

停顿有感情地朗读这首诗。

（生有节奏地朗读古诗）一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半

江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则

要读出赞美的情感。

（注意调动学生的朗读积极性。可以采用多种读法：如男女对比接读。）

师：我建议马上举办一个诗歌朗诵会，请在座的各位诗歌爱好者参加，来一个

诗歌朗诵能力大比拼，好吗？（好）学生先练读，再赛读

2、指导配乐朗读。

师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞

满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一

番。

（生配乐朗读）

3、谈感受。

师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的

景色，你有什么感受？

（指名说感受）（带着这些感受再齐读一遍。）

4、诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？你读出

来了吗？

（表达了作者热爱自然美景，热爱祖国大好河山的思想感情，以及作者对暮江

美景的喜爱之情）

八、练习（同学们可以任意选择一项做。）

（1）作画

景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据

诗意，把诗人笨下的美景画出来。

（2）写话

用自己的话描述诗人笔下的美景。写成一篇写景的小短文。瞧，老师还给大家

准备了提示语呢！

九、总结：

这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下

的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回

味诗中美丽的意境。（听配乐朗诵）

四年级上册语文活动教案篇11

［设计理念］

《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的

指导、引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解

读代替学生的体验和思考。”所以，在本课的教学中，我主要采用情境教学、阅读

讨论、以读代讲等方式，引导学生在自读自悟、理解想象中与文本进行充分对话，

做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，感受体会乡亲们的无私奉

献、一心为他人的精神。

［教材分析］

《搭石》是人教版小学语文六年制第7册第六组的一篇课文，本组课文以爱为

主题，引导学生感受人与人之间的纯真感情，学会关心、帮助他人，体会相互关爱

带来的快乐和幸福。本篇课文写的是乡亲们摆搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情

景，文章语言朴质，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，为我们展现了乡

亲们无私奉献以及一心为他人的人性美。编选本课的意图一是使学生从乡亲们摆搭

石,走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美，二是使学生学习作者从周边不起眼

的事物中发现美，感受美。

［学情分析］

我所教授的四年级学生，已经具有一定的阅读能力和学习方法。学生们可以比

较准确的把握文章的主要内容，但对于中年级学生来说，抓住关键词句，体会它们

在表达情意方面的作用上还是会有一定的困难。此外，搭石在农村是司空见惯的，

可我们班学生大部分都是在城市里长大，她们缺失农村生活的体验，要他们体会搭

石的美以及联结着故乡的小路，联结着乡亲们美好的情感具有一定的困难。所以教

师如何引领学生走进文本，想象人们走搭石、修搭石的情景，体会乡亲们的朴实、

善良也就成了本课的教学重难点。

［教学目标］

1.通过联系上下文，查阅相关资料等方式，学会“洪、暴、猛”等11个生

字，认识“谴、惰、俗”等7生字，正确读写“间隔、懒惰、联结、清波漾漾、理

所当然、协调有序”等词语。

2.通过“三读（读准、读通、读懂）”，自主学习，乐于朗读，做到正确、流

利、有感情的朗读课文。

3.通过反复诵读、展开想象、质疑问难、小组合作等各种方式，理解课文，体

会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神，并从中受到启发。

4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。

［教学重点］

感受体会乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神。

［教学难点］

从乡亲们走搭石、修搭石等一系列简单平凡的事件中体会理解乡亲们的无私奉

献、一心为他人的精神。

［教学方法］

情境教学法、反复诵读法、读中感悟法、想象理解法

［教具准备］

多媒体课件

［课时安排］

2课时，第一课时的主要任务是初读课文，解决生字词，学习课文1、3自然

段，初步感知搭石以及乡亲们的无私奉献精神。第二课时的主要任务是深入学习课

文2、4、5自然段，深入体会理解乡亲们的无私奉献、一心为他人的精神，并受到

熏陶、感染。

［教学流程］

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.导入：同学们，，尔们有在农村生活的经历吗？农村给你留下印象最深的是什

么？（生答）刚刚同学们畅所欲言的说了自己在农村的经历，以及农村给你留下的

印象，今天啊，我们就来学习一篇有关农村生活的课文，看看作者笔下的农村和你

们印象中的农村有什么不一样。

2.齐读课题（板书课题）

设计意图：这一环节的设计，与学生的生活实际相联系，让学生已有的经验出

发，拉近了学生与文本的距离，充分调动了学生与文本对话的积极性和主动性，激

发了学生的阅读为下文的学习奠定了良好的基础。

二、初读课文，整体感知

1、课件出示要求：用自己喜欢的方式阅读课文，要求读准字音，读通句子，

读懂课文，同桌之间可以相互讨论交流难写、难写的字词。

2、教师引导纠正，一行人的“行”“涨”“问”是多音字，“俩”读

“lid”，“绰绰”是翘舌音，注意“衡”的笔顺书写。“汛期”指江河水位定时

性的上涨时期。

3、交流读后感受：什么叫搭石，搭石给你留下什么样的印象？（学生的回答

是多样的，在尊重学生的独特体验的同时，引导学生感受搭石的便利，搭石是家乡

的风景）

设计意图：四年级的学生已经具备一定的自学能力，而且对母语具有一定的敏

锐度，所以生字词主要让其同桌以及小组之间相互合作交流解决，教师在一些易错

的字词上适当指导纠正，做到点面结合。

三、再读课文，感觉风景美

1.引导：同学们都说到了有了搭石行走方便了，那么没有搭石的时候，乡亲们

是怎样过河的呢？（山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱

鞋挽裤。）

（1）理解体会什么叫“脱鞋挽裤”

（2）引导学生一步步感受没有搭石的不便和危险：工人出工要脱鞋挽裤，收

工要脱鞋挽裤，人们赶集去要脱鞋挽裤，访友去要脱鞋挽裤，访友回来也要脱鞋挽

裤，学生上学去要脱鞋挽裤，放学也要脱鞋挽裤。

（3）不管干什么，只要过这条河，就要脱鞋挽裤，在这一次次的脱鞋挽裤

中，你感受到了什么？现在是夏天，脱鞋挽裤没关系，那么进入冬天呢？还能脱鞋

挽裤吗？

2.引导：搭石给人们带来如此大的便利，这一排排的搭石在作者心中成了家乡

的一道风景，让我们一起跟随作者去走走那搭石，感受一下那美丽的风景。

（1）请同学们打开课文，自由朗读课文，边读边想，课文写了哪些和搭石有

关的风景？你觉得美在哪里？

（2）引导学生朗读课文第3自然段。这一自然段的学习分为四个层次教学：

出示课件：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚

来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画

一般的美感。

第一层：感受动作美

①通过举例子，想象，出示图片等一系列方式，紧紧抓住“前面的抬起脚来，

后面的紧跟上去”，体会理解“协调有序”。

②带着自己的理解体会朗读这段话，读出协调有序的感觉。

第二层：感受声音美

学生自主发言为什么说人们走搭石的声音会像轻快的音乐(估计学生会从脚步

声整齐，人们心情愉悦等方面进行理解)

第三层：感受倒影美

理解体会词语“清波漾漾”“人影绰绰”，出示“绰”的三种解释：宽，不狭

窄；富裕；形容姿态柔美，供学生选择，从而加深理解。

第四层：感受心灵美

①读着这样的一段话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

②学生想象交流，讨论

③播放人们行走在落石上的动画，配以音乐，使清波人影两相和的美好画面深

深印刻在学生的脑海中。

设计意图：语文课堂上的语文味要通过反复朗读、反复品悟语言文字才能表现

出来，语言不是无情物，通过品悟语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情

感：通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，不仅能激发学生的学习兴趣，

更能培养学生良好的语感。

四、拓展延伸，升华情感

(1)小结：同学们，我们都知道搭石是家乡的一道风景，也通过一行人走搭

石感受到了这道风景的亮丽。文中还有许多描写和搭石有关的风景，我们下节课再

来学习。

(2)这篇课文把格石写的如此美丽，挑选自己喜欢的段落、句子有感情的朗

读，并且积累你认为美的句子和词语。

(3)最后，让我们带着我们的感受，我们的体会，再次齐读课题。

［板书设计］

四年级上册语文活动教案篇12

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.学会生字新词，能用“一面……一面……”、“只好”造句。

3.感悟爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的品质及他关爱孩子、乐于和孩

子相处的i颗心。

教学重点：

L正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

1.能用“一面……一面……"、“只好”造句。

2.讨论爱因斯坦是不是一个伟大的人。

教学过程：

一、复习导入

1.这节课我们继续走进爱因斯坦，去看一看他和小女孩之间发生了怎样的故

事。

2.请同学们根据上一节课的内容来说说看课文主要写了爱因斯坦和小女孩的几

次见面？（三次）

过渡：今天，我们就从这三次见面中去看看爱因斯坦是个怎么样的人物。

二、第一次见面

1.请同学们默读1-3自然段，去找找第一次见面时的爱因斯坦是怎么样的

呢？（指名回答）

2.出示：“蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着

一头蓬乱的灰白头发。”“只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单

里，脚下跋拉着一双卧室里穿的鞋子。”（齐读）提问：从这些外貌描写中，你觉得

爱因斯坦怎样呢？

（1）他为什么不刮胡子呢?为什么头发蓬蓬的呢?联系我们生活中怎样的人才会

这样呢?原来他很不注意自己的形象。我们可以概括为“不拘小节”。（板书：不拘

小节）

（师：如果我们直接说爱因斯坦是个不拘小节的人，你们会认同吗?可能不会相

信，通过对胡子、眼睛、头发等细致的描写，会更加有说服力，更加生动形象，让

我们仿佛看到了这样一位不拘小节的科学家。让我们再来读一读这段话）

（2）爱因斯坦怎么任卧室里的鞋子都穿出来了呢？（引导学生回答，他可能思考

问题太认真、太入迷，以至于忘了换鞋子。）

3.真是一个爱思考的人呢?在第一次见面中，还有哪些地方可以看出爱因斯坦

很爱思考呢？(指明回答：

4.出示：他一边埋头走路，一边像是在思考什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬

起头，友好地冲小女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向

前走去。

(1)什么是“一边……一边……”呢?就是同时进行两个动作。同学们，你们

平时走路的时候会思考学习上的难题吗?不会，他可真是爱思考！(板书：爱思考)

(2)我来请一位同学读一读爱因斯坦说的话。读的真好，你抓住了“友好地”

这一提示语。被撞后的爱因斯坦还如此有礼貌，可见他是一个什么样的人呢？(宽

容、平易近人)

(3)被撞后的爱因斯坦道歉后立刻低头向前走去，他急着干嘛去啊?哦，他又沉

浸在自己的思考中了，他真是爱思考，舍得不浪费一丁点时间。

过渡：小女孩回到家后，她的父亲听了这件事后是如何评价爱因斯坦的

呢？“你今天撞着了当今世界上最伟大的人！”

5.小女孩觉得爱因斯坦伟大吗？(不伟大)

出示：女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人”

呢？

(1)谁能用陈述句的语气来说一说这句话呢？

(2)在小女孩的眼里，他只是一个连衣服都穿不整齐的“普通人”。

过渡：那么爱因斯坦会觉得自己伟大吗？下面我们自由地来读一读4-6自然

段，看看爱因斯坦是如何评价自己的。

三、第二次见面

1.请两位同学来分角色朗读，一位同学扮演爱因斯坦，一位同学扮演小女孩。

老师来念旁白。其他同学一边听一边思考爱因斯坦是个什么样的人呢?我们要向爱

因斯坦一样爱思考哦！

预设学生回答

(1)爱因斯坦明明是个伟大的科学家，但却不觉得自己伟大。他很谦逊诚恳。

(板书：谦逊诚恳)

(2)在小女孩的眼中，任何人都只是身边的普通人，想到什么就说什么，这都

是天真无邪的表现。

（3）然而成熟的爱因斯坦也跟着小女孩“胡闹”。出示：他低头看了看自己的

装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小女孩做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对付衣

服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”提问：通过这一系列的动作描写，我们能感

受到什么呢？（调皮、友善）（板书）也感受到了爱因斯坦对小女孩的喜爱。

2.提问：找一找第二次见面中用了哪些笔墨来写爱因斯坦不会穿衣服呢？

出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头思考。

（1）衣衫不整是怎样的呢？引导同学们用第一次见面时的外貌描写来陈述.

（2）一面踱步一面埋头思考。爱因斯坦真是一个爱思考的人。将“一面……一

面……”与"一边……一边……”联系起来理解，都是表示两个同时进行的动作。

请同学们联系生活也来试试造